اکبر افقری
-
این تحقیق به منظور بررسی سودمندی و مطلوبیت کتابهای درسی زبان انگلیسی که برای دانش آموزان دبیرستانی در ایران تنظیم و طراحی شده اند انجام شده است. بدین منظور از یک رویکرد تحلیلی توصیفی استفاده شده است. با انجام نمونه گیری تصادفی طبقه ای، 12 دبیرستان به صورت اتفاقی از بین مدارس موجود در 6 ناحیه ی اصفهان انتخاب شدند. برای انتخاب معلمان شرکت کننده، روش نمونه گیری در دسترس انجام شد.مطالعه به روش انجام پرسشنامه استاندارد از معلمان و دانش آموزان شرکت کننده صورت پذیرفت. بررسی نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که در دسترس بودن و قابل تهیه بودن کتابها بهترین ویژگی مثبت آنها بوده است. با این حال بسیاری از دانش آموزان در شگفت بودند که آیا کتابها دارای امکانات آنلاین و آفلاین هم هستند یا خیر. تحلیل تعقیبی نتایج هم نشان داد که تفاوت آشکاری بین نظرات معلمان و دانش آموزان وجود دارد. در کل نتایج نشان داد لازم است که مطالب کتاب با موقعیت های پیشنهادی منطبق شوند. نتیجه کاربردی این یافته ها ممکن است دست اندرکاران تهیه کتاب های درسی را ترغیب کند تا اصلاحاتی را انجام دهند و در طراحی کتابهای درسی در آینده دقیق تر باشند. بعلاوه نتایج برای معلمان مدرس کتابهای ویژن، دانش آموزان و سیاست گذاران آموزشی کاربرد دارد.کلید واژگان: دیدگاه دانش آموزان, دیدگاه معلمان, تحلیل کتب درسی, کتب درسی دبیرستانJournal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:14 Issue: 28, Spring- Summer 2021, PP 221 -244The current study aimed to evaluate the content of the English textbooks taught in Iranian senior high schools. To this purpose, the study relied upon a descriptive survey design. Through a stratified random sampling, a total of 12 senior high schools were selected from the high schools located in Isfahan. To select the teacher participants, a convenience sampling method was employed. Then, a structured questionnaire was administered to the selected teachers and students. The obtained data were statistically analyzed and item analysis revealed that the accessibility and affordability of the textbooks were the most-favored features. However, most of the students wondered whether the textbooks were equipped with supplementary (online and offline) materials. The post-hoc analysis results revealed the significant overall teacher-student disagreement towards the textbooks. Generally, the results showed that there is a need to adapt the teaching materials to the target situation of use. As a practical implication, the findings may urge the developers of the textbooks to launch a modification project in order to get more conscious in developing future textbooks. Moreover, the findings are of use for the teachers of the textbooks as well as the pedagogical policy makers.Keywords: high school textbooks, students' attitude, teachers' attitude, Textbook evaluation
-
