vahid nejati
-
Background
Attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is a common neurodevelopmental disorder characterized by deficits in executive functions.
ObjectivesThis study aimed to evaluate the effect of digital-based cognitive rehabilitation (DBCR) on executive functions, behavioral regulation, and metacognition in children with ADHD.
MethodsA total of thirty male participants, aged 6 - 12 years, who met predetermined inclusion criteria, were selected through a random sampling method. Their parents completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) to assess executive functions. The children were divided into experimental and control groups, with the experimental group undergoing 10 DBCR sessions, while the control group participated in generic computer game sessions. Parents completed the BRIEF after the intervention and again five weeks later. The data were analyzed using SPSS 25.
ResultsFollowing DBCR, significant improvements were observed in the total score of executive functions and the Metacognition Index (MI) in children with ADHD. The effect sizes for DBCR on the Global Executive Composite (GEC) and MI were 47% and 37%, respectively, while the effect size for the intervention targeting the Behavior Regulation Index (BRI) was approximately 11%.
ConclusionsThe study suggests that DBCR positively impacts the GEC and MI in children with ADHD, potentially preventing deficits in these areas. Further research is needed to determine the effectiveness of DBCR on the BRI in children with ADHD.
Keywords: Attention Deficit, Hyperactivity Disorder, Behavior Regulation, Cognitive Training, Executive Functions, Metacognition -
Background
Emotion dysregulation and cravings play a pivotal role in the relapse of individuals grappling with substance use disorders.
ObjectivesThis study aimed to assess the efficacy of Interpersonal and Social Rhythm Therapy (IPSRT) in ameliorating emotion regulation deficits and cravings among methamphetamine abusers in Tehran city.
Materials and MethodsThe study employed a semi-experimental design, featuring both a control group and intervention group. A sample was selected using convenience sampling, and 40 methamphetamine abusers in Tehran city were selected and randomly allocated into two groups: The intervention group (n = 20) and the control group (n = 20). The assessment tools employed included the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS), the Desires for Drug Questionnaire (DDQ), and the Severity of Dependence Scale (SDS). Data analysis was conducted through mixed repeated ANOVA, independent t-tests, and chi-square tests. Participants were evaluated at pre, post-intervention, and follow-up.
ResultsThe results demonstrate that IPSRT significantly improves emotion regulation and substantially reduces cravings. This was conclusively indicated by the achievement of statistical significance (P < 0.05). The effects of IPSRT were not only immediate but also enduring, as evidenced by consistent positive outcomes observed during the follow-up period.
ConclusionsThis investigation demonstrated the significant advantages of IPSRT in enhancing emotion regulation, reducing the severity of drug dependence, and craving tendencies among methamphetamine abusers. The findings of this study offer promising implications for the treatment of substance use disorders, reinforcing the potential adoption of IPSRT as a fundamental therapeutic strategy.
Keywords: Emotion Regulation, Craving, Addiction Severity, Methamphetamine, Therapy -
زمینه و هدفنارساخوانی به عنوان شایع ترین اختلال یادگیری خاص با نارسایی حافظه فعال مرتبط است. این پژوهش با هدف تقویت حافظه فعال و کاهش علائم نارساخوانی در دانش آ موزان نارساخوان از طریق تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز (به شکل واقعی و ساختگی) همراه با بسته توانبخشی هوشمند توجه و حافظه آرام انجام شده است.روشپژوهش از نوع شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون بود و جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان نارساخوان 8 الی 12 ساله شهرستان بابل در سال 1399 بود. از جامعه مذکور 22 دانش آموز با روش نمونه گیری هدفمند، انتخاب و به شکل تصادفی در دو گروه آزمایشی (هر گروه 11 نفر) جایدهی شدند. پس از اجرای پیش آزمون ها، گروه آزمایشی یکم در معرض تحریک الکتریکی واقعی همراه با بسته آرام و گروه دوم در معرض تحریک الکتریکی ساختگی همراه با بسته آرام قرار گرفتند (به مدت 12 جلسه 60 دقیقه ای). برای ارزیابی حافظه فعال دانش آموزان نارساخوان از آزمون حاف بک (ارجمندی نیا، 2017) و برای سنجش کارآمدی خواندن از آزمون خواندن و نارساخوانی نما (مرادی و همکاران، 2016) استفاده شد و برای تحلیل داده ها از آزمون آماری تحلیل کوواریانس استفاده شد.یافته هاتحلیل های آماری نشان داد افزایش نمرات حافظه فعال (0/05>P) و کارآمدی خواندن (0/05>P) در گروه آزمایشی یکم به میزان معنا داری بیشتر از گروه آزمایشی دوم بود.
نتیجه گیریبر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت روش تحریک الکتریکی واقعی همراه با بسته آرام در مقایسه با روش تحریک الکتریکی ساختگی همراه با بسته آرام اثربخش تر بود. بنابراین بر مبنای نتایج این پژوهش می توان به متخصصان اختلالات یادگیری خاص پیشنهاد کرد که از روش مذکور در جهت بهبود حافظه فعال وتقویت کارآمدی خواندن دانش آموزان نارساخوان استفاده کنند.کلید واژگان: تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز, توانبخشی شناختی, حافظه فعال, کارآمدی خواندن, نارساخوانیBackground andPurposeDyslexia as the most common specific learning disorder is related to working memory deficiency. In this research, the effectiveness of transcranial electrical stimulation of the brain (real and sham) combined with Attentive Rehabilitation of Attention and memory (ARAM) on working memory and reading efficiency in students with dyslexia was investigated.MethodThis research was a quasi-experimental study with a pre-test and post-test design and the study population includes all students with dyslexia aged 8-12 years old in north of Iran (Babol). Among them, 22 students were selected and randomly placed in two experimental groups (11 students in each group). After performing the pre-tests, the first experimental group was exposed to real electrical stimulation combined with ARAM and the second group was exposed to sham electrical stimulation combined with ARAM (for 12 sessions of 60 minutes). Working Memory Test for Children (WMTC) (Arjamandinia, 2016) was used to evaluate the working memory of students with dyslexia, and NEMA reading and dyslexia test (Moradi et al., 2016) was used to measure reading efficiency. The analysis of covariance was used to analyze the data.ResultsStatistical analysis showed that the increase in working memory scores and reading efficiency in the first experimental group was significantly higher than the second experimental group (P<0.05).ConclusionBased on the findings, it can be concluded that the method of real electrical stimulation combined with ARAM was more effective compared to sham electrical stimulation method combined with ARAM. Therefore, based on the results of this research, it can be suggested to specialists of learning disorders to use the mentioned method in order to improve working memory and reading efficiency of students with dyslexia.Keywords: Transcranial Electrical Stimulation Of The Brain, Cognitive Rehabilitation, Working Memory, Reading Efficiency, Dyslexia -
Introduction
Abnormal brain structure and function have been reported in individuals with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). This study investigated the parietal lobe structure and function alteration in individuals with ADHD.
MethodsIn this systematic review, we searched English papers in accordance with the PRISMA (the preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses) approach. Studies were published between January 2010 and May 2021. Our search was conducted in two parts. Our first search was in July 2020, and our final search was in June 2021. A literature search identified 20 empirical experiments.
ResultsFunctional magnetic resonance imaging (MRI) studies generally reported low activity and poor connectivity; structural MRI studies reported less gray matter in this lobe, and an echo study reported atrophy. In addition, electroencephalographic studies reported less connectivity of the parietal lobes in ADHD. Furthermore, the transcranial direct current stimulation intervention has shown that activation of this lobe improves attention and executive functions in children with ADHD. Finally, a deep transcranial magnetic stimulation study has demonstrated that activation of this lobe improves working memory.
ConclusionFunctional and structural alteration of the parietal cortex has been reported in ADHD, which has a causal relationship with cognitive impairments. In sum, all included studies reported abnormal structure, function, or connectivity of the parietal lobe or improvement of cognitive functions with parietal lobe stimulation.
Keywords: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), Parietal lobe, Executive functions, Systematic review -
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی توانمندسازی شناختی حالات ذهنی بر توانایی ذهن خوانی افراد وابسته به مواد بود. پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. تعداد 30 فرد وابسته به مواد با شرایط یکسان از نظر سن، تحصیلات، شغل و... انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) گمارده شدند. شرکت کنندگان به آزمون ذهن خوانی از طریق چشم (آزمون بارون-کوهن) در پیش آزمون و پس آزمون پاسخ دادند. گروه آزمایش تحت مداخله برنامه توانمندسازی شناختی (برنامه ترمه) قرار گرفت و گروه گواه هیچ مداخله ای دریافت نکرد. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که توانمندسازی شناختی (برنامه ترمه) بر توانایی ذهن خوانی (نظریه ذهن) در افراد وابسته به مواد موثر است. در واقع برنامه ترمه، توان ذهن خوانی از طریق چشم را در افراد وابسته به مواد بهبود داده است. بر اساس نتایج پژوهش حاضر می توان از برنامه توانمندسازی شناختی (برنامه ترمه) در توانایی ذهن خوانی از طریق چشم را برای افراد وابسته به مواد استفاده کرد.
