فهرست مطالب نویسنده:
حسن کرمعلیان
-
پژوهش حاضر با هدف بررسی برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی بر پایه دیدگاه سازا گرایی و ارایه الگوی مناسب در دانشگاه پیام نور انجام گردید. طرح پژوهش از نوع تحقیق با مدل آمیخته با رویکرد کیفی و کمی است. جامعه آماری شامل کارشناسان، اساتید و دانشجویان قطبهای الکترونیکی دانشگاه پیام نور می باشد. در راستای انجام نمونه گیری ابتدا سه قطب تهران، اصفهان و اراک به صورت تصادفی انتخاب و پس از آن 863 نفر به شیوه نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، شامل یک پرسشنامه محقق ساخته است. جهت تحلیل فرضیات پژوهش از آزمون تی تک نمونه ای، تحلیل واریانس تک راهه در نرم افزار SPSS-22 و مدل یابی معادلات ساختاری از طریق نرم افزار AMOS_22 استفاده گردید. نتایج نشان داد که از نظر افراد شرکت کننده در پژوهش مولفه های برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی دانشگاه پیام نور با اصول پیشنهادی دیدگاه سازاگرایی انطباق ندارد در حالی که نتایج در تک تک مولفه ها به تفکیک گروه ها نشان داد که از نظر کارشناسان اهداف، راهبردهای یاددهی-یادگیری، نقش دانشجو و نقش استاد، از نظر اساتید راهبردهای یاددهی-یادگیری و نقش استاد و از نظر دانشجویان اهداف و راهبردهای یاددهی-یادگیری برنامه درسی نظام جاری با دیدگاه سازا گرایی انطباق دارد. درحالی که هر چهار گروه شرکت کننده در عدم انطباق محتوا و نظام ارزشیابی با دیدگاه سازا گرایی توافق نظر دارند. بر طبق نتایج مدل پژوهش به صورت قابل قبولی با داده ها برازش دارد و در ارتقای کیفی برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی موثر است.
کلید واژگان: برنامه درسی, یادگیری الکترونیکی, نظام یادگیری الکترونیکی, سازا گرایی, ارتقاء کیفیThe present study was to investigate the adaptation of the curriculum components of the Payame-Noor University eLearning system with the constructivist approach and to develop a model in order to promote the quality of the university curriculum. The research design is a mixed model of qualitative and quantitative approaches. The study population consists of experts, professors, and students from e-centers of Payam-Noor University. Three e-centers of Tehran, Isfahan, and Arak were selected and, from these e-centers, 863 individuals using the quota sampling method were drawn. The measure was a researcher-made questionnaire. The methods of One-way ANOVA and One-Sample T-Test using SPSS software (V. 22), and the study model was confirmed using Structural Equation Modeling, AMOS software (V. 22). the results demonstrated that none of the components of the curriculum of the university eLearning system is consistent with the principles of the constructivist approach. By contrast, the analysis of each component between groups revealed the different results. based on experts' opinions goals, teaching-learning strategies, the roles of students and lecture , from the standpoint of professors , teaching-learning strategies and the role of lecturers and from the viewpoint students, goals and teaching-learning strategies of the current curriculum were consistent with the constructivist approach and all study groups agreed on the non-adaptation of the content and evaluation of the university eLearning system with the constructivist approach and The research model fits the data in an acceptable manner and might effectively promote the quality of the curriculum of the university eLearning system.
