به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "elementary period" در نشریات گروه "علوم تربیتی"

تکرار جستجوی کلیدواژه «elementary period» در نشریات گروه «علوم انسانی»
  • صدیقه غلامی علوی، جواد حاتمی*، محمود مهرمحمدی، ابراهیم طلایی
    مقاله حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی الگوی صلاحیت حرفه ای راهبران آموزشی در دوره ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و به جهت گردآوری اطلاعات آمیخته است. جامعه آماری منابع مرتبط با پژوهش، صاحب نظران حوزه برنامه درسی، مدیریت و رهبری آموزشی و  کنشگران خبره برنامه درسی می باشند که با استفاده از نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها فیش برداری، مصاحبه نیمه ساختاریافته و پرسشنامه بود که با تحلیل محتوای کیفی و روش دلفی تحلیل شدند. نتایج نشان می دهد الگوی صلاحیت حرفه ای راهبران متشکل از سه مضمون شایستگی های پایه شامل ویژگی های شخصیتی، مهارت های ذهنی، شایستگی های اعتقادی و اخلاقی، دانش و مهارت های میان فردی و ارتباطی، شایستگی های تخصصی شامل مدیریت بهینه برنامه درسی، مدیریت بهینه فرایند یاددهی-یادگیری و نظارت و ارزیابی آموزشی و شایستگی های حرفه ای شامل حمایت و رشد حرفه ای معلمان، توانایی های سازمانی و حرفه ای، مدیریت و رهبری و شناخت موقعیت و فرهنگ است که هر مقوله متشکل از شاخص هایی می باشد.
    کلید واژگان: صلاحیت حرفه ای, راهبر آموزشی, دوره ابتدایی, روش دلفی
    Sedigheh Gholami Alavi, Javad Hatami *, Mahmood Mehrmohammadi, Ebrahim Talaee
    The current research was conducted with the aim of designing and validating the model of professional competence of educational leaders in elementary school. The research method was practical in terms of purpose and was mixed in order to collect information. The statistical population of the research was the sources related to the research, the experts in the field of curriculum, educational management and leadership, as well as the expert activists of the curriculum, which were selected using purposive and snowball sampling. The data collection tools were noting, semi-structured interviews and questionnaires which were analyzed by qualitative content analysis and Delphi, respectively. The results of the research showed that the model of professional competence of educational leaders consisted of basic competencies, including five categories of personality traits, mental skills, belief and moral competencies, knowledge and interpersonal and communication skills. Specialized competencies included optimal curriculum management, optimal management of the teaching-learning process, and supervision and Educational assessment. Also, professional competencies included support and professional growth of teachers, organizational and professional abilities, management and leadership, and knowledge of the situation and culture, each category consists of indicators.
    Keywords: professional competence, educational leader, Elementary period, Delphi method
  • خیرالله بامری*

    پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر طراحی و اعتبارسنجی برنامه درسی در مدیریت دوره ابتدایی کشور ایران صورت گرفت. از نظر هدف به صورت کاربردی با رویکرد ترکیبی و از لحاظ ماهیت به صورت توصیفی-اکتشافی است. در پژوهش حاضر به منظور طراحی الگوی برنامه درسی از تکنیک کیفی تحلیل محتوا استفاده گردید. جامعه آماری در بخش کیفی متشکل از خبرگان صاحب نظر در حوزه برنامه درسی صاحب نظر با نمونه آماری نیز متشکل از 12 نفر می باشد. جامعه آماری در بخش کمی نیز شامل کارشناسان آموزش ابتدایی با تعداد نمونه 20 نفر و کلیه معلمان مقطع ابتدای شهر زاهدان با تعداد 1843 و تعداد نمونه 318 نفر بود. در بخش کیفی با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند براساس تکنیک گلوله برفی انتخاب صورت گرفت که پژوهش تا مرحله اشباع و تکرار داده ها ادامه یافت. همچنین با کمک جدول مورگان، تعیین حجم نمونه کمی صورت گرفت که با استفاده از نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب گردید؛ بدین صورت سپس از خوشه بندی جامعه مورد مطالعه، تعداد 4 مدرسه در مقطع ابتدایی (2 مدرسه دخترانه و 2 مدرسه پسرانه) انتخاب شدند. در مرحله کمی با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته برای 2 گروه، اطلاعات جمع آوری شدند. جهت جمع آوری داده ها در بخش کمی از پرسشنامه ای با 49 سوال و در بخش کیفی از مصاحبه استفاده شد. درنهایت تعداد 13 مولفه به عنوان مولفه های اصلی ارزشیابی برنامه درسی شناسایی شدند: مولفه اول شامل مراحل برنامه درسی بود. 3 مولفه دیگر ابعاد ارزشیابی برنامه درسی شامل 3 سطح برنامه قصدشده، اندازه گیری و کسب شده مطرح شدند. سپس 3 مولفه شامل معیارهای ارزشیابی برنامه درسی در هریک از سطوح 3گانه و 3 مولفه شامل منابع اطلاعاتی لازم جهت ارزشیابی برنامه درسی در هریک از سطوح 3گانه مطرح شدند. مولفه نهایی نیز شامل ابزارهای لازم جهت ارزشیابی برنامه درسی در هر یک از سطوح 3گانه بودند.

    کلید واژگان: ارزشیابی, برنامه درسی, دوره ابتدایی
    KHIRALLH Bameri *

    The aim of this study was to investigate the effect of curriculum design and validation on elementary school management in Iran. In terms purpose, it is applied with a combined approach and in terms of nature, it is descriptive-exploratory. In the present study, a qualitative content analysis technique was used to design the curriculum model. The statistical population in the qualitative section consists of expert experts in the field of expert curriculum with a statistical sample also consists of 12 people. The statistical population in the quantitative section also included primary education experts with a sample number of 20 people and all primary school teachers in Zahedan with a number of 1843 and a sample number of 318 people. In the qualitative part, using purposive sampling method based on snowball technique, the selection was done and the research continued until the stage of data saturation and repetition. Also, with the help of Morgan table, quantitative sample size was determined, which was selected using multi-stage cluster sampling; Thus, from the clustering of the study population, 4 primary schools (2 girls 'schools and 2 boys' schools) were selected. In a quantitative step, data were collected using a researcher-made questionnaire for two groups. A questionnaire with 49 questions was used to collect data in the quantitative part and interviews were used in the qualitative part. Finally, 13 components were identified as the main components of curriculum evaluation: The first component included the steps of the curriculum. The other three components curriculum evaluation, including the three levels of intended, measured, and acquired curriculum, were discussed. Then, 3 components including curriculum evaluation criteria in each of the 3 levels and 3 components including the necessary information resources for curriculum evaluation in each of the 3 levels were introduced.

    Keywords: evaluation, curriculum, Elementary Period
  • گلستان صیاح کوکیانی، حمید ملکی*، محمدرضا سرمدی، مهران فرج اللهی، طاهر محبوبی
    هدف

    هدف از آموزه های بسیار مهم دینی که در پیشگیری و درمان آسیب های روحی روانی دانش آموزان نقش بسزایی دارد، صبر و بردباری است. توجه فراوان قرآن به صبر به خاطر ارزش دینی و اخلاقی است. صبر هم یک ضرورت دنیوی است و هم یک ضرورت دینی و سبب رشد و تعالی و تکامل انسان می شود. در همین راستا، این پژوهش با هدف تدوین الگوی مبتنی بر صبر در دوره ابتدایی براساس آموزه های اسلامی با بهره گیری از تکنیک دلفی انجام پذیرفته است.

