به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « practice » در نشریات گروه « ادبیات و زبان ها »

تکرار جستجوی کلیدواژه «practice» در نشریات گروه «علوم انسانی»
  • رضا شاهی، رضا خانی*، لیلا شجاع

    این مطالعه با هدف بررسی سیستماتیک مطالعات برنامه درسی آموزش زبان انگلیسی (ELT) انجام شد. مرور نظام مند ادبیات برای توصیف ویژگی ها، گرایش ها و الگوهای مطالعات پژوهشی برنامه درسی و خط مشی های آن از طریق دستورالعمل های پریزما؛ موارد ترجیحی در مقالات مروری نظام مند و فراتحلیل استفاده شد. هفتاد و سه مقاله تجربی منتشر شده بین سال های 2010 و 2020 بر اساس منطقه جغرافیایی ، شرکت کنندگان،  انواع روش های تحقیق و اهداف مطالعات مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که اکثر مطالعات بررسی شده (90/58 %) بین سال های 2016 تا 2020 انجام شده اند، در حالی که حدود 1/41 درصد از مطالعات بررسی شده بین سال های 2010 تا 2015 انجام شده اند . همچنین 68.49 درصد از مطالعات بررسی شده از طرح تحقیق کیفی و حدود 24.65 درصد از روش ترکیبی استفاده کرده اند. در حالی که تنها حدود 6.86 درصد از روش کمی استفاده کرده اند. نتایج نشان داد که بیشتر مطالعات برنامه درسی زبان انگلیسی در آسیا (54.79%)، پس از آن اروپا (20.55%)، آمریکا (13.70 %) و آفریقا (%6.84) انجام شده اند.علاوه بر این، 4.10 درصد از مطالعات برنامه درسی آموزش زبان انگلیسی را در سطح جهانی مورد بررسی قرار داده اند. یافته ها نشان داد که تشخیص یک الگوی قوی در برنامه درسی آموزش زبان دشوار خواهد بود زیرا آنها موضوعات مختلفی را بررسی کرده اند. اکثر  مطالعات به صورت کیفی و در مقیاس کوچک انجام شده اند. بنابراین برای پرداختن به موضوع تعمیم پذیری در آموزش زبان انگلیسی، نیاز به مطالعات گسترده تری به ویژه مطالعات کمی در مناطق مختلف جغرافیایی است.

    کلید واژگان: سیاست های آموزش زبان, برنامه ریزی برنامه های آموزشی, سیاست های زبانی, سیاست های برنامه ی آموزشی, مطالعه ی مروری نظام مند}
    Reza Shahi, Reza Khany *, Leila Shoja

    This study was conducted to systematically review the English Language Teaching (ELT) curriculum and policy studies. A systematic literature review was utilized to describe the features, trends, and patterns of ELT curriculum and policy studies through the Preferred Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis (PRISMA) guidelines. Seventy-three empirical articles published between 2010 and 2020 were analyzed based on geographical region, research methodology, participants, and research focus. Results revealed that most of the reviewed studies (58.90%, n=43) were conducted between 2016 and 2020, whereas about 41.1 % (n=30) of the reviewed studies were carried out between 2010 and 2015. Moreover, about 68.49% of the reviewed studies employed a qualitative research design, followed by a mixed-method (about 24.65%), whereas only about 6.86% used a quantitative research methodology. Results showed that most of the studies targeted ELT policy and curriculum in Asia (54.79%), followed by Europe (20.55%), America (13.70%), and Africa (6.84 %). Furthermore, 4.10 % of the studies examined ELT curriculum and policy globally. Thirty-four ELT policy and curriculum studies focused on teachers, three articles focused on learners, and only two papers targeted other participants. Findings showed that it would be difficult to discern a strong pattern in the ELT curriculum and policy studies since they targeted various issues. The majority of the reports were small-scale qualitative studies conducted in Asian countries; therefore, to address the issue of generalizability in ELT, more extensive quantitative studies in different geographical areas are needed.

