جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "دوره ابتدایی" در نشریات گروه "روانشناسی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «دوره ابتدایی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
به دنبال شیوع ویروس کرونا و تعطیلی مراکز آموزشی، دست اندرکاران تعلیم و تربیت ناگزیر از ارائه آموزش در بستر سامانه های آموزش مجازی گردیدند. هدف پژوهش، بررسی تجارب کمال گرایانه معلمان دوره ابتدایی شهر شیراز از آموزش مجازی بود. بدین منظور از روش کیفی پدیدار شناسی استفاده شده است. مشارکت کنندگان در این پژوهش تمامی معلمان دوره ابتدایی شهر شیراز در سال تحصیلی 1401 بودند. انتخاب مصاحبه شوندگان با رویکرد هدفمند و روش ملاکی انجام شد. بر اساس اشباع نظری نهایتا ده نفر انتخاب شدند. داده ها با استفاده از مصاحبه نیمه ساختمند گردآوری شدند تحلیل مصاحبه ها، با استفاده از الگوی کلایزی و روش تحلیل مضمون انجام شد. پس از استخراج و دسته بندی موضوعی تجارب کمال گرایانه معلمان در نه مضمون پایه و سه مضمون اصلی شامل طراحی دروس تعاملی، همکاری و گروه بندی و تنوع و جذابیت در محتوا طبقه بندی شد. اعتبار داده ها با استفاده از تکنیک های تاییدپذیری از طریق خودبازبینی پژوهش گران و اعتمادپذیری با هدایت دقیق جریان جمع آوری اطلاعات و هم سوسازی پژوهش گران تعیین شد. معلمان دوره ابتدایی با استفاده از تجارب کمال گرایانه خود در آموزش مجازی تلاش می کنند با طراحی دروس مشتمل بر محتواهای متنوع و جذاب و گروه بندی دانش آموزان در فرایند آموزش مجازی، همکاری آنان را جلب و به یادگیری ترغیب نمایند.
کلید واژگان: تجارب, کمال گرایی, معلم, دوره ابتدایی, آموزش مجازی.Due to the spread of the virus and the closure of educational centers, the followers of education were forced to provide education in the context of virtual education systems. The aim of the research was to investigate the perfectionist experiences of Shiraz primary school teachers of virtual education. For this purpose, the qualitative method of phenomenology has been used. The participants in this research were all primary school teachers in Shiraz city in the academic year of 1401. The selection of the interviewees was done with a targeted approach and criteria method. Ten people were finally selected based on theoretical saturation. The data was collected using semi-structured interviews, the interviews were analyzed using the Colaizzi model and thematic analysis method. After extraction and thematic categorization, the teachers' perfectionist experiences were classified into nine basic themes and three main themes, including interactive lesson design, cooperation and grouping, and variety and attractiveness in the content. Data validity was determined by using verifiability techniques through researchers' self-review and reliability by carefully directing the flow of information collection and alignment of researchers. By using their perfectionist experiences in virtual education, primary school teachers try to attract their cooperation and encourage them to learn by designing lessons containing diverse and attractive contents and grouping students in the process of virtual education.
Keywords: Experiences, Perfectionism, Teacher, Elementary School, Virtual Education -
این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین تعامل مادر-کودک، اضطراب و افسردگی مادر با پرخاشگری دانش آموزان پسر دوره ابتدایی ناحیه یک شهر رشت انجام شد. نوع پژوهش توصیفی و روش آن نیز همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی مدارس آموزش و پرورش ناحیه 1 شهر رشت در سال تحصیلی 1403-1402 به همراه مادرانشان (870) بود که از بین آن ها نمونه ای به تعداد 205 دانش آموز و 205 نفر مادر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده های مورد نیاز از پرسشنامه های پرخاشگری آیزنگ و گلین ویلسون (1975)، ارزیابی رابطه مادر-فرزند روس (1980) و اضطراب و افسردگی هاسپیتال زیگمون و اسنایت (1983) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آزمون های آماری پارامتریک ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته ها نشان داد بین تعامل مادر-کودک و پرخاشگری دانش آموزان پسر (05/0˂p و 16/0=r)، بین اضطراب مادر و پرخاشگری دانش آموزان (05/0˂p و 24/0=r) و بین افسردگی مادر و پرخاشگری دانش آموزان پسر (05/0˂p و 19/0=r) رابطه معنی دار وجود دارد و مجموعا 6/14 درصد تغییرات پرخاشگری دانش آموزان پسر با سه متغیر مذکور تبیین می گردد. بر اساس یافته های مذکور می توان نتیجه گیری کرد که بهبود تعامل مادر-کودک و کاهش اضطراب و افسردگی مادر سبب کاهش پرخاشگری فرزندان پسر می گردد.
کلید واژگان: تعامل مادر-کودک, اضطراب و افسردگی, پرخاشگری, دانش آموزان, دوره ابتداییThis research was conducted with the aim of investigating the relationship between mother-child interaction, mother's anxiety and depression with aggression of elementary school boy students in District 1 of Rasht city. The type of descriptive research and its method was also correlational. The statistical population included all the male students of the 6th grade of elementary education schools in the 1st district of Rasht in the academic year of 2023-2024 along with their mothers (870), of which a sample of 205 students and 205 mothers was selected by sampling method. Clusters were randomly selected. Aggression questionnaires by Eyseng and Glenn Wilson (1975), assessment of mother-child relationship by Russ (1980) and hospital anxiety and depression by Sigmon and Snaith (1983) were used to collect the required data. Parametric statistical tests of Pearson's correlation coefficient and multiple regression were used to analyze the data. The findings showed that there is a relationship between mother-child interaction and aggression of male students (P<0.05 and r=0.16), between mother's anxiety and students' aggression (P<0.05 and r=0.24) and between mother's depression and Aggression of male students (P˂0.05 and r=0.19) has a significant relationship, and a total of 14.6 percent of the changes in male students' aggression is explained by the three mentioned variables. Based on the mentioned findings, it can be concluded that the improvement of mother-child interaction and the reduction of mother's anxiety and depression lead to the reduction of male children's aggression.