    مواد و روش ها

    روش پژوهش ترکیبی، شامل تحلیل اسنادی و تکنیک دلفی می باشد. در بخش تحلیل اسنادی منابع و آموزه های اسلامی مرتبط از جمله؛ قرآن و نهج البلاغه و مقالات در دسترس مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. در بخش تکنیک دلفی جامعه آماری شامل اساتید، دانشجویان دکتری و اعضای هیات علمی دانشگاه ها با رشته تحصیلی مرتبط که تعداد 31 نفر (31 نفر اشباع داده ها) و به صورت هدفمند انتخاب شدند. برای تعیین اعتبار از راهبرد بازبینی مشارکت کنندگان و بازبینی متخصصان استفاده شده است. به این منظور کدگذاری تحلیل در اختیار سه پژوهشگر قرار گرفت که ضریب توافق 89/0 برآورد شد.

    بحث و نتیجه گیری

    یافته های پژوهش نشان داد که در بخش تحلیل اسنادی 45 کد از قرآن، نهج البلاغه و مقالات و اسناد و مدارک علمی استخراج شد. در ادامه و بعد از تحلیل محتوی اسنادی، کدهای مستخرج شده ادغام و در قالب یک پرسشنامه برای اجرای تکنیک دلفی آماده شد. بر این اساس از 45 شاخص  حاصل از تحلیل محتوی با روش دلفی 42 شاخص کلیدی و در 4 مولفه ها باقی ماندند. 4 مولفه به ترتیب شامل؛ مولفه هدف 21 شاخص، محتوی 8 شاخص، روش7 شاخص و ارزشیابی 6 شاخص می باشد و در نهایت الگوی مبتنی بر صبر در دوره ابتدایی براساس آموزه های اسلامی تدوین شد. این الگو زمینه های رشد و تعالی انسان از یک سو و مقاومت در برابر مسایل و مشکلات پیش روی را برای دانش آموزان فراهم می آورد بنابراین اجرای این مدل برای دوره ابتدایی توصیه می شود.

    کلید واژگان: الگوی مبتنی بر صبر, آموزه های اسلامی و دوره ابتدایی
    G. Sayah kokiani, H. Maleki *, M. Sarmadi, M. Farajollahi, T. Mahbobi
    Objective

    Patience is one of the most essential religious teachings that play an important role in preventing and treating students' mental disorders. The Qur'an's great attention to patience is due to its religious and moral value. Patience is both a worldly necessity and a religious necessity that contributes to human growth and development. In this regard, this study aimed to develop a patience-based model in elementary school based on Islamic teachings using the Delphi technique.

    Materials and methods

    The documentary analysis section analyzed related Islamic sources and teachings, including the Qur'an and Nahj al-Balagha, and the available articles. In the Delphi technique section, the statistical population included professors, doctoral students, and faculty members of the related field of study who were selected by purposeful sampling (31 data satellites). Participant review and expert review strategies have been used to validate. For this purpose, the coding of the analysis was provided by three researchers with a coefficient of agreement of 0.89.

    Discussion and result

    The findings showed that in the document analysis section, 45 codes were extracted from the Qur'an, Nahj al-Allah, and scientific papers and documents. Following the document content analysis, the extracted codes were merged and a questionnaire was prepared to implement the Delphi technique. Based on the Delphi method, out of 45 indexes of content analysis, 42 key indices remained in 4 components. The four components consisted of the target component of 21 indicators, the content of 8 indicators, the method of 7 indicators and the evaluation of 6 indicators. This model provides the grounds for human growth and excellence on the one hand and resistance to the issues and problems facing students, so I recommend the implementation of this model for elementary school.