کلید واژگان: توانمندسازی شناختی, نظریه ذهن, ذهن خوانی از طریق چشم, شناخت اجتماعی, اعتیادThe purpose of this research was to investigate the effectiveness of cognitive empowerment of mental states on the mind reading ability of substance dependent people. The current study was a quasi-experimental type with a pretest-posttest design with a control group. 30 drug addicts with the same conditions in terms of age, education, occupation, etc. were selected and randomly assigned to two experimental and control groups (15 people in each group). The participants responded to the eye reading test (Baron-Cohen test) in the pretest and posttest. The experimental group was subjected to the intervention of the cognitive empowerment program (Terme program) and the control group did not receive any intervention. The results of covariance analysis showed that cognitive empowerment (Terme program) is effective on the ability to read minds (theory of mind) in drug dependent people. In fact, the Terme program has improved the ability to read minds through the eyes in drug dependent people. Based on the results of the present research, it is possible to use the cognitive empowerment program (Terme program) in the ability to read minds through the eyes for drug dependent people.
Keywords: cognitive empowerment, theory of mind, mind reading through eyes, social cognition, addiction -
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه بر تنظیم شناختی هیجان و درک هیجان در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش به روش نیمه آزمایشی (پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه و پیگیری) انجام شد. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص (10 الی 12 ساله) تشکیل داد، که در بازه اول مهر تا نیمه آبان ماه 1397به مرکز اختلالات یادگیری شهر اردبیل مراجعه کرده بودند (123 نفر) . تعداد 30 نفر از آنها به صورت نمونه گیری داوطلبانه (انتخاب دانش آموزان داوطلب برای شرکت در پژوهش) انتخاب شدند(16نفر پسر و14 نفر دختر) و پرسشنامه های تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران فرم کودکان (2001) و نارسایی هیجانی تورنتو (ریف، استرولد و تروت، 2006) در سه مرحله تکمیل کردند. دانش آموزان گروه آزمایش تکالیف بسته توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه «آرام» را در 12 جلسه 45 دقیقه ای و در مدت چهار هفته بصورت گروهی انجام دادند. نتایج تحلیل کوواریانس داده ها نشان داد که بسته توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه «آرام» بر بهبود مولفه های نشخوارگری فکری، تمرکز مجدد مثبت، تمرکزمجدد بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت و پذیرش تنظیم شناختی هیجان کودکان با اختلال یادگیری خاص و همچنین درک هیجان آنها تاثیر معنی دار داری و مقایسه نتایج پس آزمون با آزمون پیگیری یک ماه حاکی از پایداری این تاثیر است. بنابراین از آنجایی که این دانش آموزان در تنظیم شناختی و درک هیجان با مشکلاتی روبرو هستند، می توان با چنین مداخلاتی مشکلات آنها را در این زمینه مرتفع کرد.
کلید واژگان: اختلال یادگیری خاص, تنظیم شناختی هیجان, توانبخشی شناختی, درک هیجانThe purpose of this study was to investigate the effect of computer-based cognitive rehabilitation on cognitive regulation of emotion and emotion understanding in children with specific learning disorders. This research was conducted in a semi-experimental way (pre-test - post-test with a control and follow-up group). The statistical population of this study consisted of all the students with specific learning disorders (10-12 years old), who had been referred to the learning disorders center in Ardabil between the first of October and the middle of November 2017 (123 people). 30 of them were selected through purposive sampling (selection of volunteer students to participate in the research) (16 boys and 14 girls) and the emotional regulation questionnaires of Garnefsky et al. in identifying emotions and difficulty in describing emotions) were completed in three stages. The students of the experimental group completed the tasks of the cognitive rehabilitation package in 12 sessions of 45 minutes in a period of four weeks. The results of the covariance analysis of the data showed that the cognitive rehabilitation package based on a computer has an effect on improving rumination, positive refocusing, refocusing on planning, positive reappraisal, and acceptance of cognitive regulation of emotions in children with specific learning disorders, as well as understanding their emotions. The significance and comparison of the post-test results with the one-month follow-up test indicate the stability of this effect. Therefore, since these students are facing problems in cognitive regulation and emotional understanding, such interventions can solve their problems in this field.
Keywords: Specific learning disorder, Cognitive emotion regulation, cognitive rehabilitation, Emotion understanding -
مقدمه و هدف
پژوهش حاضر به منظور بررسی اثربخشی توان بخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی بر حافظه دانش آموزان انجام شد.
مواد و روش هااین پژوهش به شیوه نیمه آزمایشی با استفاده از آزمون هوش حافظه کاری وکسلر نوع رایانه ای تهیه و تدوین از خرده مقیاس فراخنای ارقام مقیاس هوش وکسلر است که برای اندازه گیری حافظه کاری از آن استفاده شد. نمونه آماری شامل 20 دانش آموز مقطع متوسطه بود که به صورت تصادفی از دانش آموزان پسر پایه متوسطه شهرستان ورامین در سال تحصیلی 1399-1400 در دبیرستان های دولتی دوره متوسطه در رشته های ریاضی، تجربی و انسانی انتخاب گردیدند. زمودنی ها در دو گروه کنترل (10 نفر) و آزمایش (10 نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند.
یافته هاتوان بخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی بر ارتقای حافظه شنیداری/تکرار روبه جلو، حافظه شنیداری/ تکرار معکوس، حافظه دیداری/ تکرار روبه جلو، حافظه دیداری / تکرار معکوس، حافظه شنیداری، حافظه دیداری و فراخنای حافظه شنیداری دانش آموزان موثر است؛ اما بر ارتقای فراخنای حافظه دیداری دانش آموزان موثر نیست. همچنین افزایش آماری معنی داری در افزایش آماری معنی داری در میانگین نمره همه ابعاد حافظه کاری از زمان قبل از مداخله تا دوره پیگیری وجود داشت (001/0≥p) و تنها در بعد دیداری / تکرار معکوس میانگین قبل از مداخله معنی داری بین دو میانگین وجود نداشت (001/0≤p).
نتیجه گیریبه طورکلی نتایج نشان از اثربخشی توان بخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی بر حافظه دانش آموزان دارد
کلید واژگان: توانبخشی, عصب روانشناختی, کارکردهای اجرایی, حافظهAim and BackgroundThe present study was conducted to investigate the effectiveness of neuropsychological rehabilitation of executive functions on students' memory.
Materials and MethodsThis research is semi-experimental using a computerized Wechsler working memory intelligence test prepared and compiled from the Farakhnai subscale of the Wechsler intelligence scale, which was used to measure working memory. The statistical sample consisted of 20 high school students who were randomly selected from high school boys in Varamin in the academic year of 1400-1999 in public high schools in mathematics, experimental and human subjects. The subjects were in two control groups (10 subjects) and the experiment (10 subjects) were randomly replaced.
FindingsNeuropsychological rehabilitation of executive functions is effective in improving students' auditory memory/forward repetition, auditory memory/reverse repetition, visual memory/forward repetition, visual memory/reverse repetition, auditory memory, visual memory, and auditory memory span. Visual memory of students is not effective. Also, there was a statistically significant increase in the average score of all dimensions of working memory from the time before the intervention to the follow-up period, and only in the visual dimension / reverse repetition of the average before the intervention (p≤0.001). There was no significance between the two means (p≥0.001).
ConclusionIn general, the results show the effectiveness of neuropsychological rehabilitation of executive functions on students' memory
Keywords: Rehabilitation, Neuropsychology, Executive Functions, Memory -
فصلنامه سالمند، پیاپی 71 (پاییز 1402)، صص 362 -377اهداف
کیفیت زندگی و سرزندگی ذهنی ازجمله مسایل مهم در حیطه سالمندان است. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی توانمندسازی شناختی و تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز بر کیفیت زندگی و سرزندگی ذهنی سالمندان مبتلا به نقص شناختی خفیف بود.
مواد و روش هااین پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود و در آن از طرح پیش آزمون پس آزمون همراه با پیگیری 1 ماهه استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل همه سالمندان مبتلا به نقص شناختی خفیف ساکن شهر تهران بود. 40 نفر از سالمندان مراجعه کننده به بیمارستان پیامبران که براساس ملاک های بالینی تشخیص نقص شناختی خفیف داشتند، به صورت دردسترس انتخاب و به صورت تصادفی در 2 گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای گروه آزمایش جلسات توانمندسازی شناختی همراه با تحریک فراجمجمه ای مغز به مدت 12 جلسه اجرا شد. جهت گردآوری داده ها از پرسش نامه کیفیت زندگی لیپاد و پرسش نامه سنجش سرزندگی ذهنی رایان و فردریک استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر دوراهه با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 25 استفاده شد.
یافته هانتایج نشان داد بین گروه های آزمایش و کنترل ازنظر کیفیت زندگی و سرزندگی ذهنی در پس آزمون تفاوت معنا داری وجود دارد و ترکیب توانمندسازی شناختی با تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز بر کیفیت زندگی و سلامت ذهنی سالمندان مبتلا به اختلال شناختی خفیف تاثیرگذار بود (0/05>P). همچنین براساس بررسی ها در مرحله پیگیری، تفاوت مشاهده شده در بین گروه ها، باگذشت زمان پایدار بود .
نتیجه گیریترکیب توانمندسازی شناختی با تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز بهتر از کاربرد تکی هرکدام از این روش های مداخله می تواند کیفیت زندگی و سرزندگی ذهنی سالمندان مبتلا به نقص شناختی خفیف را تحت تاثیر قرار دهد.