Keywords: Curriculum, E-Learning, E-Learning System, constructivist, Quality Improvement -
پژوهش حاضر با هدف بررسی انطباق برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی دانشگاه پیام نور با اصول پیشنهادی رویکرد سازنده گرایی از دیدگاه استادان و دانشجویان این دانشگاه به روش توصیفی - پیمایشی انجام گرفت. حجم جامعه 1987 استاد و 19882 دانشجویان قطب های الکترونیکی دانشگاه پیام نور در سال تحصیلی 96-95 بودند. با استفاده از فرمول حجم نمونه گیری کوکران تعداد 320 استاد و تعداد 375 دانشجو با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته انطباق برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی با اصول پیشنهادی رویکرد سازنده گرایی در چهار عنصر (هدف، محتوا، راهبردهای یاددهی- یادگیری و ارزشیابی) با 41 گویه بر اساس طیف 5 درجه ای لیکرت بود. برای تعیین انطباق برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی با رویکرد سازنده گرایی از روایی صوری و محتوایی و برای برآورد پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که پایایی آن 86 /0 محاسبه شد. داده های گردآوری شده از پرسشنامه با استفاده از نرم افزار Spss21 و با استفاده از آزمون هایتی تک نمونه ای و تحلیل واریانس چند متغیره، مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که در هر 4 عنصر ذکر شده، میانگین پاسخ های دانشجویان و استادان، کمتر از حد متوسط بوده و معنادار نیست و برنامه درسی نظام یادگیری الکترونیکی دانشگاه پیام نور با اصول پیشنهادی رویکرد سازنده گرایی انطباق ندارد. طبق نتایج تحلیل واریانس چند متغیره تفاوت معناداری بین دیدگاه استادان و دانشجویان قطب های الکترونیکی دانشگاه پیام نور در چهار مولفه برنامه درسی وجود ندارد.کلید واژگان: برنامه درسی, دانشگاه پیام نور, سازنده گرایی, یادگیری الکترونیکیCurriculum Planning, Volume:14 Issue: 55, 2018, PP 100 -110The present study is to investigate the adaptation of the e-learning system curriculum with the principles of constructivist approach from the perspectives of faculty members and undergraduate at PNU. The research method was descriptive-survey. The population consisted of 1987 faculty members and 19882 students of the PNU e-poles in academic years of 2016-2017. Based on the Cochran's sample size formula, 320 faculty members and 375 students were randomly selected using the simple random method. The data were collected using a researcher-developed questionnaire, designed to adapt the curriculum of e-learning system with the constructivist approach in four elements (goal, content, teaching-learning strategies, and evaluation). The face and content validates were measured to find the adaptation level of the e-learning system curriculum with the principles of the constructivist approach. In addition, the reliability of the questionnaire was assessed using the Cronbach's alpha coefficient (α = 0.86). The data were analyzed by a quantitative method using the one sample t-test and the multivariate analysis of variance. Accordting on the one sample t-test results, however, in all four elements related to the curriculum of the e-learning system, the mean of students and faculty members responses was less than average and pronounced as insignificant. Thus, the curriculum of the PNU e-learning system was not proposed to be adopted with the constructivist principles. In addition, the results from the multivariate analysis illustrated that there is no significant difference in all four curriculum principles between the viewpoints of the faculty members and the students at PNU.Keywords: PNU, e-learning, constructivism, curriculum
-
نظام آموزشی می تواند نقش مهمی در آشناسازی دانش آموزان با آموزه های ترافیکی و نهادینه سازی فرهنگ ترافیکی و در نتیجه کاهش سوانح ترافیکی، ایفاء کند. بنابراین این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه برنامه درسی دوره ابتدایی، به آموزه های ترافیکی انجام گرفته است. نوع پژوهش، کاربردی و روش آن توصیفی (پیمایشی و تحلیل محتوایی) بوده است. جامعه آماری بخش پیمایشی، شامل تمامی مدیران، معاونان و آموزگاران دوره ابتدایی استان چهارمحال بختیاری بوده است (5333 نفر). حجم نمونه آماری با استفاده از معادله کوکران حدود 200 نفر انتخاب شده است. جامعه آماری بخش تحلیل محتوا شامل تمامی کتاب-های پایه های اول، دوم، سوم و ششم ابتدایی چاپ سال تحصیلی 93-92 بوده که به طور کامل مورد بررسی قرار گرفته شده اند. برای گردآوری داده ها از پرسش نامه محقق ساخته و چک لیست (بازبینه) استفاده شده است. یافته ها و نتایج این پژوهش نشان داد، از مجموع 26 کتاب درسی چهار پایه با 1703 صفحه، تنها 26 صفحه (کمتر از 1 درصد) از صفحه های آنها به نحوی به مقوله های مرتبط با آموزش ترافیک پرداخته اند. آموزگاران در حد بیشتر از متوسط به آموزش آموزه های ترافیکی اهتمام می ورزند و میزان برخورداری آنان از دانش، مهارت ها، انگیزه و امکانات لازم برای آموزش مقوله های ترافیکی، در حد متوسط، توجه هدف های برنامه درسی به آموزه های ترافیکی در حد کمتر از متوسط، توجه محتوا در حد متوسط و فرآیندهای یاددهی- یادگیری مورد استفاده برای آموزش آنها در حد متوسط بوده است.