    Keywords: Patience Based Pattern, Islamic Teachings, Elementary Period
  • سیاوش اسود، ادریس اسلامی*

    هدف نوشتار حاضر، بررسی برنامه درسی آموزش هنر در دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان شهرستان در مدارس ابتدایی است. برای نیل به این هدف، از روش پدیدارشناسی استفاده شده است. جامعه این پژوهش، همه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان مهاباد و نمونه آن 15 معلم دوره ابتدایی این شهرستان است. یافته ها حاکی از آن است که کدهای انتخابی مربوط به اهداف برنامه درسی آموزش هنر با عنوان های 1 توجه به حوزه شناختی اهداف آموزش هنر 2 توجه به حوزه عاطفی اهداف آموزش هنر 3 توجه به حوزه مهارتی اهداف آموزش هنر، در مورد محتوای برنامه درسی اموزش هنر کد های انتخابی 1 استفاده از جلوه های طبیعی محیط دانش آموز در تولید محتوای تربیت هنری 2 رعایت اصول حاکم بر انتخاب و سازماندهی محتوا در تولید محتوای نقاشی 3 رعایت اصول حاکم بر انتخاب و سازماندهی محتوا در تولید محتوای کاردستی 4 استفاده از محتوای موسیقی برای آموزش هنر 5 استفاده از داستان در تولید محتوای آموزش هنر و رعایت اصول حاکم بر انتخاب و سازماندهی محتوا، در باب روش های یاددهی-یادگیری برنامه درسی هنر در دوره ابتدایی سه کد انتخابی باعنوان های 1 روش فعال آموزش مهارت های هنری 2 روش فعال و غیر مستقیم آموزش مهارت های هنری 3 روش تعاملی و فعال آموزش مهارت های هنری، در خصوص دیدگاه معلمان در باب شیوه های ارزشیابی برنامه درسی هنر در دوره ابتدایی سه کد انتخابی باعنوان های 1 ارزشیابی توصیفی 2 آزمونهای عملکردی 3 سنجش مشاهده ای

    کلید واژگان: برنامه درسی, هنر, آموزش هنر, دوره ابتدایی
    Siavash Asvad, Edris Islami *

    The present paper aims to review the curriculum of arts education in the elementary period from the viewpoint of the teachers of the city in elementary schools. To achieve this goal, the phenomenological method has been used. The community of this research is all primary school teachers in Mahabad city and is a sample of 15 elementary school teachers in this city. The method of sampling this study is purposeful. The present study tool is a semi-structured interview. related to the objectives of the curriculum of art education are as follows: 1 - Attention to the cognitive domain of the goals of art education 2- Attention to the emotional sphere of the purposes of art education 3 - Attention to the field of skill The goals of art education, On the content of the syllabus curriculum of the art of selected code 1- the use of natural effects of the student environment in the production of artistic education content 2 - observance of the principles governing the selection and organization of content in the production of painting content 3- observance of the principles governing the selection and organization of content in production Cultural content 4- Use of music content for art education 5 - Use of stories in the production of teaching art content and observance of the principles governing the selection and organization of content, On the teaching and learning methods of the arts curriculum in the elementary period, three elective codes or themes with the titles of

    Keywords: curriculum of arts education, arts education, elementary period
  • سید رمضان عقیلی*، جمیله علم الهدی، کوروش فتحی

    پژوهش حاضر با هدف استخراج اصول حاکم بر طراحی الگوی برنامه درسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران انجام شده است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با روش تحلیل محتوای کیفی انجام گرفته است. نمونه آماری شامل متخصصان و معلمان با تجربه دوره ابتدایی بودند که با روش نمونه-گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده، مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. برای تحلیل داده های کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی استقرایی بهره برده شد. در نهایت بر اساس 9 مقوله کلی 25 اصل استخراج گردید. در مقوله رویکرد، اصولی مانند شایستگی محوری و فراگیری؛ در مقوله اهداف و مقاصد، اصولی مانند جامعیت اهداف، پرهیز از غایت زدگی و کثرت گرایی در گزینش ارزش های اخلاقی؛ در مقوله محتوا، اصولی مانند تناسب، موقعیت محوری، تاکید بر الگوی مارپیچی و یادگیری چندحسی؛ در مقوله روش های یاددهی- یادگیری، اصولی مانند محوریت عادت آموزی، بسط فعالیت های یاددهی- یادگیری به خارج از کلاس درس؛ در مقوله نقش نیروی انسانی، اصولی مانند اصل همگانی بودن مسئولیت تربیت اخلاقی، اصل عاملیت اخلاقی و صلاحیت های حرفه ای معلم؛ در مقوله ارزشیابی، اصولی مانند تفاوت پارادایمی و کارکردی در ارزشیابی و تنوع منبع داده ها در ارزشیابی و در نهایت در مقوله زمان و مکان، اصولی مانند تابعیت مکان و زمان از موقعیت یادگیری و مکان ها و زمان های سهیم و موثر در تربیت اخلاقی استخراج گردید.

