تاثیر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری در آموزش درس زیست شناسی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر رومشکان

روش‌های آموزش مبتنی بر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، از روش‌های فعال آموزشی هستند که در پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تاثیر دارند. این تحقیق با هدف بررسی تاثیر این آموزش‌ها انجام شد که به روش شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه آزمودنی و شاهد انجام شد. جامعه‌ آماری 108 دانش‌آموز از مقطع متوسطه که در سال تحصیلی 99- 1398 درس زیست‌شناسی را داشتند. شمار نمونه با استفاده از فرمول کوکران 60 تن تعیین شد و با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده برای تحقیق انتخاب شدند و به‌طور تصادفی در سه گروه (دو گروه آزمودنی و یک گروه گواه) گمارش شدند که در هرکدام از گروه‌های آزمودنی و شاهد 20 دانش‌آموز گنجانده شد. همه گروه‌ها آزمون مدرس ساخته پیشرفت تحصیلی و پرسشنامه خودکارآمدی شرر و همکاران (1982) را به‌عنوان پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پی گیری تکمیل کردند. گروه‌های آزمودنی به‌طور جداگانه 10 نشست 80 دقیقه‌ای با فن‌آوری آموزشی و راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، درس زیست‌شناسی را آموزش دیدند، درس زیست‌شناسی به‌صورت تصادفی از بین درس‌های آموزشی برای مطالعه انتخاب شد. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS نسخه 18 پردازش شدند. یافته‌ها نشان دادند که بین میانگین رتبه نمره‌های پس‌آزمون و پیگیری گروه‌های آزمودنی و گواه در هر دو متغیر پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تفاوت معناداری وجود داشت. هر دو روش آموزشی توانستند افزون بر ارتقای پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان، توانایی آن‌ها را در انجام پژوهش به‌صورت عملی بیشتر کرده و کلاس‌های این درس را از حالت سنتی معمول خارج کرده و افزون بر یادگیری نظری درس روش تحقیق، دانش‌آموز را با مرحله‌های عملی و کاربردی تحقیق آشنا کند. ازاین‌رو خوب است مدرسان برای بهبود پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی آن‌ها از روش‌های مبتنی بر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی استفاده کنند.