نقش واسطه ای مولفه های شایستگی اجتماعی-هیجانی در رابطه ذهن آگاهی با عملکرد تحصیلی
نویسنده(گان):	صفدر نبی زاده، رسول کردنوقابی*، ابوالقاسم یعقوبی، خسرو رشید
چکیده:	هدف پژوهش حاضر، آزمون الگوی پیشنهادی رابطه ذهن آگاهی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری مولفه های شایستگی اجتماعی-هیجانی بود. روش پژوهش از نظر هدف بنیادی و از لحاظ گردآوری داده ها همبستگی و از نوع تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر همدان به تعداد ۲۳,۶۸۱ نفر (۱۲,۵۵۶ دختر و ۱۱,۱۲۵ پسر) در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷ بود که نمونه ای به حجم ۳۸۰ نفر (۱۵۵ پسر و ۲۲۵ دختر) با استفاده از روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس ذهن آگاهی (MAAS)، پرسشنامه شایستگی های اجتماعی-هیجانی (SECQ) و آزمون عملکرد تحصیلی (APT) بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزارهای SPSS نسخه ۲۲ و LISREL نسخه ۸/۸ استفاده شد. نتایج نشان داد الگوی پیشنهادی پژوهش با داده ها برازش مناسبی دارد. در بررسی نتایج مشخص شد اثر مستقیم ذهن آگاهی بر مولفه های شایستگی اجتماعی و هیجانی مثبت و معنادار است. اثر مستقیم مولفه های شایستگی اجتماعی-هیجانی بر عملکرد تحصیلی مثبت و معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد مولفه های شایستگی اجتماعی-هیجانی بین ذهن آگاهی و عملکرد تحصیلی نقش واسطه ای معناداری دارند. براساس نتایج می توان گفت ظرفیت ذهن آگاهی نقش موثری در افزایش شایستگی های اجتماعی-هیجانی دارد و بهبود شایستگی های اجتماعی و هیجانی کودکان اثر مثبتی بر عملکرد تحصیلی دارد.
کلیدواژگان:	ذهن آگاهی، شایستگی های اجتماعی-هیجانی، عملکرد تحصیلی
نوع مقاله:	مقاله پژوهشی/اصیل
زبان:	فارسی
انتشار در:	مجله پژوهش های کاربردی روانشناختی، سال سیزدهم شماره ۱ (بهار ۱۴۰۱)
صفحات:	۱ -۲۰
نسخه الکترونیکی:	متن این مقاله در سایت مگیران قابل مطالعه است.

The Mediating Role of the Components of Social-Emotional Competence in Relationship Between Mindfulness and Academic Performance
Author(s):	Safdar Nabizadeh، Rasool Kord Noghabi *، Abolghasem Yaghoobi، Khosro Rashid
Abstract:	The purpose of this study was to test the proposed model of the relationship between mindfulness and academic performance with the mediation of social-emotional competence. The research method was fundamental in purpose and correlation and structural equation analysis in data collection. The statistical population included 23,681 people (12,556 girls, 11,125 boys) of the second grade of elementary school in the academic year 2018-2019, and a sample of 380 subjects (225 girls and 155 boys) was selected using cluster sampling. Research instruments included the Mindfulness, Attention, and Awareness Scale (MAAS), the Social-Emotional Competence Questionnaire (SECQ), and the Academic Performance Test (APT). Structural equation model analysis using SPSS version 22 and LISREL version 8.8 was used to analyze the data. The results showed that the proposed model had a good fit with the data. The results indicated that the direct effect of mindfulness on the components of social-emotional competence was positive and significant. The direct effect of social-emotional competence on academic performance was also positive. The results indicated that the components of social-emotional competence had a significant mediating role between mindfulness and academic performance. The results suggest that high levels of mindfulness play an effective role in enhancing social-emotional competencies and that improving children’s social-emotional competencies has a positive effect on academic performance.
Keywords:	Mindfulness، Social-Emotional Competence، Academic Performance
Article Type:	Research/Original Article
Language:	Persian
Published:	Journal of Applied Psycology Research, Volume:13 Issue: 1, 2022
Pages:	1 -20
Full text:	PDF is available on the website.