تدوین الگوی خلاقیت بر اساس ادراک از سبک تربیتی خانواده و هوش های سه گانه با میانجی گری تفرد در دانش آموزان دختر تیزهوش تهران

خانواده به عنوان نخستین واحد اجتماعی، وظایف و کارکردهای متفاوتی بر عهده دارد و مکان اصلی تربیت و اجتماعی شدن انسان ها است. این پژوهش با هدف تدوین الگوی خالقیت براساس ادراک از سبک تربیتی و هوش های سه گانه با میانجیگری تفرد در دانشآموزان دختر تیزهوش تهران انجام یافت. 

روش پژوهش:

روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش تمامی دانش آموزان دختر تیز هوش 15 تا 17 ساله شهر تهران در سال 1398 بود. از این جامعه آماری نمونه ای به حجم 276 نفر به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحلهای انتخاب و آزمودنی ها به پرسشنامه تفکر خالق تورنس (1974) پرسشنامه تفرد  (1394) پرسشنامه سبکهای تربیتی والدین (1989) مکعب های کهس (1971) و فرم B کتل (1994) پاسخ دادند.

برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش ضریب همبستگی پیرسون و معادالت استفاده شد. یافته ها نشان داد خالقیت با هوش تحلیلی (001/0=p ،275/0=r) و هوش تحصیلی (034/0=p ،127/0=r) ضریب همبستگی مثبت دارد. اما بین تفرد باسبک های تربیتی و خالقیت رابطه معناداری مشاهده نشد (387/0=p ،052/0=r ) نتایج حاصل از مدلیابی معادالت ساختاری هم نشان داد که ضریب مسیر مستقیم هوش تحصیلی (015/0=P ،175/0=β)و هوش تجربی) (020/0=P ،158/0=β) بر تفرد و همچنین هوش تحلیلی بر خلاقیت (001/0=P ،194/0=β) مثبت و معنادار بود.

با توجه به نتایج این پژوهش خالقیت فقط یک پدیده ثانویه نیست که محصول تجارب مثبت یا منفی زندگی یا ویژگی های شخص و غیره باشد بلکه باید با دید تعاملی وهمه جانبه به آن نگریست.