مقایسه یادگیری الکترونیکی در راهبرد مهارت های خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی در مدارس عادی و الکترونیکی در رشته ی علوم تجربی

فناوری اطلاعات و ارتباطات،  تحولات شگرفی را در تمام زوایای زندگی فردی و جمعی ایجاد کرده است، به طوری که در تعلیم و تربیت باعث تولد ورشد یادگیری الکترونیکی، مدرسه مجازی و هوشمند شده است یکی از اصول فرایندهای یادگیری الکترونیکی، یادگیری مستقل است که لازمه ی آن تربیت یادگیرنده مستقل است. یعنی مدارس با فراهم کردن فرصت های لازم برای انجام تعاملات مفید و بیشتر و ایجاد مهارت های یادگیری خود تنظیمی در دانش آموزان، امکان یادگیری مستقل و اثر بخش را فراهم کنند. پژوهش حاضر به مقایسه مهارت خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان در مدارس الکترونیکی و عادی در رشته ی علوم تجربی در سال تحصیلی 2018-2017 پرداخته است و از نظر هدف این تحقیق ، کاربردی می باشد.

روش تحقیق پس رویدادی می باشد. پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه دوازدهم رشته ی علوم تجربی در ناحیه 4 شهرقم، تعداد1600 نفر می باشد که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. تعداد نمونه دانش آموزان براساس جدول مورگان307 نفر تعیین شد و 165 نفر در مدارس الکترونیک  و142  نفر در مدارس عادی انتخاب گردیدند. ابزارهای این پژوهش از دو پرسشنامه مهارت های خودتنظیمی (پنتریچ و دی گروت) که در دو بخش باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، تنظیم شده است. راهبردهای شناختی شامل تکرارومرور، راهبرد بسط و گسترش، راهبرد سازماندهی و درک مطلب  است. راهبردهای فراشناختی شامل راهبردهای برنامه ریزی، کنترل ، نظارت و نظم دهی می باشد و در بخش دیگر، باورهای انگیزشی شامل خودکارآمدی، جهت گیری هدف،  ارزش گذاری درونی و اضطراب امتحان است. پرسشنامه انگیزش پیشرفت (هرمنس) که افراد دارای نیاز به پیشرفت بالا را از افراد با نیاز به پیشرفت پایین متمایز می کند،  نیز استفاده شده است. داده های حاصل پژوهش، از روش واریانس عاملی و آزمون T مستقل تحلیل گردید .

در فرضیه اول با توجه به اینکه  مقدار t برابر 289/. و سطح معناداری حاصل 003/0 بود لذا نتیجه گرفته می شود که میانگین نمرات انگیزه پیشرفت تحصیلی در مدارس الکترونیک بیشتر  از مدارس عادی می باشد. فرضیه دوم نیز با توجه اینکه مقدار t برابر 161/0 و سطح معناداری حاصل 002/0 بود میانگین نمرات استفاده از راهبردهای شناختی مدارس هوشمند بیشتر از مدارس عادی می باشد. فرضیه سوم نیز چون مقدار t برابر 247/1و سطح معناداری حاصل000/0گزارش گردید نشان می دهد که میانگین نمرات استفاده از راهبردهای فراشناختی مدارس الکترونیک بیشتر از مدارس عادی می باشد.

بهره گیری از ابزارهای آموزش الکترونیکی در مدارس منجر به ارتقا مهارت های خودتنظیمی و انگیزش در دانش آموزان می گردد. مدارس با رویکرد آموزش الکترونیکی موجبات درگیری فعال یادگیرنده را در فرآیند یادگیری خود انگیخته و فعال به خوبی مهیا می سازند. نتایج این پژوهش همسو با نتایج پژوهشگران دیگر نشان داد که استفاده از آموزش مبتنی بر یادگیری الکترونیکی در مدارس بر مهارت های فراشناختی (برنامه ریزی،  نظارت، کنترل و نظم دهی) و شناختی (تکرار، مرور، بسط و درک مطلب) در دانش آموزان تاثیر به سزایی دارد  و در انگیزه تحصیلی و موفقیت علمی نقش فراوانی را بر عهده دارد. مدارس الکترونیکی با در اختیار داشتن ابزارهای نوین فناوری آموزشی و قرار دادن امکانات رایانه ای به دانش آموزان در زمان معین و آشنایی دانش‎آموزان با نحوه ی استفاده صحیح آن در فضای آموزشی و ضرورت استفاده آن ها در تعمیق و درک یادگیری منجر به بهبود فرآیند پردازش اطلاعات، امکان تکرار و مرور محتوای یادگیری تدریس داده شده، بسط و گسترش و ایجاد ارتباط داده ها بین یکدیگر و کاربردی بودن آن در فضای محیط واقعی، گسترش فرایندهای ادراکی و حل مسئله , استفاده از راهبردهای متنوع و مدیرت زمان و کنترل آن و به نظم دهی و برنامه ریزی فعالیت های یادگیری و آموزشی در دانش آموزان می گردد. مدارس الکترونیکی با در اختیار داشتن ابزارهای نوین فن آوری آموزشی در تعمیق و درک یادگیری منجر به بهبود فرآیند پردازش اطلاعات , امکان تکرار و مرور محتوای یادگیری تدریس داده شده , گسترش فرایندهای ادراکی و حل مساله استفاده از راهبردهای متنوع و مدیرت زمان و کنترل آن و به نظم دهی و برنامه ریزی فعالیت های یادگیری و آموزشی در دانش آموزان می گردد.