وجود تفاوت های جنسیتی معنا دار در مطالعات آموزش زبان انگلیسی و ارتباط ان با هوش چندگانه MI_EFL در کشورهای مختلف گزارش گردیده است. ولی نتایج تحقیقات تفاوت های آشکاری را از نظر اندازه این تفاوت, نوع هوش و ارتباط آن با جنسیت, و ارزیابی کلی زنان و مردان نسبت به انواع هوش خود نشان میدهد. تفاوت در نتایج را اغلب ناشی از تاثیر شرایط فرهنگی و اجتماعی بر روی افراد و ادراک ان ها از هوش های چندگانه خویش دانسته اند. ولی میتوان گفت که بخشی از این تفاوت ها میتواند به خاطر تنوع در انواع تست هوش های چندگانه ای که در تحقیقات مربوط به زبان دوم استفاده می شود باشد. این مقاله حاصل بررسی مقایسه دو تست پر کاربرد هوش چندگانه در مطالعات زبان دوم ,تست هوش چندگانه مکنزی و تست معروف به میداس MIDAS, از نظر تاثیر و تفاوت معنی دار شاخص جنسیتی در نتایج می باشد. آزمون های کولموگروف–اسمیرنف(Kolmogorov-Smirnov), زوج نمونه ای (paired-samples) و آزمون t با دو نمونه مستقل (independent-samples t-test) در این تحقیق بکار برده شد. نتایج این پژوهش نشان میدهد که داده های به دست امده از تست مکنزی توزیع نرمال نداشته ولی داده های تست میداس توزیع نرمال داشتند. همچنین طبق نتایج, در داده های تست میداس اختلاف جنسیتی معنا داری برای هیچ یک از هوش ها در مردان وجود نداشت ولی در داده های تست مکنزی تفاوت معنا دار جنسیتی برای هوش مردان در زمینه هوش منطقی-ریاضی مشاهده شد. در مورد زنان در هر دو تست وجود تفاوتهای جنسیتی مشاهده شد ولی نوع هوش هایی که مشخص کننده این تفاوت بودند کاملا یکسان نبود. در تست مکنزی هوش های دیداری-فضایی, موسیقیایی, حرکتی-جسمی, و زبانی-کلامی برای زنان به طور معنا داری بالاتر از مردان بود ودر تست میداس, هوش های دیداری-فضایی, زبانی-کلامی و موسیقیایی به ترتیب مشخصه این تفاوت بودند. از نظر اندازه اختلاف, به جز شباهت نتایج دو تست در مورد هوش دیداری-فضایی, هوش های دیگر اندازه تفاوتشان قابل مقایسه نبود. این پژوهش دیدگاه های نوینی را در مورد تاثیر نوع ابزار سنجش هوش در نتایج تحقیقات مربوط به هوش چندگانه و زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم و آموزش زبان انگلیسی مبتنی بر هوش چندگانه ایجاد کند.
کلید واژگان: تفاوت های معنی دار جنسیتی, هوش چندگانه, ابزار سنجش هوش چندگانهRobust gender effect has been reported in Multiple Intelligences (MI)-EFL studies across cultures. Nevertheless, research results vary in effect size, Intelligence type, overall estimation etc. The variance is mainly explained in terms of socio-cultural factors. However, although manifold MI inventories and scales are used in studies, the role of the MI-test type in creating variance has not been studied thus far. This article sets out to comparatively examine two widely used MI tests, MMII (McKenzie’s Multiple Intelligences Inventory) and the MIDAS (Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales) in terms of gender effect. Kolmogorov-Smirnov test, paired-samples and independent-samples t-tests were applied to the data. The findings indicated non-normal distribution of MMII and normal distribution of MIDAS data. No male-gender effect was found in the MIDAS test results while in MMII results significant male effect was observed in Logical/Mathematical intelligence. While both tests showed significant female gender effects, the Intelligence types indicating the effect varied. In MMII, Spatial, Musical, Kinesthetic and Linguistic Intelligences signified female effect and in the MIDAS, Spatial, Linguistic and Musical. The study provides new insights into how MI assessment instrumentation can have significant impacts on MI-EFL research findings and MI-differentiated EFL teaching.