    Keywords: ELT policy, curriculum planning, practice, language policy, curriculum policy, Systematic Review}
  • مریم معین خرازی، کیهان بهمنی*

    رویکرد انتقادی غذامحور یک حوزه ی جدید است که توجه بسیاری از پژوهش گران را به خود معطوف داشته است. اهمیت فرهنگی جایگاه غذا و موارد مربوط به آن در متون ادبی معمولا با موضوعاتی چون جنسیت، طبقه اجتماعی و نژاد مرتبط است. این پژوهش، تلاش دارد تا رابطه ی بین غذا و هویت را در رمان ختمی ارغوانی (2003) اثر چیماماندا انگزی آدیچی با استفاده از نظرات جامعه شناسی پییر بوردیو به ویژه در کتاب تمایز (1984) بررسی نماید. بوردیو با استفاده از کلیدواژه های خود همچون عادت واره، انواع سرمایه، و میدان توضیح می دهد که چرا و چگونه افرادی با جایگاه اجتماعی مشابه دارای سلایق، سبک زندگی و اعمال مشابهی هستند. عمل فرد تحت تاثیر رابطه بین عادت واره، میدان، و سایر انواع سرمایه از جمله اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی، و نمادین شکل می گیرد. بنابراین، نوع تغذیه و طرز غذا خوردن در بین اقشار مختلف جامعه نمایان گر عقاید، ارزش ها، موضع گیری ها، و موقعیت اجتماعی افراد است. بوردیو در مطالعات خود، سلیقه های مختلف و تفاوت هایی که در حوزه ی مصرف در طبقه های مختلف جامعه دیده می شود را بررسی می کند و الگوی مصرف طبقه ی کارگر و ضعیف جامعه را سلیقه ی ناشی از جبر و الگوی مصرف طبقه های متوسط و بالای جامعه را سلیقه ی ناشی از تجمل می نامد. در این مقاله نشان داده می شود که چگونه این نویسنده ی برجسته نیجریه ای با ارایه ی تصاویرغذا و آشپزی، نوع سلیقه، منطق عمل و هویت فرهنگی افراد را از منظر موقعیت اجتماعی شان نشان می دهد.

    کلید واژگان: نقد ادبی غذامحور, عادت واره, سلیقه, میدان, انواع سرمایه, عمل}
    Maryam Moein Kharazi, Kaihan Bahmani *
    Introduction

    Culinary literary criticism is a new field that has gathered interest among many scholars around the world. The cultural significance of gastronomic representations in literary texts is usually interconnected with the issues of gender, race, and class. The current study examines the relationship between food and socio-cultural identity in Chimamanda Ngozi Adichie’s Purple Hibiscus in terms of Pierre Bourdieu’s sociological key concepts mainly in his book, Distinction (1984). Food practices among social agents signify their habitus and the form and amount of capital available to them. In his study, Bourdieu argues that the fine basis of distinction in the tastes of individuals in different social spaces is the opposition between the tastes of luxury and the tastes of necessity. It is argued how Adichie presents the motif of food and cooking in her work to depict the social positions, the cultural identity, and the distinct tastes of the characters.