کلید واژگان: توانمندسازی شناختی, تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز, کیفیت زندگی, سالمندان, نقص شناختی خفیفObjectivesQuality of life and subjective vitality are two important components for the elderly. This study aims to study the effect of cognitive rehabilitation and transcranial direct current stimulation (tDCS) on the quality of life and subjective vitality of older adults with mild cognitive impairment (MCI).
Methods & MaterialsThis is a quasi-experimental study with a pre-test/post-test/follow-up design. The study population consists of all older adults referred to the Rehabilitation Clinic of Payambaran Hospital in Tehran and diagnosed with MCI based on clinical criteria. Of these, 40 were selected using a convenience sampling method and randomly assigned to two groups of intervention and control. For the intervention group, cognitive rehabilitation plus tDCS was provided at 12 sessions. The LEIPAD quality of life questionnaire and subjective vitality scale of Ryan and Frederick were used to measure the variables. Two-way repeated measures analysis of variance was used to analyze the data in SPSS software, version 25.
ResultsThere was a significant difference between the two groups in the quality of life and subjective vitality after intervention (P<0.05), indicating that the combination of cognitive rehabilitation with tDCS affected the quality of life and subjective vitality of the elderly. In the follow-up phase, the effects were stable over time.
ConclusionCombining cognitive rehabilitation with tDCS can have a significant impact on the quality of life and subjective vitality of the elderly with MCI.
Keywords: Cognitive rehabilitation, tDCS, Quality of life, Elderly, Mild cognitive impairment -
هدفهدفگذاری فرایند تعیین اهدافی است که فرد می خواهد به آنها دست یابد. در این مطالعه، برای اولین بار پرسشنامه هدفگذاری تحصیلی برای دانش آموزان ساخته و روایی و پایایی آن بررسی شده است.روش هابر مبنای نظریه هدفگذاری و تجسم هدف، 29 پرسش در قالب 5 عامل وضوح هدف، تعهد به هدف، تعارض بین اهداف، دشواری هدف و تجسم هدف طراحی گردید. 10 نفر از متخصصین روانشناسی و 1332 دانش آموز در این پژوهش مشارکت نمودند.یافته هاتمام گویه ها روایی صوری را کسب نمودند اما تنها 22 پرسش روایی محتوا را برآورده ساختند. تحلیل عاملی تاییدی، مدل پنج عاملی پرسشنامه را تایید نمود و تحلیل عاملی اکتشافی نیز پنج عامل مفروض را استخراج کرد. به عنوان روایی ملاکی، پرسشنامه هدفگذاری توانست به ترتیب 20 و 28 درصد از واریانس نمره هدف و معدل خردادماه را پیشبینی نماید. به عنوان روایی همزمان نیز اهداف پیشرفت توانستند 21 درصد از واریانس نمره نهایی پرسشنامه را پیشبینی کنند. همچنین آلفای کرونباخ نیز نشان داد که پرسشنامه از همسانی درونی و پایایی قابل قبولی (بالای 7/0) برخوردار است.نتیجه گیریپرسشنامه هدفگذاری تحصیلی تدوین شده در این پژوهش برای دانش آموزان متوسطه اول از روایی و پایایی قابل قبول برخوردار بوده و در مقایسه با پرسشنامه های مشابه و پرنفوذ مانند پرسشنامه اهداف پیشرفت قدرت بالاتری برای پیشبینی عملکرد تحصیلی دارد.کلید واژگان: پرسشنامه, هدف تحصیلی, هدفگذاری, متوسطه اول, نمره هدفObjectiveGoal-setting is a process to set desired future end-states that the person wants to attain. In this study, we developed and validated a student goal-setting questionnaire.MethodsGiven the goal-setting theory and goal imagery, 29 items within 5 factors were designed for the assessment of educational goal-setting. 10 experts in psychology and 1332 (middle school) students participated in a cross-sectional design.ResultsAll of the items were approved by the impact score of face validity, but content validity verified only 22 items. Confirmatory factor analysis verified the five-factor model of the questionnaire and explanatory factor analysis extracted the five factors from the 22 items. As for criterion validity, the questionnaire could predict 20% and 28% of the variance of grade goal and average final grade, respectively. Concerning the concurrent validity of the questionnaire, achievement goals could predict 21% of the variance of the goal-setting questionnaire. Moreover, Cronbach’s α showed that the questionnaire has acceptable internal consistency (over .70).ConclusionThe Academic Goal-Setting Questionnaire which was designed in this study for middle-school students had acceptable validity and reliability and could predict academic performance more than the other well-known questionnaires such as the Achievement Goals Questionnaire.Keywords: academic goal, goal-setting, grade goal, middle school, questionnaire
-
International Journal Of Nonlinear Analysis And Applications, Volume:14 Issue: 11, Nov 2023, PP 233 -239
In the last decades, nonlinear methods have been applied, in a large number of studies from the computational neuroscience field, to describe neuronal implementations of superior brain functions. Superior brain functions, called cognitive functions, control our behavior. Therefore, they should be assessed by evaluating individual performances in the experiments, using standard tasks, which represent the condition that cognitive functions are required. The mathematical models of cognitive functions, at the neuronal implementation level, are based on the real condition of standard cognitive tasks. However, it is not validated whether applied task conditions are appropriate to represent the neuronal implementation of a cognitive function. Hence, as a case study, we used a developed Bayesian Model to assess whether the GoNoGo task is valid to be applied for neural measurement and modeling neural implementation of Inhibitory Control (IC). As GoNoGo is the most common task used for neural measurement of impaired cognitive function (IC) in ADHD, we fit the model to behavioral data of two groups of children/adolescents with and without ADHD. The results demonstrated that the model could simulate the behavioral data, and also the model parameters could differentiate the groups significantly. However, the neural implementation of IC may not be represented through the rewarded condition of the GoNoGo task. We concluded that before modeling the neural implementation of cognitive functions, it is essential to apply nonlinear methods to validate current behavioral experiments computationally; or to design new model-based experiments for use in neural measurements.
Keywords: Nonlinear-Analysis, Neurocognitive Experiment, Bayesian Model, Cognitive Functions, GoNOGO, ADHD -
هدف
هدف از پژوهش حاضر بررسی سیر تحولی توانایی های توجهی و بازشناسی هیجانی در کودکان پیش دبستانی و دبستانی با تحول طبیعی و غیر طبیعی بود.
روش پژوهش:
پژوهش حاضر، مطالعهای توصیفی و از نوع مقایسه ای بود. جامعه پژوهش شامل تمامی کودکان بیش فعال تحت درمان در مراکز مشاوه روحانا و تعادل و کودکان پیش دبستانی و دبستانی در مدارس منطقه 1، 2 و 3 تهران در سال تحصیلی 98-1397 بود. از میان این کودکان با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای 410 کودک انتخاب گردید. برای گردآوری داده ها از آزمون عملکرد پیوسته راسولد و همکاران (1956)، و آزمون بازشناسی هیجان اکمن (2007) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی توکی بوسیله SPSS-22 استفاده شد.
یافته هانتایج تحلیل واریانس نشان داد شرکت کنندگان در دو گروه نرمال و بیش فعال، توانایی توجهی و بازشناسی هیجانی متفاوتی دارند و این تفاوت در تمامی مولفه های در سطح 001/0 معنادار است.
نتیجه گیریبا توجه به نتایج پژوهش حاضر، توجه و بازشناسی هیجانی در کودکان نقش مهمی در بهبود ارتباطات اجتماعی و عملکرد تحصیلی آنها دارد. از این رو بررسی و تقویت آن در سنین دبستانی در حدود 4 تا 8 سالگی و حتی تا سن 12 سالگی که تحول قطعه های پیشانی کامل می گردد، نقش مهمی در موفقیت تحصیلی دارد.
کلید واژگان: توانایی های توجهی, بازشناسی هیجانی, تحول طبیعی و غیر طبیعیAimThe purpose of the present study was to investigate the evolution of attention and emotional recognition abilities in preschool and elementary school children with normal and abnormal development.
MethodsThe current research was a descriptive and comparative study. The research population included all hyperactive children under treatment at Mashavah Rouhana and Tivat centers and preschool and primary school children in schools in District 1, 2 and 3 of Tehran in the academic year of 2017-2018. Among these children, 410 children were selected using a multi-stage random sampling method. To collect data, the continuous performance test of Rossold et al. (1956) and Ekman's emotion recognition test (2007) were used. To analyze the data, one-way analysis of variance and Tukey's post hoc test were used by SPSS-22.
ResultsThe results of the analysis of variance showed that the participants in two groups, normal and hyperactive, have different ability to pay attention and recognize emotions, and this difference is significant in all components at the 0.001 level.
ConclusionAccording to the results of the present study, attention and emotional recognition in children play an important role in improving their social communication and academic performance. Therefore, examining and strengthening it in primary school ages around 4 to 8 years old and even up to 12 years old when the transformation of the frontal parts is complete, plays an important role in academic success.
