بررسی تفکر انتقادی در دانشجویان آموزش مجازی و سنتی رشته کامپیوتر

پیشرفت های گسترده علمی و فن آوری همراه با منسوخ شدن سریع یافته ها و اطلاعات قبلی ملزم نوعی تعلیم است که در آن دانش آموزان به طور مداوم درگیر یادگیری و حل مسئله باشند و از رویارویی با تغییرات لذت ببرند. این مطالعه با هدف مقایسه تفکر انتقادی در دو گروه از دانشجویان آموزش مجازی و سنتی صورت گرفت.
در این مطالعه مقطعی دو گروه 40 نفری از دانشجویان سال آخر رشته کامپیوتر دانشگاه شیراز (آموزش مجازی) و دانشگاه آزاد اسلامی (آموزش سنتی) شرکت کردند. ابزار گردآوری داده ها، آزمون تفکر انتقادی واتسون و گلیزر بود که شامل 80 سؤال، در پنج بخش مهارت استنباط، تشخیص پیش فرض ها، مهارت نتیجه گیری، تعبیر و تفسیر و مهارت ارزشیابی می باشد.
میانگین (انحراف معیار±) نمره کل تفکر انتقادی در گروه آموزش مجازی 77/36 (59/3±) بیش از گروه آموزش سنتی 15/35(94/6±) بود اما تفاوت معنی دار آماری نداشتند. در بخش های پنجگانه، تنها در بخش مهارت تعبیر و تفسیر، میانگین نمره گروه آموزش مجازی (9/7) از گروه سنتی (95/6) به طور معنی داری بیشتر بود (0001/0=P).
با توجه به تقویت تفکر انتقادی در آموزش های مجازی و نظر به مزایای مختلف این نوع آموزش چون اعتماد به نفس، خود اتکایی و یادگیری مستقل، پیشنهاد می گردد که این نوع آموزش در کنار آموزش سنتی و یا جایگزین آموزش دروس تئوری در ارائه دروس دانشگاهی مورد استفاده قرار گیرد.