پگاه کریمی

اشریشیا کلی یکی ازشایع ترین عوامل بیماریزا درطیور می باشد که منجر به بیماری کلی باسیلوز می‌گردد.این بیماری مسیول ضرروزیان اقتصادی برای تولید کنندگان مرغ در سراسر جهان می‌باشد. فلورکینولون ها به خصوص انروفلوکساسین که نسل دوم فلورکینولون‌ها می‌باشند به طور گسترده ای در مرغداری ها جهت درمان بیماری مورد استفاده قرار می گیرد.استفاده وسیع و بی رویه از فلورکینولون ها در صنعت طیور خطر ایجاد مقاومت آنتی بیوتیکی در بین اشریشیا کلی بیماریزا را افزایش می دهد.DNA ژیراز (توپوایزومرازII) و توپوایزومراز IV هدف اصلی فلورکینولون‌ها می‌باشد. جهش درژن های کد کننده DNA ژیراز (gyrA, gyrB) و توپوایزومراز IV (ParC , parE) علت اصلی مقاومت به فلورکینولون ها در اشریشیا کلی می باشد.هدف ازاین مطالعه شناسایی جهش‌های مرتبط با ژنهای دخیل در مقاومت آنتی بیوتیکی به انروفلوکساسین می باشد.از 80 جدایه E.coli ،20 جدایه توسط روش دیسک دیفوژن، مقاوم به انروفلوکساسین شناسایی شدند . سپس حضور جهش درژن های parC,gyrB, gyrA parE, درآنها مورد بررسی قرار گرفت .جهش های ,S83®L D87®NدرF514®S ,gyrA درS80®I ,gyrB در parC مشاهده شد اما جهشی که منجر به تغییر در اسیدآمینه شود در parE یافت نشد.

با توجه به نتایج این مطالعه اساتید باید با در نظر گرفتن تناسب علمی مطالب با فراگیران و اولویت تدریس مطالب ضروری و تاکید بر جنبه کاربردی آنها، از وسایل کمک آموزشی نیز بیشترین استفاده را ببرند.

مقدمه. ارزیابی کیفی آموخته های فراگیران علوم پزشکی و نحوه آموزش دوره های عملی و آزمایشگاهی به عنوان رکن و اساس یادگیری دروس نظری از اولویت های آموزش پزشکی در دانشگاه هاست. هدف از این طرح بررسی وضعیت آوزش مهارتهای عملی به دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بابل و ارائه اطلاعات لازم به تصمیم گیرندگان آموزشی، جهت ارتقاء و بهبود کیفیت آموزش می باشد. روش ها. مطالعه حاضر به روش توصیفی – تحلیلی و مقطعی بر روی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بابل در دو مقطع کارشناسی و ی حرفه ای در نیم سال اول تحصیلی 81- 1380 انجام شد. اطلاعات بوسیله پرسشنامه مدون مرکز توسعه آموزش پزشکی وزارت متبوع (با پایایی و روایی تائید شده و مقیاس درجه بندی لیکرت) در هفته 16-14 ترم تحصیلی به روش سرشماری عمومی Census)) بین تمام دانشجویانی که دروس مربوطه را انتخاب نموده بودند توزیع گردید. پس از جمع آوری اطلاعات 705 پرسشنامه به نرم افزار آماری SPSS وارد و توسط تست ناپارامتری kruskal-wallis و ضرایب همبستگی Spearman pearson مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها. میانگین و انحراف معیار میزان رضایتندی داشجویان از نحوه ارائه دروس عملی (9، 0 + 16، 3) امتیاز (حداقل صفر و حداکثر 4 امتیاز) بود که این میزان در دانشجویان مقاطع کارشناسی بیشتر از ی عمومی بود (29،3در مقابل 2،73). بالاترین میزان رضایت در ارائه دروس عملی از درس خون شناسی (2، 0 + 79، 3 امتیاز) و پائین ترین از آن دوره جراحی (3و0+ 1،2 امتیاز) بود. بوسیله آزمون Kruskal- wallis میانگین نمره ارزشیابی در تمامی سوالات معنی دار بود. (p= 0.000) نظرات فراگیران مشتمل بر: حضور به موقع اساتید (90،6) بیان کافی اهداف و تئوری مربوطه (79%) رعایت تناسب مطالب نظری با سطح علمی فراگیران (78،4 %) مشارکت همه کارهای عملی (79،3 %) معرفی و یا تهیه متون و جزوات آموزشی مناسب (67،5 % ایجاد انگیزه تحقیق و پژوهش (70،4 %) کمک به شناخت وظایف حرفه ای 75،5 % بود. بین ایجاد انگیزه برای مطالعه و پژوهش و مقطع تحصیلی دانشجویان ارتباط معنی دار بدست نیامد. (p=0.56) ضریب همبستگی Spearman نیز بین تمام سوالات با یکدیگر معنی دار بود (P=0.000) نتیجه. در کل میزان رضایتمندی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بابل از نحوه ارائه دروس عملی و آزمایشگاهی خوب میباشد. بادرنظر گرفتن میزان پایین رضایت دانشجویان نسبت به ایجاد انگیزه لازم جهت تحقیق و پژوهش و عدم معرفی مراجع مناسب از سوی اساتید مربوطه برای دورس عملی ؤ پیشنهاد می گردد تا مدیران آموزشی با در نظر گرفتن دقیق این عوامل راهکارهای رفع آنها را فراهم نموده، اقدامات عملی و موثری در جهت ارتقاء دانش و آگاهی عملی دانشجویان بردارند. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی بابل, بابل.