کلید واژگان: آموزش ابتدایی, آموزه های ترافیکی, برنامه درسی, محتوای برنامه درسی, هدف های برنامه درسی, فرهنگ ترافیکEducational system can play an important role in familiarizing students with traffic and traffic culture and reduce road traffic injuries. The aim of this research is to study the amount of attention given to the indexes of traffic-training by the curriculum of the primary education. The research method was based on a descriptive (survey and content analysis). The population of interest in the current research, in the questionnaire study, was consisted all administrators, assistants and teachers of primary school in the Chaharmahal and Bakhtiari Province (5333 cases) that by simple random sampling selected 200 people for review (using of Cochran formula). The population of content analysis was the total of school books of grads of first, second, third and sixth in the 93-92 school year that selected fully for analysis. To collect data using questionnaire and checklist. Validity of tools was confirmed by five professors of University. Reliability of questionnaires was estimated by Cronbach's coefficient alpha to be 0.98. According of the findings, out of 26 textbook stools with 1703 page, 26 pages (less than 1%) of their attention to indices of traffic-training. Teachers more than average attention to traffic training and theirs knowledge, skills, motivation and training facilities for training of traffic, were on average, attention of curriculum to traffic training were less than average, given that the content and teaching-learning processes were on average.Keywords: Primary Education, Traffic, Training, Curriculum, Traffic Culture
-
این پژوهش با هدف بررسی مشکلات اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی در پایه های اول تا سوم مدارس ابتدایی، به روش توصیفی- پیمایشی انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش محدود به معلمان و مدیران آموزشگاه های مجری ارزشیابی کیفی توصیفی در ناحیه ی چهار اصفهان (663 نفر) است. نمونه آماری پژوهش شامل 113 نفر معلم و 27 نفر مدیر آموزشگاه به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم انتخاب گردید. داده ها از طریق پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری شد. روایی پرسشنامه توسط افراد صاحب نظر تایید و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ به میزان 875/0 تعیین گردید. تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی و به کمک آزمون t مستقل و نیز t تک متغیره برای متغیرهای دو سطحی و آزمون تحلیل واریانس برای متغیرهای چند سطحی انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد: میزان مشکلات اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی در ارتباط با هر چهار مولفه مورد بررسی بالاتر از حد متوسط است. همچنین، بین دیدگاه پاسخگویان با توجه به عوامل جمعیت شناختی(جنس، سمت، تحصیلات و سابقه خدمت)تفاوت معناداری ملاحظه نشده است. مولفه های بررسی شده عبارتند از: 1) عناصر برنامه درسی شامل: اهداف، محتوا، روش های یاددهی یادگیری و زمان؛ 2) فراهم سازی پیش نیازها، شرایط، امکانات محیط و منابع آموزشی؛ 3) دانش، مهارت های فعلی معلمان و مدیران و آموزش های ضمن خدمت و 4) روش ها و ابزارهای گردآوری، نگهداری و سامان دهی داده ها هستند.
کلید واژگان: ارزشیابی پیشرفت تحصیلی, ارزشیابی کیفی توصیفی, مدارس ابتدایی, ناحیه 4 اصفهانThis research be down was conducted through descriptive method in order to study the obstacles implementation of descriptive qualitative evaluation in first to third grades in primary schools’. The statistical population of the study was limited to teachers and managers of quality assessment institutes in Esfahan (N=663). Data collection was done through a questionnaire with its validity proven by the experts of the field and the reliability of 0. 875 (alpha chronbach). 113 teachers and 27 managers were randomly selected using stratified sampling. Data analysis was done through descriptive and inferential statistics together with independent and single variable t test for the bivariate level and variance analysis for the multilevel variables. The finding of the study indicated that assessment problems are closely related to all four components: 1-curricular elements (goals، content، teaching & learning strategies، time) 2-preparation of prerequisite، environmental facilities and educational sources. 3- teachers’ current skills، knowledge and that of the managers، and 4-data collection، storing، organizing tools. There was no significant difference between the answers of the respondents based on demographic variables (sex، position، educational status، work records).
Keywords: Academic achievement tests, Descriptive qualitative evaluation, Primary schools -
هدف
هدف پژوهش حاضرتعیین تاثیر آموزش مداخله ای گروهی شناختی رفتاری مذهبی بر سلامت روانی زنان نابارور شهر اصفهان بود
روشروش پژوهش نیمه تجربی با گروه آزمایش و کنترل و اجرای پیش آزمون و پس آزمون بود. حجم نمونه برابر با 10 زوج نابارور در گروه آزمایش و 10 زوج نابارور در گروه کنترل بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری پرسشنامه12 سوالی سلامت عمومیGHQ))بود. برای تحلیل نتایج از تحلیل کواریانس استفاده گردید
یافته هانتایج تحقیق نشان داد که بین سطح سلامت روانی زنان نابارور گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی داری وجود دارد
نتیجه گیریآموزش مداخله ای گروهی شناختی رفتاری مذهبی بر سلامت روانی زوج های نا بارور تاثیر داشته است
کلید واژگان: آموزش مداخله ای گروهی شناختی رفتاری مذهبی, سلامت روانی, زوجهای نابارورPurposeThis study was to determine of effectiveness of group religious cognitive - behavioral training on mental health of infertility couples in Esfahan.
MethodsThe sample consisted of 20 infertility couples who were divided in two groups randomly. The scale used in this study was General health Questionnaire (12 items GHQ form). ANCOVA analysis was used to compare two groups.
Findingsfindings showed group religious cognitive-behavioral training increase mental health of infertility couples.
ConclusionThe results indicated that there was a significant difference between two groups on mental health. In other words, group religious cognitive - behavioral training increase mental health in experimental group in comparison with control one.
