بعد بازنمایی در تصاویر کتاب های عربی متوسطه اول

از آنجایی که در متون آموزشی، تصاویر نقش قابل توجهی را ایفا می کنند لذا کاربست روشمند آن می تواند موجب تسهیل یادگیری و افزایش عملکرد شناختی فراگیران شود. در پژوهش حاضر، تصاویر کتاب های عربی متوسطه اول از لحاظ ابعاد مختلف بازنمایی شامل بعد فرایند، شخصیت و محیط بر اساس نشانه شناسی اجتماعی کرس و ون لیوون (2006) و نیز چگونگی انتقال معنای تصاویر متناسب با دانش فراگیران و رشد شناختی و ادراکی آنها بر اساس دیدگاه رشدشناسی گو و فنگ (2015) به روش کمی و کیفی و با استفاده از بازبینه (چک لیست) مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد در بیشتر تصاویر در ابعاد معنای بازنمایی، الگوی مناسب در گزینش تصاویر در پایه های هفتم تا نهم متناسب با روند رشد شناختی و ادراکی فراگیران وجود ندارد؛ زیرا در بررسی بعد فرایند، تغییرات رشدی و شناختی از شیوه فرایند روایتی به مفهومی در تصاویر کتاب های پایه هفتم تا نهم به طور کامل رعایت نشده است. در بعد شخصیت نیز تغییرات رشدی و شناختی از تصاویر کارتونی به  تصاویر واقعی رعایت نشده و فقط از شخصیت های فردی و گروهی تا حدودی استفاده شده است. از نظر بعد محیط نیز تغییرات رشدی و شناختی از محیط های بومی به محیط های غیر بومی در تصاویر پایه هفتم تا نهم وجود ندارد. نتایج این پژوهش می تواند به مولفان کمک کند تا در چاپ های آتی این کتاب ها تصاویری مناسب با تغییرات رشدی و شناختی فراگیران انتخاب کنند تا تسهیل کننده یادگیری آنها باشد.