ویدا اندیشمند
-
نشریه مطالعات دفاع مقدس و نبردهای معاصر، سال ششم شماره 1 (پیاپی 10، بهار و تابستان 1403)، صص 139 -172تربیت دانش آموزان و فرزندان این سرزمین وظیفه خطیری است که رهبر بزرگ انقلاب بر دوش ما قرار داده است که در این راستا برنامه پرورشی در مدارس می تواند به عنوان یک اهرم جهت پرورش و تربیت جنبه های اخلاقی، اسلامی و معنوی دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد. اما استفاده از یک الگو بومی و ملی به مثابه یک قهرمان مانند سردار شهید قاسم سلیمانی که نه نتها یک رزمنده، جنگجو، فرمانده و یک مدیر بود بلکه یک قهرمان فراملی است می تواند در این امر نقش بزرگ و پررنگی داشته باشد. هدف این تحقیق ارائه یک الگوی پرورشی بر اساس ابعاد و مولفه های تربیتی در دیدگاه حاج قاسم سلیمانی با هدف تقویت برنامه ی پرورشی در دوره متوسطه است. این تحقیق از نوع کیفی است و در قالب پارادایم تفسیرگرایی، به شیوه کیفی صورت گرفت. جامعه آماری ونمونه این پژوهش کلیه سخرانی های شهید حاج قاسم سلیمانی بود که بالغ بر 22 سخرانی و دستنویس بود که جمع آوری داده ها به شیوه کتابخانه ای و اسناد صورت گرفت. همچنین تجزیه و تحلیل داده ها نیز با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد. پس از تحلیل داده ها و استخراج مضمون های مورد نظر، 203مضمون پایه و با دسته بندی و تحلیل مضمون 18 مضمون سازمان یافته استخراج شد و در نهایت 5 مضمون فراگیر ابعاد تربیتی جهادی و شهادتی، مذهبی و معنوی، ابعاد تربیتی اجتماعی، ابعاد تربیتی شخصیتی، ابعاد تربیتی سیاسی بدست آمد که به ترتیب ابعاد و مولفه های مکتب سردار شهید حاج قاسم سلیمانی تحت یک الگو ارائه شد.کلید واژگان: حاج قاسم سلیمانی, مکتب درسی, درس پرورشی, مقطع متوسطه, مکتب تربیتیEducating the students and children of this land is a critical responsibility entrusted to the educational community by the Supreme Leader. In this context, the educational program in schools can serve as a lever for fostering and nurturing the moral, Islamic, and spiritual aspects of students. Utilizing a native and national model exemplified by a hero such as the martyred commander Qasem Soleimani can play a significant and prominent role in this effort. The objective of this research is to present an educational model based on the educational dimensions and components in the perspective of Haj Qasem Soleimani, with the aim of strengthening the educational program in secondary schools.This qualitative research is conducted within the interpretivist paradigm. The statistical population and sample of this study encompass all speeches and manuscripts of Martyr Haj Qasem Soleimani, totaling 22 speeches and handwritten notes. Data collection was carried out through library research and document analysis. Additionally, data analysis was performed using thematic analysis.Following the analysis and extraction of relevant themes, 203 basic themes were identified and subsequently categorized into 18 organized themes. Ultimately, 5 overarching themes were identified, encompassing Jihadi and martyrdom educational dimensions, religious and spiritual dimensions, social educational dimensions, personal educational dimensions, and political educational dimensions. These themes were presented under a comprehensive model based on the educational perspective of Martyr Haj Qasem Soleimani.Keywords: Haj Qasem Soleimani, Educational Model, Educational Program, Secondary Schools, Educational Perspective
-
زمینه و هدف
اهمال کاری تحصیلی از عوامل مختلفی ازجمله وابستگی به فضای مجازی و کارکردهای اجرایی و مدیریت زمان نشئت می گیرد؛ ازاین رو پژوهش حاضر باهدف مدل سازی معادلات ساختاری اهمال کاری تحصیلی براساس وابستگی به فضای مجازی و کارکردهای اجرایی با میانجیگری مدیریت زمان در دانش آموزان دختر متوسطه اول انجام شد.
روش بررسیروش پژوهش تحلیلی همبستگی مبتنی بر روش مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری را دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر کرمان در سال تحصیلی 1401-1402 تشکیل دادند. ازاین بین 384 نفر با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، آزمون اعتیاد به اینترنت (ویدیانتو و مک موران، 2004)، پرسش نامه درجه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی (بریف) (جیویا و همکاران، 2000)، پرسش نامه مدیریت زمان (ترومن و هارتلی، 1995) و پرسش نامه اهمال کاری تحصیلی (سولومون و راث بلوم، 1984) به کار رفت. داده ها در سطح معناداری 0٫05 با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری، در نرم افزارهای SSPS نسخه 25 و AMOS نسخه 24 تحلیل شد.
یافته هانتایج نشان داد، اثرات مستقیم وابستگی به فضای مجازی بر مدیریت زمان (0٫001>p و 0٫76-=β)، کارکردهای اجرایی بر مدیریت زمان (0٫012=p و 0٫24=β)، وابستگی به فضای مجازی بر اهمال کاری تحصیلی (0٫001>p و 0٫69=β)، کارکردهای اجرایی بر اهمال کاری تحصیلی (0٫001>p و 0٫46-=β) و مدیریت زمان بر اهمال کاری تحصیلی (0٫001>p و 0٫56-=β) معنادار بود؛ ازطرفی مدیریت زمان در رابطه بین وابستگی به فضای مجازی (0٫001>p و 0٫381=β) و کارکردهای اجرایی (0٫001>p و 0٫24=β) با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان، نقش میانجی داشت ؛ همچنین شاخص های نکویی برازش حاکی از برازش مناسب مدل بود (3٫53=X2/df و 0٫907=GFI و 0٫925=IFI و 0٫924=CFI و 0٫079=RMESA).
نتیجه گیریوابستگی به فضای مجازی و ضعف در کارکردهای اجرایی باعث کاهش توانایی در مدیریت زمان و به طبع، منجربه افزایش اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان می شود.
کلید واژگان: اهمال کاری تحصیلی, وابستگی به فضای مجازی, کارکردهای اجرایی, مدیریت زمان, دانش آموزانBackground & ObjectivesAcademic procrastination has negative consequences for academic achievement and motivations, cognitions, behaviors, and emotions related to education. One of the most effective structures in academic procrastination is executive functions. Executive functions include the abilities that children will need in the future for school learning. Another factor affecting academic procrastination is addiction to the Internet, especially dependence on cyberspace. Dependence on cyberspace is a new issue that the whole society, many people, and families are involved in today. One of the factors that causes dependence on cyberspace to lead to academic procrastination is a lack of time management due to being involved with cyberspace. Determining the role of dependence on cyberspace, executive functions, and time management in academic procrastination requires field research in Iran. Thus, this research benefits from structural equations modeling for academic procrastination based on dependence on cyberspace and executive functions with the mediation of time management in junior female high school students.
MethodsThis research method was of the correlation analysis type based on the structural equation modeling. The statistical population of the research was made up of all the female junior high school students in Kerman City, Iran, numbering 8150 people in the academic year 2022–2023. Among them, 384 people were selected as samples by a stratified random sampling method. The sample size was based on the rule proposed by researchers in structural equation modeling, which states that the number of samples should be 15 to 20 times the number of observed variables. In this research, considering 20 obvious variables, 400 people were considered, and after distributing 450 questionnaires among students, 384 people answered thoroughly. Data were gathered via the Internet Addiction Test (Widyanto & Mcmurran, 2004), the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) (Gioia et al., 2000), the Time Management Questionnaire (TMQ) (Truman & Hartley, 1995) and Procrastination Assessment Scale–Students (PASS) (Solomon & Rothbloom, 1984). Data were analyzed at a significance level 0.05 using structural equation modeling in SPSS version 25 and AMOS version 24.
