تدوین الگوی نارسایی توجه نوجوانان مقطع متوسطه اول براساس پویایی و بی تابی روانی با میانجیگری هوش تجربی

باتوجه به تاثیر مهارت های شناختی بر جنبه های مختلف هوش و برعکس، می توان گفت که برخی از جنبه های هوش از مولفه های هیجان اندیشه تاثیر می پذیرد و با علایم نقص توجه/بیش فعالی رابطه دارد؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف تدوین الگوی نارسایی توجه نوجوانان مقطع (دوره) متوسطه اول براساس پویایی و بی تابی روانی با میانجیگری هوش تجربی انجام شد.

روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی و به طور ویژه تحلیل مسیر بود. نمونه مطالعه را نوجوانان مبتلا به اختلال نارسایی توجه در دوره متوسطه اول شهر تهران در سال 1401-1400 تشکیل دادند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای، دویست نفر از این دانش آموزان انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری داده ها، مقیاس نقص توجه/بیش فعالی بزرگسالان (سازمان بهداشت جهانی، 2005) و پرسش نامه هیجان اندیشه (کاظمی حقیقی، 1389) و آزمون مکعب ها (کهس، 1920) بود. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون در نرم افزار SPSS نسخه 26 و تحلیل مسیر با نرم افزار AMOS نسخه 24 صورت گرفت. سطح معناداری آزمون ها در این پژوهش 0٫05 در نظر گرفته شد.

اثر مستقیم بی تابی روانی بر نارسایی توجه، مثبت و معنادار (0٫006=p، 0٫15=β) و بر هوش تجربی، منفی و معنادار (0٫001>p، 0٫37-=β) بود. اثر مستقیم پویایی بر هوش تجربی، مثبت و معنادار (0٫001>p، 0٫24=β) و اثر مستقیم هوش تجربی بر نارسایی توجه، منفی و معنادار (0٫001=p، 0٫49-=β) بود. اثر غیرمستقیم پویایی بر نارسایی توجه به واسطه هوش تجربی، منفی و معنادار (0٫004=p، 0٫11-=β) و اثر غیرمستقیم بی تابی روانی بر نارسایی توجه به واسطه هوش تجربی، مثبت و معنادار (0٫001=p، 0٫18=β) بود. شاخص های نکویی برازش، برازش خوب مدل پیشنهادی را نشان دادند (0٫073=df/2χ، 0٫001=RMSEA، 0٫999=IFI، 0٫998=NFI، 0٫999=CFI، 0٫998=GFI).

براساس نتایج پژوهش حاضر، پویایی و بی تابی روانی ازطریق هوش تجربی، نارسایی توجه در نوجوانان را پیش بینی می کنند.