فهرست مطالب

new advances in English Language Teaching and Applied Linguistics - Volume:2 Issue: 2, Summer and Autumn 2020

Journal of new advances in English Language Teaching and Applied Linguistics
Volume:2 Issue: 2, Summer and Autumn 2020

  • تاریخ انتشار: 1399/06/11
  • تعداد عناوین: 5
|
  • مهدی باقری، بهرام هادیان* صفحات 322-354

    این تحقیق درباره روش جدید آموزش زبان وان انجام شده‌است و مقایسه‌ای را با روش ارتباطی آموزش زبان در مورد تاثیرگذاری بر ارتقای مهارت گفتاری زبان آموزان ایرانی انجام می‌دهد. در این تحقیق از روش آمیخته استفاده‌شد. در بخش کمیتی که شامل یک طرح شبهه آزمایشی بود، هشت کلاس دست‌نخورده شامل 75 زبان آموز سطح پیشرفته بودند در پیش‌آزمون و پس‌آزمون‌های گفتاری آیلتس شرکت کردند. در این طرح از روش آماری تجزیه کواریانس استفاده شد به این علت که اثرات نمرات پیش‌آزمون بعوان عامل کواریت و نوع روش بعنوان متغیر مستقل درنظر گرفته‌شد. تجزیه کواریانس نشان داد که هیچ نوع تفاوت معناداری بین عملکرد دو روش در زمینه بهبود مهارت گفتاری زبان آموزان وجود ندارد. همچنین توسط یک پرسشنامه و مصاحبه نیمه ساختار یافته نگرش زبان آموزان نسبت به کارکرد روش وان بدست آورده شد و زبان آموزان معتقد بودند تصحیح اشتباهات و تکرار کردن موثر بوده است. همچنین زبان آموزان اشاره داشتند که معلم عامل مهمی برای افزایش انگیزه آنها برای ارتقای مهارت گفتاری بوده‌است. این تحقیق اشاره دارد که اگرچه روش ارتباطی زبان یک روش جامع و پیشرفته می باشد، روش های تلفیقی جدید مانند روش وان می توانند به همان اندازه در محیط هایی که زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی است موفقیت آمیز باشند.

    کلیدواژگان: روش آموزش زبان وان، روش آموزش زبان ارتباطی، مهارت گفتاری، پرسشنامه، مصاحبه
  • آرش هاشمی فردنیا، احسان نمازیان دوست *، سمیر آل کثیر صفحات 355-373

    این مطالعه اثربخشی استفاده از نرم افزار واژگان تصویری بر دانش واژگان زبان آموزان EFL ایرانی را بررسی کرد. بدین منظور 42 زبان آموز EFL سطح متوسطه به عنوان شرکت کنندگان در مطالعه انتخاب شدند و به دو گروه 21 نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. سپس پیش آزمون واژگان انجام شد. پس از آن ، گروه آزمایش آزموزش واژگان را از طریق نرم افزار تصویری واژگان دریافت کردند. از طرف دیگر، گروه کنترل به طور سنتی آموزش واژگان را دریافت کردند. پس از آموزش کلیه واژگان ، برای شرکت کنندگان در هر دو گروه پس آزمون واژگان برای سنجش تاثیر آموزش بر پیشرفت واژگان آنها اجرا شد. نتایج آزمون t زوج و تی مستقل نشان داد که گروه آزمایشی از گروه کنترل در پس آزمون عملکرد بهتری داشته است. همچنین نتایج نشان داد که بین پس آزمون هر دو گروه به نفع گروه آزمایش تفاوت معنی داری وجود دارد. سرانجام ، پیامدهای ناشی از یافته ها و پیشنهادات برای تحقیقات بیشتر توضیح داده شد.

    کلیدواژگان: یادگیری از طریق موبایل، نرم افزلر واژگان تصویری، دانش واژگان
  • مه گل نظامی، ثروت شیرخانی * صفحات 398-423