ResultsThe results showed that the model for predicting academic procrastination based on dependence on cyberspace and executive functions with the mediation of time management is an acceptable fit for junior female high school students in Kerman. Thus, the direct effects of dependence on cyberspace on time management (β=–0.76, p<0.001), executive functions on time management (β=0.24, p=0.012), dependence on cyberspace on academic procrastination (β=0.69, p<0.001), executive functions on academic procrastination (β=–0.46, p<0.001), and time management on academic procrastination (β=–0.56, p<0.001) were significant. On the other hand, time management plays a mediating role in the relationship between dependence on cyberspace (β=0.381, p<0.001) and executive functions (β = 0.24, p<0.001) and students' academic procrastination. The goodness–of–fit indices indicated a good fit of the model (χ2/df=3.53, GFI=0.907, IFI=0.925, CFI=0.924, RMSEA=0.079).
ConclusionAccording to the findings, dependence on cyberspace and weakness in executive functions reduces the ability to time management and naturally lead to an increase in academic procrastination among students.
Keywords: Academic Procrastination, Dependence On Cyberspace, Executive Functions, Time Management, Students -
این پژوهش با هدف بررسی الگوی برنامه درسی مبتنی بر سواد فرهنگی در آموزش و پرورش انجام شد. این پژوهش کیفی با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی انجام گرفت. جامعه آماری اسناد موجود در پایگاه ها و وب سایت های معتبر در فاصله زمانی سال های 8811 الی 8041 و 8818 الی 1410 بودند که جهت انتخاب نمونه پس از انتخاب متون یاد شده از نمونه گیری هدفمند ملاک محور استفاده گردید. با بررسی و واکاوی مقالات پژوهشی مرتبط با سواد فرهنگی در حوزه آموزش و پرورش، نمونه گیری انجام شد و تا سر حد اشباع ادامه یافت. برای جمع آوری داده ها از ابزار فیش برداری از کتاب ها، مقاالت، اسناد و متون مرتبط با سواد فرهنگی استفاده شد. سپس با استفاده از کد گذاری باز، کدگذاری محوری و کد گذاری گزینشی به ترتیب داده ها تلخیص شده و در قالب مفاهیم قرار گرفتند. نتایج نشان داد در واقع الگوی برنامه ریزی درسی مبتنی بر سواد فرهنگی در آموزش و پرورش شامل 04 مولفه است که به دسته های مختلف تقسیم میشوند. دسته اول؛ مولفه های ارزیابی که شامل ارزیابی انتقادی، ارزیابی شخصی، ارزیابی فرهنگی و ارزیابی محیطی می شود. دسته دوم؛ اهداف که شامل :اهداف اجتماعی، اقتصادی، آموزشی، بهداشت و سالمت، پرورشی و زیست محیطی است. دسته سوم؛ دانش شامل اجتماعی، تاریخی، زیستمحیطی، سیاسی، فرهنگی، مذهبی. دسته چهارم راهبردهای یادگیری شامل: ادبیاتی، اقتصادی، انگیزشی، بازی محور، تجربی، تحلیلی، تربیتی، تعاملی، تفکر محور، تکنولوژی محور، خالقیت محور، فرهنگی . دسته پنجم؛ عناصرشامل: اجتماعی، ارتباطی، اطالعاتی، پرورشی، شناختی، مهارتیکلید واژگان: الگو, الگوی برنامه درسی, سواد فرهنگی, آموزش و پرورشThis research was conducted with the aim of investigating the curriculum model based on cultural literacy in education. This qualitative research was conducted using the qualitative content analysis method. The statistical population was the documents available in reliable databases and websites between the years 8811 to 8041 and 8818 to 1410, and criteria-based targeted sampling was used to select the sample after selecting the mentioned texts. By reviewing and analyzing research articles related to cultural literacy in the field of education, sampling was done and continued until saturation. To collect data, the tool of extracting books, articles, documents and texts related to cultural literacy was used. Then, using open coding, central coding and selective coding, the data were summarized and put into concepts. The results showed that the lesson planning model based on cultural literacy in education includes 04 components which are divided into different categories. the first category; Assessment components that include critical assessment, personal assessment, cultural assessment and environmental assessment. the second category; Goals that include: social, economic, educational, health, educational and environmental goals. the third category; Knowledge including social, historical, environmental, political, cultural, religious. The fourth category of learning strategies includes: literary, economic, motivational, game-oriented, experimental, analytical, educational, interactive, thinking-oriented, technology-oriented, creativity-oriented, cultural. the fifth category; Including elements: social, communication, informational, educational, cognitive, skillKeywords: Model, Curriculum Model, Cultural Literacy, Education
-
واکاوی اثربخشی فرآیند آموزش در بستر مدرسه مجازی شاد، بر مبنای تحلیل SWOTفصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، سال چهاردهم شماره 4 (پیاپی 56، تابستان 1403)، صص 5 -31
در مقاله پیش رو به بررسی مزایا و معایب آموزش مجازی و شبکه آموزشی دانش آموزی (شاد) پرداخته ایم و با استفاده از تحلیل swot به تدوین راهبردها واستراتژی به منظور بکارگیری سامانه شاد در دوران پساکرونا پرداخته شده است.تحقیق حاضر از لحاظ هدف، جزء تحقیقات کاربردی و از نظر روش تحقیق، علی- مقایسه ای یا پس رویدادی پس از وقوع از نوع تحلیلی - کیفی است در این پژوهش کیفی با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته به جمع آوری داده ها از بین افراد درگیر با آموزش مجازی (معلمین، دانش آموزان، کادر اداری و والدین) پرداخته ایم که روایی پرسشنامه با استفاده از روش آلفای کرونباخ 87/0 برآورد گردید. بنا به پژوهش صورت پذیرفته، اصلی ترین مزایا و معایب آموزش مجازی در بستر سامانه شاد عبارتند از؛ قابلیت ضبط محتوای آموزشی و بازبینی و تکرار (فرصت)، دسترسی به محتوای آموزشی موجود در سامانه (قوت)، نیاز به اینترنت پرسرعت (ضعف) و ایجاد مشکلات جسمی و روانی دانش آموزان (تهدید) بیان گردیده است.
کلید واژگان: آموزش مجازی, شبکه آموزشی دانش آموز (شاد), تحلیل SWOT.Analyzing the effectiveness of the education process in the context of Shad virtual school, based on SWOT analysisInformation and Communication Technology in Educational Sciences, Volume:14 Issue: 4, 2024, PP 5 -31In the following article, we have examined the advantages and disadvantages of virtual education and the student educational network (SHAD). By using SWOT analysis, plans and strategies have been developed in order to use SHAD system in post-corona era. In terms of purpose, the present research is a part of applied research, and in terms of research method, it is causal-comparative or post-event, analytical-qualitative. In this qualitative research, using a researcher-made questionnaire, we collected data from people involved in virtual education (teachers, students, administrative staff, and parents). The validity of the questionnaire was estimated at 0.87 using Cronbach's alpha method. According to the research, the main advantages and disadvantages of virtual education in the context of the happy system are: The ability to record educational content and review and repeat (opportunity), access to educational content available in the system (strength), the need for high-speed internet (weakness), and creation of physical and psychological problems for students (threat).