    کلید واژگان: تربیت اخلاقی, برنامه درسی, اصول, دوره ابتدایی
    Jamileh Alamolhod, Seyyed Ramzan Aghili *, Kourosh Fathi
    Purpose

    Moral education as a serious content area of most educational systems has attracted more attention from educational philosophy perspective than from curriculum designers. Although such research studies have contributed to the growth of this field, but they have almost failed to yield any operational insight for empowering educational authorities. On the other hand, a review of top-level policy documents in the field of education reveals that, despite the real emphasis on moral education in such documents, no moral education curriculum has ever been developed for general courses. Therefore, it seems that moral education has been neglected in formal educational system. To fill such a gap, this study aimed to identify the main principles governing moral education curriculum development.

    Method

    This study used a qualitative approach and an inductive content analysis method. The participants consisted of experts in the field and experienced teachers of the primary school. The data was collected by semi-structured interviews.

    Results

    According to the results, 9 general categories with their 25 related principles were extracted. The principles included core competency, comprehensive goal-setting, situationality, focus on habituation, universal responsibility of moral education, diversity of sources of data in assessments, and determination of learning situation based on time and place.

    Discussion

    Generally the suggested principles governing moral education curriculum have been developed in response to shortcomings in moral education process and aim to shift away from the instruction of values to moral education. The limited definition of ethics in moral education process, the limitation of ethics to the level of cognition, and the limitation of moral content in the area of moral knowledge constitute the main shortcomings. The present curriculum made an attempt to fill in this gap by focusing on ethics as a competency as well as emphasizing other aspects of moral development such as attitude and moral deeds. On the other hand, to fulfill moral education goals, all the resources of the school should be used in harmony with each other. Therefore, learning should not be limited to classroom, and the responsibility of moral education should not fall on the teacher only. As a result, an effective moral education curriculum makes use of all the potential learning resources such as a discipline-based curriculum, integration into other courses at the micro level, and integration with the whole school at the macro-level. To do so, all those who are involved, directly or indirectly, in the process of moral education should understand the importance of this area of learning and its relationship with other areas and perform their respective duties.