Keywords: cognitive, behavioral, religious training, infertility, mental heath -
پژوهش با هدف بررسی تاثیر مداخله آموزشی مبتنی بر رویکرد تجربه زبانی بر مهارت بیان نوشتاری [1] (انشا) دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش آزمایشی و از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. بدین منظور، با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای از میان دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اصفهان تعداد 55 نفر دختر انتخاب و در پژوهش شرکت داده شدند. برای گردآوری اطلاعات از آزمون محقق ساخته که پایایی و روایی آن تایید گردید، استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس و بهره گیری از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که بین عملکرد دو گروه کنترل و آزمایش درکل آزمون و در پنج خرده مهارت بیان نوشتاری(توصیف، خاطره نویسی، خلاصه نویسی، داستان نویسی و نامه نویسی) تفاوت معنی داری وجود دارد(005/0> (p. بنابراین، می توان نتیجه گرفت که مداخله آموزشی مبتنی بر رویکرد تجربه زبانی بر عملکرد دانش آموزان در مهارت بیان نوشتاری تاثیر دارد و می توان از این رویکرد در بهبود مهارت بیان نوشتاری (انشای) کودکان استفاده نمود.
کلید واژگان: رویکرد تجربه زبانی, بیان نوشتاری, انشا, دانش آموزان ابتداییThe purpose of the present study was to study the effects of language-experience approach on writing expression of fifth grade students in elementary schools. An experimental and a pretest-posttest control group design method were applied. The subjects of this study were all Isfahanian students and 55 girl's students were random ly chosen as sample size of the study. In order to measure writing expressive of childrens, scholar-made test of which reliability and validity were confirmed, were applied. After gathering and analysis of the data with statistical analysis of covariance, the following results were revealed: The difference between the performance of students, in both control group and the experimental group in writing expression skills was significant) P ≤ 0/005 (. It shows that the language-experience approach has influenced on the students ’ functions in all the sub skills related to writing expressive (description, diary-writing, summery-writing, story-writing and letter-writing).Keywords: language experience approach, writing expressive, Student, Elementary School -
مهم ترین عناصر آموزش عالی، برنامه های درسی آن است که بایستی از تناسب لازم در راستای اهداف، وظایف و تحولات مربوط برخوردار بوده تا بتواند نقش مؤثر خود را ایفا نماید(1). با توجه به تغییرات مداوم در انتظارات و نیازهای مصرف کنندگان محصول تعلیم و تربیت در علوم پزشکی (یعنی مردم و جامعه)، ضرورت تحول و نوآوری مستمر و رفع نقایص در برنامه درسی دانشگاه های علوم پزشکی کشور احساس می شود. در کشور ما نیز این نیاز به خوبی احساس شده است و بر همین مبنا از چند سال پیش وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی برخی دانشگاه ها را متولی بازنگری در برنامه های درسی رشته های مختلف علوم پزشکی نموده است(2و3). جهت اصلاح این فرآیند دست اندرکاران رشته و فراگیران از بهترین افرادی هستند که می توانند برنامه های درسی را مورد ارزشیابی قرار دهند(4). هدف از این تحقیق بررسی «میزان انطباق برنامه دروس تخصصی و کارآموزی تجربه شده کارشناسی مامایی با نیازهای شغلی از دیدگاه مدرسان و ماماهای شاغل در استان اصفهان» می باشد. مطالعه حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. جامعه آماری آن شامل مدرسان رشته کارشناسی مامایی در دانشگاه آزاد و دولتی و همچنین کارشناسان مامایی شاغل در مراکز بهداشتی دولتی، بهداشتی خصوصی، مراکز درمانی دولتی، مراکز درمانی خصوصی استان اصفهان هستند. نمونه گیری به صورت تصادفی طبقه ای بوده و تعداد افراد نمونه هر طبقه با تعداد افراد همان طبقه در جامعه متناسب گردید. در این تحقیق نظرات 15 نفر از مدرسان و 145 نفر از ماماهای شاغل مورد بررسی قرار گرفت. در جمع آوری اطلاعات، با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته، سؤالات پنج گانه تحقیق مورد بررسی قرار گرفت. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات به صورت استفاده از آمار توصیفی و استنباطی بوده است. پایایی پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 83/0 محاسبه گردید. روایی آن نیز توسط 10 تن از اساتید و صاحب نظران رشته های علوم تربیتی و مامایی به تایید رسید. پرسشنامه شامل 21 سؤال و دارای 4 قسمت بدین شرح بود. (الف) ویژگی های دموگرافیک در قسمت (ب) بررسی تناسب اهداف آموزشی با نیازهای شغلی (ج) بررسی انطباق دروس تخصصی و کارآموزی با نیازهای شغلی (د) عناوین دروس جدید در دانشگاه های دنیا. گویه های پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت پنج قسمتی از بسیار کم تا بسیار زیاد با نمره یک تا پنج نمره گذاری می شد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS-13 آنالیز شد. از آزمون t تک متغیره و تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) جهت مقایسه نظرات مدرسان با ماماهای شاغل استفاده گردید. محاسبات آماری بر روی 154 پرسشنامه انجام شد (4% ریزش به علت عدم عودت و یا نقص در پاسخگویی بود). در بین ماماها بیشترین نسبت پاسخ دهندگان (7/35%) در سنین 35-30 سال بوده، مدرک کارشناسی داشته (6/76%) و در مرکز بهداشتی درمانی خصوصی (9/40%) و به مدت کمتر از 5 سال (8/31%) مشغول به خدمت بودند. گروه مدرسان اغلب در محدوده سنی 40-35 سال بوده و در دانشگاه آزاد اسلامی مشغول به خدمت بوده و مدرک کارشناسی ارشد داشتند. در تحلیل استنباطی به منظور بررسی سطح معناداری از آزمون t در سطح 05/0= استفاده شد که با توجه به این که میانگین حاصله (56/3) از سطح متوسط (3) بزرگ تر بود و t حاصله نیز از مقدار بحرانی بزرگ تر بود، بنابراین می توان اذعان داشت: بین دروس تخصصی و کارآموزی تجربه شده رشته کارشناسی مامایی با نیازهای شغلی آنان از دیدگاه مدرسان و ماماهای شاغل انطباق وجود دارد. با توجه به میانگین های حاصله، دروس بیماری های زنان- ناباروری، اختلالات جنسی، اصول تغذیه و تغذیه مادر و کودک، جنین شناسی، ژنتیک، بارداری و زایمان، نشانه شناسی و معاینات فیزیکی، بیماری های داخلی- جراحی و فیزیوپاتولوژی، بهداشت مادر و کودک و تنظیم خانواده، نوزادان، کودکان، کارآموزی بارداری و زایمان، نوزادان، نشانه شناسی، داخلی- جراحی، بهداشت مادر و کودک و تنظیم خانواده و بیماری های زنان منطبق با نیازهای شغلی ماماها می باشد. از نظر مدرسان گویه «بارداری و زایمان» بیشترین تناسب وگویه «رادیولوژی – سونوگرافی» کم ترین تناسب را با نیاز شغلی داشتند، در حالی که از نظر ماماها گویه «کارآموزی نوزادان» بیشترین تناسب و گویه «رادیولوژی – سونوگرافی» کم ترین تناسب را با نیاز شغلی داشتند که این تفاوت نظر در موردبیشترین تناسب، جای تامل دارد. در این پژوهش محقق به دنبال مقایسه نظرات مدرسان و ماماهای شاغل در مورد میزان تناسب دروس تخصصی و کارآموزی با نیازهای حرفه ای در عمل بود که تجزیه و تحلیل پاسخ های ارائه شده مدرسان و ماماهای شاغل نشان داد که بایستی کارآموزی های دروس تخصصی هم بیشتر شود و هم توسط اساتید مجرب ارائه گردد. از طرفی تقاضای کاهش تعداد افراد در گروه های کارآموزی نشانه توجه پاسخ دهندگان به اهمیت دروس عملی و خاص رشته مامایی است. در این تحقیق تمامی دروس تخصصی و کارآموزی به صورت تک به تک مورد پرسش مدرسان و ماماهای شاغل قرار گرفت. تحقیقات برزو و همکارانش در سال 87 و ابراهیمی و همکارانش در سال 80 در رشته پرستاری نیز هر دو خواستار توجه بیشتر به دروس عملی بودند(2و5).
-
مقدمهشناسایی نیازهای آموزشی، گامی مهم در برنامه ریزی جهت برنامه های رشد اعضای هیات علمی بوده و نقش مهمی در ارتقای کیفیت آموزش دارد. هدف این مطالعه تعیین نیازهای آموزشی و اولویت بندی این نیازها در اعضای هیات علمی پایه دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود.روش هادر مطالعه توصیفی، ابتدا با استفاده از شاخص های به دست آمده از نظرسنجی، مرور متون و مطالعات داخلی و خارجی مشابه و دستورالعمل شش حیطه ای شرح وظایف اعضای هیات علمی، پرسشنامه ای تنظیم گردید. پرسشنامه برای کلیه اعضای هیات علمی پایه دانشکده پزشکی (70نفر) ارسال شد. اهمیت نیاز آموزشی با نمره 1 تا 20 مشخص گردیده بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل شد و به منظور توصیف داده ها از شاخص های آماری میانگین و انحراف معیار استفاده گردید.نتایجحیطه های مختلف نیاز آموزشی به ترتیب: فعالیت های اجرایی و مدیریتی، حیطه توسعه فردی، پژوهش، آموزش، فعالیت های تخصصی خارج از دانشگاه و خدمات درمانی و ارتقای سلامت اولویت بندی گردید.نتیجه گیریاعضای هیات علمی به هر شش حیطه اصلی، به ویژه حیطه فعالیت های اجرایی و مدیریتی نیاز آموزشی دارند. حیطه آموزش به صورت شایسته و درخور، مورد توجه قرار نگرفته است. پیشنهاد می گردد برای برنامه ریزی اهمیت و وزن هر شش حیطه به صورت استاندارد مشخص شود.