Keywords: Virtual Education, Student Educational Network(SHAD), Swotanalysis -
هدف
این مطالعه با هدف طراحی و ارائه مدلی برای بررسی رابطه بین ابعاد پنج گانه شخصیت و مهارت های حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر انجام شد.
مواد و روشاین پژوهش با استفاده از رویکرد کمی و نمونه ای از دانش آموزان دختر از مدارس مختلف انجام شد. داده ها از طریق پرسشنامه های استاندارد که ابعاد شخصیت، مهارت های حل مسئله و رفتارهای کمک طلبی تحصیلی را اندازه گیری می کرد، جمع آوری شدند. تحلیل های آماری شامل تحلیل همبستگی و رگرسیون برای بررسی روابط بین این متغیرها انجام شد.
یافته هانتایج نشان داد که رابطه معناداری بین ابعاد پنج گانه شخصیت و هر دو مهارت حل مسئله و کمک طلبی تحصیلی وجود دارد. به طور خاص، ویژگی هایی مانند تاب آوری و وظیفه شناسی با مهارت های بالاتر حل مسئله و تمایل بیشتر به کمک طلبی تحصیلی مرتبط بودند.
نتیجه گیریمطالعه نتیجه می گیرد که ویژگی های شخصیتی نقش مهمی در تاثیرگذاری بر مهارت های حل مسئله و رفتارهای کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر ایفا می کنند. تقویت ویژگی های شخصیتی مثبت می تواند بهبود این مهارت ها را تسهیل کرده و به نتایج تحصیلی بهتر منجر شود. تحقیقات آینده باید بر استراتژی های مداخله ای که این ویژگی ها را تقویت می کنند، تمرکز کنند.
کلید واژگان: ابعاد شخصیت, مهارت های حل مسئله, کمک طلبی تحصیلی, دانش آموزان دختر, روان شناسی تربیتیPurposeThis study aimed to design and present a model that explores the relationship between the five dimensions of personality and problem-solving skills, as well as academic help-seeking behaviors in female students.
Methods and Materials:
The research utilized a quantitative approach, involving a sample of female students from various schools. Data were collected through standardized questionnaires measuring personality dimensions, problem-solving skills, and help-seeking behaviors. Statistical analyses, including correlation and regression analyses, were performed to examine the relationships between these variables.
FindingsThe results indicated a significant relationship between the five dimensions of personality and both problem-solving skills and academic help-seeking behaviors. Specifically, traits such as resilience and conscientiousness were positively associated with higher problem-solving skills and a greater propensity to seek academic help.
ConclusionThe study concludes that personality traits play a crucial role in influencing problem-solving skills and help-seeking behaviors in female students. Enhancing positive personality traits can potentially improve these skills, leading to better academic outcomes. Future research should focus on intervention strategies that bolster these traits.
Keywords: Personality Dimensions, Problem-Solving Skills, Academic Help-Seeking, Female Students, Educational Psychology -
هدف از پژوهش حاضر، بررسی و اعتبارسنجی کتب دین وزندگی دوره دوم متوسطه بر اساس شاخص هایی مکتب تربیتی شهید حاج قاسم سلیمانی بود. (هدف) در این پژوهش بر مبنای روش تحلیل محتوای کمی، هر سه حوزه متن کتاب، تصاویر و تمرین های کتاب های دین وزندگی دوره متوسطه (5 کتاب) مورد بررسی قرار گرفت و روایی و پایایی شاخص های مکتب تربیتی شهید سلیمانی به تایید خبرگان رسید. (روش) تعاریف عملیاتی مولفه های فعال، غیرفعال و خنثی در اختیار تعدادی از ارزیاب کننده های آموزشی در استان کرمان (20 نفر) قرار داده شد و از آن ها خواسته شد تا مولفه های پژوهش در قالب مکتب شهید سلیمانی را در کتاب های درسی کتب دین وزندگی متوسطه بررسی نمایند. در انتها، جدول مقادیر فراوانی هر یک از مولفه های به دست آمد و درصد موافقت بین ارزیاب کننده ها مشخص گردید. بررسی نتایج تحلیل نشان می دهد که مولفه صبر کلید امور دارای بالاترین سطح ضریب اهمیت (878/0) در بین مولفه های موردبررسی هستند و پس ازآن مولفه های وفاق و انسجام (812/0)، پرهیز از نا امیدی و ترس (795/0) قرار می گیرد. علاوه براین، مولفه های ایثارگری و شهادت طلبی (345/0)، آزمون الهی (284/0)، پایبندی به ادب و متانت و احترام در برخورد (189/0) و انصاف و عدل (106/0) دارای کمترین سطح ضریب اهمیت در بین مولفه های موردبررسی هستند. در راستای نتایج پژوهش حاضر، الگوسازی از مکتب مهم و شایسته حاج قاسم سلیمانی می تواند زمینه بهبود ویژگی های انقلابی و فرهنگ ایرانی- اسلامی را در دانش آموزان توسعه دهد. (یافته ها)
کلید واژگان: کتاب دین وزندگی, مقطع متوسطه, تحلیل محتوا, مکتب تربیتی شهید قاسم سلیمانیThe purpose of the current research was to review and validate the religion and life books of the second secondary school based on the indicators of the educational school of Shahid Haj Qasim Soleimani. (Purpose) In this research, based on the quantitative content analysis method, all three areas of book text, images and exercises of secondary school religion and life books (5 books) were examined, and the validity and reliability of the indicators of Shahid Soleimani's educational school were confirmed by the experts. (Method)The operational definitions of active, passive and neutral components were given to a number of educational evaluators in Kerman province (20 people) and they were asked to examine the research components in the format of the Shahid Soleimani School in the textbooks of Religion and Life. At the end, the frequency table of each component was obtained and the percentage of agreement between the evaluators was determined. Examining the results of the analysis shows that the component of patience is the key to affairs has the highest level of importance coefficient (0.878) among the examined components, followed by the components of harmony and cohesion (0.812), avoiding disappointment and fear (0.795). Placed. In addition, the components of self-sacrifice and martyrdom (0.345), divine test (0.284), adherence to politeness and modesty and respect in dealings (0.189) and fairness and justice (0.106) have the lowest level of importance coefficient. (Findings)
Keywords: Religion, Life Book, Secondary Level, Content Analysis, Educational School Of Martyr Qassem Soleimani -
نشریه آموزش و ارزشیابی، پیاپی 63 (پاییز 1402)، صص 127 -148اندازه گیری و ارتقای توانمندسازی معلمان برای توسعه و حفظ یک نیروی کار آموزشی با عملکرد بالا و انعطاف پذیر ضروری است. بنابراین اعتبار سنجی مقیاس توانمندسازی معلمان می تواند به حل مشکلات در این زمینه کمک نماید؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی اعتباریابی مقیاس توانمندسازی معلمان بود. طرح پژوهش از نوع توصیفی بود که با روش روان سنجی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان شاغل در استان کرمان در سال 1401 بود. تعداد نمونه ها بر اساس معیارهای روان سنجی به تعداد 100 نفر برای بخش روایی همگرا، 750 نفر برای بخش روایی سازه و 100 نفر برای پایایی تعیین شد. نمونه ها به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. اطلاعات پژوهش از طریق دو مقیاس توانمندسازی معلمان هیدیروگلو و تانریوگین و مقیاس توانمندسازی روان شناختی اسپریتزر و میشرا به صورت الکترونیکی با ارسال لینک پرسش نامه به موبایل شرکت کنندگان جمع آوری شد. برای بررسی روایی مقیاس از روش های روایی محتوا، همزمان و تحلیل عوامل استفاده شد. پایایی مقیاس به وسیله روش های همسانی درونی و پایایی تصنیفی (دو نیمه کردن) بررسی شد. نتایج نشان داد که مقیاس از روایی محتوا و همزمان برخوردار است (001/0P<). نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که مقیاس توانمندسازی معلمان از چهار عامل تشکیل شده و از روایی مناسبی برخوردار است. تحلیل عاملی تاییدی نیز مدل چهار عاملی را تایید کرد. آلفای کرونباخ کل مقیاس و زیرمقیاس ها در محدوده 81/0 تا 94/0 قرار دارشت که نشانگر پایایی مناسب این مقیاس است. بنابراین از پرسش نامه مقیاس توانمندسازی معلمان 37 آیتمی می توان برای ارزیابی توانمندسازی معلمان استفاده کرد.