اثربخشی مداخله چند بعدی انگیزشی- شناختی بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان ابتدایی

بر اساس پیشینه پژوهشی جهت گیری هدف تبحری و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش در ارتباط هستند، و با توجه به ساختار چندبعدی مداخله انگیزشی پژوهش حاضر در پی تاثیر آن بر جهت گیری هدف تبحری و خودکارآمدی است. لذا هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مداخله چندبعدی انگیزشی- شناختی بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری در دانش آموزان ابتدایی است.

پژوهش حاضر یک مطالعه ی نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را همه دانش آموزان پایه پنجم دبستان شهر نهاوند تشکیل دادند که نمونه ای به حجم 30 نفر (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه کنترل) از طریق نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش نامه های خودکارآمدی تحصیلی زاژاکووا و همکاران (2005) و جهت گیری هدف میدگلی و همکاران (1998) بود. پس از اجرای پیش آزمون،  گروه آزمایش طی 9 جلسه 45 دقیقه ای، تحت آموزش مداخله انگیزشی-شناختی قرار گرفتند و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. بعد از اتمام مداخله آزمایشی، پس آزمون و بعد از گذشت یک ماه، آزمون پیگیری به عمل آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس مختلط در نرم افزار SPSS-23 استفاده شد.

نتایج آزمون تحلیل واریانس مختلط نشان داد که مداخله انگیزشی شناختی بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری تاثیرگذار است (01/0<p).

با توجه به تاثیر مداخله چندبعدی انگیزشی- شناختی بر افزایش خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان، می توان از  این روش جهت افزایش پیشرفت تحصیلی آنها  استفاده کرد.