کلید واژگان: آموزش, اعضای هیات علمی, نیازسنجی, دانشکده پزشکی, اولویت بندی, علوم پایهIntroductionIdentifying the educational needs is an essential step in planning faculty development and plays an important role in promoting the quality of education. The aim of this study was determination of the educational needs and its prioritization of faculty members in medical school of Isfahan University of Medical Sciences.MethodsIn this descriptive cross-sectional study, a questionnaire was developed using the indices identified in an opinion poll, reviewing the literature and similar foreign and Iranian studies, and a guideline about six areas of faculty member's job description. The questionnaire was sent to all basic faculty members of school of medicine (n=70). The items were scored from one to 20 according to the importance of the educational need. Data were analyzed by SPSS software using the mean and standard deviation statistical indices.ResultsDifferent areas of educational needs were respectively prioritized as administrative and executive activities, personal development, research, and education, specialized activities outside the university and health services and health promotion.ConclusionFaculty members need all these six major areas specially the area of administrative and executive activities. The area of education was not fully regarded as expected. It is recommended to determine the weight development of all these six areas using a standard method. -
مقدمهوظایف پزشکان در دنیای امروز این است که سلامت را ارتقا دهند. از بیماری ها پیشگیری کنند و مراقبت های اولیه را عرضه نمایند. لذا نیاز به پزشکانی که متناسب با نیازهای جامعه، توانایی ها و مهارت های لازم را کسب نموده باشند به شدت احساس می شود. هدف این مطالعه تعیین نیازهای آموزشی پزشکان عمومی مراکز بهداشتی درمانی روستایی استان اصفهان در پنح حیطه سلامت می باشد.روش هادر این مطالعه توصیفی -پیمایشی 183 نفر از پزشکان عمومی(خانواده) شاغل در مراکز بهداشتی درمانی روستایی استان اصفهان مورد بررسی قرار گرفتند.پرسشنامه ای شامل دو قسمت اطلاعات دموگرافیک و 91 عنوان درپنج حیطه شامل آموزش سلامت، سلامت روان، سلامت دهان و دندان، سلامت خانواده و جمعیت، بهورزی، گسترش شبکه، با استفاده از عناوین به دست آمده از نظرسنجی، مرور متون، مطالعات داخلی و خارجی و دستورالعمل بیمه روستایی تکمیل و نیازها به ترتیب اولویت استخراج گردید.نتایجبا اهمیت ترین نیاز آموزشی پزشکان در حوزه های مختلف به ترتیب اولویت در حیطه های سلامت روان، سلامت خانواده و جمعیت،آموزش سلامت، سلامت دهان ودندان، گسترش شبکه و بهورزی می باشد. اولویت اول در حیطه سلامت روان: دارودرمانی در روانپزشکی، در حیطه سلامت خانواده و جمعیت: عفونت مقاوم به درمان در زنان، در حیطه آموزش سلامت: اصول مشاوره، در حیطه سلامت دهان ودندان: آشنایی با کنترل رژیم غذایی برای سلامت دهان و دندان، در حیطه گسترش شبکه و بهورزی مدیریت بحران و آشنایی با شرح وظایف بهورز می باشد.نتیجه گیریپزشکان در حیطه سلامت روان بیشترین نیاز را برای آموزش احساس کرده اند و برای حیطه بهورزی اولویت کمتری را در نظر گرفته اند. با توجه به نتایج نظرسنجی به دست آمده از پزشکان مقتضی است اهمیت و وزن هر پنج حیطه مشخص و برنامه ریزی آموزش مداوم بر اساس نیازهای آنها طراحی گردد تا منجر به افزایش بهره وری این برنامه شود.