     Background of Study

    There are some books and articles about the representation of food and its cultural significance in the works of fiction written by some African writers but the number of studies carried out about English works by Nigerian writers, particularly on the selected work of the present study is considered deficient. Bishop Highfield in his book, Food and Foodways in African Narratives (2017), studies African culture and history by rendering examples of the motif of food in some works of fiction by certain African writers. In his analysis of Purple Hibiscus, Highfield studies domestic violence and resistance through the characters’ food choices. In “Dining Room and Kitchen: Food-Related Spaces and their Interfaces with the Female Body in Purple Hibiscus” (2017), Jessica Hume employs the feminine space theories derived from the British feminist, Sarah Mills’ “Gender and Colonial Space” and the Australian feminist, Grosz’s “Bodies/Cities”. Sindhu and Lydia in “Food and Social Difference in Purple Hibiscus by Chimamanda Adichie” attempt to trace the characters’ differences in their social positions through their food choices; however, there is no theoretical framework in this short article, and the writers merely present brief descriptions of the plot of the novel with some related food images. J Santhiya in “Food as a metaphor for colonial power in Chimamanda Ngozi Adichie’s Purple Hibiscus” examines the effects of colonization on the characters’ food choices but there is a lack of theoretical framework in this article too. Methodology In Distinction (1984), Bourdieu pinpoints the interrelation between his main thinking tools by arguing that practice results from the relation between one’s habitus (dispositions) and one’s capital in a specific field. Bourdieu believes that the consumption patterns of the poor and the working class are identified as “tastes of necessity,” whereas the consumption patterns of the middle and upper classes are identified as the “tastes of luxury” (Thompson and Kaplan 833). Bourdieu’s distinction between the taste of luxury and the taste of necessity is also the distinction between food as “form” and food as “function” (196). For individuals in lower economic positions in a social hierarchy, the nourishing function of food takes priority over its form (Bourdieu, Distinction 196). In contrast, individuals with more economic capital are more concerned with the food’s form, that is, food is not consumed only for the satiation of hunger but also for the fact that it gives pleasure. The present study applies Bourdieu’s notions of habitus, capital, and field to study their relations with the characters’ tastes and consumption patterns in Adichie’s Purple Hibiscus.

    Conclusion

    Pierre Bourdieu’s views on habitus and the food tastes of different classes are traceable in the study of Adichie’s Purple Hibiscus. In this novel, the characters’ related fields, and the form and amount of capital available to them are manifested in their eating practices. The religious field has a highly significant influence on Papa’s and Papa Nnukwu’s culinary practices. The consumption pattern in Papa’s household represents the taste of luxury as Papa enjoys high degrees of economic, cultural, social, and symbolic capital. On the other hand, the consumption pattern in Aunty Ifeoma and Papa Nnukwu’s homes represents the taste of necessity. Employing Bourdieu’s words, in opposition to the functional food in Aunty Ifeoma’s home, the food in Papa’s home is served with all due form. Moreover, Aunty Ifeoma’s possession of cultural capital leads her to consume nutritious food prepared at the lowest economic costs.

    Keywords: Culinary Literary Criticism, Habitus, Taste, Field, capital, practice}
  • Watcharapol Wiboolyasarin*

    Most studies on Written Corrective Feedback (WCF) have focused either on ESL or EFL teachers’ beliefs and practices. However, it is still not known how teachers who teach second or foreign languages other than English will provide information on the learners’ written language production. To bridge the gap in the literature, this current study reports on an interview study investigating nine university lecturers’ beliefs and their actual practices about WCF on an assignment done by the third-year exchange student of Thai as a foreign language (TFL). Quantitative and qualitative data were collected through feedback tasks and semi-structured interviews. The findings indicated that there was alignment between teachers’ beliefs of their WCF practice and their actual practice in terms of types of WCF and feedback techniques. However, the amount of feedback provided and the teachers’ time constraint, not the level of students’ ability as they thought, appeared to be the reasons for these misalignments of TFL teachers’ beliefs and practices.