Keywords: Mother-Child Interaction, Anxiety, Depression, Aggression, Students, Elementary School -
پژوهش حاضر با هدف طراحی برنامه درسی آموزش حقوق زنان درراستای فرهنگ ارزش های فردی دردوره ابتدایی انجام گرفت. این پژوهش بابه کارگیری روش تحلیل محتوای کیفی به واکاوی متون واسنادبین المللی در ارتباط با آموزش حقوق زنان درراستای فرهنگ ارزش های فردی پرداخته است .حوزه پژوهش شامل متون واسناد بین المللی ،ملی ومفادقانون اساسی کشور که درزمینه آموزش حقوق زنان درراستای فرهنگ ارزش های فردی چارچوب مناسب ارائه داده اند و نیزاز کلیه منابع چاپی و الکترونیکی دردسترس مبتنی براهداف وسوالات پژوهش برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد.تجزیه وتحلیل اطلاعات با به کارگیری نظام مقوله ای قیاسی انجام گرفت. یافته های پژوهش نیزدرپنج عنصر اصلی اهداف ،محتوا،راهبردهای یاددهی - یادگیری، تکنیک های ارزشیابی،محیط وفضای یاددهی- یادگیری به دست آمد.دراین پژوهش برای بررسی روایی ازمعیارباورپذیری و برای بررسی پایایی ازمعیاراطمینان پذیری استفاده شده است .پایایی طراحی برنامه درسی نیزتوسط متخصصین درهرمرحله مورد بررسی قرارگرفته است.پژوهش حاضر با هدف طراحی برنامه درسی آموزش حقوق زنان درراستای فرهنگ ارزش های فردی دردوره ابتدایی انجام گرفت. این پژوهش بابه کارگیری روش تحلیل محتوای کیفی به واکاوی متون واسنادبین المللی در ارتباط با آموزش حقوق زنان درراستای فرهنگ ارزش های فردی پرداخته است .حوزه پژوهش شامل متون واسناد بین المللی ،ملی ومفادقانون اساسی کشور که درزمینه آموزش حقوق زنان درراستای فرهنگ ارزش های فردی چارچوب مناسب ارائه داده اند و نیزاز کلیه منابع چاپی و الکترونیکی دردسترس مبتنی براهداف وسوالات پژوهش برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد.تجزیه وتحلیل اطلاعات با به کارگیری نظام مقوله ای قیاسی انجام گرفت. یافته های پژوهش نیزدرپنج عنصر اصلی اهداف ،محتوا،راهبردهای یاددهی - یادگیری، تکنیک های ارزشیابی،محیط وفضای یاددهی- یادگیری به دست آمد.دراین پژوهش برای بررسی روایی ازمعیارباورپذیری و برای بررسی پایایی ازمعیاراطمینان پذیری استفاده شده است .پایایی طراحی برنامه درسی نیزتوسط متخصصین درهرمرحله مورد بررسی قرارگرفته است.
کلید واژگان: آموزش, ارزش های فردی, برنامه درسی, حقوق زنان, دوره ابتدایی, فرهنگ .This Study Was Mainly Designing Curriculum Based to family rights Education for Elementary System.The Present Study Aimed at Investigating the International Documents Conducted on family rights Education for Elementary System by Employing a Qualitative Approach .Domain of Research to Including of International Documents Related and Organization of Nation and International That Providing an Appropriate Framework for family rights Education in The Elementary System. In Order to Collect the Data ,The Related Literature Was Reviewed Based on The Questions and Objectives of The Study .The Data Analysis Was Based on Deduction.The Results of The Study Depicted five Main Categories Including Objective, Content,Learning / Teaching Strategies,Assessment Technicals and Environment and for Validity Used of Credibility and for ReliabilityUsed of Dependability and for Reliable of Capability in Education Investigation by Experts. This Study Was Mainly Designing Curriculum Based to family rights Education for Elementary System.The Present Study Aimed at Investigating the International Documents Conducted on family rights Education for Elementary System by Employing a Qualitative Approach .Domain of Research to Including of International Documents Related and Organization of Nation and International That Providing an Appropriate Framework for family rights Education in The Elementary System. In Order to Collect the Data ,The Related Literature Was Reviewed Based on The Questions and Objectives of The Study .The Data Analysis Was Based on Deduction.The Results of The Study Depicted five Main Categories Including Objective, Content,Learning / Teaching Strategies,Assessment Technicals and Environment and for Validity Used of Credibility and for ReliabilityUsed of Dependability and for Reliable of Capability in Education Investigation by Experts.
Keywords: Education, Individualvalues, Designing Curriculum, Familyrights, Elementary System, Culture -
پژوهش حاضر به دنبال ارائه مدل زیباشناسانه و هنری در برنامه درسی دوره ابتدایی بر اساس آیات و روایات با استفاده از روش آمیخته (کیفی و کمی) است. مولفه-های زیباشناختی و هنری برنامه درسی براساس آیات و روایات از طریق بررسی اسناد و تبیین مبانی و انجام مصاحبه نیمه ساختاریافته با متخصصان این حوزه تبیین و استناج شد. در بخش کمی جامعه آماری، شامل کلیه معلمان، مدیران و فرهنگیان دارای مدرک دکتری تخصصی در استان سیستان و بلوچستان بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند، 265 نفر انتخاب شد. ابزار جمع آوری داده ها نیز استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بود. مدل اولیه، با مولفه های حاصل از پرسشنامه طراحی شد و با استفاده از نرم افزار PLS مورد تحلیل قرار گرفت و شکل تاییدی آن بدست آمد. در مدل اعتبار شده 12 مولفه بدست آمد. در تحلیل تاییدی PLS و سوالات پژوهش از طریق بارهای عاملی و ارزش های R2 و از روش بوت استراپ (با 500 زیر نمونه) برای محاسبه مقادیر آماره T جهت تعیین معناداری ضرایب مسیر استفاده شد. مدل با توجه به جداول و ضرایب در سطح قابل قبول برازش شد و کلیه بارهای عاملی مرتبه اول بالای 50/0 به دست آمد. در نهایت مدل برآمده از PLS، در قالب نمودار اشعه خورشیدی (Sunburst) حاصل شد.
کلید واژگان: زیبایی شناسی, هنری, برنامه درسی, دوره ابتدایی, آیات و روایاتThe current research seeks to present an aesthetic and artistic model in the primary school curriculum based on verses and narrations using a mixed method (qualitative and quantitative). The aesthetic and artistic components of the curriculum were explained and deduced based on the verses and narrations through examining the documents and explaining the basics and conducting semi-structured interviews with experts in this field. In the quantitative part of the statistical population, it included all the teachers, managers and educators with a doctorate degree in Sistan and Baluchistan province, and 265 people were selected using the purposeful sampling method. The tool of data collection was the use of a researcher-made questionnaire. The initial model was designed with the components obtained from the questionnaire and was analyzed using PLS software and its confirmation form was obtained. 12 components were obtained in the validated model. In the confirmatory analysis of PLS and research questions, factor loadings and R2 values and the bootstrap method (with 500 sub-samples) were used to calculate T-statistic values to determine the significance of path coefficients. According to the tables and coefficients, the model was fitted at an acceptable level and all first-order factor loadings were above 0.50. Finally, the PLS model was obtained in the form of a sunburst diagram.
Keywords: Aesthetics, Art, Curriculum, Elementary School, Verses, Traditions -
پژوهش حاضر با هدف ارزیابی و تحلیل محتوای کتب فارسی دوره ابتدایی انجام شد تا میزان پرداخته شدن به شرایط تسهیل کننده رشد خرد بر اساس مدل براون در آنها مشخص گردد. این پژوهش ازنظر هدف، بنیادی و ازنظر ماهیت، توصیفی از نوع تحلیل محتوا بود. جامعه آماری شامل محتوای کتب فارسی دوره ابتدایی بود. به منظورگردآوری داده ها از روش تمام شماری استفاده شد. واحد تحلیل، صفحات(متن، تصاویر، پرسشها یا فعالیت ها) بود. یافته های پژوهش حاکی از آن بود که در بین مولفه های رشدی خرد بیشترین فراوانی مربوط به مولفه ی تحلیل و قضاوت و کمترین فراوانی مربوط به مولفه دانش زندگی بود. به صورت کلی تنها کتاب های فارسی پایه اول و دوم بیشترین میزان توجه را به شرایط و مولفه های تسهیل کننده رشد خرد دارا بودند. نتایج نیز نشان داد، در کتاب های درسی فارسی توجه متناسب و مناسبی نسبت به مولفه های خردمندی صورت نگرفته است و ضرورت تغییر در محتوای کتب درسی وجود دارد.