کلید واژگان: تحلیل عاملی, توانمندسازی, روان سنجی, معلمانMeasuring and enhancing teachers' empowerment for developing and maintaining a high-performance and flexible workforce is essential; Therefore, the purpose of this study was to validate the teacher empowerment scale. This descriptive study was conducted using psychometric method. The statistical population included all teachers working in Kerman province in 2022. The number of samples was determined according to psychometric criteria to 100 people for the convergent validity section, 750 people for the structural validity section and 100 people for reliability. The samples were selected by cluster sampling method. The research data were collected electronically by sending the questionnaire link to the participants' mobile phones through two scales of teacher empowerment of Ozkan Hidiroglu and Tanriyogen and psychological empowerment of Spreitzer and Mishra. To examine the validity of the scale, content validity, concurrent validity, and factor analysis methods were used. The reliability of the scale was examined using internal consistency and split-half reliability methods. The results showed that the scale has content and concurrent validity (P<0.001). The results of exploratory factor analysis showed that the teacher empowerment scale consists of four factors and has appropriate validity. Confirmatory factor analysis also confirmed the four-factor model. Cronbach's alpha coefficients for the whole scale and subscales ranged from 0.81 to 0/94, indicating the appropriate reliability of this scale. The 37-item teacher empowerment questionnaire can be used to assess teacher empowermentKeywords: factor analysis, empowerment, Psychometrics, teachers
-
مقدمه
مشکل های رفتاری کودکان، اختلالات شایع و ناتوان کننده ای هستند که با میزان بالایی از معضلات اجتماعی همراه اند. رفتارهای مشکل ساز کودکان از تعامل چندگانه عوامل بیولوژیکی، محیطی و خانوادگی نشات می گیرد که در میان عوامل خانوادگی، فرزند پروری با ماندگاری بالا و انتقال مشکل های رفتاری کودک به دوران تحولی بعدی رابطه مستقیم دارد از این رو این پژوهش با هدف مقایسه تاثیر دو روش آموزش برنامه فرزند پروری مثبت و کتاب درمانی با رویکرد طرحواره بر مشکل های رفتاری کودکان انجام شده است.
روشاین پژوهش از نوع تحقیقات نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان پسر هفت تا ده ساله مدارس ناحیه دو شهر کرمان در سال 1398 بود، که از طریق فهرست رفتاری کودکان آخنباخ CBCL از بین آن ها چهل و پنج نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به سه گروه پانزده نفره تقسیم شدند. دو گروه پانزده نفره آزمایشی شامل آموزش گروهی فرزند پروری مثبت و کتاب درمانی با رویکرد طرحواره و یک گروه به عنوان گروه کنترل بودند. سپس مادران دعوت شدند تا در مطالعه شرکت کنند. فرزند پروری مثبت در هشت جلسه نود دقیقه ای و کتاب درمانی در چهار جلسه شصت دقیقه ای برای مادران این کودکان اجرا شد و مجددا فهرست رفتاری کودکان آخنباخ CBCL توسط مادران هر سه گروه تکمیل گردید. برای تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS20 و روش تحلیل کواریانس چند متغیره استفاده شد.
نتایجبراساس نتایج حاصل از تحلیل کواریانس ضمن اثربخشی هر دو مداخله بر مشکل های رفتاری، اثربخشی آموزش گروهی فرزندپروری مثبت نسبت به روش کتاب درمانی تفاوت معنادارتری 05/0>P داشته است.
بحث و نتیجه گیریبراساس نتایج به دست آمده این دو روش، راهبردهای موثری هستند که می توان آن ها را در تدوین طرح های روان درمانی کودکان با مشکل های رفتاری مد نظر قرار داد.
کلید واژگان: فرزندپروری مثبت, کتاب درمانی, مشکل های رفتاری کودکان, طرحوارهIntroductionBehavioral problems in children are a common and debilitating issue that is often linked with social problems. These problems can arise from various factors such as biological, environmental, and family factors. The family factors can be long-term parenting or the transfer of child behavioral problems to the next developmental period. This study aims to compare the effectiveness of two methods for addressing children's behavioral problems. These methods are positive parenting program education and bibliotherapy with a schema approach.
MethodsThis study was a pretest-posttest quasi-experimental study with a control group. The statistical population of this study comprised male students aged seven to ten years in schools located in the second district of Kerman in 1398. Forty-five individuals were selected through The Child Behavior Checklist (CBCL) using an available sampling method, and then randomly divided into three groups of fifteen individuals each. Two experimental groups received different treatments, including positive parenting group training and bibliotherapy with a schema approach, while one group acted as a control group. The mothers of these children were invited to participate in the study. Positive parenting sessions were conducted in eight sessions of ninety minutes, and bibliotherapy was performed in four sessions of sixty minutes for the mothers of these children. The Aachenbach Children Behavior List (CBCL) was completed by the mothers of all three groups after the treatments. The SPSS20 software and multivariate analysis of covariance were used to analyze the data.
ResultsAfter performing the analysis of covariance, it was found that both interventions were effective in treating behavioral problems. However, the positive parenting group training was significantly more effective than the bibliotherapy method.
ConclusionsThese two methods are effective strategies for developing psychotherapy plans for children with behavioral problems, based on the results of the study.
Keywords: Positive Parenting, Bibliotherapy, Behavioral Issues Of Children, Schema -
هدف
هدف پژوهش حاضر، طراحی و اعتبارسنجی بسته آموزشی مدیریت استرس و خشم بر مبنای روش کتاب درمانی و بازی درمانی در کودکان بود.
روش پژوهش:
این پژوهش چند وجهی است، کندو کاو در این پدیده چند وجهی محقق را به انتخاب روش تحقیق آمیخته کیفی-کمی) سوق داد. از میان روش های تحقیق آمیخته از طرح تحقیق آمیخته اکتشافی متوالی استفاده خواهد شد. به منظور جمع آوری داده ها، علاوه بر استفاده از مطالعات کتابخانه ای و مبانی نظری بر گرفته از تحلیل محتوا، از مصاحبه عمیق نیمه ساختار یافته برای درک بیشتر استفاده خواهد شد.
یافته هانتایج این بررسی نشان می دهد که پکیج های بازی درمانی، قصه درمانی می تواند مورد استفاده روان شناسان در درمان کردن استرس و خشم در کودکان قرار گیرد. نتایج حاصل همچنین نشان داد میانگین پرخاشگری و استرس پس از استفاده از بازی درمانی و کتاب درمانی، به طور معناداری کاهش داشته است.
نتیجه گیرییافته های به دست آمده از این پژوهش اشاره به این موضوع دارد که استفاده از این روش ها، منجر به کاهش استرس کودکان و افزایش پذیرش آنها در جامعه می شود.