Keywords: Attention Abilities, emotional recognition, Normal, Abnormal Development -
Theoretical models of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) have suggested that inhibitory control (IC) is a primary deficit in children with ADHD. Inhibition is considered a multidimensional construct with various aspects. Multiple domains of IC are attentional inhibition(AI), response inhibition(RI), and motor inhibition(MI). Although the literature supports that inhibitory deficiencies are the fundamental problem underlying ADHD, it seems that children with ADHD may have deficits with certain domains of inhibition but not with other domains. The purpose of the present study is a comparison of multiple domains of IC in children with and without ADHD. A sample of 80 children ages 6- 12 (46 boys) with ADHD (n=40) and without ADHD (n=40) symptoms participated in the study. Stroop Task (ST), Go/No-Go Task (GNGT), and Circle Tracing Task (CTT) respectively for evaluation of AI, RI and MI were performed by the participants. It was observed that children with ADHD showed worse performance in GNGT and CTT while the performance of children with and without ADHD symptoms did not differ in ST. Children with ADHD symptoms comparing typically developing (TD) children exhibited deficits with certain forms of inhibition. they had impaired performance on prepotent response inhibition and stopping ongoing response, however, no deficit was found in interference control.Keywords: Attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD), inhibitory control, Attentional inhibition(AI), Response inhibition (RI), Motor inhibition (MI), Interference control
-
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی توان بخشی شناختی- غیرحرکتی بر حافظه کاری و انعطاف پذیری شناختی کودکان با ناتوانی یادگیری خواندن صورت پذیرفت. این پژوهش با روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه انجام شد. دوره پیگیری نیز دو ماه اجرا شد. جامعه آماری مورد مطالعه کودکان با ناتوانی یادگیری خواندن پایه دوم تا چهارم دبستان منطقه 6 شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. در این پژوهش 37 کودک با ناتوانی یادگیری خواندن به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش در 12 جلسه در مدت 6 هفته توان بخشی شناختی- غیرحرکتی را دریافت کردند. ابزارهای مورد استفاده در این مطالعه شامل نرم افزار N-BACK (جگی و همکاران، 2008) و آزمون برج لندن (شالیس، 1982) بود. داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار آماری SPSS23 با روش تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که توان بخشی شناختی- غیرحرکتی بر حافظه کاری (0001>P) و انعطاف پذیری شناختی (0001>P) کودکان با ناتوانی یادگیری خواندن تاثیر معنی داری دارد. بر اساس نتایج پژوهش می توان نتیجه گرفت که توان بخشی شناختی- غیرحرکتی با تاثیر بر قسمت کرتکس مغز و با بکارگیری تمرینات هدفمند شناختی می تواند روشی موثر برای بهبود حافظه کاری و انعطاف پذیری شناختی کودکان با ناتوانی یادگیری خواندن مورد استفاده قرار گیرد.کلید واژگان: انعطاف پذیری شناختی, توان بخشی شناختی- غیرحرکتی, حافظه کاری, ناتوانی یادگیری خواندنThe present study was conducted to investigate the efficacy of cognitive- non motor rehabilitation on the working memory and cognitive flexibility of the children with disability in reading learning. It was a quasi-experimental study with pretest, posttest and control group design. Follow-up period was administered during two months. The statistical population of the study included second- to fourth-grade children with reading learning disability in zone 6 of Tehran in academic year 2021-22. Thirty seven children with learning reading disability were selected through purposive sampling method and randomly accommodated into experimental and control groups. The experimental group received twelve cognitive- non motor rehabilitation sessions during six weeks. The applied instruments in this study included N-BACK software (Jaeggi, et.al. 2008), Tower of London Procedure (Shallice, 1982). The collected data were analyzed via SPSS23 software through mixed ANOVA and follow-up tests. The results showed that cognitive- non motor rehabilitation has significant effect on working memory (p<0001) and cognitive flexibility (p<0001) of the children with reading learning disability. According to the results of the present study it can be concluded that cognitive- non motor rehabilitation can be used an effective method to improve working memory and cognitive flexibility of the children with reading learning disability through influencing cortex and applying purposeful cognitive-motor exercises.Keywords: cognitive flexibility, cognitive- non motor rehabilitation, Working memory, reading learning disability
-
مقدمه و اهداف:
اوتیسم یک وضعیت ناتوان ساز بالای رشد عصبی است که خصوصیات رفتاری را پوشش می دهد و ریشه در مراحل عصب شناختی و به طور ویژه کارکردهای اجرایی دارد. در پژوهش های متعددی به نواحی مغزی درگیر شامل لوب پیشانی، سیستم لیمبیک، عقده های قاعده ای، لوب آهیانه و مخچه اشاره شده که قشر پیشانی و ارتباطات آن با نواحی مغزی استریاتال و آهیانه در طیف گسترده ای از عملکردهای شناختی مغز به نام کارکردهای اجرایی درگیر است. هدف از مطالعه حاضر، بررسی اثربخشی برنامه توان بخشی شناختی باران بر کارکردهای اجرایی (حافظه فعال، توجه پایدار و انعطاف پذیری شناختی) کودکان مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا بود.
مواد و روش ها :
این مطالعه از نوع طرح تک آزمودنی با اندازه گیری مکرر بود. در این نوع طرح، رابطه بین متغیر مستقل و متغیر وابسته بنا بر اندازه گیری های مکرر رفتار آزمودنی قبل و بعد از ارایه متغیر مستقل بررسی می شود. جامعه این پژوهش را کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم با عملکرد بالا که در سال تحصیلی 1395 تا 1396 به کلینیک باران در شهر تهران مراجعه کرده بودند، شامل می شد. نمونه ها در پژوهش حاضر براساس نمونه گیری از طریق جامعه دردسترس انتخاب شدند که 3 کودک پسر مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالای 8 تا 11 سال در مقطع ابتدایی هستند. ارزیابی ها برای کودکان در 5 مرحله انجام شد. مرحله اول ارزیابی 2 هفته پیش از شروع درمان بود. مرحله دوم 2 روز قبل از شروع درمان انجام شد. مرحله سوم بعد از 5 جلسه آزمایش درمانی بود که به صورت جلسه 1 ساعته برگزار می شد. مرحله چهارم بعد از 10 جلسه درمان 1 ساعته و در نهایت، مرحله پیگیری به فاصله 4 هفته بعد از پایان درمان انجام شد. برای ارزیابی حافظه فعال از آزمون فراخنای عدد، کلمه و ناکلمه، برای ارزیابی توجه پایدار از آزمون ثبت توجه و برای ارزیابی انعطاف پذیری شناختی از قسمت الف و ب آزمون ردیابی رنگی کودکان استفاده شد. بعد از گردآوری و تحلیل داده ها از روش تحلیل بصری نمودار و اندازه اثر به کار برده شد.
یافته ها :
یافته های حاصل از تفسیر نمودارها در این مطالعه نشان می دهد عملکرد آزمودنی ها در آزمون های فراخنای عدد، کلمه و ناکلمه، ثبت توجه و قسمت الف و ب آزمون ردیابی رنگی کودکان پس از آزمایش بهبود یافته است. همچنین اندازه اثر نشان داد برنامه توان بخشی شناختی مبتنی بر حرکات تعادلی برکارکردهای اجرایی (حافظه فعال، توجه پایدار و انعطاف پذیری شناختی) کودکان مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا موثر بوده است.
نتیجه گیری:
نتایج پژوهش نشان می دهد توان بخشی شناختی مبتنی بر حرکات تعادلی می تواند باعث بهبود حافظه فعال، توجه پایدار و انعطاف پذیری شناختی کودکان مبتلا به اوتیسم شود.
کلید واژگان: توان بخشی شناختی, حرکت و تعادل, حافظه فعال, توجه پایدار, انعطاف پذیری شناختی و اوتیسمBackground and AimsAutism is a highly debilitating neurodevelopmental condition that affect behaviors and is caused by impairment in neurological functions, especially executive functions. In many studies, it has been reported that the brain areas including the frontal lobe, limbic system, basal ganglia, occipital lobe and cerebellum, and the frontal cortex and its connections with the striatal and occipital brain areas are involved in a wide range of cognitive functions called “executive functions”. The current study aims to investigate the effectiveness of Baran's cognitive rehabilitation program on executive functions (working memory, sustained attention, and cognitive flexibility) of children with high-functioning autism.
MethodsThis study has a single subject design with repeated measurements. The study population consists of all children with high-functioning autism who referred to Baran Clinic in Tehran, Iran in 2016-2017. Samples were 3 boys with autism spectrum disorder aged 8-11 years who were selected using a convenience sampling method. Assessments were done in 5 stages. The first stage was 2 weeks before the treatment. The second stage was performed 2 days before the start of treatment. The third stage was done after 5 sessions of treatment, which was held as a 1-hour session. The fourth stage was performed after 10 one-hour treatment sessions, and finally, the fifth stage was performed 4 weeks after the end of the treatment. Digit span, word span, and non-word span tests were used to assess the working memory. Digit span, Word span, non-word span tests was used to assess the sustained attention. Trial making test (A and B ) was used to assess the cognitive flexibility. After collecting and analyzing the data, the methods of visual analysis and effect size assessment was used
ResultsThe performance of children in working memory, sustained attention, and cognitive flexibility improved significantly after treatment. Hence, Baran’s cognitive rehabilitation program based on balance movements was effective in improving executive functions of children with high-functioning autism.
Conclusioncognitive rehabilitation program based on balance movements can improve working memory, sustained attention, and cognitive flexibility of children with high–functioning autism.
Keywords: Cognitive rehabilitation, Movement, balance, Working memory, Sustained attention, Cognitive flexibility, autism -
Background
Daily life functioning refers to the skills needed to independently perform day to day routines and deficits of daily life functioning common among people living with HIV. This study aimed to investigate the role of immunologic, virologic, cognitive functioning, and demographic variables to predict daily life function in HIV-infected individuals.