کلید واژگان: تحلیل محتوا, کتاب های فارسی, دوره ابتدایی, مدل رشدی خرد براونThe purpose of this research was to evaluate and analyze the content of Persian literature books in elementary schools in order to determine the extent to which the conditions that facilitate wisdom growth are addressed based on Brown's model. This is a fundamental and descriptive research of content analysis type. The unit of analysis is pages (including text, images, questions, or activities). The statistical population is the content of Persian literature books of elementary school. This investigation illustrates that among the Components of wisdom growth, analysis, and judgment component, and also the life knowledge component It experienced the highest and lowest frequency respectively. The results also indicated in Persian literature textbooks, proper attention has not been devoted to the components of wisdom. It is worth noting, there is a considerable need to change the content of textbooks. In conclusion, strongly proposed that scholars provide a comprehensive understanding of the components of wisdom in writing textbooks. Also, in the following phases, scholars have to facilitate to preparation of suitable content for use in Persian literature textbook design.
Keywords: Content analysis, Persian books, elementary school, Brown's wisdom growth model -
پژوهش حاضر باهدف بررسی اثر اپلیکیشن شبکه آموزش دانش آموزی بر خلاقیت وانگیزش تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شده است. پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر روش گردآوری اطلاعات، توصیفی از نوع پیمایشی و از نظر نحوه انجام، کمی بود.جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پایه چهارم،پنجم وششم ابتدایی مدرسه دخترانه صدف تهران به تعداد 252 نفر بود.نمونه آماری براساس فرمول کوکران به تعداد 152 نفر و به روش نمونه گیری تصادفی ساده بدست آمد.ابزارگردآوری داده ها، پرسشنامه های الف) استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر،ب) پرسشنامه خلاقیت تورنس و ج) پرسشنامه محقق ساخته کارایی اپلیکیشن شاد بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها ازآزمون رگرسیون ونرم افزار 24 SPSS استفاده شد.نتایج نشان داد برنامه شاد برخلاقیت وانگیزش تحصیلی دانش آموزان تاثیر مثبتی داشته است؛ ضرایب رگرسیونی برنامه شاد برخلاقیت وانگیزش تحصیلی به ترتیب برابر با 0.190 و 0.245 بدست آمد، اما تاثیر این برنامه بر خلاقیت از لحاظ آماری معنادار نبوده است؛مقدار معناداری این ضریب رگرسیونی برابر با 0.051 شده است که از 0.01 بیشتر می باشد.
کلید واژگان: اپلیکیشن شاد, خلاقیت, انگیزش تحصیلی, دانش آموز, دوره ابتداییThe aim of this study was to investigate the effect of student education network application on creativity and academic motivation of elementary school students. The research method in this research was applied in terms of purpose and in terms of descriptive data collection method was survey type and in terms of how it was done quantitatively. The statistical population of the study included 252 fourth, fifth and sixth grade students of Sadaf Girls’ School in Tehran. The statistical sample of this study was based on Cochran’s formula of 152 students by simple random sampling. Data collection tools in this study were Harter standard motivational questionnaires, Torrance Creativity Questionnaire and researcher-made questionnaire of happy application performance. Regression test and SPSS 24 software were used to analyze the data. The results showed that the shad program had a positive and significant effect on students’ creativity and academic motivation.
Keywords: shad application, creativity, academic motivation, student, elementary school -
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 127 (مهر 1402)، صص 1467 -1483زمینه
با توجه به این که مطالعات نشان داده است که شایستگی های مدیران در سازمان ها باعث توسعه منابع انسانی می شود، اما پژوهشی که به صورت کامل به ابعاد و مولفه های شایستگی های مدیران دوره ابتدایی پرداخته باشد، انجام نشده است.
هدفهدف این پژوهش، طراحی الگوی ابعاد و مولفه های شایستگی مدیران مدارس دوره ابتدایی آموزش و پرورش از نظر معاونان و کارشناسان آموزش ابتدایی ادارات آموزش و پرورش و مدیران برتر مدارس ابتدایی بود.
روشاین پژوهش از نظر هدف، کاربردی و به لحاظ روش، یک پژوهش آمیخته اکتشافی بود. در فاز کیفی، فرآیند گردآوری داده ها مشتمل بر 18 مصاحبه نیمه ساختاریافته با صاحبنظران بود. نمونه گیری به صورت هدفمند و تا اشباع داده ها ادامه یافت. در روش تحلیل محتوا تحلیل داده ها همزمان با جمع آوری آن ها و به روش مفاهیم، زیر مقوله و مقوله اصلی انجام شد. در فاز کمی، جامعه آماری مدیران مدارس دوره ابتدایی استان بوشهر به تعداد 521 نفر بودند که بر اساس جدول کرجسی - مورگان تعداد 230 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار در بخش کمی یک پرسشنامه محقق ساخته بود. به منظور اعتباریابی الگوی شناسایی شده بخش کیفی از روش تحلیل عاملی تاییدی با استفاده از نرم افزار PLS استفاده شد.
یافته هاالگوی ابعاد و مولفه های شایستگی مدیران مدارس دوره ابتدایی با چهار بعد: شایستگی های فردی، شغلی، ارتباطی و دانشی و هشت مولفه: شخصی، اخلاقی، آموزشی، مدیریتی، رفتاری، اجتماعی، دانش عمومی و دانش حرفه ای شناسایی شد. نتایج حاصل از تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که تمامی بارهای عاملی بالاتر از 0/4 است و مدل در سطح اطمینان (95) درصد معنادار است و برازش مدل با مقدار 0/435 مورد تایید قرار گرفت.
نتیجه گیرییافته های پژوهش نشان می دهد که هر کدام از ابعاد و مولفه های به دست آمده از این پژوهش می تواند مدیران مدارس ابتدایی را در راستای توسعه شایستگی هایشان یاری رساند تا به واسطه آن زمینه توسعه شایستگی های معلمان و دانش آموزان مدارس دوره ابتدایی را که همانا زیربنای نظام آموزشی است، فراهم کنند.
کلید واژگان: مولفه های شایستگی, مدیران مدارس, دوره ابتداییBackgroundIn today's evolving world, managers are one of the key levers in the management of organizations; Given that managers have a vital and decisive role in the heart of organizations, their competencies must be strengthened.
AimsThe purpose of this study was to design a model of dimensions and competency components of primary school principals.