    Keywords: written corrective feedback, belief, practice, Thai as a foreign language}
  • Miner Chen *
    There is little research on the task-based teaching approach in senior secondary L2 English writing classrooms. This study carried out an exploratory sequential mixed methods study to explore the suitability and adaptations of task-based language teaching in the domain of secondary schools in small cities. First, the researcher surveyed six EFL senior secondary teachers of different teaching experiences in China by convenient and purposive sampling to get background information, then had semi-structured interviews with them individually. To followed the interviews, the researcher surveyed 148 students via an online questionnaire also by convenient and purposive sampling. Findings indicated that, although most teachers acknowledged the usefulness of TBLT, they regarded it unsuitable and unfeasible in the context of Chinese senior secondary L2 writing classrooms. Also, students in the study ranked clear instruction and vocabulary increase as the first two contributors in improving their L2 English writing. But half of all students also valued an interesting writing classroom and took it as a third facilitator to develop their writing. Besides, adaptations were suggested to include professional task design, teacher discussion, reward mechanism and teacher profession development. In the future, further research is needed to examine the findings in this study, generalizing them to different contexts, ages and domains, and exploring teachers’ individual differences and their choice of teaching approaches.
    Keywords: Task-Based Language Teaching (TBLT), L2 writing teaching approach, Chinese secondary teachers of English, a mixed methods study, teaching theory, practice}
  • فرهاد گل پور، توران آهور *، سعیده آهنگری

    این پژوهش با هدف پی بردن به باور مدرسان ایرانی زبان انگلیسی با تجربه کم و زیاد در تصحیح خطاهای نوشتاری زبان آموزان، انواع بازخورد اصلاحی نوشتاری ترجیحی شان، مفیدترین نوع بازخورد اصلاحی خطاهای نوشتاری و نیز تفاوت بین آنچه که بدان باور دارند و آنچه که عملا انجام می دهند به اجرا درآمد. صدوبیست مدرس زبان انگلیسی در دسترس، متشکل از 53 نفر با تجربه کمتر و 67 نفر با تجربه بیشتر که در دانشگاه های مختلف ایران درس نگارش تدریس می کردند، در این پژوهش شرکت نمودند. در این مطالعه توصیفی از روش های جمع آوری اطلاعات به صورت کمی (سوال های بسته و بررسی نوشتار) وکیفی (سوال های باز) در پرسش نامه بازخورد نوشتاری استفاده گردید. برای تحلیل اطلاعات کمی، از آمار توصیفی، شامل فراوانی و درصد استفاده شد. نتایج نشان داد که مدرسان باتجربه وکم تجربه در اصلاح خطاها و یافتن مفیدترین نوع اصلاح خطا و همچنین برای اشاره به اشتباهات، الویت ها و نظرات متفاوتی دارند. درمورد داده های کیفی، در بررسی سوال های باز هیچ تفاوتی در باور معلمان در پاسخ گویی به سوال های باز و بسته پرسش نامه مشاهده نشد. با وجود این، بررسی تصحیح نوشتار واقعی زبان آموزان توسط مدرسان نشان داد که باور هر دو گروه باتجربه و کم تجربه با شیوه واقعی که در تصحیح به کار می گیرند متفاوت است. این پژوهش کاربردهای آموزشی برای معلمان، سیاست گذاران و تصمیم گیرندگان آموزشی دارد.

    کلید واژگان: باورها, بازخورد اصلاحی نوشتاری, تجربه, شیوه, مدرسان}
    Farhad Golpour, Touran Ahour *, Saeideh Ahangari

    The purpose of this study was to find the Iranian less and more experienced EFL teachers' beliefs in marking students' errors in writing, their preferred types of written corrective feedback, the most useful kind of teachers' written error correction feedback, and the differences between what they believe and what they actually do in giving feedback. The study was done by the cooperation of 120 available university teachers (53 less experienced and 67 more experienced) teaching writing to EFL learners at different universities in Iran. A written feedback questionnaire was employed in this descriptive survey in which both quantitative (closed-ended questions and paper investigation) and qualitative (open-ended questions) ways of data collection were used. Descriptive statistics including frequency and percentage were estimated in the quantitative data analysis. The results revealed that in error marking and in finding the most useful kind of error correction, less and more experienced teachers had different preferences; and for pointing out the errors, they also had different ideas. The reviewing of the open-ended questions for the qualitative data showed no belief discrepancies in teachers’ responses to the closed-ended items and open-ended questions of the questionnaire. However, the investigation of teachers’ error correction on learners’ actual papers indicated that both groups’ beliefs were different from their actual paper correction. The implications of the study are for teachers, policymakers, and decision-makers in educational settings.

