فصلنامه تازه های علوم شناختی
پیاپی 2-3 (تابستان و پاییز 1378)

736 دانش آموز و معمل مدارس راهنمایی و دبیرستان 377 مذکر و 359 مونث در مطالعه آزمون - پس آزمون از حافظه فلاش بالب شرکت کردند. سه مولفه هیجان، تحیر و تغییرات رفتاری، با دو روش ارزیابی مستقیم و غیر مستقیم بررسی شدند. ارزیابی مستقیم بر اساس خودسنجی خود آزمودنی هابود...

فرضیه زیرساز این مطالعه این است که بیماران افسرده اقدام کننده به خودکشی هنگام بازخوانی اطلاعات از حافظه شخصی- بیش کلی گرا هستند و سرعت یاد آوری شان کندتر از افراد عادی است. بیست بیمار افسرده که با مصرف زیاد از حد دارو اقدام به خودکشی کرده بودند نیز انتخاب شدند. یک گروه از افراد سالم که از نظر سن، جنس وسطح تحصیلات با آن همتاسازی شده بود، به عنوان گروه گواه برگزیده شدند...

شواهد کافی وجود دارد که افراد افسرده در ارزیابی تاثیری که بر دیگران می‌گذارند،بهتر عمل می‌کنند و مطالعات متعدد نشان می‌دهد که مادران افسرده،رفتار فرزندان خویش را معمولا صحیح‌تر گزارش می‌دهد. البته شواهد متعددی وجود دارد که شناخت درمانی موثر است اما با در نظر گرفتن یافته‌های فوق،می‌توان نتیجه گرفت که این روش‌ درمانی از طریق ایجاد اوهام خوش‌بینی به بیماران کمک می‌کند. سپس با ایجاد حواس‌ پرتی از تمرکز بر خود کاسته گردید(با پخش صدای ضبطشده‌ای که حروف الفبا را به صورت نامرتب می‌خواند)در این شرایط افراد افسرده بیشتر شبیه‌ دیگران عمل کردند،یعنی مرتکب تخمین بیش از حد در مورد وقایع غیر قابل کنترل اما مفید و تخمین کمتر از حد در مورد وقایع قابل کنترل اما مضر شدند.

یکی از پرسشهای که درباره زبان مطرح می گردد این است که ایا صورت های املایی مختلف به طور یکسان پردازش می شوند؟ آی تمام صورت های املایی به طور یکسان از حافظه بصری فراخوانده می شوند؟ یا پردازش آنها مانند سطوح زبانی مختلف از جمله ساخت های نحوی متفاوت است. پژوهشها نشان داده اند که تولید صورت های املای تنها با استناد بر اطلاعات ذخیره شده د رحافظه بصری یا به عبارتی اطلاعات غیر زبانی صورت نمی گیرد بلکه گروهی از صورت های املایی هستند که با بکارگیری اطلاعت زبانی مختلف از قبیل: آوایی، صرفی، نحوی و معنایی تولید میشوند...

در مقاله حاضر نظریه چند سیستمی درباره حافظه مورد بحث قرار می گیرد. تولوینگ پنج سیستم حافظه (حافظه رویه ای، حافظه ادراکی، حافظه کوتاه مدت، حافظه معانی و حافظه حوادث خاص) را معرفی می کند که هرکدام ضمن ارتباط و تعامل با یکدیگر به طور مستقل عمل می کنند. هر یک از سیستم های حافظه ا اصول و قوانین معین پیروی میکند واز بازنمایی و شیوه یادگیری مجزایی برخوردار است. به لحاظ میزان هوشیاری و خود آگاهی نیز میان این سیستم ها تفاوتهایی وجود دارد. در حالیکه دو سیستم حافظ کوتاه مدت و حوادث خاص از نوع حافظه آشکار یادآوری هشیارانه و خودآگاهانه است، سه سیستم حافظه روبه ای، ادراکی و معانی از نوع حافظه نهان یاد اوری ناهشیارانه و ناخود آگاهانه می باشد...