کلید واژگان: بسته آموزشی, مدیریت استرس و خشم, کتاب درمانی, بازی درمانی, کودکانAimThe aim of this study was to design and validate a stress and anger management training package based on book therapy and play therapy in primary school children in Kerman province:
MethodThis research is multifaceted. Led to the choice of a qualitative-quantitative mixed research method). Among the mixed research methods, a sequential mixed exploratory research design will be used. In order to collect data, in addition to using library studies and theoretical foundations derived from content analysis, in-depth semi-structured interviews will be used for further understanding.
ResultsThe results of this study show that play therapy, story therapy packages can be used by psychologists to treat stress and anger in children. The results also showed that the mean of aggression and stress after using play therapy and book therapy, decreased significantly.
ConclusionThe findings of this study indicate that the use of these methods reduces children's stress and increases their acceptance in society.
Keywords: educational package, stress, anger management, book therapy, Play therapy, children -
زمینه و هدف
آموزش یکپارچگی حسی به افزایش تمرکز و توجه منتهی می شود. پژوهش حاضر با هدف اثربخشیآموزش یکپارچگی حسی-حرکتی بر ارتقا کارکردهای اجرایی توجهی دانش آموزان با اختالل یادگیری انجام شد.
روشپژوهش حاضر یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری اینپژوهش را تمامی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری مراجعه کننده به مرا کز آموزشی و توان بخشی مشکلات ویژه یادگیری شهررفسنجان در سال 99 - 98 تشکیل دادند؛ نمونه پژوهش شامل 30 نفر بود که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شده و به طور تصادفی در 2 گروه آزمایشی 15 نفر (و گواه) 15 نفر قرار گرفتند. پرسشنامه هایی که جهت جمع آوری اطلاعاتاز گروه نمونه درنظر گرفته شد عبارت بودند از: مقیاس هوشی وکسلر 1973 و پرسشنامه کارکردهای اجرایی فرم والدین 2000 . برای تجزیه و تحلیل آماری داده ها از تحلیل کوواریانس به کمک نرم افزار SPSS نسخه 22 استفاده شد.
یافته هانتایج نشان داد در مرحله پس آزمون، میانگین نمرات کارکردهای اجرایی در گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه به صورت معناداری افزایش یافت (01 / p> 0).
نتیجه گیریمی توان نتیجه گیری کرد که آموزش یکپارچگی حسی- حرکتی بر افزایش کارکردهای اجرایی دانش آموزان بااخت الل یادگیری موثر است.
کلید واژگان: اختلال یادگیری. دانش آموزان, کارکردهای اجرایی, یکپارچگی حسی- حرکتیIntroductionSensory integration training leads to increased concentration and attention. The aim of thisstudy was to evaluate the effectiveness of sensory-motor integration on improving executive attentionfunctions in students with learning disabilities.
Materials and MethodsThe present study was a quasi-experimental study with a pretest and posttestdesign with a control group. The statistical population of this study consisted of all students with learningdisabilities who referred to learning disabilities educational centers in Rafsanjan in the year 1998-99;The research sample consisted of 30 people who were selected by available sampling method and wererandomly divided into two experimental groups (15 people) and control (15 people). The questionnairesthat were considered to collect information from the sample group were: Wechsler IQ Scale (1973) andParent Form Executive Performance Questionnaire (2000). Analysis of covariance using SPSS softwareversion 22 was used for statistical analysis of data.
ResultsThe results showed that in the post-test stage, the mean scores of executive functions in theexperimental group increased significantly compared to the control group (p <0.01).
ConclusionIt can be concluded that sensory-motor integration training is effective in increasing theexecutive functions of students with learning disabilities.
Keywords: Sensory-motor integration, executive functions, students, learning disability -
هدف
این پژوهش با هدف مقایسه تاثیر دو روش آموزش برنامه ی فرزند پروری مثبت و کتاب درمانی با رویکرد طرحواره بر اضطراب کودکان انجام شده است.
روشطرح پژوهش از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پسر 7 تا 10 ساله ی مدارس ناحیه دو شهر کرمان در سال 1398 بود ، که از طریق فهرست رفتاری کودک آخن باخ (آخنباخ و رسکورلا ، 2001) از بین آنها 45 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به سه گروه 15 نفره تقسیم شدند. دو گروه 15 نفره آزمایشی (آموزش گروهی فرزند پروری مثبت ، کتاب درمانی با رویکرد طرحواره) و یک گروه به عنوان گروه کنترل . فرزند پروری مثبت در 8 جلسه 90 دقیقه ای و کتاب درمانی در 4 جلسه 60 دقیقه ای برای مادران این کودکان اجرا شد و مجددا فهرست رفتاری کودکان آخن باخ (CBCL) توسط مادران هر سه گروه تکمیل شد.، گروه کنترل هیچ گونه مداخلاتی دریافت نکردند. برای تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS-20 و روش تحلیل کواریانس چند متغیره استفاده شد.
یافته هانتایج ، اثر بخشی هر دو روش بر کاهش اضطراب را نشان داد . آموزش گروهی فرزند پروری مثبت نسبت به روش کتاب درمانی اثربخشی بیشتری داشت.
نتیجه گیریبنابراین به نظر می رسد این دو روش ، راهبردهای موثری هستند که می توان آنها را در تدوین طرح های رواندرمانی کودکان با مشکل اضطراب مد نظر قرار داد.
کلید واژگان: فرزند پروری مثبت, کتاب درمانی, اضطراب کودکان, طرحوارهObjectiveThe aim of this study was to compare the effect of two methods of teaching a positive parenting program and bibliotherapy with a schema approach on children’s anxiety.
MethodThe research design was pretest – posttest with a control group. The statistical population of the study in clouded 7 to 10 year old male students in schools in district 2 of Kerman in 1398 that through the child behavior list (CBCL), 45 of them were selected by available sampling method and randomly divided into three groups of 15 people; two experimental groups of 15 people (positive parenting group) training, bibliotherapy with schema approach) and one group as a control group. Positive parenting was performed in 8 sessions of 90 minutes and bibliotherapy in 4 sessions of 60 minutes for the mothers of these children and again the behavior list of Achen- Bach children (CBCL) was completed by the mothers of all three group, the control group did not receive any intervention. Spss – 20 software and multivariate analysis of covariance were used to analyze the data.
ResultsThe results showed the effectiveness of both methods on reducing anxiety. Positive parenting group training was more effective than bibliotherapy.
ConclusionTherefore, these two methods seem to be effective strategies that can be considered in development of psychotherapy plans for children with anxiety.
Keywords: positive, parenting, bibliotherapy, children’s anxicty, schema -
زمینه و اهداف
اعتبارسنجی مقیاس درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی می‌تواند به شناسایی کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری کمک کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی ساختار عاملی و اعتباریابی فرم الکترونیکی پرسشنامه درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان پسر دچار اختلال یادگیری بود.
مواد و روشهااین پژوهش از نوع روان‌سنجی بود که با روش مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل همه دانش‌آموزان پسر دچار اختلال یادگیری شهرکرمان بود. تعداد نمونه‌ها براساس معیارهای روان‌سنجی به تعداد 100 نفر برای بخش روایی پیش‌بین و 430 نفر برای بخش روایی همگرایی تعیین شد. نمونه‌ها به‌وسیله نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. اطلاعات پژوهش به‌وسیله دو پرسشنامه درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی بریف (2000) و کارکردهای اجرایی نجاتی (1392) به‌صورت الکترونیکی با ارسال لینک پرسشنامه به تلفن همراه شرکت‌کنندگان جمع‌آوری شد. برای بررسی روایی مقیاس از روش‌های روایی محتوا، همگرا و تحلیل عوامل استفاده شد. پایایی مقیاس به‌وسیله روش‌های همسانی درونی و پایایی تصنیفی (دو نیمه کردن) بررسی شد.
یافتههانتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد پرسشنامه درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی از هشت عامل تشکیل شده است و از ضریب پایایی به روش دو نیمه‌کردن 0/84 به‌دست آمد. تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم نیز مدل هشت عاملی را تایید کرد. این پرسشنامه به همراه پرسشنامه کارکردهای اجرایی نجاتی اجرا شد که با 86 گویه از پایایی و روایی مناسبی برخوردار بود .
کلید واژگان: کارکردهای اجرایی, اختلال یادگیری, دانش آموز, تحلیل عاملی, اعتباریابیBackground and AimsThis study aims to evaluate the factor structure and validity of the electronic form of the Persian version of Behavioral Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF) in male school students with learning disabilities.
MethodsThis is a psychometric study using the structural equation modeling. Participants included 100 male school students with learning disabilities in Kerman for assessing the validity and 430 male school students with learning disabilities for assessing the convergent validity. They were selected by a random sampling method. The data were collected electronically using the Persian BRIEF and Nejati’s Executive Functions Questionnaire (EFQ). The reliability was determined by assessing internal consistency and split-half reliability.
ResultsThe results of exploratory factor analysis showed that the questionnaire had eight factors with good validity and reliability. The second-order confirmatory factor analysis confirmed the eight-factor model. The online Persian BRIEF score had a signifcant correlation with the EFQ score (P<0.001).
ConclusionThe online Persian BRIEF can be used to assess the executive functions in male school students with learning disabilities in Iran.
Keywords: Executive Functions, Learning disability, Student, Factor analysis, Validation -
هدف اصلی پژوهش حاضر تبیین نقش برنامه ریزی درسی در توسعه ی ملی است که به شیوه ی توصیفی-همبستگی در آذر 1400 اجرا گشت؛ براساس یافته ها واستنباط های انجام شده می توان رابطه ی بین برنامه ریزی آموزشی و درسی مکمل و موید یکدیگرند در نتیجه می توان اساس توسعه ملی را در همه ی ابعاد در تعلیم وتربیت دانست و اگر اهداف و برنامه ریزی هایی که در تعلیم و تربیت پی ریزی می شود درست باشد نتیجه ی آن توسعه ی ملی در همه ی ابعاد است که این توسعه ی همه جانبه لازمه ی آن توازان وهماهنگی است. پیشنهاد می شود در پژوهش های آتی پیرامون سند توسعه ملی و جایگاه آموزش و پرورش در آن مقاله ای نوشته شود.
کلید واژگان: برنامه ریزی آموزشی, توسعه ملی, چشم اندازها -
هدف
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه واسطه های تحصیلی با راهبردهای شناختی- فراشناختی و باورهای انگیزشی در کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص بود.
مواد و روش هاروش پژوهش حاضر از نوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع چهارم تا ششم ابتدایی بودند که در سال تحصیلی 97-98 به مراکز اختلالات یادگیری شهر تهران مشغول آموزش بودند و تعداد 202 نفر به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های سبک های یادگیری (کولب، 1985)، راهبردهای شناختی- فراشناختی (داوسون و مک‌اینری ، 2005) و باورهای انگیزشی (پینریچ و دی گروت، 1990) جمع آوری و به کمک نرم افزارSPSS نسخه 20 و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند.
یافته هانتایج تحلیل داده ها نشان داد پیش بینی واسطه های تحصیلی بر راهبردهای شناختی- فراشناختی و باورهای انگیزشی و مولفه‌های آن معنادار است (0/001>P). به ترتیب باورهای انگیزشی بیشترین مقدار؛ یعنی 0/51 ، راهبردهای شناختی 0/41 و راهبردهای فراشناختی 0/32 از واریانس واسطه های تحصیلی را پیش بینی می کنند.
نتیجه گیریواسطه های تحصیلی با راهبردهای شناختی- فراشناختی و باورهای انگیزشی در کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص رابطه دارد.
کلید واژگان: واسطه های یادگیری, راهبردهای شناختی- فراشناختی, باورهای انگیزشی, اختلالات یادگیری خاصObjectiveThe purpose of this study was to investigate the relationship between educational mediators and cognitive-metacognitive strategies and motivational beliefs in children with learning disorder.
MethodsThis was a descriptive correlational study. The statistical population consisted of students with learning disabilities in Tehran elementary school in the academic year 2019. For this purpose, a sample of 202 students with primary school learning disorder (fourth to sixth grade) were selected by convenience sampling method from learning disorders centers. Data collected with learning styles Inventory (Kolb, 1985), Cognitive-metacognitive Strategies Scale (Dawson & McInray, 2004) and Motivated Strategies for Learning Questionarie (Pintrich & de Groot, 1990). Data were analyzed by SPSS- 20 software and using mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient and multiple regression.
ResultsThe results showed that the relationship between educational intermediaries with cognitive- meta-cognitive strategies and motivational beliefs was significant (P <0.01). Cognitive strategies predict 0.41 and metacognitive strategies 0.32 predict the variance of educational intermediaries. Also, motivational beliefs predict the greatest value of 0.51 of variance of educational intermediaries.
ConclusionEducational intermediaries had relationship with cognitive-metacognitive strategies and motivational beliefs in students with learning disabilities.
Keywords: Educational intermediaries, Cognitive-metacognitive strategies, motivational beliefs, learning disabilities -
این تحقیق باهدف مدل یابی معادلات ساختاری رابطه بین باورهای غیرمنطقی و مدیریت احساسات با قضاوت اخلاقی و کنترل کلاس باتوجه به نقش میانجی افکاراضطرابی دبیران بود. روش تحقیق توصیفی همبستگی بود .جامعه آماری شامل کلیه دبیران به تعداد 1400 نفردرسال تحصیلی 99- 98 بوده است. 560نفرازطریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها ازپرسشنامه های باورهای غیرمنطقی جونز (1993)مدیریت احساسات کیم گراتس (2004)، افکاراضطرابی ولز(1995)، قضاوت اخلاقی سینها(1998) و پرسشنامه کنترل کلاس مارتین و همکاران (2002) استفاده شده است. تحلیل داده هابا نرم افزارهای spss23 و Amos20 انجام گرفته وازآماره های توصیفی و استنباطی ومدل یابی معادلات ساختاری استفاده شده است. نتایج نشان دادمدل تبیین رابطه بین باورهای غیرمنطقی و مدیریت احساسات با قضاوت اخلاقی و کنترل کلاس باتوجه به نقش میانجی افکاراضطرابی دبیران از برازش قابل قبولی برخوردار است. بطوری که بین باورهای غیرمنطقی و مولفه های آن با قضاوت اخلاقی و کنترل کلاس رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد، بین مدیریت احساسات و مولفه های آن با قضاوت اخلاقی و کنترل کلاس رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد. و افکاراضطرابی در رابطه سایر متغیرها نقش میانجی دارد.