MethodsThe present study was based on the purpose of the applied type and in terms of approach was exploratory mixed research. In the qualitative phase, the content analysis method was used and in the quantitative phase, the contextualization method was used. In the qualitative phase, the data collection process consisted of 18 semi-structured interviews with experts. Purposeful sampling was continued until data saturation. Data analysis was performed simultaneously with their collection and by the method of concepts, subcategory and main category. In a small phase, the statistical population of primary school principals in Bushehr province was 521 people, which according to the Jersey-Morgan table, 230 people were selected by multi-stage cluster sampling method. In order to validate the identified pattern of the qualitative part, confirmatory factor analysis was used using PLS software.
ResultsThe combination of qualitative and quantitative results showed that the pattern of dimensions and components of competence of primary school principals with four dimensions: personal, occupational, communication and knowledge competencies and eight components: personal, moral, educational, managerial, behavioral, social, General knowledge and professional knowledge were approved. The results of the confirmatory factor analysis showed that all factor loadings are higher than 0.4 and the model is significant at the confidence level (95) percent, and the fit of the model was confirmed with a value of 0.435.
ConclusionThe model of competencies of primary school principals is a good guide to identify the contexts, conditions, indicators, obstacles and consequences of the development of competencies of principals in order to develop the competencies of teachers and students of primary schools, which is the foundation of the system. Is educational, provide.
Keywords: Components of Eligibility, School Principals, primary school -
هدف پژوهش حاضر شناسایی و اعتباریابی ویژگی های روان شناختی معلم اثربخش پایه اول دوره ابتدایی بود. روش پژوهش حاضر به صورت ترکیبی بود. در بخش کیفی 12 نفر از صاحب نظران و خبرگان موضوع مورد پژوهش با استفاده از نمونه گیری هدفمند و زنجیره ای انتخاب و مصاحبه با آنها انجام شد. در بخش کمی نیز با استفاده از ساخت پرسش نامه به جمع آوری داده ها پرداخته شد. در بخش کمی 233 نفر از معلمان پایه اول دوره ابتدایی به عنوان نمونه مورد ارزیابی قرار گرفت. برای تحلیل داده ها از نرم افزار PLS استفاده شد. با تحلیل داده های کیفی جمع آوری شده هشت ویژگی روان شناختی برای معلم اثربخش تعیین شد که اعتباریابی آنها در بخش کمی انجام گرفت، ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی هر هشت ویژگی روان شناختی بالای 70/0 بود و معیار روایی همگرا نیز برای هر هشت ویژگی روان شناختی بالای 50/0 بود که نشان از همبستگی سازه معلم اثربخش با ویژگی های روان شناختی خود است. این ویژگی های روان شناختی عبارت بودند از: اخلاق، انضباط، توانمندی روان شناختی، خلاقیت، رفتار در کلاس، سلامت روان، مهارت بیانی و نحوه تعامل. بنابراین می توان این گونه بیان داشت که هشت ویژگی روان شناختی معلم اثربخش برای معلمان پایه اول دوره ابتدایی وجود دارد که این ویژگی های روان شناختی برای اثربخشی معلمان نیاز است.کلید واژگان: پژوهش ترکیبی, دوره ابتدایی, معلم اثربخش, معلم پایه اولThe aim of this study was to identify and validate the psychological characteristics of an effective first grade elementary school teacher. The method of the present study was mixed. In the qualitative section, 12 experts were selected and interviewed using purposive and chain sampling. In quantitative part, data were collected whit questionnaire. In the quantitative section, 233 first grade elementary school teachers were evaluated as a sample. PLS software was used for data analysis. Analyzing the collected qualitative data, eight psychological characteristics were determined for the effective teacher, which were validated in a quantitative part. Cronbach's alpha coefficient and combined reliability of all eight psychological characteristics were above 0.70, and the convergent validity criterion for all eight psychological characteristics was above 0.50, which indicates the correlation between the effective teacher structure and its psychological characteristics. These psychological characteristics were: ethics, discipline, cognitive ability, creativity, classroom behavior, mental health, expressive skills, and interaction. Therefore, it can be said that there are eight psychological characteristics of an effective teacher for first grade elementary school teachers that these psychological characteristics are needed for the effectiveness of teachers.Keywords: Elementary School, Effective teacher, first grade teacher, mixed research
-
نشریه پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، پیاپی 59 (اردیبهشت 1402)، صص 42 -59
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هوش سازمانی با مدیریت مبتنی بر ارزش بین معلمان دوره ابتدایی شهرستان بادرود انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان بادرود به تعداد 100 نفر بودند. گروه نمونه طبق فرمول کوکران شامل 79 نفر بود که به صورت تصادفی ساده انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار اندازه گیری اطلاعات شامل پرسشنامه استاندارد هوش سازمانی کارل آلبرخت (2002) و مدیریت مبتنی بر ارزش محقق ساخته بود. داده های بدست آمده از گروه نمونه در دو بخش توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج آزمون ضریب همبستگی نشان داد که این آزمون با سطح معنی داری 262/0p=، رابطه مثبت و معنی دار، بین هوش سازمانی و مدیریت مبتنی بر ارزش در بین معلمان دوره ابتدایی شهرستان بادرود مشاهده شده است، بنابراین فرضیه اصلی پژوهش تایید می گردد (05/0>p). نتایج آزمون t تک متغیره نشان داد که در این مطالعه هوش سازمانی و ابعاد آن از میانگین استاندارد بالاتر بوده و بین هوش سازمانی و ابعاد آن در معلمان دوره ابتدایی شهرستان بادرود با میانگین استاندارد 3 تفاوت معنی داری وجود دارد(05/0>p). همچنین در این مطالعه مدیریت مبتنی بر ارزش و ابعاد آن از میانگین استاندارد بالاتر بوده و بین مدیریت مبتنی بر ارزش و ابعاد آن در معلمان دوره ابتدایی شهرستان بادرود با میانگین استاندارد 3 تفاوت معنی داری وجود دارد (05/0>p).
کلید واژگان: هوش سازمانی, مدیریت مبتنی بر ارزش, معلمان, دوره ابتدایی, شهرستان بادرود -
هدف پژوهش حاضر، مطالعه ادراک معلمان دوره ابتدایی از پیامدهای تربیتی و رفتاری اجرای ارزشیابی در فضای مجازی در دوران همه گیری کووید-19 بود. لذا ادراک معلمان به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی بررسی شد. جامعه پژوهش شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان بیرجند در سال تحصیلی 1401-1400 بود که با توجه به ماهیت پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند از نوع معیار استفاده شد و با مصاحبه نیمه ساختاریافته از 12 معلم ابتدایی، داده های اخذشده به اشباع رسید. برای تجزیه وتحلیل داده های جمع آوری شده، از روش تجزیه وتحلیل هفت مرحله ای کلایزی و از نرم افزار مکس کیودا12، به عنوان ابزار تحلیل داده ها استفاده شد. یافته ها در قالب 8 مضمون ایجاد و تقویت روحیه تقلب، کاهش تعامل معلم و دانش آموز، کاهش مشارکت دانش آموزان، عدم صداقت دانش آموزان، اضطراب هنگام رصد یادگیری، آگاهی والدین از نقاط قوت و ضعف دانش آموزان، کاهش اضطراب هنگام انجام تکالیف و آزمون و افزایش انگیزه معلم و دانش آموزان ارایه گردید. یافته های پژوهش نشان می دهد که اجرای ارزشیابی توصیفی در فضای مجازی، به دانش آموزان آسیب های جدی تربیتی و رفتاری زده است و سطوح مختلف تعاملات آموزشی را کاهش داده است و روحیه تقلب در بیش تر دانش آموزان تقویت شده است. در مقابل پیامدهایی همچون آگاهی والدین از نقاط قوت و ضعف دانش آموزان، کاهش فشار های روانی دانش آموزان نظیر اضطراب و افزایش انگیزه معلم برای فعالیت، از پیامدهای مثبت ارزشیابی در فضای مجازی بوده است. لذا در کنار تمامی نقاط ضعف بیان شده، ارزشیابی مجازی مزایا و فواید بسیاری نیز به ارمغان آورده است و می توان از ارزشیابی مجازی در دوران پساکرونا نیز به شکلی اصولی استفاده کرد.
کلید واژگان: دوره ابتدایی, ارزشیابی مجازی, پیامد ها, پدیدارشناسی, کووید-19The purpose of the current research was to study the perception of primary school teachers about the educational and behavioral consequences of implementing evaluation in virtual space during the covid-19 pandemic. Therefore, the perception of elementary school teachers was investigated in a qualitative and phenomenological way. The research community included all the elementary school teachers of Birjand city in the academic year 2021-2022, and according to the nature of the research, a criterion-type purposeful sampling method was used, and with a semi-structured interview of 12 elementary school teachers, the data obtained reached saturation. To analyze the collected data, the seven-step Colizzi analysis method, and MAXQDA 12 software were used as data analysis tools. Findings in the form of 8 themes of creating and strengthening the spirit of cheating, reducing teacher-student interaction, reducing student participation, students' dishonesty, anxiety during observation and learning, parents' awareness of students' strengths and weaknesses, reducing anxiety when doing homework and tests, and increasing The motivation of the teacher and students were presented. The findings of the research show that the implementation of descriptive evaluation in cyberspace during the covid-19 epidemic has caused serious educational and behavioral damage to students and has reduced various levels of educational interactions, and also the spirit of cheating has been strengthened in most students. In contrast to consequences such as parents' awareness of students' strengths and weaknesses, reduction of students' psychological pressures such as anxiety, and increase of teacher's motivation to work, have been among the positive consequences of online evaluation. Therefore, in addition to all the mentioned weaknesses, virtual evaluation during the covid-19 epidemic has also brought many advantages and benefits, and virtual evaluation can also be used in a principled way in the post-corona era.
Keywords: Elementary school, virtual evaluation, consequences, phenomenology, covid-19 -
زمینه و هدف
در روش تدریس نوین آموزگاران به عنوان راهنما، ناظر و سازمان دهنده باید شناخت کافی از نظریه های یادگیری و الگوهای تدریس داشته باشند؛ زیرا مکان های آموزشی محلی برای هدایت، نظارت و یادگیری به شمار می روند؛ لذا پژوهش حاضر با هدف ارایه الگوی برنامه درسی پژوهش محور دوره پیش دبستانی انجام شده است.
روش پژوهش:
این پژوهش از لحاظ اهداف کاربردی و از نظر نظر دادها، آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) و از نظر ماهیت در بعد کیفی، داده بنیاد از نوع خود ظهور و در بعد کمی، پیمایشی مقطعی است. جامعه آماری بخش کیفی شامل اساتید دانشگاه و خبرگان رشته علوم تربیتی وروان شناسی می باشد، و در بخش کمی کلیه مدیران ومربیان مراکز پیش دبستانی شهر تهران با تحصیلات کارشناسی ارشد به بالا در رشته علوم تربیتی به تعداد 300 نفر هستند، تشکیل می دهد. روش نمونه گیری در بخش کیفی آگاهانه هدفمند از نوع گلوله برفی بوده و تعداد 15 نفر خبره انتخاب شدند که به اشباع نظری رسیدیم، در بخش کمی حجم نمونه بر اساس فرمول تعیین حجم مورگان تعداد 169 نفر انتخاب شدند. در پژوهش حاضر پس از کدگذاری باز و محوری ابزار سنجش حاصل شده، در قالب یک فرم تنظیم و برای خبرگان جهت کدگذاری انتخابی ارسال و مورد اعتبار سنجی قرار گرفت و بر این اساس پرسشنامه محقق ساخته طراحی و میان نمونه آماری بصورت تصادفی انتخاب شده توزیع گردید. سپس داده های جمع آوری شده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شد.
یافته هااز نتایج تحلیل داده ها 3 بعد ساختار، آموزش و مهارت در 26 مولفه 142 شاخص برای الگوی برنامه درسی پژوهش محور دوره پیش دبستانی نهایی شد و نتایج تحلیل عاملی هر سه بعد ساختار، آموزش و مهارت را تایید کرد (05/0=P).
نتیجه گیریپس از تحلیل نتایج و تایید عاملی آن، تایید و اولویت بندی نهایی توسط خبرگان، ابعاد، مولفه ها و شاخص های سازنده الگو ترسیم و مجددا الگوی یادشده توسط خبرگان اعتباریابی شد.
کلید واژگان: برنامه درسی, انرژی تجدید پذیر, دوره ابتدایی, الگو, ارزشیابیBackground and AimThe present study was conducted with the aim of presenting a research-oriented curriculum model for the preschool period.
MethodsThe research method is exploratory (qualitative-quantitative) in terms of practical goals, and in terms of data, and in terms of nature, in the qualitative dimension, the foundation data is self-emerging, and in the quantitative dimension, it is a cross-sectional survey. The statistical population of the qualitative part includes university professors and experts in the field of educational sciences and psychology, and in the quantitative part, it consists of all managers and teachers of preschool centers in Tehran with a master's degree and above in the field of educational sciences, in the number of 300 people. The sampling method in the qualitative section was purposeful, snowball type, and 15 experts were selected, and we reached theoretical saturation. In the quantitative section, 169 people were selected based on Morgan's volume determination formula. In the current research, after the open and axial coding of the measurement tool, it was sent in the form of a set form and sent to the experts for selective coding and validated, and based on this, a researcher-made questionnaire was designed and distributed among the randomly selected statistical sample. Then, the collected data was analyzed using descriptive and inferential statistics.
Results3 dimensions, 26 components and 142 indicators were finalized for the preschool research-oriented curriculum model
ConclusionAfter the final confirmation and prioritization of the experts, the dimensions, components and indicators of the model were drawn, and the model was validated again by the experts.
Keywords: curriculum, renewable energy, primary course, model, evaluation -
زمینه و هدف:
برنامه درسی دوره ابتدایی از جمله عناصری است، که در جهت تحقق بخشیدن به اهداف دوره ابتدایی نقش مهمی دارند. از این رو، برنامه های درسی قلب مراکز آموزشی محسوب می شود و آیینه نقش ها و اهداف آموزش و پرورش هستند، که شایسته توجه دقیق اند؛ لذا پژوهش حاضر با هدف ارایه مدل مفهومی برای ارزشیابی کیفیت برنامه درسی مدارس ابتدایی شهر تهران انجام شد.
