بررسی نقش استراتژی های یادگیری منظورشناسی و جنسیت در ارزشیابی پویای گروهی بازی-محور

مطابق با نظریه اجتماعی- فرهنگی ویگوتسکی ، یادگیری زبان مبتنی بر بازی دیجیتال و ارزشیابی پویا فرصت های یادگیری زبان را از طریق تعامل اجتماعی-فرهنگی ارائه می دهند. این مطالعه کمی با هدف بررسی نقش استراتژی های یادگیری منظورشناسی و جنسیت در ارزشیابی پویای گروهی بازی-محور انجام شد. شرکت کنندگان ما شامل سی زبان آموز انگلیسی سطح متوسط (15 پسر و 15 دختر) از دو کلاس بودند که در یک دوره منظورشناسی انگلیسی ازطریق ارزشیابی پویای گروهی بازی-محور شرکت می کردند. پس از یک طرح پیش آزمون، مداخله و پس آزمون، شرکت کنندگان یک پرسشنامه استراتژی های یادگیری منظورشناسی را تکمیل کردند تا راهبردهای مورد استفاده آنها برای انجام مکالمات زبان دوم در موقعیت های مختلف شناسایی شوند. علاوه بر این، همه فراگیران مستلزم نوشتن خاطرات بازتابنده پس از هر جلسه مداخله بودند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و تحلیل همبستگی استفاده شد. یافته ها نشان داد که استراتژی های حافظه بیشتر توسط شرکت کنندگان مورد استفاده قرار می گرفت، یعنی آنها بیشتر بر حفظ و ذخیره دانش منظورشناسی قبلی تکیه داشتند. علاوه بر این، استراتژی های جبرانی پیش بینی کننده های ضعیف اما مثبت عملکرد منظورشناسی بودند و جنسیت زبان آموزان بر استفاده آنها از استراتژی های مختلف تاثیری نداشت. محدودیت های مطالعه و پیامدهای عملی و آموزشی آن برای سیاست گذاران آموزشی، برنامه های آموزش معلمان و مربیان زبان در پرتو سوالات تحقیق مطرح شده مورد بحث قرار خواهد گرفت.