نقش واسطه ایمنی هیجانی در رابطه بین تنظیم شناختی هیجان و انگیزش تحصیلی

هدف این پژوهش بررسی نقش واسطه ایمنی هیجانی در رابطه بین تنظیم شناختی هیجان و انگیزش تحصیلی بود. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ شیوه ی گردآوری توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر دوره ی متوسطه ی اول شهر بهبهان در سال 99-1398 تشکیل می دادند که تعداد 350 نفر از آن ها از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. داده های مورد نیاز پژوهش از طریق مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر (1981)، مقیاس ایمنی هیجانی برونر و همکاران (2008) و مقیاس تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی، کرایج و اسپینهاون (2002) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد، از بین مولفه‏های تنظیم‏شناختی هیجان به ترتیب؛ سرزنش دیگران، سرزنش خود، تمرکز مثبت مجدد، نشخوار فکری و فاجعه‏ آمیزی بر روی انگیزش تحصیلی اثر دارند. هم چنین، مولفه ‏های سرزنش دیگران، تمرکز مثبت مجدد، نشخوار فکری و فاجعه ‏آمیزی بر روی ایمنی هیجانی اثر دارند. علاوه بر این، یافته ها نشان داد، اثر مستقیم تنظیم شناختی هیجان بر ایمنی هیجانی مثبت و معنی دار و اثر مستقیم تنظیم شناختی هیجان بر انگیزش تحصیلی مثبت و معنی-دار است. نتیجه گیری: به طور کلی می توان نتیجه گرفت که انگیزش تحصیلی و ایمنی هیجانی از طریق تنظیم شناختی هیجان قابل پیش-بینی هستند.