    Keywords: Belief, Written Corrective Feedback, Experience, practice, teachers}
  • Reza Farhang

    Due to the fact that understanding the news, despite being desirable, seems to be very challenging, having a tool that can facilitate reaching this objective would be quite appealing. The present paper is intended to introduce a useful, comprehensive and up-to-date website with its different sections and their uses. The strengths and weaknesses are also pinpointed. Mr. Sean Banville who has a master’s degree in TEFL/TESL is the creator of this website and has been involved in teaching and producing digital learning materials for a long time. It must be noted that the website covers a wide range of topics and learners can select the news based on their own interests and teachers can choose the appropriate pieces of news according to cultural and political considerations.

    Keywords: : breakingnewsenglish, news, foreign language, practice}
  • مهدی جاویدشاد*، علیرضا نیکویی

    امروزه یکی از بنیادی ترین و بحث برانگیزترین مباحث نظری در حوزه نقد ادبی اجتناب از کلان نظریه در خوانشهای ادبی است. نظریه پردازان برجسته این حوزه که با عنوان نئوپراگماتیست ها شناخته می شوند، تری ایگلتون، استنلی فیش، استیون نپ و والتر بن مایکلز نام دارند و تاکید میکنند که امروزه مسیر نقد و نظریه از اهداف اولیه خود در اوایل قرن هجدهم در جهت ارتقای عدالت اجتماعی منحرف و به بتواره ای تبدیل شده که به خودی خود، جامعه سلسله مراتبی را تقویت و باز تولید می کند. در دهه 1980 شاهد اوج مباحث و خوانش های نظری در قلمروی مطالعات ادبی بودیم اما در همین دهه مباحث ضد نظری و نظریه به اوج خود می رسند و آراء نپ و مایکلز را به عنوان یکی از بیانیه های کلیدی خود بر می شمرند. نپ و مایکلز معتقدند که مباحث نظری از انفصال مباحثی تجزیه ناپذیر مانند معنا-نیت، زبان-کنش گفتار، و نظریه-عمل بوجود آمده اند و مسبب پیدایش «تجارت نظری» شده اند. از نظر این دو منتقد ازآنجاکه دغدغه های مربوط به نویسنده، مسائلی «تجربی» اند، واکنش نظری به این مسائل، نه تنها راهکاری ارائه نمیکند، بلکه صرفا یک «اغوای نظری» است. دراین مقاله سعی کرده ایم تا با مرور فشرده آراء متفکران درباب نظریه و مفاهیم همبسته آن مانند ضد نظریه، فرانظریه و پساتئوری بطور خاص به آراء این دو بپردازیم، واکنشها به آنها و خطاهای موجود در استدلال شان را مرور کنیم و در پایان پیامی که مقاله آنها برای جامعه ادبی کشورمان میتواند داشته باشد را بررسی نماییم.

    کلید واژگان: نظریه ستیزی, کلان نظریه, خوانش انتقادی, استیون نپ, والتر بن مایکلز}
    Mahdi Javidshad*, Alireza Nikouei

    Nowadays, one of the most fundamental and controversial theoretical discussions in literary criticism is to evade meta-theory in literary practices. The prominent thinkers in this area, known as neo-pragmatists, include Terry Eagleton, Stanley Fish, Steven Knapp, and Walter Benn Michaels who emphasize that the course of theory and criticism has now been diverted from its original aim of advancing social justice in the early eighteenth century and has now become a fetish that solidifies and reproduces the hierarchical society. In 1980s, we witnessed the acme of theoretical discussions and practices in literary studies; yet, in this decade, anti-theory and anti-theoretical discussions come to their acme, knowing Knapp and Michaels’ ideas as one of their key manifestos. Knapp and Michaels believe that theoretical discussions have been the result of the separation of such inseparable terms as meaning-intention, language-speech acts, and theory-practice, leading to “theoretical enterprise.” These two critics argue that since authorial discussions are “empirical” issues, theoretical responses to them do not solve the problem; rather, they are merely a “theoretical temptation.” In this article, following a concise survey of thinkers in the realm of theory and related concepts, in particular anti-theory, meta-theory, and post-theory, we have attempted to explore the two’s ideas, review reactions to them and the errors in their argument, and finally investigate what message Knapp and Michaels’ article can have for our country’s literary society.