MethodsWe recruited 67 HIV-positive individuals who were under the treatment of Anti-Retroviral Therapy (ART) in Imam Khomeini hospital, Tehran, Iran, in 2016. Prospective-retrospective memory questionnaire (PRMQ), Instrumental Activities of Daily Living interview (IADLs), and flow cytometry test to assess CD4 count were used. The data were analyzed with stepwise regression analysis using SPSS-22 software.
ResultsThe results of stepwise regression analysis showed that the prospective/retrospective memory complaints are predictive of daily functioning in people living with HIV (p<0.001, F (1,42) =26.86, R2 adj=0.381). Our results also indicated that CD4 cell count, viral load, age, gender, and education do not predict instrumental activities of daily living scores among HIV-infected individuals (p>0.05).
ConclusionFuture studies should focus on the effects of prospective/retrospective memory rehabilitation to improve the daily function of HIV-infected individuals. Future studies should also focus on the mediating role of muscle mass decreases between the association of daily life functioning with CD4 and viral load.
Keywords: AIDS, CD4 count, Daily living activities, HIV, Prospective memory -
Objective
Cognitive enhancement is a noninvasive brain treatment that has the potential to improve cognitive deficits in patients with symptoms of cognitive impairment, such as mild cognitive impairment. Studies have not investigated the effectiveness of this method on people’s quality of life; therefore, this study aims to investigate the effectiveness of cognitive enhancement on the quality of life (QoL) of the elderly with mild cognitive impairment.
MethodsAs a quasi-experimental study, the authors utilized the pre-test-post-test design with follow-up. The statistical population of the study was elderly with mild cognitive impairment. A total of 40 senior patients with cognitive abnormalities who were referred to the Rehabilitation Clinic of the Payambaran Hospital in Tehran City, Iran, were picked at random and assigned into an experimental and a control group. The experimental group underwent 12 sessions of cognitive enhancement. To measure the variables, the LEIPAD QoLquestionnaire was employed. The data were analyzed using the two-way repeated measures analysis of variance via the SPSS software, version 25.
ResultsIn terms of the post-test quality of life, the results revealed a significant difference between the experimental and control groups. The QoLof the elderly with mild cognitive impairment was impacted by cognitive improvement. The follow-up studies also demonstrated that the observed disparities between the groups were persistent over time (P<0.05).
ConclusionIn addition to affecting the cognitive abilities of the brain, cognitive enhancement can affect the QoLof the elderly with mild cognitive impairment.
Keywords: Cognitive enhancement, Quality of life, Elderly, MCI -
زمینه و هدف
در افراد مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر، هدایت منابع پردازش اطلاعات به سمت تهدید منجربه سوگیری توجه می شود و می تواند اضطراب و نگرانی بیمار را افزایش دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بسته توان بخشی شناختی (ابر) بر تعدیل سوگیری توجه در دو سطح هشیار و ناهشیار در نوجوانان عراقی مبتلا به این اختلال انجام شد.
روش بررسیروش پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری را دانش آموزان عراقی 15تا18ساله دارای اختلال اضطراب فراگیر تشکیل دادند. بعد از غربالگری دانش آموزان، هفده نفر (هفت دختر و ده پسر) با روش نمونه گیری هدفمند از جامعه انتخاب شدند و تکلیف شناختی دات پروب را در سطوح ناهشیار (زمان ارائه محرک 200 میلی ثانیه) و هشیار (زمان ارائه محرک 500 میلی ثانیه) در سه نوبت زمانی تکمیل کردند. برنامه توان بخشی شناختی در دوازده جلسه اجرا شد. تحلیل داده ها با آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی LSD توسط نرم افزار SPSS انجام شد.
یافته هادر متغیرهای زمان واکنش به محرک های همخوان و شاخص سوگیری توجه در وضعیت هشیار، از پیش آزمون تا پیگیری تفاوت معناداری وجود داشت (0٫001>p)؛ همچنین زمان واکنش به محرک ناهمخوان از پیش آزمون تا پیگیری تفاوت معناداری را نشان داد (0٫018=p). در متغیر زمان واکنش به محرک همخوان در وضعیت هشیار، بین نمرات پیش آزمون با پس آزمون (0٫002=p) و پیگیری (0٫001>p) تفاوت معناداری وجود داشت؛ اما بین نمرات پس آزمون و پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد (0٫490=p). شاخص سوگیری توجه در وضعیت هشیار، در پس آزمون و پیگیری درمقایسه با پیش آزمون با کاهش همراه بود؛ اما بین نمرات پس آزمون و پیگیری در شاخص سوگیری توجه در وضعیت هشیار تفاوت معناداری مشاهده نشد (0٫390=p). در وضعیت ناهشیار برای زمان واکنش به محرک ناهمخوان، تنها بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معنادار بود (0٫021=p).
نتیجه گیریبرنامه توان بخشی شناختی اصلاح سوگیری توجه (بسته ابر) می تواند در هر دو سطح هشیار و ناهشیار، سوگیری توجه به محرک های تهدیدکننده را در افراد دارای اختلال اضطراب فراگیر کاهش دهد.
کلید واژگان: اختلال اضطراب فراگیر, سوگیری توجه, توان بخشی شناختیBackground & ObjectivesGeneralized Anxiety Disorder (GAD) is one of the most frequent and pervasive anxiety disorders characterized by persistent and excessive worrying or anxiety about some events or activities. These people's difficulties in controlling worry cause many personal and social problems that need to be addressed. GAD's Information processing models show how anxious individuals process threatening information as a causal role in developing and preserving worry. Substantial evidence exists in which individuals with GAD and high worry and anxiety levels demonstrate attentional bias to threatening information. Based on the literature, it is possible to rehabilitate attentional biases in these people through potential attention training programs. Training attention may decrease attention biases to threatening information, cause reduced anxiety and worry levels in individuals with GAD, and improve their personal and social functions. Therefore, the present study aimed to evaluate the effectiveness of cognitive rehabilitation of attentional bias to reduce the attentional bias on conscious and unconscious levels in Iraqi adolescents with GAD.
MethodsThe present study was a quasi–experimental study with a pretest–posttest design and a three–month follow–up in a group of Iraqi adolescents with GAD. The statistical population was all the Iraqi adolescents between the ages of 15 and 18 living in Najaf City, suffering from GAD. The sample included 17 adolescents (7 girls and 10 boys) with GAD selected from the statistical population using the targeted sampling method. Instruments used to screen anxiety disorders and assess attention biases in the sample were the Screen for Child Anxiety–Related Emotional Disorders (SCARD) (Birmaher et al., 1997) and the Dot–Probe test. The Dot–Probe test was used to evaluate unconscious (stimulus presentation time of 200 ms) and conscious (stimulus presentation time of 500 ms) levels of attention bias for the fearful and neutral facial emotion expressions. After screening participants between 15 and 18 for GAD with the SCARED by a certified psychiatrist, those qualified to attend our study completed the Dot–Probe task before, immediately after, and three months after the intervention. The intervention consisted of 12 one–hour sessions of a cognitive rehabilitation program called ABR, which was created by its creator. To analyze the collected data, repeated measures of variance analysis and post hoc test LSD were done using SPSS software. Time levels (pretest, posttest, and follow–up) were used as within–subject factors in repeated measure analyses. Differences in reaction times to congruent and incongruent stimuli were assessed for conscious and unconscious situations.
ResultsThe results of repeated measures analysis of variance showed a significant difference in reaction time variables to congruent stimuli and attention bias index in the conscious situation from pretest to follow–up (p<0.001). However, there was no significant difference between the reaction time to the incongruent stimulus from the pretest to the follow–up (p=0.250). Also, in the unconscious situation, between the reaction time to the congruent stimulus (p=0.111) and the attention bias index (p=0.061), no significant difference was observed from the pretest to follow–up. However, the reaction time to the incongruent stimulus from the pretest to follow–up showed a significant difference (p=0.018). The results of the post hoc test LSD showed a significant difference between the pretest and posttest scores (p=0.002) and follow–up (p<0.001) in the reaction time variable to the congruent stimulus in the conscious situation, and according to the average values, the posttest and follow–up scores compared to pretest decreased. However, no significant difference was observed between the posttest and follow–up scores, which indicated the persistence of the intervention effect over time (p=0.490). For the index of attention bias in the conscious situation, the follow–up test results indicated a significant difference between the pretest, posttest, and follow–up scores (p=0.004). In other words, the index of attention bias in the posttest and follow–up compared to the pretest was accompanied by a decrease. However, no significant difference was observed between the posttest and follow–up scores in the attention bias index in the conscious situation, indicating the intervention effect's durability over time (p=0.390). In the unconscious situation, the results showed only a significant difference between the pretest and posttest scores for reaction time to the incongruent stimulus (p=0.021).
ConclusionBased on the findings, the cognitive rehabilitation intervention of correction of attention bias (ABR) can penetrate and be effective at the unconscious level in addition to correcting the attention bias at the conscious level, and can create changes in the attention bias at two levels in people with GAD.