کلید واژگان: نیازسنجی, پزشک خانواده, سلامت, آموزش مداومBackgroundThe duty of physicians in new world is to promote health, prevent diseases and deliver primary health care. Hence there is need for physicians who are able and skilled according to the needs of society. The goal of this study is to determine the needs of general physicians working in rural health centers of Esfahan province in five health domains.MethodsIn this descriptive-survey study viewpoints of 183 general physicians working in rural health centers of Esfahan province were studied. A questioner composed of two sections, demographics and 91 topics in five domains, including health education, psychological health, oral and dental health, family health, health providers training courses (Behvarzi) and also health network development was prepared. The topics were determined based on viewpoints, literature review, national and international studies and rural insurance guidelines. The determined needs were prioritized.ResultsThe most important educational needs of physicians in different domains are: psychological health, family health& population, health education, dental& oral health, health providers training courses and also health network development. The first priority in each domain was as follows: psychological health: drug therapy in psychiatry, family health& population: drug resistant infections in women, health education: consultation principles, oral& dental health: diet control for oral& dental health, in health network development& health providers training courses: crisis management and duties of health providers (Behvarz).ConclusionThe physicians felt that psychological health is the first educational need and health providers training courses the last one. Considering the results of physicians needs assessment, it is suggested these five domains be included into continuing educational courses for physicians to enhance the efficiency of family physician programs. -
مقدمهشناسایی نیازهای آموزشی، گامی مهم در برنامه ریزی برای برنامه های رشد اعضای هیات علمی بوده و نقش مهمی در ارتقای کیفیت آموزش دارد. هدف این مطالعه تعیین نیازهای آموزشی و اولویت بندی این نیازها در اعضای هیات علمی بالینی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود.
روش هادر این مطالعه توصیفی- مقطعی، ابتدا با استفاده از شاخص های به دست آمده از نظرسنجی، مرور متون و مطالعات داخلی و خارجی مشابه و دستورالعمل شش حیطه ای شرح وظایف اعضای هیات علمی، پرسشنامه ای تنظیم گردید. پرسشنامه برای کلیه اعضای هیات علمی بالینی دانشکده پزشکی (275 نفر) ارسال شد. اهمیت نیاز آموزشی با نمره 1 تا 20 مشخص گردیده بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل شد و به منظور توصیف داده ها از شاخص های آماری میانگین و انحراف معیار استفاده گردید.
نتایجحیطه های مختلف نیاز آموزشی به ترتیب: حیطه توسعه فردی، پژوهش، فعالیت های اجرایی و مدیریتی، آموزش، خدمات درمانی و ارتقای سلامت و فعالیت های تخصصی خارج از دانشگاه اولویت بندی گردید. اولویت اول در حیطه آموزش، نحوه پرورش یادگیری همیشگی و خودآموزی در دانشجویان؛ در حیطه پژوهش، مهارت تحلیل آماری داده ها؛ در حیطه توسعه فردی، گفتگو به زبان انگلیسی؛ در حیطه فعالیت های اجرایی و مدیریتی، مدیریت زمان؛ در حیطه خدمات درمانی و ارتقای سلامت، نحوه ثبت اطلاعات بیمار؛ در حیطه فعالیت های تخصصی خارج از دانشگاه، اصول و روش های ارائه آموزش و مشاوره به جامعه توسط رسانه های ارتباط جمعی بود.نتیجه گیریاعضای هیات علمی به هر شش حیطه اصلی، بویژه حیطه توسعه فردی نیاز آموزشی دارند. حیطه آموزش به صورت شایسته و درخور، مورد توجه قرار نگرفته است. پیشنهاد می گردد برای برنامه ریزی اهمیت و وزن هر شش حیطه به صورت استاندارد مشخص شود.
کلید واژگان: آموزش, اعضای هیات علمی, نیازسنجی, دانشکده پزشکی, اولویت بندیIntroductionIdentifying the educational needs is an essential step in planning faculty development prog-rams and plays an important role in promoting the quality of education. The aim of this study was to determine and prioritize the educational needs of clinical faculty members in medical school of Isfahan University of Medical Sciences.MethodsA questionnaire was developed in this descriptive cross-sectional study using the indices identified in an opinion poll, reviewing the literature and similar foreign and domestic studies, and the instruction including 6 areas of faculty member's job description. The questionnaire was sent to all clinical faculty members of school of medicine (n=275). The items were scored from 1 to 20 according to the importance of that educational need. Data was analyzed by SPSS software using the mean and standard deviation statistical indices.ResultsDifferent areas of educational needs were respectively prioritized as: personal development, research, administrative and executive activities, education, health services and health promotion, and specialized activities outside the university. The first priority in the area of education was the method for developing continuous learning and self-learning in students in research, data analysis skills in personal development, English speaking ability in administrative and executive activities, time management in health services and health promotion, the approach for registering patient's information and in the area of specialized activities outside the university, it was the principles and methods for providing education and counseling for the society by public media.ConclusionFaculty members are in need of all these 6 major areas specially the area of personal develop-ment. The area of education is not fully regarded as expected. It is recommended to determine the weight of all these six areas using a standard method. -
اسلام، به عنوان یک مکتب، نظام تربیتی خاص خود را دارد. این نظام با نظامهای دیگر در باب امور تربیتی تفاوتهای اساسی دارد. پژوهش در باب ریشه های این تمایزات، در زمان کنونی، با توجه به قلمروهای حیات آدمی، ضرورتی آشکار است. تبیین عناصر تعلیم و تربیت شامل هدف، برنامه، روش، ارزشیابی و... مستلزم نظریه پردازی در قلمروهای حیات آدمی، از یک سو، و استخراج پیامدها و دلالتهای تربیتی آنها، از سوی دیگر است. هدف، به عنوان اساسی ترین عنصر در تربیت اسلامی، به تبیینی نو نیازمند است.
