mojtaba parsa asl
-
مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه میان اضطراب خواندن در زبان انگلیسی و میزان بسندگی در خواندن و راهبردهای مورد استفاده فراگیران در هنگام بروز اضطراب خواندن و نوع استفاده از راهبردها و اضطراب خواندن صورت پذیرفت. بدین منظور، مقیاس اضطراب خواندن زبان خارجی توسط ساییتو و همکاران (1999) به منظور اندازه گیری سطح اضطراب شرکت کنندگان در خواندن و نیز پرسشنامه (SORS) جهت بررسی راهبردهای خواندن اقتباس شده از مختاری و شعاری (2002) مورد استفاده قرار گرفت. پاسخ های شرکت کنندگان (تعداد = 100) در مورد وضعیت اضطراب خواندن و استفاده از راهبردها از طریق دو پرسشنامه ذکر شده جمع آوری شد. پاسخ های فراگیران ایرانی به راهبردهای خواندن در مواجهه با زمینه های اضطراب آور به سه بخش از جمله راهبردهای "جهانی"، "حل مسیله" و "پشتیبانی" بررسی گردید و نتایج بر روی سه نوع اضطراب خواندن از جمله "جزء به کل"، "کل به جزء" و "اضطراب محیطی" مربوط به خواندن کلاسی تحلیل شد. به منظور آزمون رابطه بین راهبردهای خواندن ترجیحی یادگیرندگان زبان انگلیسی ایرانی و سطوح اضطراب آنها، رگرسیون لاجیت چند جمله ای مورد استفاده قرار گرفت و مشخص شد که دانشجویان با سطوح اضطراب خواندن پایین، از راهکارهای حل مسیله در مقایسه با راهکارهای پشتیبانی و جهانی استفاده می کنند. در خصوص تعامل سطح بسندگی در خواندن فراگیران، نتایج حاکی از آن بود که در میان فراگیران با سطوح اضطراب پایین تر، احتمال استفاده از راهبرد های حل مساله کمتر شده و نتایج به نفع استفاده از راهبرد های پشتیبانی سوق می کند. در نهایت، نتایج احتمالی با توجه به بهبود دستورالعمل های خواندن برای دانش آموزان ایرانی مورد بحث قرار گرفته است.
کلید واژگان: اضطراب خواندن, استفاده از راهبرد, اضطراب صفتی, اضطراب موقعیتی, اضطراب وضعیتی, استراتژی های خواندن, اضطراب خواندن کل به جزء, اضطراب خواندن جزء به کلJournal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:11 Issue: 23, Fall -Winter 2018, PP 125 -150The present study was an attempt to determine a relationship between foreign language reading anxiety and reading strategy use among a group of EFL Iranian readers (no = 100) with low vs. high proficiency levels. To this end, FLRAS (Foreign Language Reading Anxiety Scale) developed by Saito, Horwitz, and Garza, (1999) was used in order to measure the participants’ level of anxiety in reading and SORS (The Survey of Reading Strategies) adapted from Mokhtari and Sheorey (2002), was utilized to gauge the participants’ strategy uses. The students’ responses to reading strategies when faced with anxiety-provoking contexts were categorized into three strategy uses including ‘global’, ‘problem solving’ and ‘support’ and mapped on their total scores in reading anxiety. The results from Multinomial Logit Regression (MLR) showed that the students with lower level reading anxiety indices would adopt problem solving strategies more compared with support and global strategies. Regarding the interaction of proficiency level in the process, the results showed that it was less probable for the students with lower reading anxiety levels to adopt problem solving strategies compared with more anxious students who would adopt global strategies. Some possible implications are discussed in the light of improving reading instructions provided for Iranian students.
Keywords: strategy use, reading strategies, top-down reading anxiety, bottom-up reading anxiety
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.