Keywords: Generalized Anxiety Disorder, Attention Bias (ABR), Cognitive Rehabilitation -
BackgroundChildren with learning disabilities have cognitive impairments not attributable to their intelligence. The present study aimed to evaluate the effectiveness of Hesabyar Cognitive Rehabilitation on neuropsychological functions of children with special learning disabilities.MethodsThis was a quasi-experimental study which had pre-test and post-test design and conducted with a control group. The statistical population included all the male elementary students with special learning disabilities in Semnan, Iran, in the academic year 2019-2020. The sample consisted of 40 students (20 participants in each group) with special learning disabilities that were treated. The Conners Psychological Scale was used for data collection. The experimental group underwent cognitive load rehabilitation every other day for 10 sessions while the control group did not receive any treatment. The data were analyzed using the statistical method of multivariate analysis of covariance and SPSS version 24.ResultsThe mean±SD of age in the experimental group and the control group were respectively 11.2±0.9 and 11.5±0.8. The results of ANCOVA analysis showed that Hesabyar Cognitive Rehabilitation program made significant changes in components of variables, including selective attention (P=0.002), sustain attention (P=0.001), attention shifting (P=0.001), attention divided (P=0.004), attention span (P=0.002) l-term memory (P=0.011) [components of difficulty in memory function and learning], executive functions (P=0.001), problem with speed and cognitive processing ability (P=0.016), as well as components of academic performance problems, namely attention functions (P=0.004), computational science (P=0.002), argument/calculations (P=0.014), and attitudinal discussions (P=0.001) [components of academic performance problems: mathematics].ConclusionBased on the findings of this study, Hesabyar Cognitive Rehabilitation program is one of the treatments that can be used to minimize the problems of students with math learning disorders.Keywords: Hesabyar cognitive rehabilitation, Psychopsychological functions, Specific learning disorders
-
هدف
تخمین شناختی توانایی برآورد از یک موضوع در موقعیتی که اطلاعات دقیقی از ابعاد آن در دسترس نیست می باشد. هدف از این مطالعه طراحی آزمون تخمین شناختی و بررسی روایی، پایایی و مقادیر هنجار آن است.
روشاین مطالعه در 643 نفر از دانشجویان دانشگاه شهید بهشتی انجام شد. آزمون های تخمین شناختی طراحی شده در مطالعه حاضر، آزمون مرتب کردن کارتهای ویسکانسین، آزمون رنگ واژه استروپ و آزمون حافظه فعال چند محرک پیشین به عنوان آزمون های کارکرد اجرایی همزمان برای ارزیابی مورد استفاده قرار گرفت. از آزمون همبستگی پیرسون برای بررسی روایی همزمان، آزمون تی برای مقایسه دو جنس، آزمون آلفای کرونباخ برای بررسی پایایی آزمون استفاده شد.
نتایجیافته ها نشان داد تخمین در وجوه مختلف با یکدیگر همبستگی دارد. وجوه مختلف تخمین شناختی در دو جنس متفاوت است و همبستگی معنی داری بین نمره آزمون تخمین با متغیر های آزمون ویسکانسین و آزمون چند محرک پیشین وجود دارد. همبستگی معنی داری بین نمره تخمین و آزمون استروپ وجود نداشت.
بحث:
آزمون طراحی شده آزمونی روا و پایا برای سنجش تخمین است. تخمین به عنوان سازهای مستقل از وجوه اطلاعات با کارکردهای اجرایی قطعه پیشانی همبسته است
کلید واژگان: تخمین شناختی, کارکردهای اجرایی, روانسنجیBackground and AimCognitive estimation attribiution of numeric value to a matter without a exact information about it. The purpose of present study is preparation of cognitive estimation test and evaluation of validity, reliability and normalization of it.
Methodin present cross sectional study, 634 students of Shahid Beheshti University evaluated with cognitive estimation test, Wisconsin Card Sorting Test, color- word Stroop Test and N- Back working memory test was used as executive function was used as golden tests. Pearson correlation test, T-Test, Chronbach Test were used for analysis.
ResultsFindings show that estimation in different modality is correlated to each other. There are some gender differences in cognitive estimation. Cognitive estimation is correlated with Wisconsin Card Sorting Test and N- Back test and is not correlated to Stroop Test variables.
ConclusionCognitive estimation test is a reliable and valid test. Cognitive estimation is unrelated to the modality of information.Key Words: Cognitive Estimation, Executive Function, and PsychometryKey Words: Cognitive Estimation, Executive Function, and PsychometryKey Words: Cognitive Estimation, Executive Function, and Psychometry
Keywords: Cognitive Estimation, executive function, and Psychometry -
بررسی تقویت عصب روانشناختی کارکردهای اجرایی بر خود نظم بخشی دانش آموزان دوره متوسطهمجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، سال شصت و پنجم شماره 5 (پیاپی 185، آذر و دی 1401)، صص 2225 -2235مقدمه
پژوهش حاضر به منظور بررسی اثربخشی توانبخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی بر بهبود خود نظم بخشی دانش آموزان انجام شد.
روش کارطرح پژوهش حاضر از توع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و پیگیری و همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کل دانش آموزان پسر پایه متوسطه مشغول به تحصیل در سال 1400-1399، در شهر ورامین بود. بدین منظور، تعداد 20 دانش آموز در رشته های ریاضی، تجربی و انسانی به روش نمونه گیری تصادفی در دو گروه آزمایش (10 نفر) و کنترل(10 نفر) جایگزین شدند. و به پرسشنامه خود نظم بخشی بوفارد و همکاران (1995) پاسخ دادند. آزمون مورد استفاده تحلیل کواریانس چند متغییری بود. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 26 تجزیه و تحلیل شدند.
نتایجنتایج نشان داد که میانگین نمره خود نظم بخشی از زمان قبل از مداخله (میانگین قبل از مداخله 50/20 با انحراف معیار 5/63) تا دوره پی گیری (با میانگین 55/50 و انحراف معیار 5/94) بود که از نظر آماری معنی دار می باشد (05/0P≤).
نتیجه گیریبه طورکلی می توان گفت که اثربخشی توانبخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی می تواند بر بهبود خود نظم بخشی دانش آموزان موثر باشد.
کلید واژگان: عصب روانشناختی, خود نظم بخشی, کارکردهای اجراییInvestigating neuropsychological enhancement of executive functions on self-discipline of secondary school studentsIntroductionThe present study was conducted in order to investigate the effectiveness of neuropsychological rehabilitation of executive functions on the improvement of students' self-discipline.
MethodsThe design of the current research was a semi-experimental design with a pre-test, post-test and follow-up design, along with a control group. The statistical population of the research included all high school male students studying in Varamin city in 2019-1400. For this purpose, the number of 20 students in mathematics, experimental and humanitarian fields were replaced by random sampling in two experimental (10 people) and control (10 people) groups. and responded to the self-regulation questionnaire of Bouffard et al. (1995). The test used was multivariate analysis of covariance. Research data were analyzed using SPSS version 26 software.
ResultsThe results showed that the average score of self-discipline was part of the time before the intervention (mean before the intervention was 20.50 with a standard deviation of 63.5) until the follow-up period (with a mean of 50.55 and a standard deviation of 94.5). It is statistically significant (P≤0.05).
ConclusionIn general, it can be said that the effectiveness of neuropsychological rehabilitation of executive functions can be effective in improving students' self-discipline
Keywords: Neuropsychological Self, Discipline, Executive Functions -
بررسی تقویت عصب روانشناختی کارکردهای اجرایی بر خود نظم بخشی دانش آموزان دوره متوسطهمجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، سال شصت و پنجم شماره 5 (پیاپی 185، آذر و دی 1401)، صص 2225 -2235مقدمه
پژوهش حاضر به منظور بررسی اثربخشی توانبخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی بر بهبود خود نظم بخشی دانش آموزان انجام شد.
روش کارطرح پژوهش حاضر از توع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و پیگیری و همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کل دانش آموزان پسر پایه متوسطه مشغول به تحصیل در سال 1400-1399، در شهر ورامین بود. بدین منظور، تعداد 20 دانش آموز در رشته های ریاضی، تجربی و انسانی به روش نمونه گیری تصادفی در دو گروه آزمایش (10 نفر) و کنترل(10 نفر) جایگزین شدند. و به پرسشنامه خود نظم بخشی بوفارد و همکاران (1995) پاسخ دادند. آزمون مورد استفاده تحلیل کواریانس چند متغییری بود. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 26 تجزیه و تحلیل شدند.
نتایجنتایج نشان داد که میانگین نمره خود نظم بخشی از زمان قبل از مداخله (میانگین قبل از مداخله 50/20 با انحراف معیار 5/63) تا دوره پی گیری (با میانگین 55/50 و انحراف معیار 5/94) بود که از نظر آماری معنی دار می باشد (05/0P≤).
نتیجه گیریبه طورکلی می توان گفت که اثربخشی توانبخشی عصب روان شناختی کارکردهای اجرایی می تواند بر بهبود خود نظم بخشی دانش آموزان موثر باشد.
کلید واژگان: عصب روانشناختی, خود نظم بخشی, کارکردهای اجراییInvestigating neuropsychological enhancement of executive functions on self-discipline of secondary school studentsIntroductionThe present study was conducted in order to investigate the effectiveness of neuropsychological rehabilitation of executive functions on the improvement of students' self-discipline.
MethodsThe design of the current research was a semi-experimental design with a pre-test, post-test and follow-up design, along with a control group. The statistical population of the research included all high school male students studying in Varamin city in 2019-1400. For this purpose, the number of 20 students in mathematics, experimental and humanitarian fields were replaced by random sampling in two experimental (10 people) and control (10 people) groups. and responded to the self-regulation questionnaire of Bouffard et al. (1995). The test used was multivariate analysis of covariance. Research data were analyzed using SPSS version 26 software.