    Keywords: Moral education, Curriculum, Principles, Elementary Period
  • حسین کریمیان، فائزه ناطقی، محمد سیفی
    هدف ارزیابی و تحلیل محتوای کتاب هدیه های آسمان بر مبنای تفکر انتقادی لیپمن در سطوح (تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزشیابی و توضیح) است. روش تحقیق توصیفی- تحلیلی از نوع تحلیل محتوا می باشد. جامعه آماری کل کتب هدیه های آسمان است که شامل کلیه کتابهای دوم تا ششم تحصیلی است که کل کتابها بعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات (چک لیست) محقق ساخته بر اساس مولفه های لیپمن با روایی صوری متخصصین است.
    تحلیل داده های جمع آوری شده از متون کتابهای مذکور نشان داد: 1- بین میزان توجه کتب در پایه های تحصیلی به مهارتهای تفکر انتقادی در سطوح مختلف(تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزشیابی، توضیح) متفاوت است. 2- سطح تجزیه و تحلیل در خصوص مهارتهای تفکر انتقادی در کل کتابها پایین تر از حد مطلوب است. 3- مهارت ترکیب از مهارتهای تفکر انتقادی درکتب هدیه های آسمان کمتر از حد انتظار می باشد. 4- سطح ارزشیابی در ارتباط با مهارتهای تفکر انتقادی در کل کتابهای هدیه های آسمان دوره ابتدایی پایین تر از حد مطلوب است. 5- مهارت توضیح از مهارتهای تفکر انتقادی درکتب هدیه های آسمان دوره ابتدایی گر چه نسبت به دیگر مهارتها بالاتر است ولی کمتر از حد انتظار می باشد.6- در کل میزان توجه کتب هدیه های آسمان به مهارتهای تفکر انتقادی در سطح پایین است.
    کلید واژگان: تحلیل محتوا, مهارتهای تفکر انتقادی, دروس هدیه های آسمان, دوره ابتدایی
    Hossin Karimian, Faeze Nadeghi, Mohammad Seyfi
    The goal is to evaluate and analize the content of hadiyehay Aseman on The basis of lipmen critical thinking in (analizing , compounding , evaluating and explaining ) level. The method is descriptive – Analgtic from The kind of content analgsis. The statistical society is The hole content of hadiyehay Asemani,s book that contains all of The books in second and sixth educational period which all of the books are chosen as a sample . The tool of data collecting is The researcher – made checklist on The basis of lipmen yualification with special apparent admissibility . The data collected of mentioned books shown : 1- There is a difference between attendant rate of books in educational ranks to critical thinking on different levels. 2- The level of analizing in critical skils between all books is lesser than desirable extent . 3- The combined skill in hadiyehay Aseman,s critical thinking skils is lesser ihan expectation . 4- The level of evaluating related to critical thinking skils in all of the books of elementary period,s hadigehay aseman is lesser than desirable extent . 5- The explaining,s skil of critical thinking skils in hadiyehay aseman elementary period (unless) is further than skils but it is letter than expectation . 6- Totallg, The attendance scale of hadigehag Aseman books with critical thinking is in low level .
    Keywords: Content analysis, critical thinking skils, Lessons of Hadiyehay Asman, Elementary period
  • رضا صابری *
    به زعم بسیاری از صاحب نظران، آموزش هنر در ایران همچون سایر کشورها به عنوان یکی از دغدغه های نظام آموزشی تلقی می شود. هدف این پژوهش، شناسایی وضعیت قلمروهای اساسی و ساختار محتوایی آموزش هنر دوره ابتدایی با توجه به دیدگاه معلمان، مدیران و کارشناسان بوده است. جامعه آماری این پژوهش پیمایشی 1300فر از معلمان، مدیران و کارشناسان دوره ابتدایی شهر کرمان بودند که 457 نفر براساس جدول مورگان با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش نیز، پرسشنامه ای است کهپایایی آن برابر80/0 محاسبه و روایی محتوایی آن مورد تایید قرار گرفت. در تحلیل داده ها نیز ضمن استفاده از نرم افزار آماری SPSS نسخه 16، از روش های آمار توصیفی، t تک نمونه ای و ANOVA استفاده شد.. یافته های تحقیق نشان دادند که هنر نزد معلمان، مدیران و کارشناسان امری مهم تلقی شده و همه آزمودنی ها، این مولفه را بالاتر از حد متوسط ارزشگذاری