هدف این مقاله تبیین اهداف تربیت اسلامی بر مبنای قلمروهای حیات آدمی است.
کلید واژگان: تربیت اسلامی, اهداف, قلمروهای حیات, عناصر تربیتی -
تبیینی از اهداف تربیت اسلامی بر مبنای قلمروهای حیاتAn explanation of Islamic Educational Goals Upon the Realms of Human LifeIslam, as a school of thought, has its own educational system. This system is basically different from other systems in the educational fields. In the present time, researches on the origins of these distinctions with regards to the realms of human life are necessary. Explaining the elements of education including goals, curriculum, method, evaluation etc. on one hand requires theorization in the realms of human life and on the other hand inferring its consequences and training reasons. Goal, as an essential element in Islamic education requires new definitions. The purpose of this essay is explaining the Islamic educational goals on the basis of realms of human life.
-
اسلام به عنوان یک مکتب دارای نظام تربیتی خاص خود است. این نظام تمایزات اساسی با سایر نظام های تربیتی دارد. در حال حاضر، پژوهش در باب ریشه های این تمایزات با توجه به قلمروهای حیات آدمی ضرورتی آشکار است. تبیین عناصر تعلیم و تربیت شامل: هدف، برنامه، روش، ارزشیابی و... مستلزم نظریه پردازی در خصوص قلمروهای حیات آدمی از یک سو، و استخراج پیامدها و دلالت های تربیتی آنها از سوی دیگر است. هدف به عنوان اساسی ترین عنصر در تربیت اسلامی به تبیینی نو نیازمند است. مقاله حاضر به تبیینی از اهداف تربیت اسلامی بر مبنای قلمروهای حیات آدمی پرداخته، و نتایج پژوهش بیانگر آن است که تدوین و انتخاب هدف های تربیتی مستلزم نظریه و تفسیری از حیات آدمی درقلمروهای مختلف آن و درنظر آوردن آنها به صورت یک کل با ثبات متعادل است.
کلید واژگان: تربیت اسلامی, اهداف, قلمروهای حیات, عناصر تربیتیIslam (as a school of thought) has its own special educational system which is basically different from other educational systems. In the present time, it seems to be necessary to study on the roots of these distinctions. To clarify the elements of education such as goals, programs, methodology, and evaluation system and so on, it is necessary to theorize on human life areas from one side, and to obtain the consequences and educational implications, from the other side.Among the mentioned elements, the elememt of goal needs a new clarification. The present article tries to make a new clarification of Islamic Education goals based on human life realms. The results of the research show that designing and selecting educational goals need a theory and interpretation of human life in its different areas and considering them as a constant equilibrant whole. -
تعلیم و تربیت همانند بسیاری از علوم دیگر به مثابه یک نظام یا سیستم است. بدین معنا که اجزا و عناصر خاص و متناسب با خود را دارد که باید مورد شناسایی و بررسی دقیق قرارگیرند. اسلام نیز به عنوان یک مکتب، دارای جهان بینی، فلسفه و نظام تربیتی خاص خود است. نظام تربیتی آن مدعی جامعیت، اصالت، استقلال، و برخوردار از تکثر منابع و نصوص است. مقاله حاضر به دلیل ضرورت نظریه پردازی در حوزه عناصر نظام تربیتی از یک سو، و کم توجهی به تحقیقات نظری- تحلیلی در باب تربیت اسلامی از سوی دیگر، به پژوهشی در خصوص عناصر نظام تربیت اسلامی اختصاص یافته و موضوع در قالب یک نظام شامل: اهداف، برنامه درسی، معلم، متعلم و ارزشیابی در دو سطح خرد و کلان مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
کلید واژگان: عناصر تربیتی, انسان طبیعی, انسان آرمانی, تعلیم و تربیت اسلامیEducation like many other fields of knowledges and sciences is a system. This means that education has its own components and elements that should be studied precisely. Islam as a school of thought has its own world-view, philosophy and educational system. Its educational system claims that its point of views are genuine, comprehensive, independent. Islam has a great number of textbooks in his relation. This article studies Islamic educational elements in the frame work of a system which contains aims, curriculum, teacher, student and evaluation in two levels based on the necessity of theorizing in spectrum of educational elements and less attention to theoretical-analytic researches in Islamic education field.
بدانید!
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.