ارائه ی الگویی تکلیف محور بر اساس چارچوب نونان (2004) جهت تهیه ی مواد درسی مهارت خواندن و درک مطلب در آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان (پژوهشی)

هدف اصلی این پژوهش، پیشنهاد الگویی تکلیف محور جهت تهیه و تدوین مواد درسی مهارت خواندن و درک مطلب در آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان بود. مبنای این الگو، چارچوب تکلیف محور نونان)2004 ،) راهبردهای مهارت خواندن و درک مطلب الی (1997) و نقشهای تامسون و روبین (1982)  برای زبان آموز و معلم بود که میتواند چارچوب مناسبی برای تهیه ی تکالیف مهارت خواندن در متون زبان فارسی باشد. چارچوب نونان (2004)به دلیل در نظر داشتن نقش معلم و فراگیر در فرایند تهیه و انجام تکلیف از چارچوبهای دیگر متمایز است. نونان (2004) معتقد است که نقش معلم و فراگیر مانند دو روی سکه است، هر زمان که به فراگیر نقش فعالتری در کلاس داده شود معلم باید منطبق با آن نقش متفاوتی ایفا کند. در این پژوهش تلاش شد تا این نقشها و راهبردها در تکالیف تعبیه شوند زیرا در نظر داشتن نقش معلم و فراگیر در تهیه ی تکالیف به پرورش فراگیرانی فعال، مستقل و منتقدکمک میکند. همچنین وجود عناصر هدف، درونداد، روش و شرایط در این چارچوب باعث میشود که فراگیر هر چه بیشتر در محیطی شبیه به دنیای واقعی کاربرد زبان قرار گیرد. در این تحقیق، الگویی تکلیف محور با محوریت چارچوب تکلیف محور نونان(2004) جهت تهیه ی تکالیف مهارت خواندن و درک مطلب در آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان ارایه و سپس بر مبنای آن هفت درس تهیه شد. در این تحقیق متون، مطابق با راهبردهای مورد نظر، انتخاب و اهداف نیز با راهبردها منطبق شدند. زیرا بر اساس الی(1997) تطبیق راهبردها، متن و اهداف میتواند سرعت مطالعه و درک مطلب فراگیران را به طور چشمگیری افزایش دهد. متونی انتخاب شدند که توسط سخنوران بومی، برای افزایش دانش عمومی خواننده یا سرگرمی نوشته یا ترجمه شده و در سطح زبان آموزان بودند و با راهبردهای مورد نظر مطابقت داشتند. سطح متون انتخابی توسط یکی از مدرسین و مولفان کتابهای درسی آموزش زبان فارسی در موسسهی بین المللی دهخدا تعیین شد. این متون علاوه بر بازبینی توسط وی، در اختیار زبان آموزان سطح پیشرفته نیز قرار گرفت تا میزان خوانایی متون مشخص شود. پس از تایید مناسب بودن متون برای این سطح از زبان آموزان، چارچوب پیشنهادی برای تهیه و تدوین تکالیف مهارت خواندن، در متون، پیاده سازی شد. نتایج نشان داد که با ادغام این رویکردها میتوان متون غنیتری برای بهبود مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان و همچنین پرورش زبان آموزانی مستقل ارایه کرد.