ResultsThe results showed that the average score of self-discipline was part of the time before the intervention (mean before the intervention was 20.50 with a standard deviation of 63.5) until the follow-up period (with a mean of 50.55 and a standard deviation of 94.5). It is statistically significant (P≤0.05).
ConclusionIn general, it can be said that the effectiveness of neuropsychological rehabilitation of executive functions can be effective in improving students' self-discipline
Keywords: Neuropsychological Self, Discipline, Executive Functions -
زمینه و هدف
با توجه به اهمیت خواندن در مهارت های تحصیلی در مدرسه و جامعه، بخش عمده ای از پژوهش ها به درک ماهیت ناتوانی در خواندن اختصاص یافته است. لذا هدف این پژوهش بررسی و مقایسه مشکلات خواندن در کودکان مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا با همتایان عادی است.
روش پژوهش:
در این مطالعه مقطعی، 15 کودک مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا با 15 کودک همتای عادی در دبستان های استثنایی پسرانه شهر تهران مورد مقایسه قرار گرفتند. آزمون ارزیابی توانایی خواندن فارسی برای ارزیابی به کار برده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تی مستقل استفاده شد.
یافتهها:
نتایج نشان داد که کودکان مبتلا به اوتیسم عملکرد بالا در مقایسه با کودکان همتای عادی خطای تلفظ و حذف بیشتری دارند (05/0<p). خطای کل و زمان کل خواندن نیز در کودکان مبتلا به اوتیسم بیشتر بود (05/0<p).
نتیجهگیری:
به طور کلی نتایج پژوهش نشان داد که با توجه به مشکلات خواندن در کودکان اوتیسم با عملکرد بالا و اهمیت مهارت خواندن در تکالیف آموزشی، این مسیله نیازمند توجه و طراحی مداخلات درمانی متناسب برای این کودکان است.
کلید واژگان: خواندن, مشکلات خواندن, اوتیسم عملکرد بالاBackground and AimConsidering the importance of reading in academic skills in school and society, a major part of researches is dedicated to understanding the nature of reading disability.
MethodsIn this cross-sectional study, 15 children with high-functioning autism were compared with 15 normal peers in exceptional boys' schools in the city. Tehran to be compared. The evaluation test for Farsi reading was used for evaluation. Independent t-test was used to analyze the data.
ResultsThe results showed that children with high-functioning autism have more pronunciation and omission errors compared to their normal counterparts (P<0.05). Total error and total reading time were also higher in children with autism (P<0.05).
ConclusionIn general, the results of the research showed that considering the reading problems in high-functioning autistic children and the design of reading skills in educational assignments, these issues require attention and therapeutic interventions for these children.
Keywords: reading, reading problems, high functioning autism -
هدف :
از دیرباز تاکنون همواره موفقیت تحصیلی دانش آموزان برای خانواده، مربیان و جامعه اهمیت عمده ای داشته است. اختلالات یادگیری خاص که به طور عمده، عملکرد تحصیلی دانش آموزان را کاهش می دهد و امر آموزش را با مشکل مواجه می کند یکی از نگرانی های عمده متولیان آموزش وپرورش کودکان است و با بالا رفتن روز افزون شیوع اختلالات یادگیری (به ویژه اختلال ریاضی)، نیاز به تشخیص و ارزیابی دقیق، ایجاد شیوه های درمانی جدید و استفاده از راه کارهای علمی برای کاهش نشانه ها بیش از پیش احساس می شود. پیامدهای منفی مشکلات ریاضی در سال های اولیه کودکی ممکن است تا بزرگسالی بر زندگی فردی و اجتماعی فرد تاثیر بگذارد. اکثر کودکان با اختلال ریاضی، مشکلات قابل توجهی در زمینه کارکردهای اجرایی دارند. بنابراین با کاربرد روش های آموزشی موثر بر کارکردهای اجرایی می توان عملکردها و یادگیری را بهبود بخشید. از این رو پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی توان بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی انجام شد.
روش بررسی :
پژوهش حاضر یک مطالعه شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل همراه با پیگیری بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان 8 تا 12 سال شهر سنندج تشکیل می دادند که در سال تحصیلی 1399-1400 در مدارس مشغول به تحصیل بودند. 30 کودک (17 پسر و 13 دختر) به شیوه دردسترس انتخاب شدند که با استفاده از آزمون ریاضی ایران کی مت روی 30 نفر از دانش آموزان اجرا شد. نمره همگی آن ها 5/1 انحراف معیار پایین تر از میانگین (85 و پایین تر) بود و 28 نفر از آن ها بر مبنای معیار های ورود (تشخیص اختلال ریاضی توسط متخصص مرکز، دریافت نمره 85 و پایین تر در آزمون ریاضی ایران کی مت، رضایت والدین و تمایل کودک) و خروج (ابتلا به سایر اختلالات عصبی تحولی مانند نارسایی توجه / بیش فعالی، اختلال طیف اتیسم، صرع، تشنج، غیبت بیش از 2 جلسه از برنامه توان بخشی شناختی) انتخاب شدند و پس از همتاسازی بر مبنای سن و جنس به طور تصادفی و مساوی (هر گروه 14 نفر) در گروه آزمایش (7 پسر و 7 دختر) و کنترل (8 پسر و 6 دختر) قرار گرفتند و سیاهه درجه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی را والدین آن ها تکمیل کردند. در مرحله بعد، دانش آموزان گروه آزمایش در 10 جلسه انفرادی به مدت 30 تا 45 دقیقه (دو جلسه در هفته) برنامه توان بخشی شناختی را دریافت کردند و گروه کنترل فقط در برنامه های متداول مدرسه (برنامه های آموزشی مبتنی بر کتاب های درسی دبستان) شرکت کردند. پس از آخرین جلسه آموزشی (هفته ششم) و 5 هفته پس از آن، تمامی افراد دوباره با استفاده از سیاهه درجه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی، ارزیابی شدند. داده های به دست آمده با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تجزیه وتحلیل شدند.
یافته ها :
یافته های حاصل از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر نشان داد برنامه توان بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی و مولفه های آن (تنظیم رفتار و فراشناخت) دانش آموزان با اختلال ریاضی تاثیر معنادار داشته است. باتوجه به مجذور اتا می توان نتیجه گرفت که42 درصد٬ 32 درصد و 43 درصد به ترتیب از واریانس کارکردهای اجرایی، تنظیم رفتار و فراشناخت در گروه آزمایش ناشی از شرکت در برنامه توان بخشی شناختی بوده است. حتی نتایج اثربخشی پس از 5 هفته مطالعه پیگیری پایدار ماند.
نتیجه گیری:
باتوجه به اثربخشی برنامه توان بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی، می توان نتیجه گرفت طراحی و اجرای برنامه های توان بخشی مشابه در برنامه آموزشی دوره ابتدایی نه تنها موجب بهبود کارکردهای اجرایی در کودکان با اختلال ریاضی می شود٬ بلکه از وخیم تر شدن مشکلات آن ها در یادگیری مهارت های تحصیلی پیشگیری می کند.
کلید واژگان: برنامه توان بخشی شناختی, کارکردهای اجرایی, اختلال ریاضیObjective:
Students’ academic success is crucial for families, educators, and the community. Specific learning disorder reduces students’ academic performance and makes education difficult. Because of the rising prevalence of learning disorders (especially dyscalculia), it is necessary to pay more attention to dyscalculia, its diagnosis, and assessment to develop new interventions and scientific strategies to reduce symptoms. Negative consequences of math problems in early childhood probably affect the individual and social aspects of life until adulthood. As far as we know, most children with dyscalculia have significant problems in executive functions, so the application of effective educational methods on executive functions will improve cognitive functions and learning. The present study was conducted to determine the effectiveness of a cognitive rehabilitation program on the executive functions of students with dyscalculia.
Materials & Methods:
This research was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population consisted of all 8 to 12 years old students who were studying in specific schools for learning disorders in the 2020-2021 academic year in Sanandaj City, Iran. Thirty children (17 boys and 13 girls) were selected by convenience method and assessed using the Iranian Key Math Test. Then, 28 students with one standard deviation lower than the mean (≤85 points) were diagnosed as dyscalculic, and their parents signed a written consent form. Students were excluded if they had seizures and epilepsy, or other neurodevelopmental disorders or were absent more than two times from intervention sessions. All students were matched according to gender and age and randomly assigned to the experimental (7 boys and 7 girls) and control groups (8 boys and 6 girls). The executive functions of all students were assessed by the Behavioral Rating Inventory for Executive Functions (BRIEF). The experimental group individually participated in 12 sessions (twice a week; 30 to 45 minutes per session) and was trained by the cognitive rehabilitation program. However, the control group only attended the mainstream curriculum. Again, all students were assessed by the BRIEF in the last session and 5 weeks later in the follow-up. The obtained data were analyzed by using analysis of variance with repeated measures.
Results:
The findings showed that the cognitive rehabilitation program has significantly influenced executive functions and their components (behavior regulation and metacognition) in students with dyscalculia. According to the eta quotient, 42%, 32%, and 43% of the variances of executive functions, behavior regulation, and metacognition of the experimental group, respectively, have been explained by participating in the cognitive rehabilitation program. In addition, the program’s effectiveness lasted for a 5-week follow-up later.