Keywords: Gender effect_multiple intelligences_EFL (English as a foreign language)_MIDAS_McKenzie Multiple Intelligences Inventory -
این تحقیق به بررسی ارتباط بین استفاده از استراتژی های یادگیری، رشته های تحصیلی دانشگاهی و توانائی خواندن در آزمون خواندن و درک مفاهیم دانشجویان کارشناسی ارشد EAP ایرانی پرداخت. 947 دانشجو در 19 رشته تحصیلی تحت سه گروه آموزشی مهندسی، علوم پایه و علوم انسانی به آزمون خواندن و درک مفاهیم و پرسشنامه استراتژی های یادگیری به طور متوالی در یک جلسه پاسخ دادند. داده های جمع آوری شده مورد تحلیلهای آماری پارا متریک از جمله آمار توصیفی، تحلیل واریانس یکطرفه، آزمونهای Tukey و Duncan قرار گرفت. نتایج تحقیق تفاوت معنا داری بین دانشجویان در رشته های مختلف تحصیلی در استفاده از استراتژی های کل، مستقیم و غیر مستقیم یادگیری نشان داد.ارتباط آماری مثبتی بین توانائی خواندن و درک مفاهیم دانشجویان و به کارگیری استراتژی های کلی، شناختی، جبرانی، فراشناختی و عاطفی یادگیری نیز یافته شد. نتایج این تحقیق نشان داد که توانائی حقیقی زبان آموزان در فرایند آزمون دهی تحت تاثیر بعضی عوامل غیر زبانی قرار گرفت و نمرات مشاهده شده زبان آموزان نشان دهنده توانائی واقعی زبانی آنان نبود. نتایج این تحقیق میتواند از مدلهای فکری (Bachman (1990 و Bachman and Palmer (1996,2010) به صورت آماری حمایت کند. یافته های این تحقیق میتواند به مدرسان زبان کمک کند تا به اصلاح برنامه های آموزشی خواندن و درک مطلب بپردازند، خطاهای سنجش را کاهش دهند و شکاف بین زبان آموزان موفق و نا موفق را در رشته های تحصیلی متفاوت کاهش دهند.
کلید واژگان: استراتژی های خواندن, توانش استراتژیک, خواندن استراتژیک, توانش ارتباطیThis study scrutinized the relationship between utilizing language learning strategies, academic fields, and reading ability in reading comprehension test performance of Iranian postgraduate EAP students. The participants were 947 students, who answered a reading comprehension test and a learning strategy questionnaire successively in one session. The gathered data were subjected to a set of parametric statistical analyses, including descriptive statistics, one-way analysis of variance, Tukey HSD and Duncan tests. The findings manifested significant differences among the participants in different fields in employing overall, direct, and indirect strategies. A statistically positive relationship was found between the participants’ reading ability and use of overall, cognitive, compensation, metacognitive, and affective strategies. The findings reflected that the actual ability of language learners was significantly influenced by some nonlinguistic factors, and the observed scores did not represent their true ability. The findings can provide an empirical evidence for Bachman’s (1990) as well as Bachman and Palmer's (1996, 2010) conceptual frameworks of language use due to the impact of nonlinguistic factors on language ability of L2 learners in test-taking process. The findings can help language teachers improve instructional reading programs, decrease error of measurement, and narrow the gap between more successful and less successful learners in different fields of study. -
تاثیر روش های نوین و چند وجهی ارزیابی بر عملکرد نگارش دانشجویان در زبان انگلیسی (علمی - پژوهشی)اخیرا بسیاری از حوزه های تدرس و ارزیابی در رویارویی با فرضیه های جدید، دستخوش دگرگونی شده اند. یکی از این دگرگونی ها، تبدیل روش های سنتی به روش های نوین ارزیابی است.
هدف از این تحقیق قیاس و مقابله روش های سنتی آزمون با روندهای ارزیابی نوین است. در این بررسی، کاستی هایروش سنجش سنتی به تصویر کشیده شده است. سپس، به سهمی که روش های سنجش و ارزیابی در زمینه فراهم آوردن باز خور به دانشجویان داشته اند، اشاره شده است. پیدایش روش ارزیابی چند وجهی و نوین در حوزه مهارت های زبانی و کوشش در زمینه شکل گرفتن تئوری ها و اثر بخشی آن ها در زمینه آموزش زبان، مبحث بعدی این مقاله است. در پایان، گزارش نتایج تحقیقی که توسط نگارندگان انجام شده، آمده است تا نشان دهد که روش های نوین و چند وجهی ارزیابی بر عملکرد نگارش دانشجویان تاثیر فراوان دارد.
کلید واژگان: تاثیرگذاری, سنجش, ارزشیابی, ارزیابی نوین و چند وجهی
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.