رابطه جهت گیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی با اهمال کاری و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان

توجه به مفاهیم اهمال کاری و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان در سال های اخیر افزایش یافته است. هدف از انجام این پژوهش رابطه جهت گیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی با اهمال کاری و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان بود. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. روش تحقیق حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان مناطق آموزش و پرورش 19 و 8 شاغل به تحصیل در مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1394-1393 بودند که از بین آنها 120 دانش آموز به صورت نمونه گیری خوشه ایاز نفر انتخاب و با تکمیل مقیاس اهمال کاری تحصیلی، مقیاس راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، پرسشنامه ی هدف پیشرفت و پرسشنامه خودناتوان سازی تحصیلی در این پژوهش شرکت کردند. یافته های این پژوهش حاکی از آن است بین نمره اهمال کاری با خودکارآمدی رابطه منفی و با ارزش گذاری رابطه منفی، با اضطراب امتحان رابطه مثبت وجود دارد. همچنین اهمال کاری با هدف تسلط گرایشی رابطه منفی و با هدف عملکرد گرایشی رابطه مثبت وجود دارد. همچنین بین نمره خودناتوان سازی با خودکارآمدی رابطه منفی و با ارزش گذاری رابطه منفی ، با اضطراب امتحان رابطه مثبت وجود دارد. همچنین خودناتوان سازی با هدف تسلط گرایشی رابطه منفی با هدف تسلط اجتنابی رابطه منفی و با عملکرد اجتنابی رابطه مثبت وجود دارد. خودکارآمدی و ارزش تکلیف به ترتیب با بتای (176/0-) و (341/0-) می تواند به صورت منفی اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی کند. اضطراب امتحان با ضریب بتای (306/0) به صورت مثبت می تواند اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی کند. از بین مولفه های اهداف پیشرفت مولفه هدف تسلط گرایشی توانست به صورت منفی اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی کند. خودکارآمدی با بتای (43/0-) می تواند به صورت منفی خودناتوان سازی تحصیلی را پیش بینی کند. اضطراب امتحان با ضریب بتای (21/0) به صورت مثبت می تواند خودناتوان سازی تحصیلی را پیش بینی کند. از بین مولفه های اهداف پیشرفت مولفه هدف تسلط اجتنابی به صورت منفی توانست خودناتوان سازی تحصیلی را پیش بینی کند. همچنین هدف تسلط اجتنابی توانست خودناتوان سازی تحصیلی را به صورت مثبت پیش بینی کند. با توجه به یافته های بدست آمده می توان نتیجه گرفت که بخش مهمی از اهمال کاری و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان توسط جهت گیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی قابل تبیین است.