کردند. در همه مولفه های قلمروهای اساسی و ساختار محتوایی آموزش هنر نیز میان گروه های مورد مطالعه تفاوت معناداری در سطح P<0/01مشاهده شد. همچنین در زمینه حمایت های لازم و محدودیت ها – الزام ها میان گروه های مورد مطالعه تفاوت معناداریود. بررسی نظرات معلمان، مدیران و کارشناسان نیز نشان داد که هنرهای تجسمی و هنرهای ملی مذهبی در برنامه های درسی به مقدار لازم وجود دارد، در عوض محتوای مرتبط با نمایش و موسیقی مورد غفلت و کم توجهی قرار گرفته و در این دو مولفه تفاوتی میان گروه های مختلف مشاهده نشد. بین ارزیابی از وضعیت آموزش هنر برحسب جنسیت نیز تفاوت معناداری مشاهده نشد.
    کلید واژگان: آموزش هنر, برنامه درسی, دوره ابتدایی, محتوا, نظام آموزشی
    Reza Saberi *
    Many experts believe that art education is considered as a challenge in Iran and other countries. The Purpose of this research is to recognize the basic scopes and content structure. The target of population consists of 1300 teachers, administrators, and specialists of Elementary Schools in Kerman, that 457 subjects were selected using multi stage random sampling method on Morgan's table. The questionnaire was used as a tool, its reliability was 0/8, and was confirmed its content- related validity. The descriptive statistics, one –sample t- test, one- ANOVA and Spss19th version were employed for analyzing the obtained data.. Research findings indicated that art is important, and all subjects valued this variable above the average extent. There was significant difference(P
    Keywords: Art Education, Elementary period, Curriculum, Content, Educational System
  • معصومه صمدی *
    هدف پژوهش بررسی دیدگاه کارشناسان آموزش پیرامون عناصر کتاب درسی جدید هدیه های آسمان (اهداف درس، عنوان درس ، تصاویر درس و متن درس) پایه دوم بود. روش پژوهش ارزشیابی است. جامعه مورد مطالعه 46 نفر کار شناسان آموزش بودند که به طور هدفمند انتخاب شدند. ابزار مورد مطالعه در این پژوهش «فهرست وارسی محتوا» است که بر اساس ملاک های برنامه ریزی درسی، تصویرگری و تعلیم و تربیت اسلامی تهیه شده بود. واحد تحلیل عناصر درس یعنی اهداف اختصاصی، عناوبن، تصاویر و متن بود. روایی این فهرست به صورت محتوایی و بر اساس قضاوت متخصصان و پایایی با روش آلفای کرونباخ تعیین شد .تحلیل داده های کمی با محاسبه میانگین با استفاده ازنرم افزار spss و داده های کیفی با روش تحلیلی انجام شد. یافته ها نشان داد که کارشناسان اهداف اختصاصی و عناوین دروس را مناسب، متون دروس را معمولی و مناسب ارزیابی نمودند. در رابطه با تصاویر بخش عمده ناهمسویی به تصویر معصومین (ع) مربوط می شد که دیدگاه های متفاوت بود. تنها موارد ناهمسو مربوط به آموزش مستقیم مفاهیم، عدم تناسب با رشد ذهنی دانش آموزان، فراهم نکردن فرصت تفکر بود.
    کلید واژگان: دوره ابتدایی, کتاب درسی هدیه های آسمان, وارسی محتوا
    Masoumeh Samadi*
    The aim of the research was to study about the expert's viewpoints about the major components ( as object, title, pictures, and text ) of Hedyehaye Asemani textbook of grades 2 of elementary school. The used method was evaluation type. The population was consisted of 46 teaching experts who were selected purposefully. The applied instrument was context verifying checklist which was designed according to curriculum, painting, and Islamic educational criteria. Specialized purposes, titles, pictures, and contents included the units of analysis .the validity of the instrument was determined through content validity and confirmation of some specialists of the field and its reliability was verified by cronbach' alpha. Quantitative data were analyzed with calculating mean and by means of SPSS software and qualitative data were analyzed through analytical method. The findings showed that the very experts evaluated specialized goals and titles of lessons suitable; whereas, they assessed the context as normal and suitable. Concerning the pictures, there was no consensus among the experts about drawing the pictures of infallible Imams. There were also disagreements between them about direct teaching, mismatch with mental development of students, and lack of opportunity for thinking.