    با توجه به اینکه استراتژی‌های درخواست از کاربرد گسترده‌ای در مکالمات و تعاملات روزانه برخوردارند، استفاده از چنین عملکرد گفتاری نیاز به آگاهی از این استراتژی‌ها دارد. بنابراین، برای داشتن یک ارتباط معنادار و هدفمند، گوینده باید دانش داشته باشد و برخی از عوامل مانند قدرت اجتماعی و فاصله اجتماعی را بشناسد. مطالعه حاضر به بررسی استفاده زوج‌های ایرانی از استراتژی‌های درخواست پرداخته است. برای دستیابی به این هدف، 30 زوج از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و مکالمات آنها با هم در دو موقعیت مختلف یعنی بدون حضور دیگران و در حضور دیگران ضبط شد. سپس از طریق DCT هم از زوجین در مورد استراتژی‌های درخواست آنان در دو موقعیت اطلاعاتی گرفته شد. پس از اتمام این آزمون، داده های ضبط شده و گرفته شده از طریق آزمون براساس انواع استراتژی‌های درخواست که توسط زوج‌ها استفاده می‌شوند، کدگذاری شدند. پس از آن، فراوانی و درصد پاسخ دانشجویان به پرسشنامه‌های مقیاس لیکرت و موارد چند گزینه‌ای که برای هر مورد در مطالعه محاسبه شده بود از طریق مدل کدگذاری (Blum-Kulka 1982) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج مطالعه نشان داد که زوج‌های ایرانی در تنهایی خود از استراتژی درخواست مستقیم بیش از سایر استراتژی‌های درخواست استفاده می‌کنند. علاوه براین، یافته‌ها نشان داد که زوج‌های ایرانی در حضور دیگران از درخواست‌های غیرمستقیم متعارف استفاده می‌کنند. همچنین، نتایج نشان داد که حضور دیگران در مکالمه زوج‌های ایرانی می‌تواند بر انتخاب استراتژی‌های درخواست تاثیر بگذارد. این مطالعه ممکن است برای معلمان زبان و طراحان و نویسندگان برنامه درسی مفید باشد.

    کلیدواژگان: کنش های رفتاری، استراتژی های درخواست، منظورشناسی، زوج های ایرانی، مکالمات زوجین
  • شعله پژمان، بهمن گرجیان * صفحات 423-456

    در تحقیق حاضر تاثیر دو نوع آزمون مشخص در آموزش مهارت درک مطلب شنیداری ،تشخیصی ودرک مطلب،وهمچنین تاثیر تفاوت معناداری در درک مطلب شنیداری زبان آموزان ایرانی دوره اول دبرستان مورد بررسی قرار گرفته است. به این منظور در این تحقیق90 دانش آموز دختر دبیرستان شهدای ملی حفاری ایران در شهر اهواز بین سنین15-13 ساله ،30 نفر درگروه اول آزموده ،30 نفر در گروه دوم آزموده و 30 نفر در گروه کنترل در سال تحصیلی 98-99 شرکت نمودند.اولین گروه آزموده تمرینات تشخیصی چند گزینه ای و گروه دوم آزموده درک مطلب شنیداری را به عنوان تکالیف تولیدی دریافت نمودند..بر اساس نتایج به د ست آمده ، مهارت درک مطلب شنیداری زبان آموزان ایرانی در انواع آزمون های تشخیصی رو به رشد بوده است.به ویژه، در گروه آزمون های تشخیصی تاثیر قابل توجه وتفاوت معناداری بین آزمون های پری تست وپست تست بر|پیشرفت مهارت درک مطلب شنیداری زبان آموزان ایرانی وجود داشته است.بعلاوه نتایج بدست آمده حاکی از افزایش درک مطلب شنیداری زبان آموزان با استفاده از فعالیت های تستی تشخیصی است و ممکن است جایگزین مناسب وموثری برای روش های سنتی آموزش درک مطلب شنیداری باشد.همچنین نتایج به دست آمده نشان داد که کمک به زبان آموزان برای برقراری ارتباط با موقعیت های واقعی در به کار بردن انواع آزمون ها می تواند درک مطلب شنیداری را بین زبان آموزان دبیرستاانی ایرانی تسهیل بخشد.

    کلیدواژگان: آزمون های تشخیصی، آزمون های درک مطلب، مهارت درک مطلب شنیداری
|
  • Mehdi Bagheri, Bahram Hadian * Pages 322-354

    This study was conducted to provide a comparison between the Vaughan Method and the Communicative Language Teaching in terms of developing the speaking skill. A mixed-method design was selected. In the quantitative part which included a quasi-experimental design, 8 intact classes of 75 advanced Iranian EFL learners were given IELTS speaking pretests and posttests. An ANCOVA was run because the effects of the pretest scores were considered as the covariate and the type of method was the independent variable. The ANCOVA indicated that that there were no significant differences among the performance of the two treatment groups, which showed that there was no significant difference between the Vaughan Method and the Communicative Language Teaching classes in terms of developing the learners’ speaking skill. Meanwhile, the learners’ attitudes towards the usefulness of the Vaughan method were obtained through a questionnaire and an interview. The learners’ attitudes showed that the error correction and repetition were viewed positively. Meanwhile, they considered the teacher as the prime factor in increasing their motivation which led to the improvement of their speaking skill. This study implies that although the Communicative Language Teaching is an advanced and comprehensive approach, eclectically designed methods such as the Vaughan method could be as successful in EFL contexts.