روش پژوهش:
این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و در زمره تحقیقات آمیخته اکتشافی متوالی(کیفی کمی) بود، که در بخش کیفی بر اساس مدل گرانداد و در بخش کمی، به روش توصیفی از نوع پیمایشی انجام شد. در بخش کیفی حوزه پژوهش تعدادی از صاحبنظران آموزش و پرورش و متخصصان ارزشیابی و در بخش کمی، کلیه معلمان زن و مرد مدارس ابتدایی دولتی شهر تهران که تعداد آنها 23593 نفر در سال تحصیلی 1401-1400 بودند.در بخش کیفی 12 نفر به روش نظری و در بخش کمی تعداد 377 نفر طبق جدول کرجسی و مورگان ، به روش تصادفی و خوشه ای انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه محقق ساخته شامل 108 گویه بود ، که در بعد کمی از روایی ظاهری، محتوایی و سازه استفاده شد. همچنین CVR با ضریب 832/0 تایید و در بعد کیفی از نظرسنجی از افراد خبره استفاده و مورد تایید قرار گرفت و آلفای کرونباخ با ضریب 855/0 محاسبه و پایایی نیز تایید شد و دادههای جمع آوری شده تجزیه و تحلیل شدند.
یافته هانتایج حاصل از تحلیل سوالات نشان داد که مدل مفهومی ارزشیابی کیفیت برنامه درسی دوره ابتدایی شهر تهران شامل: شرایط علی شامل: (تفکر راهبردی، تعمیم پذیری اهداف) شرایط محوری شامل: (ارزشیابی فعالیت های انگیزشی، کاربردی و آموزشی) شرایط زمینهای شامل: (امکانات فرهنگی و ورزشی،امکانات آموزشی، امکانات رفاهی) شرایط مداخله گر شامل: (کمبود منابع و توزیع نامناسب، آینده نگری ضعیف، ارتباطات فردی و سازمانی، عدم انضباط کاری) استراتژیها شامل: (انعطاف پذیری،توالی برنامه درسی، سودمندی برنامه درسی) و پیامدها شامل: (بهبود ظواهر برنامه درسی، بهبود محتوای برنامه درسی،ترسیم چشم انداز، رشد هویت ملی مذهبی) است.
نتیجه گیرینتایج مطالعه نشان داد که مدل ارزشیابی کیفیت برنامه های درسی مدارس ابتدایی دارای ساختار مناسبی بود.
کلید واژگان: مدل مفهومی, ارزشیابی, کیفیت, برنامه ی درسی, دوره ابتداییBackground and AimThe purpose of this article was to provide a conceptual model for evaluating the quality of the Tehran Elementary School curriculum.
MethodThe research method was in terms of practical purpose and one of the consecutive (quantitative qualitative) research research, which was performed in a qualitative section based on the Grandad model and in the quantitative part, descriptive. In the qualitative section of the research field, a number of education experts and evaluation specialists and in the quantitative section, all male and female elementary school teachers in Tehran, 23593 in the academic year 1401. And in the small section, 377 people were selected by random and cluster according to the Kerjcie and Morgan table. The research tool of the researcher -made questionnaire consisted of 108 items, which were used in a short dimension of appearance, content and structural validity. The CVR was also approved and approved by experts in a qualitative dimension, and Cronbach's alpha with a coefficient of 0.855 was calculated and reliability was confirmed and the collected data were analyzed.
ResultsThe results of the analysis of the questions showed that the conceptual model of evaluation of the quality of the Tehran Elementary Curriculum Program Curriculum includes: Casual Conditions: (Strategic Thinking, Generalization of Objectives) Central Conditions Including: (Evaluation of Motivational, Practical and Educational Activities) Background Conditions Includes: (cultural and sports facilities, educational facilities, welfare facilities) Interventionist conditions include: (lack of resources and inappropriate distribution, poor foresight, individual and organizational communication, lack of work discipline) Strategies include: (flexibility, curriculum sequence, curriculum sequence The usefulness of the curriculum) and the consequences include (improving the look of the curriculum, improving the content of the curriculum, drawing vision, the development of national identity).
ConclusionThe elementary school curriculum evaluation model had a good structure.
Keywords: Conceptual Model, Evaluation, Quality, Curriculum, Elementary Period -
مقدمه
بررسی مشکلات هیجانی و رفتاری دانش آموزان از طریق مهارت های زندگی در دوره ابتدایی که مهمترین دوران شکل گیری شخصیت می باشد، می تواند نقش مهمی در آماده کردن برای زندگی در مراحل بعدی زندگی داشته باشد. بنابراین، هدف پژوهش حاضر ت ارایه مدلی بدر جهت پیش بینی خودپنداره بر اساس مشکلات رفتاری-هیجانی با میانجی گری مهارت های زندگی در دانش آموزان دوره ابتدایی می باشد.
روشروش توصیفی-همبستگی و گردآوری داده ها به صورت میدانی و از لحاظ نتایج، کاربردی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی مدارس شهر تهران که با توجه به جدول حجم نمونه جدول مورگان 253 نفر به صورت به صورت تصادفی انتخاب و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای جمع داده ها از مقیاس های خودپنداره یی یسن چن (2004)، پرسشنامه مشکلات رفتاری-هیجانی سیاتل (1999)، پرسشنامه مهارت های زندگی ساعتچی و همکاران (1389) استفاده شد. اطلاعات به دست آمده با استفاده از آزمون های آمار توصیفی، جدول ماتریس همبستگی، رگرسیون و تحلیل مسیر و نرم افزار SPSS نسخه 25 و نرم افزار Amos تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها:
نتایج نشان داد مدل پیش بینی خودپنداره بر اساس مشکلات رفتاری-هیجانی با میانجی گری مهارت های زندگی در دانش آموزان دوره ابتدایی از برازش مناسبی برخودار است.
نتیجه گیریبا توجه به نتایج بدست از تحقیق می توان گفت که خودپنداره بر اساس مشکلات رفتاری_ هیجانی با میانجی گری مهارت-های زندگی اثر مثبت معنی داری دارد که از همان انتدای زندگی می باید توسط والدین و مربیان مورد توجه قرار گیرد.
کلید واژگان: خودپنداره, مشکلات رفتاری هیجانی, مهارت های زندگی, دانش آموزان, دوره ابتداییIntroductionStudying students' emotional and behavioral problems through life skills in the elementary school, which is the most important period of personality formation, can play an important role in preparing for life in later life. Therefore, the purpose of this study is to develop a model of structural equations for self-concept prediction based on behavioral-emotional problems mediated by life skills in elementary school students.