    Keywords: Elementary period, Hedyehaye Aseman textbook, content verification
  • فریده درخواه، محمد مزیدی، فرخنده مفیدی
    هدف از تحقیق حاضر بررسی میزان برخورداری کتاب های تعلیمات اجتماعی دوره ی ابتدایی از مولفه های دموکراسی بر اساس دیدگاه های دیویی، اسکو، شریعتمداری و بشیریه بود. بدین منظور ابتدا با مشخص ساختن ده مولفه برای دموکراسی، به تعریف واحدهای تحلیل (پاراگراف، تصاویر و پرسش ها) پرداختیم. در ادامه با شمارش فراوانی واحدهای تحلیل مشمول و غیر مشمول دموکراسی با استفاده از روش ویلیام رمی، ضریب درگیری فراگیران با متون درسی با استناد به مولفه های دموکراسی، محاسبه شد. علاوه بر این از آزمون خی2 برای مقایسه فراوانی ها و نسبت ها، تفاوت بین ضرایب درگیری و نیز نحوه ی توزیع مولفه ها در محتوای کتب درسی تعلیمات اجتماعی پایه های سوم، چهارم و پنجم ابتدایی استفادهگردید. با توجه به مقایسه و تحلیل ضرایب درگیری (ISE) به دست آمده از محتوای کتاب های مورد بررسی، می توان اظهار داشت که از لحاظ میزان برخورداری از مولفه های دموکراسی، کتاب تعلیمات اجتماعی در پایه ی سوم، دارای عملکردی بسیار ضعیف (24/0=ISE)، کتاب پایه ی چهارم، در حد مطلوب (16/1=ISE) و کتاب پنجم ابتدایی دارای وضعیتی بسیار مطلوب است (23/2=ISE). در بخش پرسش ها، تحلیل ضرایب درگیری بدست آمده مبین توجه اندک هر سه کتاب به مولفه های دموکراسی است و در بخش تصاویر نیز صرفا کتاب تعلیمات اجتماعی پنجم از عمل کردی نیمه فعال (91/0=ISE) در زمینه ی جلب توجه دانش آموزان به مولفه های دموکراسی برخوردار می باشد. علاوه براین نتایج حاصل از آزمون خی 2 نشان داد که درمجموع بین سه پایه ی تحصیلی مورد بررسی، تفاوت معناداری در توزیع مولفه های دموکراسی وجود ندارد. اما میزان توزیع مولفه ها در کل محتوا، به طور معناداری نامتوازن بود.
    کلید واژگان: دموکراسی, تعلیم و تربیت دموکراتیک, دوره ابتدایی, تعلیمات اجتماعی
    Farideh Dorkhah, Mohammad Mazidi, Farkhondeh Mofidi
    This study aimed to determine the extent to which democracy compo-nents are taken into consideration in the Social Education textbooks of the elementary school based on Dewey, Schou, Shariatmadari, Bashirieh and Akhavnkazemi’s viewpoints. For this purpose, first we identified ten components of democracy based on the above men-tioned scholars’ viewpoints. Then we considered the paragraphs, pic-tures and questions in each lesson as the units of analysis. The fre-quency of unites of analysis, either including the democracy compo-nents or not, was counted and analyzed through William Romey's In-dex of Student Engagement (ISE). In addition, using Chi square test, the frequency of distribution of democracy components in all the se-lected textbooks as well as the differences between the engagement coefficients (ratios) was obtained. The results revealed that with re-gard to the democracy components, the Social Education textbook of the third grade had a very weak performance (ISE=0.24), the fourth grade book had a good performance (ISE=1.6), and the fifth grade book had a high performance (ISE=2.23). The questions in Social Ed-ucation textbooks of all the grades showed very weak performance concerning the democracy components. In regard to pictures, only the fifth grade book had a semiactive performance (ISE=0.91). Moreover, the results of Chi square test showed that no significant difference ex-isted among the grades concerning the distribution of democracy 10 Academic Journal of Curriculum Research components. Finally, the distribution of the democracy components in the whole content of the books was significantly unbalanced.
    Keywords: democracy, democratic education, elementary period, So, cial Education Text, Books
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال