تدوین مدل علی اضطراب مدرسه بر اساس شایستگی هیجانی با نقش واسطه ای فشار تحصیلی بر خود و عزت نفس تحصیلی در دانش آموزان با مشکلات تحصیلی

اضطراب مدرسه هیجانی منفی می باشد که می تواند مانع از پیشرفت تحصیلی شود. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی فشار تحصیلی بر خود و عزت نفس تحصیلی در رابطه میان شایستگی هیجانی و اضطراب مدرسه در دانش آموزان دارای مشکلات تحصیلی بود.

این پژوهش از لحاظ هدف، توسعه ای، از لحاظ شیوه اجرا، توصیفی-همبستگی و از لحاظ نوع داده ها، کمی می باشد. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دارای مشکلات تحصیلی مقطع متوسطه دوم استان کردستان در سال تحصیلی 01-1400 بودند. برای انتخاب حجم نمونه با در نظر گرفتن سطح اطمینان 95/0 (05/0=α)، توان آزمون 80/0 (20/0=β)، حداقل اندازه اثر (05/0=R2) و با وجود پنج متغیر پیش بین، اندازه نمونه مناسب توسط نرم افزار G-power محاسبه و حجم نمونه 343 نفر برآورد شد. روش نمونه گیری هدفمند بود. برای گردآوری داده ها از ابزارهای پرسش نامه شایستگی هیجانی- اجتماعی، پرسش نامه اضطراب مدرسه، پرسش نامه استرس تحصیلی و پرسش نامه ی عزت نفس استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی شامل میانگین، انحراف معیار، فراوانی و درصد و در آمار استنباطی از، همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزارهای SPSS و Smart Pls استفاده شد.

نتایج نشان داد که ضریب مسیر غیر مستقیم بین شایستگی هیجانی و اضطراب مدرسه با نقش واسطه ای عزت نفس تحصیلی و فشار تحصیلی بر خود در سطح کمتر از 01/0 درصد معنادار است.

نقش واسطه ای فشار تحصیلی برخود و عزت نفس تحصیلی در روابط میان متغیرها تایید شد.