کلید واژگان: باورهای غیر منطقی, مدیریت احساسات, افکار اضطرابی, قضاوت اخلاقی, کنترل کلاسThe aim of this study was to model the structural equations of the relationship between irrational beliefs and emotion management with moral judgment and class control according to the mediating role of teachers' anxious thoughts. The research method was descriptive correlation. The statistical population included all teachers with 1400 people in the academic year of 1998-99. 560 people were selected through stratified random sampling. The data were collected using the Jones (1993) Irrational Beliefs Questionnaire (Kim Graz (2004)), the Wells Anxiety Thoughts (1995), the Sinha Ethical Judgment (1998), and the Martin et al. (2002) Class Control Questionnaire. Data analysis was performed with SPSS23 and Amos20 software and descriptive and inferential statistics and structural equation modeling were used. The results showed that the model of explaining the relationship between irrational beliefs and emotion management with moral judgment and class control has an acceptable fit considering the mediating role of teachers' anxious thoughts. So that there is an inverse and significant relationship between irrational beliefs and its components with moral judgment and class control, there is a positive and significant relationship between emotion management and its components with moral judgment and class control. And anxious thoughts mediate in relation to other variables
Keywords: Irrational Beliefs, Emotion Management, Anxiety Thoughts, Moral Judgment, Classroom Control -
بی شک آموزش یکی از مهمترین و موثرترین تدابیر برای بهبود امور سازمان بشمار می رود. از طرفی توسعه منابع انسانی تنها با آموزش های زیاد حاصل نمی شود بلکه باید به صورت برنامه ریزی شده و نظام مند عمل نمود. آموزش یک فرآیند مداوم و همیشگی است و موقت و تمام شدنی نمی باشد. از طرفی با پیشرفت هر روز علم ما در دنیای فناوری اطلاعات زندگی می کنیم که بسیاری از فعالیت های ما وابسته به آن است. با ورود فناوری اطلاعات به آموزش بسیاری از ساختارهای سنتی تغییر کرد و فرآیند یادگیری متحول شد. بخصوص با همه گیری ویروس کرونا آموزش سنتی در کشور به شکل آموزش مجازی درکلیه مقاطع درآمد. اما با نبود زیرساخت و آماده نبودن معلمان و سازمان آموزش و پرورش برای این امر، تدریس مجازی دچار مشکلات و چالش های فراوانی شده است و بهره وری عملکرد معلمان بسیار افت کرده است. اما یکی از این چالش ها عدم آموزش معلمان در حوزه فناوری اطلاعات است. در نتیجه با توجه به اهمیت این موضوع در این مقاله به مرور مفاهیم اصلی در زمینه نقش آموزش فناوری اطلاعات، چالش ها در رابطه با ایجاد بهره وری معلمان در سازمانی همچون آموزش پرورش پرداخته می شود تا به بینشی کلی از اهمیت و تاثیر این موضوع در سازمان دست یابیم.
کلید واژگان: آموزش کارکنان, بهره وری عملکرد, فناوری اطلاعات, همه گیری کرونا -
امروزه همگام با پیشرفت تکنولوژی و ورود به عرصه فناوری اطلاعات، فرآیند آموزش نیز از حالت سنتی به مجازی تغییر پیدا کرده است. نفوذ فناوری اطلاعات به سیستم آموزشی و نظام آموزش عالی باعث ایجاد مفهوم جدیدی به نام آموزش مجازی شده است. در کنارآموزش حضوری در نظام آموزش عالی، ضرورت استفاده از آموزش مجازی کاملا محسوس است، در نتیجه بسیاری از دانشگاه ها نیز به تبع آن وارد عرصه آموزش مجازی برای دانشجویان خود شده اند. این روند به سرعت در سراسر کشور توسعه یافت و دانشگاه های زیادی به این امر پیوستند. با آنکه آموزش مجازی باعث تحول در شیوه های یادگیری- یاددهی شده است اما نیاز به طراحی برنامه درسی مطابق با ویژگی ها، ابزار و امکاناتی که آموزش مجازی در اختیار ما قرار می دهد احساس می شود. بدون بازنگری و ایجاد برنامه درسی در سیستم آموزش عالی، آموزش مجازی با شکست مواجه می شود. زیرا برنامه درسی از مهمترین ارکان یک نظام آموزشی است. بدین منظور در این پژوهش به بررسی ویژگی های آموزش مجازی و معرفی الگو های برنامه درسی مطابق با آموزش مجازی در سیستم آموزش عالی پرداخته می شود.
کلید واژگان: برنامه درسی, آموزش عالی, آموزش مجازی, نظام آموزش مجازی -
فناوری، علم و نوآوری عرصه های جدیدی هستند که در توسعه و پیشرفت جوامع نقش حیاتی را ایفا می کنند. سیاست گذاری فناوری و نوآوری سیاست گذاری است که غالبا هدفمند بوده و در راستای به کارگیری و توسعه فناوری، دانش و نوآوری در سازمان ها، صنایع و کشوراست، که عمده هدف آن توسعه اقتصادی و بهره روری است. این سیاست گذاری شامل مفاهیم بهم پیوسته فناوری، علم و نوآوری است. این سیاست گذاری علاوه بر ابزارها و رویکردهایی که مانند نظام نوآوری و هوشمندی راهبردی دارد، عناصر تعیین کننده ی دیگری مانند خرده نظام ها دارد که بازیگران اصلی یا به عبارتی نقش آفرینان آن هستند. یکی از مهمترین این بازیگران کلیدی نظام آموزشی است که می تواند در توسعه فناوری و نوآوری و سیاست گذاری مربوط به آن نقش کلیدی بازی کند. بنابراین در این پژوهش به شناخت و مرور سیاست گذاری فناوری و نوآوری، ابزارها و رویکرد های آن و نقش نظام آموزشی در سیاستگذاری فناوری و نوآوری و راهکارهایی برای تسریع این فرآیند پرداخته می شود
کلید واژگان: نوآوری, سیاست گذاری فناوری, نظام آموزشی, هوشمندی راهبردی -
نظام آموزشی از مهمترین ارکان یک جامعه است و سیاست گذاری آموزشی نیز از مهمترین فرآیندهای بنیادی در سیاست گذاری دولت است. نظام آموزشی همانند سازمان های دیگر همواره با چالش های مختلفی در طول زمان روبه-رو می شود که باید با ابزارها و رویکردها وسیاست گذاری های مناسب بتواند از آنان گذر کند. سیاست گذاری مطلوب و کارا سیاستگذاری منوط بر واقعیات و شرایط حاکم بر جامعه است. اما وجود عدم اطمینان در آینده و رخ دادن پیشامد های غیر قابل پیشبینی، پیش روی نظام آموزشی است که یکی از این پیشامد ها همه گیری ویروس کرونا در سراسر دنیا است و بحران های جدیدی را علی الخصوص در حوزه آموزش ایجاد کرده است. درنتیجه نیاز به آینده-پژوهی در فرآیند سیاستگذاری احساس می شود. چرا که آینده پژوهی در آموزش با ابزار های خود امکان این را می دهد که تحولات را پیش بینی کرده و برای مواجهه با آن استراتژی های مختلفی را طراحی و اجرا شود. واکنش ما به آینده و تحولات آن باید فعالانه باشد نه به صورت عکس العمل باشد. در نتیجه به منظور اهمیت رویکرد آینده پژوهی در سیاست گذاری آموزشی در دوران پساکرونا و آمادگی نظام آموزشی برای تحولات آینده، در این پژوهش به معرفی مفاهیم آینده پژوهی، ابزارهای آن و مرور آینده پژوهی و اهمیت آن در فرآیند و نحوه سیاست گذاری آموزشی پرداخته شده است.