    Keywords: Antitheory, Grand Theory, Practice, Steven Knapp, Walter Benn Michaels}
  • Boudjemaa Dendenne, Ali Derakhshan *

    In the age of globalization and international competitiveness, teacher education (TE) emerges as a national necessity in governments’ attempts to promote “knowledge societies” (p. 1). The primary impetus behind International Research, Policy and Practice in Teacher Education: Insider Perspectives, edited by Jean Murray, Anja Swennen, and Clare Kosnik, is to deepen our understanding of how teacher educators’ perspectives as insiders could make changes in policy, research, and practice. In addition to an Afterword chapter, the volume amalgamates 13 chapters written by twenty-five authors. In the Preface, A. Lin Goodwin brings into light the inconsistencies, quick sands, and anxieties that teacher educators (TEds) have to live by. For example, even after joining academia, TE is still regarded “as a field without a knowledge base” (p. v). Despite the close inspection over their job, TEds do not totally submit to the policy makers’ directives. For Goodwin, this collection comes at an opportune moment when the world is witnessing a “global reform movement” (p. vi).

    Keywords: Research, policy, practice, teacher education, insider perspective}
  • حسن مهدی پور *
    موضوع این نوشتار تبیین مسئله گونگی موضوع جبر و اختیار در اندیشه عطار است؛ بدین معنا که چرا در برخی اشعار او صریحا با جبرگرایی مواجهه ایم و هرگونه اراده و قدرت از انسان سلب می شود، اما در مقابل اشعار فراوانی از او را نمی توان بدون مختار بودن انسان فهم کرد. در تلاش برای تبیین این تعارض این نتیجه حاصل آمد که خاستگاه اصلی در واقع تعارض در دو مقام نظر و عمل است؛ آن دسته از اشعار عطار که ناظر به مباحث نظری به ویژه مبتنی بر مبانی خداشناختی کلامی-عرفانی وی است، به ویژه تقریری که از بی علت بودن خداوند، فاعلیت مطلق و قضاء و قدر الهی به دست می دهد به جبرگرایی محض می انجامد. اما این جبرگرایی لوازمی دارد که با توصیه های اخلاقی و سلوکی، تکالیف دینی، تعلیم و تربیت پذیری انسان، هدایت گری انبیاء، مسئولیت اخلاقی ناسازگار است و آنها را از اهمیت و معنی تهی می سازد، چه آنکه پیشفرض بنیادی آنها مختار بودن انسان است، در صورتی که عطار در اشعاری که ناظر به مباحث عملی، سیرو سلوک عرفانی و توصیه های اخلاقی و امر و نهی های دینی و ترغیب به مجاهدات و طاعات است، بر این امور تاکید دارد. در عین حال نشان دادیم که هرچند عطار، ضمن اعتراف به عجز خود در عرضه راه حلی عقل پسند، تلاش می کند برای رفع این ناسازگاری توجی هاتی مثل جمع کشش الهی و کوشش انسانی بیاورد، اما موفق نیست. در پایان نیز به برخی دیگر از لوازم اخلاقی جبرگرایی عطار درباره ماهیت مفاهیم اخلاقی اشاره کرده ایم.
    کلید واژگان: جبر و اختیار, نظر و عمل, قضا و قدر الهی, لوازم اخلاقی, کشش و کوشش}
    Hassan Mehdipour *
    The present paper aims at clarifying the problematic issue of determinism and free will in Attar’s thoughts. It explores the reasons why in some of his poems determinism and absolute negation of man’s free will and power could be seen, while a good number of his other poems could not be understood without considering man’s free will. To explicate this inconsistency, the method of logical analysis of propositions, derived from Attar’s poems, and critical approach were employed. Having separated Attar’s views into two domains of theory and practice, the presuppositions and logical requisites of each category were investigated with a focus on determinism and free will issue. The relationship between these two domains in terms of consistency or inconsistency was also investigated. It was concluded that