Conclusion:
Considering the effectiveness of cognitive rehabilitation programs on executive functions, designing and implementing the same rehabilitative programs not only improves the executive functions of students with dyscalculia but also prevents their problems relating to learning academic skills.
Keywords: Cognitive rehabilitation program, Executive functions, Dyscalculia -
Background
Improving surgical and interventional modalities for treating congenital heart disease has increased these children’s life expectancy, leading to increased cognitive and behavioral problems.
ObjectivesThis study compared executive function between surgically and interventionally treated congenital heart disease children and their age-matched controls.
MethodsIn this retrospective cross-sectional study, we enrolled 30 children treated with surgery, 30 interventionally treated patients, and 30 healthy controls. These participants were compared in the executive function domains by the Stroop test, trail making test, cancellation test, visual and auditory memory span test, and behavioral problems using the parental form of strengths and difficulties questionnaire.
ResultsExecutive function in memory span and sustained attention was lower in the surgical group than in the intervention group (P < 0.05). Both groups had lower flexibility, memory recall, simple and complex working memory, visual attention, and simple and complex selective attention performance (P < 0.05). The effect of behavioral problems on daily life was higher in surgical patients than in the intervention group (P < 0.0001). Both groups of patients had higher emotional, conduct, and communication problems than the control group (P < 0.0001).
ConclusionsInterventionally treated patients had better performance than surgically treated patients. Regardless of disease severity or treatment, patients with congenital heart disease had poor performance than normal subjects and suffered from behavioral disorders affecting their daily lives. Therefore, it is essential to include diagnostic and therapeutic interventions for treating these patients’ executive function and behavioral problems.
Keywords: Behavioral Disorder, Congenital Heart Disease, Executive Function, Intervention, Surgery -
مقدمه
اهمیت پرداختن به سیر تحول شناختی کودکان و نقش آن در یادگیری و به تبع زندگی آینده کودکان امری کتمان ناپذیر است. هدف از پژوهش حاضر بررسی سیر تحولی توانایی های مرتبط با توجه در کودکان پیش دبستانی و دبستانی با تحول طبیعی بود.
روش کارپژوهش حاضر، توصیفی_تحلیلی و از نوع مقایسه ای بود. جامعه پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پیش دبستانی و دبستانی در مدارس منطقه 1، 2 و 3 تهران در سال تحصیلی 1398-1397 بودند که از میان آنها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای 410 کودک انتخاب گردید. بدین ترتیب که ابتدا از مراکز پیش دبستانی و دبستانی مناطق شهر تهران به شکل تصادفی 3 منطقه و سپس از میان این سه منطقه 3 مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شدند. سپس از هر مدرسه در هر مقطع 2 کلاس به صورت تصادفی برگزیده شد. برای سنجش توانایی های مرتبط با توجه از آزمون N-Back استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی توکی به وسیله SPSS-22 استفاده شد.
یافته ها: نتایج تحلیل واریانس نشان داد توانایی های مرتبط با توجه در کودکان با رشد طبیعی، با افزایش سن، بهبود پیدا می کند. همچنین نتایج حاصل از آزمون تعقیبی نشان می دهد گروه های سنی بالاتر به طور معناداری دقت بالاتر و زمان واکنش کمتری نسبت به گروه های سنی پایین تر نشان می دهند.
نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر، توانایی های توجهی در دانش آموزان نقش مهمی در بهبود ارتباطات اجتماعی و عملکرد تحصیلی آنها دارد. از این رو بررسی و تقویت آن در سنین دبستانی در حدود 4 تا 8 سالگی و حتی تا سن 12 سالگی که تحول قطعه های پیشانی کامل می گردد، نقش مهمی در موفقیت تحصیلی دارد.کلید واژگان: زمان واکنش, عملکرد اجرائی, رشد, کودکان پیش دبستانی, کودکان دبستانیIntroductionThe foundations of knowledge, skills, and attitudes are formed from the preschool age. Hence, it is necessary to pay attention to any educational development and innovation from the early years of childhood. One of the main factors of teaching and learning is the level of attention of learners to the subject of the lesson. Indeed, attention includes information selection, integration of selected information, memory processes, and scheduling of responses. Deficiency in attention function will lead to deficiency in all purposeful activities from the simplest to the most complex. As psychologists emphasize that the initial stage of any learning begins with attention and insufficient attention to the learning impairs individual learning. Numerous studied have been done on the attention abilities in preschool and elementary school children. However, so far, a comprehensive study has not examined the evolution of the mentioned abilities in preschool and elementary school children with natural development, and in this regard, a gap in research is felt. Thus, such research helps examine the evolution of children's attention, executive function, and emotional recognition. The current study aimed to investigate the evolution of attention-related abilities in preschool and elementary school children with normal development.
MethodsThe present study was descriptive and comparative. The study population included all preschool and elementary school students in schools in districts 1, 2, and 3 of Tehran and the 2018-2019 academic year. Four hundred children were selected from these children using the cluster multi-stage random sampling method. In order to select the sample, first from preschool and elementary school centers in Tehran, three districts were randomly selected, and then from among these three districts, three schools were randomly selected. Then, two classes were randomly selected from each school in each grade. After that, according to the inclusion and exit criteria of the research, 410 students from these classes were selected as a sample group with natural evolution. Inclusion criteria in this group were: being a pre-school and elementary school student in the selected area, conscious satisfaction, and desire to participate in research. The N-Back test, which is a task of measuring cognitive performance related to executive actions and was first introduced in 1985 by Kirchner, was administrated. Since this task involves storing and manipulating cognitive information, it is well-known for measuring working memory performance. It is done using simple visual stimuli such as letters of the alphabet or shapes. Reliability coefficients in the range of 0.54 to 0.84 showed the high validity of this test. The validity of this test is also very acceptable as an indicator of working memory performance were used to collect data. One-way analysis of variance and Tukey post hoc test by SPSS-22 was used to analyze the data.
ResultsFindings from demographic data showed that among 410 subjects, 199 (48.5%) were girls, and 211 (51.5%) were boys. The study subjects had an age range of 5 to 11 years, among which eight years had the highest frequency (15.6%). In order to determine evolution attention abilities in preschool and elementary school children with normal and abnormal development, an analysis of variance test was used. Before presenting the results of the analysis of variance, the assumptions of parametric tests (normality of data distribution, homogeneity of variance, and equality of variances assumption) were evaluated. First, the normality of data distribution was checked and confirmed using the Kolmogorov-Smirnov test (P>0.05). The Levene’s test also tested the assumption of homogeneity of variance, which showed the results for the variables of ability to attention (F=2.56, P=0.194) were not significant. Thus, the assumption of homogeneity of variance was observed. Besides, the results of the Mauchly's sphericity test showed that the equality of variances assumption was observed in the variables of ability to attention (P<0.05). The results showed attention abilities in children with normal development as they age. The results of the analysis of variance showed that participants with different ages have different attention abilities and differences between different ages in all components of attention abilities, including first-stage reaction time, second-stage reaction time, third-stage reaction time, first-stage error, second-stage error, the third-stage error is significant at the level of 0.001. Tukey post hoc test was used to compare ages in each component (first-stage reaction time, second -stage reaction time, third-stage reaction time, first-stage error, second-stage error, and third-stage error). The post hoc test results showed that older age groups show significantly higher accuracy and less reaction time than lower age groups.
ConclusionThe results of this study indicated that attentional abilities in students are age-dependent and, with age increase, attentional abilities grow and develop. According to the present study’s results, students' attention ability has an essential role in improving their social relationships and academic performance. Therefore, examining and strengthening it in elementary school ages, around four to eight years old and even up to 12 years old when the development of forehead parts is complete, has a vital role in academic success. On the other hand, it is suggested that attention abilities be examined through standardized tests and the results be recorded in the students' files. Like other studies, the present study has some limitations. Among the limitations of the present study, we can mention the present study’s design and the use of cross-sectional methods, which will not lead to the stability of results. Besides, among the other limitations of the present study, we can mention the limited research on preschool and elementary school students in Tehran, Iran, so it is suggested that other similar research be done with different occupational groups in other cities and with different cultures to remove the limit of generalizability of the results.
Ethical Considerations
Compliance with ethical guidelines
This research meets guidelines for ethical conduct and report of research. The participants signed the informed consent form and had the right to leave the study at any time. They were assured that all information would remain confidential and would only be used for research purposes. All subjects received information about the study at any time could leave the study. For privacy reasons, the subjects' details were not recorded.
Authors’ contributions
Mahtab Norouzian and Vahid Nejati: Defined the concepts in choosing the subject and designing the study. Mahtab Norouzian: Collected and analyzed data. Fariborz Bagheri: Writing and drafting. All authors performed a search of the research literature and background and discussed the results and participated in preparing and editing the article’s final version.
Funding
This research did not receive any specific grant from the public, commercial, or non-profit funding agencies. This research was extracted from the PhD Dissertation of the first author, in the Department of Psychology, faculty of psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.
Acknowledgments
The authors are grateful to all participants in the research and those who have facilitated the implementation of the present research.
Conflict of Interest
The author declared no conflict of interestKeywords: Reaction time, Executive performance, Normal development, Preschool, elementary school children
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو میشود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشتههای مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته میتوانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که میخواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.