خودکارآمدی ، اضطراب زبان خارجی، و تولیدات زبانی شفاهی و کتبی زبان آموزان: مدل یابی معادلات ساختاری

روانشناسان آموزشی و زبان شناسان کاربردی خودکارآمدی زبان آموزان انگلیسی، اضطراب زبان و تولید زبان را به طور جداگانه مورد مطالعه قرار داده اند. با این حال، رابطه ساختاری خودکارآمدی، اضطراب زبان و تولید زبان شفاهی/کتبی زبان آموزان هنوز مورد بحث و بررسی است. یک مدل معادلات ساختاری متشکل از خودکارآمدی فراگیران به عنوان متغیر مستقل، اضطراب زبان به عنوان متغیر میانجی و تکالیف تولید زبانی (شفاهی و کتبی) با استفاده از Smart-PLS مورد ارزیابی قرار گرفت. پرسشنامه خودکارآمدی، مقیاس اضطراب زبان، آزمون تولید شفاهی و تکالیف تولید کتبی به 264 زبان آموز ایرانی که از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند، ارسال شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار Smart PLS استفاده شد. مدل فرضی مورد ارزیابی قرار گرفت و مشخص شد که مدل از سطح قابل قبولی از روایی واگرا و همگرا برخوردار است. همچنین نتایج نشان داد که خودکارآمدی زبان آموزان ،اضطراب زبان خارجی آنها را کاهش می دهد. علاوه بر این، خودکارآمدی زبان آموزان از طریق کاهش اضطراب زبان آموزان، عملکرد زبان آموزان را در تکالیف تولیدات زبانی شفاهی و نوشتاری بهبود می بخشد. معلمان و زبان آموزان زبان انگلیسی می توانند ازاین یافته ها برای تعامل با یکدیگر و استفاده از راهبردهای مقابله ای برای کاهش اضطراب زبان و بهبود مهارت های زبانی، به ویژه تولیدات زبانی شفاهی و نوشتاری استفاده کنند.