the inconsistency is originally grounded in the two domains of theory and practice. In Attar’s poetry, those poems which are related to theoretical issues, especially those based on his theological-mystical principles like exposing God’s causeless existence, His absolute agency, and Divine decree and destiny yield absolute determinism. Nonetheless, this determinism enjoys certain requisites which are inconsistent with ethical and behavioral recommendations, religious obligations, human competency for education and training, prophetic guidance, and moral commitment; and hence makes them futile and pointless as their central presupposition is man’s free will. On the other hand, Attar underscores these matters in poems which deal with practical issues, mystical conducts, ethical recommendations, religious commands and prohibitions, and persuasion to striving and devotion. However, we have shown that although Attar, confessing to his inability in offering a rational solution, strives to resolve the conflict with some justifications like Divine attraction and human striving, he is not very successful. In the end, we also mention some other moral requisites of Attar’s determinism concerning the nature of moral concepts.
    Keywords: Keywords: determinism, free will, theory, practice, Divine decree, destiny, moral requisites, attraction, striving}
  • سید محمد راستگو
    تاویل از واژه ها و اصطلاحاتی است که از دیرباز به ویژه در جهان قرآن پژوهی مورد بحث و گفتگو بوده است و هنوز نیز جای بررسی و پی جویی دارد. در این گفتار بر پایه کهن ترین واژه نامه های زبان عربی نشان داده ایم که معنی اصلی و بنیادین «تاویل«از قوه به فعل آمدن و به غایت و پختگی رسیدن است، و چون این معنی با غایت، فرجام، آغاز و باطن پیوندهایی دارد، واژه تاویل کم کم این معانی را نیز پذیرفته است. سپس کوشیده ایم تا نشان دهیم که کاربردهای هفده باره این واژه در قرآن کریم با معنی بنیادین یادشده به خوبی هم خوانی دارند. در پایان نیز بر پایه گفتگوهایی تاویل قرآن را در برابر تنزیل آن دانسته ایم و گزارشی به دست داده ایم از این که تنزیل قرآن فرود آمدن آن با سیری نزولی از مقام بلند «علی حکیم» به مقام «عربی مبین» است و تاویل آن با سیری صعودی راه یابی آدمی از مقام «عربی مبین»یعنی ساختار زبانی قرآن به مقام باطنی«علی حکیم» آن است.
    کلید واژگان: تاویل, تفسیر, تنزیل, غایت, علت غایی, ظاهر, باطن, قوه و فعل}
    S.M. Rastgoo.Ph.D
    ‘Ta‘vil, (Hermeneutics) has long been one of the widely-debated terminologies particularly in the field of Quranic research. Drawing upon the earliest lexicographical documents, the author argues that the term was originally used to mean, changing from potentiality to practice. Sinc this sens of ‘ta‘vil, goes and collocates with ‘Beginning’ ‘End, "Ultimate goal", and‘ inward nature, the term has gradually acguired these meanings as well.Then, attempts are made to show how the frequent applications of ta’vil, in the Holy Quran (17 times) go with the original sense of the key word. Towards the end of the paper, the hermeneutics of Quran is discussed vis ―a― vis its being sent down; the latter has a descending dirction whereas the former has got an ascending movement.Hence, hermeneutics facilitates man's journey from the explicit structural meaning of the Quran to its inward and superior word. For economy reasons, the author has deliberately skipped the other scholars’ views on this issue.
    Keywords: hermeneutics, interpretation, practice, outword nature, inward nature, ultimate cause}
نمایش نتایج بیشتر...
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال