اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر افزایش هوش بهر دیداری-فضایی و فعال کودکان دارای اختلال یادگیری پایه اول و دوم دبستان

کارکردهای اجرایی، فرایندهای شناختی پیچیده ای هستند که رفتار هدفمند ایجاد می کنند و نقص در آن ها معمولا همراه با اختلال یادگیری می باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر افزایش هوش بهر دیداری-فضایی و فعال کودکان دارای اختلال یادگیری شهر زاهدان انجام گرفت.

طرح پژوهش حاضر نیمه تجربی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه اول و دوم دبستان مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری در سال 97-1396 بود که بر اساس پنجمین ویرایش آماری تشخیص اختلالات روانی به عنوان افراد دچار اختلال یادگیری تشخیص داده شدند. از این جامعه، 24 دانش آموز بیمار واجد شرایط به روش نمونه گیری داوطلبانه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (12 دانش آموز) و گواه (12 دانش آموز) قرار گرفتند. آموزش کارکردهای اجرایی به مدت 15 جلسه 60دقیقه ای روی گروه آزمایش اجرا شد. از هوش آزمای تهران-استانفورد-بینه (2005) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. داده ها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس در نرم افزار SPSS نسخه 23 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت و سطح معناداری (0٫05=α) در نظر گرفته شد.

یافته ها:

 نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر نشان داد که آموزش کارکرد های اجرایی بر افزایش هوش بهر دیداری-فضایی و هوش بهر فعال کودکان دارای اختلال یادگیری اثر معناداری داشت (0٫001=p).

نتیجه گیری:

 با توجه به موثر بودن آموزش کارکردهای اجرایی بر افزایش هوش بهر دیداری-فضایی و هوش بهر فعال، می توان گفت آموزش کارکردهای اجرایی روشی مناسب و کاربردی برای ارتقای هوش بهر دیداری-فضایی و فعال برای دانش آموزان دارای اختلال یادگیری است.