    Keywords: Vaughan Method, Communicative Language Teaching, Speaking Skill, Questionnaire, Interview
  • Arash Hashemifardnia, Ehsan Namaziandost *, Samir Alekasir, Shabnam Mahdizadeh Khodayari Pages 355-373

    This study examined the effectiveness of using visual vocabulary application on Iranian EFL learners’ vocabulary knowledge. To this end, 42 intermediated EFL learners were selected as the participants of the study and divided into two groups of 21- experimental and control. Then, the groups took a pre-test of vocabulary. After that, the experimental group received the treatment thorough visual vocabulary application. On the other hand, the control group participants were taught vocabulary items traditionally. After teaching all vocabulary items, a vocabulary post-test was administered to the participants of both groups to measure the effect of the treatment on their vocabulary development. The results of paired samples t-test and independent samples t-test indicated that that the experimental group outperformed the control group on the post-test. The results also indicated that there was a significant difference between the post-tests of both groups in favor of the experimental group. Finally, implications arising from the findings and suggestions for further research were explained.

    Keywords: Mobile learning, Visual Vocabulary Application, vocabulary knowledge
  • Ziguang Yan, Swee Heng Chan * Pages 374-397

    Preparing students to be able to think critically and analytically is a goal of higher education and also a quality sought by employers of university graduates. Nurturing thinking skill is considered as an important variable in the process of student learning. To nurture thinking skills, effective infusion of critical thinking skills could be the first step to activate and prompt students’ thinking skills in classroom. This exploratory study seeks to investigate student perceptions of university instructors’ infusion of critical thinking skills through an evaluation questionnaire. A sample of 132 undergraduate students completed this survey. The results showed that students positively confirmed the efforts of university instructors in infusing thinking skills in their courses. However, the question arises as to the issue of balancing the infusion between LOTS and HOTS categories optimally so that university students are able to benefit from critical skill training. This could lead to a rethink on defining more refined learning outcomes according to the skill categories in accordance to Bloom’s taxonomy.

    Keywords: Tertiary students’ perception, Critical thinking skills infusion, Lower order thinking skills (LOTS), Higher order thinking skills (HOTS)
  • Mahgol Nezami, Servat Shirkhani * Pages 398-423

    Performing the request speech act which has a significant position in daily conversations and interactions, needs sufficient knowledge of the request strategies. In order to have a meaningful and purposeful communication, the speaker should know about some factors, such as social power, social distance, and imposition. This study aimed at examining Iranian couples’ use of request strategies in their interactions in private mode and public mode. To achieve this goal, 30 couples were selected and their conversations with each other in the two settings were recorded. Then, to complement the gathered data, a discourse completion test (DCT) was distributed among the couples in order to elicit their answers regarding which request strategies they usually use in any situation. The data were then coded based on the Cross-Cultural Speech Act Realization Patterns (CCSARP) model and frequencies and percentages of the strategies used by the couples in the two settings were calculated. The results of the study revealed that Persian couples perform direct request strategies more than other types of request strategies in their loneliness. Moreover, it was indicated that Persian couples use conventional indirect requests in the presence of others. The results of the current study suggest that presence of others can influence couples’ choice of request strategies in their conversation with their spouses. The implications of this study may be useful for language teachers, syllabus designers, and curriculum developers.

    Keywords: speech acts, request strategies, Pragmatic competence, Persian Couples, Couple interactions
  • Sholeh Pejman, Bahman Gorjian * Pages 423-456

    This present study investigated the effectiveness of two specific test-types of recognition and comprehension of EFL learners at junior high school. The method of the study was quasi-experimental with pre and post-test. 90 female students were selected at the National Iranian Drilling Company (NIDC) Junior High- School in Ahvaz participated in this study. They were randomly divided into three equal groups. After conducting a pre-test of listening, the first experimental group received listening tasks of recognition exercises and the second experimental group received listening comprehension exercises in the treatment period. The control group worked on the regular exercises of the listening textbook. Results showed that there was a significant difference between pretest and posttest in the recognition test-type group. However, results revealed no significant difference between the comprehension test-type group and the control group. Recognition test-type enhances the listening comprehension skill of learners and maybe a suitable alternative for traditional methods of teaching listening comprehension. Implications of the study suggest that recognition test-types an exercise may boost learners' recall of listening cues. The novelty of this study might be the use of the backwash effect (Weir, 2005) of testing on teaching listening comprehension among EFL Iranian learners at junior high school.

    Keywords: recognition test-type, comprehension test-type, listening comprehension