اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی مغز بر حافظه کاری دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی کارکردهای اجرایی بر حافظه کاری دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد.

روش این پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ریاضی مراجعه کننده به مرکز مشکلات یادگیری کوشش شهرستان نور در سال تحصیلی1400 - 1399 بود. 30 نفر از این دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر کدام 15 نفر تخصیص یافتند. در اجرای این پژوهش از آزمون آزمون سنجش ظرفیتحافظه کاری دانیمن کارپنتر (1980) استفاده شد و برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی (صاحبان و همکاران، 1389) به مدت 10 جلسه 60 دقیقه ای و دو بار در هفته برای شرکت کنندگان گروه آزمایش به صورت گروهی اجرا شد. در صورتی که گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تحلیل شدند.

نتایج نشان داد که آموزش کارکردهای اجرایی مغز باعث افزایش معنادار حافظه کاری دانش آموزان در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شد (p<0./001).

از مطالعه حاضر می توان نتیجه گرفت آموزش کارکردهای اجرایی مغز بر حافظه کاری دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی موثر بوده و باعث بهبود آن شده است.