کلید واژگان: آینده پژوهی, نظام آموزشی, کرونا, سیاست گذاری -
با شروع تحولات گسترده در جهان، شیوه های یادگیری و سیستم های آموزشی به طور مداوم در حال تغییر و به روز شدن هستند. یکی از این تغییرات ورود فناوری اطلاعات به عرصه آموزش است که منجر به ایجاد مدارس هوشمند در نظام آموزشی شده است. مدارس هوشمند با ابزار ها و امکانات خود رویکرد های آموزشی و یادگیری را متحول و در جهت بهبود حرکت کرده است. در این مدارس یادگیری دانش آموز محور است و محتوای درس فقط محدود به کتاب های چاپی نیست بلکه شامل کتاب های الکترونیکی، نرم افزارهای چندرسانه ای، درس افزارها و پایگاه های اطلاعاتی است. همزمان برای تفاوت های فردی هر دانش آموز و سبک های مختلف یادگیریش برنامه هایی تدارک دیده می شود. مدارس هوشمند رویکرد جدید آموزشی است که با تلفیق فناوری اطلاعات و برنامه های درسی یاددهی و یادگیری را به دنبال خواهد داشت. دراین رویکرد نقش معلم به عنوان راهنما است. اما با وجود علم به سودمندی مدارس هوشمند و نقش آن در سیستم آموزشی کشور و رویکرد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، توسعه وعمکرد این مدارس با مشکلات بسیاری رو به رو بوده است که یکی از این مشکلات نداشتن برنامه ریزی درسی متناسب این مدارس است. به طور حتم با دانستن ساختار و مشخصه های مدارس هوشمند می توان شیوه های برنامه ریزی درسی متناسب با آن طراحی واجرا کرد. در این پژوهش به بررسی ساختار مدارس هوشمند و شیوه مناسب برنامه ریزی درسی آن می پردازیم.
کلید واژگان: برنامه ریزی درسی, مدرسه هوشمند, آموزش یاددهی-یادگیری, سیستم آموزشی -
نشریه پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، پیاپی 23 (اردیبهشت 1399)، صص 86 -97
منابع انسانی یکی مهم ترین دارایی های هر سازمانی است. با وجود این دارایی است که در این دریای پرتلاطم رقابت، سازمان ها به بقا خود ادامه دهند. موتور محرک هر سازمانی نیروی انسانی آن است. کلید موفقیت سازمان در به حداکثر رساندن بهره وری منابع انسانی آن است. اما همیشه مسایل و مشکلاتی در رفتار منابع انسانی سازمان رخ می دهند که مانع تولید و بهره وری و حتی موفقیت سازمان می باشد. یکی از این معضلات وجود رفتار قلدری در سازمان است که موجب اثرات جبران ناپذیری مانند استرس، افسردگی، افزایش نرخ غیبت، ترک شغل و... می شود. رفتار قلدری مهمترین عامل ترک شغل از سازمان است. به عبارتی سازمان می تواند نیروی های خوب خود را از این طریق از دست بدهد در حالی که برای ورود، آموزش و نگهداری آنها هزینه زیادی متقبل شده است. از طرفی یکی از حساس ترین و مهم ترین نظام هر کشور، نظام آموزشی آن است. وجود محیطی سالم و بدون از استرس و اضطراب و رفتار های مخرب در یک نظام آموزشی و مدارس برای معلمان که وظیفه تربیت دانش آموزان را بر عهده دارند، ضروری و حیاتی است . اما وجود تضاد ها و رفتارهای نا به هنجار غیر قابل اجتناب است بنابراین ما در این مقاله مروری به بررسی رفتار قلدری و ابعاد آن در بین معلمان مدارس و ارایه راهکار جلوگیری از رفتار های مخرب و قلدری می پردازیم.
کلید واژگان: قلدری سازمانی, معلمان, سبک رهبری, رفتار سازمانی, ترک خدمت -
هدف از مطالعه حاضر بررسی رابطه وفاداری سازمانی و رفتارهای انحرافی در محیط کار به واسطه گری فضیلت سازمانی در کارکنان دانشگاه علوم دریایی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این تحقیق کلیه کارکنان دانشگاه علوم دریایی نوشهر بود که 340 نفر براساس جدول مورگان به عنوان حجم نمونه به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب گردیدند. جمع آوری اطلاعات از طریق پرسشنامه وفاداری سازمانی انسون و همکاران (2013)، پرسشنامه رفتارهای انحرافی سازمانی بنت و رابینسون (2000)، پرسشنامه فضیلت سازمانی کامرون و همکاران (2004) انجام گرفت. به منظور تحلیل داده های جمع آوری شده از مدل سازی معادلات ساختاری نرم افزار Amos18 استفاده شد. نتایج نشان داد وفاداری سازمانی 60 درصد از تغییرات متغیر رفتار انحرافی در محیط کار را به طور مستقیم و 089/0 را از طریق متغیر میانجی فضیلت سازمانی به صورت غیرمستقیم تبیین می کند بنابراین رابطه وفاداری سازمانی و رفتارهای انحرافی در محیط کار به واسطه گری فضیلت سازمانی کارکنان دانشگاه علوم دریایی معنی دار است.کلید واژگان: وفاداری سازمانی, رفتارهای انحرافی, محیط کار, فضیلت سازمانی, کارکنان دانشگاه علوم دریاییThe purpose of the present study was to investigate the relationship between organizational loyalty and deviant behaviors in the workplace mediated by organizational virtue among University of Marine Sciences staff . The research method is descriptive - correlational . The statistical population of this study was all staff of Noshahr University of Marine Sciences . 340 people were selected by random sampling based on Morgan table . Data were collected through the Anson et al . (2013) organizational loyalty questionnaire , Bennett & Robinson's deviant organizational behavior questionnaire (2000) , Cameron et al. (2004) organizational virtue questionnaire . Amos18 software structural equation modeling was used to analyze the collected data . The results showed that organizational loyalty accounts for 60 % of the variance in deviant behaviors in the workplace directly and 0.08 % indirectly through the organizational virtue mediator variable . The University of Marine Sciences is meaningful .Keywords: Organizational loyalty, Deviant Behavior, work environment, organizational virtue, staff of University of Marine Sciences
-
اختلال ویژه یادگیری یکی از مباحث مهم در بررسی عملکرد تحصیلی به شمار می رود. دانش آموزان با اختلال یادگیری، باوجود داشتن هوش متوسط یا بالاتر نسبت به همسالان خود و بهره مندی از شرایط مناسب آموزشی، درزمینه ی خواندن ، نوشتن و ریاضی مشکلات زیادی دارند. تحقیقات نشان می دهد نقص در کارکردهای اجرایی تا حد زیادی پیش بینی کننده عملکرد ضعیف تحصیلی است. کارکردهای اجرایی به فرآیندهای شناختی (مانند برنامه ریزی، حافظه کاری، بازداری و حل مسیله) گفته می شود که در تکالیف یادگیری و کنش های هوشی به افراد کمک می کند. دانش آموزان برای یادگیری تکالیف درسی باید به این مهارت ها تسلط داشته باشند. بیشتر کودکان آنها را خودبه خود می آموزند ولی کودکان دارای اختلال یادگیری باید این مهارت ها را آموزش ببینند. در سال های اخیر به آموزش کارکردهای اجرایی در فرآیندهای یادگیری توجه زیادی شده است، زیرا نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان دارند. در مطالعه مروری حاضر، نتایج پژوهش های مختلف از طریق مطالعه کتب و مقالات مرتبط در پایگاه های اینترنتی نشریات و مجلات معتبر در حوزه روانشناسی ، در خصوص کودکان با اختلالات ویژه یادگیری و ارتباط آن باکارکردهای اجرایی مورد توجه قرارگرفته است.
کلید واژگان: اختلال ویژه یادگیری, کارکرد های اجرایی, کودکان
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.