تقویت بازخوردهای اصلاحی نوشتاری: تقویت نوشتار فراگیران در نگارش پوشه ی کار

ایجاد پوشه کار پنجره ای را می گشاید به سمت شیوه هایی که مدرسان زبان انگلیسی در پی به کارگیری آن برای ارزشیابی روند رشد مهارت نگارشی و یادگیری فراگیران می باشند. هدف از  اجرای  این نوآوری آموزشی در پژوهش فعلی،  ارتقا تعاملی پویا بین معلم و فراگیر در ارایه و دریافت بازخورد اصلاحی نوشتاری بوده است.  به این منظور، دانشجویان دو کلاس نگارش پیشرفته در مطالعه حاضر شرکت کردند و هر کلاس در معرض یک مدل پوشه کار (توسعه ای - فعال برایWorking Portfolio Group و نمایشی برای Showcase Portfolio Group) قرار گرفتند، در حالیکه بازخوردهای اصلاحی نوشتاری را از منابع بازخورد سه گانه: از خود به خود (خودارزیابی/ ویراستاری)، از طرف هم کلاسی و توسط معلم (در دونوع غیر مستقیم- جامع / مستقیم- متمرکز) دریافت می کردند. هر دو گروه بر اساس برآورد میانگین عملکردشان در "آزمون نگارش انگلیسی تافل" با نمراتی که از درس نگارش ترم قبل (دستور زبان پیشرفته و جمله نویسی) کسب کرده بودند به سه سطح مهارت علمی ضعیف، متوسط و قوی تقسیم شدند. نوشته های جمع آوری شده برای نشان دادن روند متفارتی که آنها از بازخوردهای اصلاحی نوشتاری بهره برده بودند تجزیه و تحلیل شد. یافته های به دست آمده نشان داد که فراگیران گروه مدل پوشه کار توسعه ای- فعال نسبت به این سبک تاثیر پذیری و پیشرفت  نگارشی بیشتری داشتند تا دانشجویان گروه مدل پوشه کار نمایشی که ارزشیابی معلم را با تاخیر دریافت کرده بودند. پس از بحث راجع به نتایج حاصله، پیشنهاداتی در ارتباط با شیوه های به کارگیری بازخورد برای بهبود کیفیت نگارش و تقویت یادگیری از طریق مهارت نگارش ارایه شده است.