MethodThe method was descriptive-correlation and data collection was field and applied in terms of results. The statistical population includes all primary school students in Tehran, which was analyzed according to Morgan sample size table of 253 people. For data collection, Yessen Chen (2004) self-concept scales, Seattle Behavioral-Emotional Problems Questionnaire (1999), Saatchi et al.'s Life Skills Questionnaire (2010) were used. And were analyzed using correlation matrix, regression and path analysis tests. It should be noted that in this study, SPSS software version 25 and Amos software were used.
ResultsThe results show that the self-concept predictive model based on behavioral-emotional problems of elementary school students, the self-concept predictive model based on life skills of elementary school students, the behavioral-emotional problem model on elementary school life skills and the self-concept predictive model Based on behavioral-emotional problems mediated by life skills in elementary school students have a good fit.
ConclusionIt can be said that self-concept based on behavioral-emotional problems mediated by life skills has a significant positive effect that should be considered by psychologists.
Keywords: self-concept, Behavioral-emotional problems, life skills, Elementary students -
هدف
هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر قصه‌درمانی بر دو مولفه رفتار انطباقی یعنی مسیولیت پذیری و رفتارهای اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی بود.
روشروش تحقیق نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره ابتدایی شهر تهران بودند که به روش نمونه گیری تصادفی، 30 نفر از دانش آموزان انتخاب شدند که 15 نفر به عنوان گروه آزمایش و 15 نفر به عنوان گروه گواه در پژوهش شرکت داده شدند. داده ها بوسیله پرسشنامه رفتارانطباقی (ABS- RC2)، ویرایش تجدید نظر شده نسخه 1993 مقیاس رفتار انطباقی بود که از مقیاس های رفتار انطباقی انجمن کم توانی ذهنی آمریکا در سال های 1969 و 1974 تهیه شده؛ مورد استفاده قرار گرفت. پس از انجام پیش‌آزمون برنامه قصه‌درمانی برای گروه آزمایش به مدت 24 جلسه 60 دقیقه‌ای (دوبار در هفته) اجرا شد و در پایان از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. در تحلیل داده ها، علاوه بر استفاده از فنون آمار توصیفی از آزمون تحلیل کواریانس با استفاده از نرم افزار آماری SPSSبکار گرفته شد.
یافته هاقصهدرمانی موجب افزایش مولفه های رفتار انطباقی می‌شود (p˂0.05).
نتیجه گیرینتایج نشان داد که مولفه های رفتار انطباقی از قصه درمانی تاثیر می پذیرد و قصه درمانی به کودکان کمک می کند تا رفتارهای انطباقی متناسب با سن خود را بروز دهند.
کلید واژگان: قصه درمانی, مولفه, رفتار انطباقی, دانش آموزان, دوره ابتدایی -
در علوم رفتاری جهت اندازه گیری یک رفتار یا متغیر، از ابزارهایی همانند پرسشنامه، چک لیست، سیاهه و یا مقیاس استفاده می شود. متغیر تاب آوری نیز از این موضوع مستثنی نیست اما ابزارهایی که تاکنون جهت اندازه گیری آن در کشور استفاده شده است، محدوده سنی 15 سال به بالا را ملاک قرار داده و برای این محدوده سنی هنجاریابی و بومی سازی شده اند. بنابراین در خصوص کودکان دوره ابتدایی (محدوده سنی 9 تا 12 سال) تاکنون هیچ ابزاری در کشور بومی سازی نشده است. از این رو، پژوهش حاضر با هدف معرفی و بومی سازی مقیاس تاب آوری دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شد. جامعه مورد بررسی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان ایذه و نمونه انتخابی 420 نفر دانش آموز دختر و پسر مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 99-98 این شهر بودند که با توجه به شیوع ویروس کرونا به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. نرم افزار مورد استفاده در این پژوهش، نرم افزار آماری SPSS-26 و لیزرل 80/8 بوده است. جهت تحلیل داده های پژوهش از روش تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی استفاده شد. یافته ها نشان داد نسخه فارسی مقیاس تاب آوری دارای ساختار عاملی معتبر و مطلوب با اتکا بر تاثیرپذیری از فرهنگ ایرانی بوده است. اعتبار این ابزار نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ بالاتر از 0.7 حاصل شد. پیشنهاد می شود پس از عبور از اپیدمی کووید-19 با استفاده از نمونه گیری تصادفی شاخص های روانسنجی این مقیاس مجدد مورد بررسی قرار گیرد.
کلید واژگان: ابزار اندازه گیری, تاب آوری, دانش آموزان, دوره ابتدایی, ساختار عاملیIn behavioral sciences use tools such as questionnaires, checklists, inventory, or scales to measure a behavior or variable. The variable of resilience is no exception to this issue, but the tools that have been used to measure it in the country so far, the age range of 15 years and above have been the criteria and have been standardized and localized for this age range. Therefore, in the case of primary school children (in the age range of 9 to 12 years), no tools have been localized in the country so far. Therefore, the present study was conducted with the aim of introduction and cross-cultural adaptation of elementary course student resilience scale. The study population was the elementary school students of Izeh city and the selected sample was 420 boy and girl students studying in the 2019-2020 academic year of this city which were selected according to the epidemic of coronavirus in an accessible manner. The software used in this study was SPSS-26 and LISREL statistical software was 8.80. Exploratory and confirmatory factor analysis were used to analyze the research data. Findings showed that the Persian version of the resilience scale has a valid and desirable factor structure based on the influence of Iranian culture. The validity of this tool was obtained using Cronbach's alpha coefficient higher than 0.7. It is suggested that after passing the Covid-19 epidemic, psychometric indices of this scale be re-examined using random sampling.
Keywords: Measuring tools, Resilience, Elementary Course, Students, Factor Structure -
این پژوهش با هدف اثربخشی آموزش تحلیل رفتار متقابل بر مولفه های سبک تعاملی معلم- دانش آموز در دوره ابتدایی انجام شد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه انجام گرفت. جامعه آماری شامل زنان معلم دوره ی ابتدایی شهرستان طبس در سال تحصیلی 99-1398 بود . در این پژوهش تعداد 30 معلم زن دوره ی ابتدایی با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جای گرفتند. معلمان گروه آزمایش به مدت 10 جلسه90 دقیقه ای در طول 5 هفته تحت آموزش تحلیل رفتار متقابل قرار گرفتند ولی معلمان گروه گواه مداخله ای دریافت نکردند. در این پژوهش از پرسش نامه سبک تعامل معلم با دانش آموز لارداسمی و کنی (QTI) استفاده شد. داده های حاصل از پژوهش با روش آماری تحلیل کواریانس چندمتغیره (مانکوا) وبا استفاده از نرم افزار آماری SPSS-18 تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش گروهی تحلیل رفتار متقابل بر مولفه های رهبری (05/0>p)، کمک کننده/دوستانه (01/0>p)، درک کردن (05/0>p)، ناراضی بودن (05/0>p) و تنبیه کردن (01/0>p) تاثیر معنی داری داشته است و بر مولفه های سخت گیری، نامطمین بودن و مسیولیت پذیری/آزادی فراگیر تاثیر معنی داری ایجاد نکرده است. نتایج نشان می دهد که آموزش گروهی تحلیل رفتار متقابل به معلمان، موجب بهبود سبک تعامل آن ها با دانش آموزان از طریق اثربخشی بر رهبری، رفتار کمک کننده و دوستانه، درک کردن دانش آموزان، کاهش نارضایتی از وضعیت کلاس و تنبیه کردن، می شود. لذا توصیه می شود که در مدارس به آموزش مفاهیم و راهبردهای این نظریه به معلمان پرداخته شود.کلید واژگان: تحلیل رفتار متقابل, سبک تعاملی, آموزش گروهی, دوره ابتداییThis study aimed to evaluate the effect of Transactional Analysis (TA) Group Training on the components of teacher-student Interactive style in elementary school. The research method is quasi-experimental in terms of a method with pretest, posttest, and control group design. The statistical population included female primary school teachers in Tabas city in 2009-10 academic years. In this study, 30 female primary school teachers were selected by the Convenience Sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Experimental group teachers were trained in Transactional Analysis Training for 10 sessions of 90 minutes over 5 weeks but the teachers of the control group did not receive any intervention. In this study, the Teacher-Student Interaction Style Questionnaire from Lourdusamy and Khine (QTI) was used. The data were analyzed by Multivariable Analyze of Covariance (MANCOVA) via SPSS-18 software. The results showed that Transactional Analysis group training had a significant effect on the components of leadership (p<0.05), helpful/friendly (p<0.01), understanding (p<0.05), dissatisfaction (p<0.05), and admonishing (p<0.01) and there was no sign in the component of Responsibility/Freedom, Uncertain and Strict. The results show that Transactional Analysis group training for teachers improves their style of interaction with students through effectiveness on leadership, helpful/friendly, Students' understanding, reduces dissatisfaction from the class situation and admonishing. Therefore, it is recommended that teachers be taught the concepts and strategies of this theory in schools.Keywords: Transnational Analysis, Interactive Style, group training, Elementary
-
هدف از این پژوهش، شناسایی عوامل بدخطی و راه حل های آن است. پیشرفت در فناوری، اهمیت دستخط و دستورالعمل های نوشتن را کاهش نداده است. این پژوهش با هدف کاربردی و رویکرد کیفی و به صورت پدیدارشناسی تفسیری صورت گرفته است. بدین منظور با سی نفر از معلمان دوره ابتدایی شهر تهران در سال 1399 مصاحبه شد تا داده ها به اشباع رسید. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان دوره ابتدایی شهر تهران است که سی نفر از آن ها (20 آقا و 10 خانم) با استفاده از نمونه گیری هدفمند از نوع ملاکی به عنوان نمونه انتخاب شدند. سپس با بررسی مصاحبه ها و کدگذاری آن ها به روش دیکلمن و همکاران (1989)، عوامل بدخطی و راهکارهای بهبود آن بررسی شد. همچنین با راهبرد بازبینی اعضا، اعتباریابی داده ها صورت گرفت. براساس یافته های پژوهش، عوامل بدخطی و راه حل های آن از دیدگاه آموزگاران بررسی شد و عوامل آموزشی، روانی و جسمی با دسته بندی مربوط به دانش آموز، مربوط به معلم و مربوط به خانواده ترکیب شدند تا موضوع متمرکزتر تحلیل شود. نتیجه پژوهش نشانگر دخیل بودن هر سه عامل معلم، دانش آموز و خانواده در این مشکل است که حل آن نیازمند تلاش و همکاری همه عوامل است. همچنین از نتایج پژوهش می توان دریافت که عوامل روانی نظیر اضطراب و استرس نقش مهمی در این مشکل دارند و با حل معضلات روانی و تشویق و ترغیب دانش آموزان ممکن است اثرات زیادی در بهبود خط دانش آموزان داشته باشد.کلید واژگان: بدخطی, روانی, جسمی, پدیدارشناسی, دوره ابتداییThe aim of this study is to identify the causes of malcalligraphye and its solutions. The advances in technology do not reduce handwriting and writing. This research was conducted with the aim of application and quality and in the form of interpretative phenomenology. For this purpose, thirty elementary school teachers in Tehran in 2020 were interviewed to be saturated. The statistical population in this study is elementary school teachers in Tehran whose subjects (20 males and 10 females) were selected using criterion sampling. Then, the interviews were analyzed and coded according to Dickelman's method. The factors of misbehavior and strategies for improvement were investigated. The strategy of data validation was also conducted with the members. The research examines the factors of misbehavior and its solutions from the teachers' perspective and forms the classification of educational, psychological and physical factors with the categories related to the student, related to the families and related issues. The result of the study shows that all three factors teachers, students and family are involved in this problem, which requires the efforts and cooperation of all factors. From the research results, it is also found that psychological factors such as anxiety and stress play an important role in this problem, and solving psychological problems and persuading and coaxing students can play an important role in improving students' handwriting.Keywords: MalCalligraphy, Mental, physical, Phenomenological, elementary school
-
مقدمه
آموزش و پرورش در دوران کرونا همانند دیگر بخش‌های جامعه، وضعیت پیچیده‌ای به خود گرفت. کلاس‌ها مجازی بوده و دانش‌آموزان معلمان و دوستان خود را نمی‌بینند. هدف این مطالعه بررسی نقش فناوری اطلاعات و فضای مجازی در تربیت اسلامی دانش‌آموزان با تاکید بر دوران کرونا در شهر قم بود.
مواد و روشهااین مطالعه به روش توصیفی زمینه‌یابی انجام شد. جامعه آماری آن همه معلمان دوره ابتدایی و نمونه آماری بر اساس محدودیت‌های موجود، 80 نفر از معلمان به صورت دسترس و از طریق فضای مجازی انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، پرسشنامه محقق‌ساخته که میزان آشنایی با فضای مجازی و میزان کاربرد آن را می‌سنجید؛ بود. روایی ابزار توسط کارشناسان تایید و پایایی ابزار به روش آلفای کرونباخ 81/0 به دست آمد.
یافته هابیش از 90 درصد معلمان در تدریس خود از فضای مجازی، استفاده می‌کنند. بیشترین آشنایی معلمان در بخش فضای مجازی و فناوری اطلاعات، در مولفه‌های ورد و پاورپوینت است. در ابتدای دوران کرونا آشنایی معلمان با فضای مجازی مربوط به تدریس؛ زیر 50 درصد بود. معلمان سعی کردند از فناوری اطلاعات در تربیت اسلامی استفاده کنند اما فضای مجازی آماده و مناسب برای تربیت اسلامی نبود.
نتیجهگیریمعلمان دوره ابتدایی شهر قم، علاقه‌مندند از فناوری اطلاعات و ارتباطات و فضای مجازی استفاده کنند، اما بستر لازم و زیرساخت مناسب برای بهره‌گیری از فضای مجازی وجود ندارد. بنابراین معلمان در به‌کارگیری فضای مجازی در تربیت اسلامی، دچار کمبود و ضعف هستند.
کلید واژگان: فناوری اطلاعات و ارتباطات, فضای مجازی, تربیت اسلامی, دوره ابتدایی, دوران کرونا -
بدون شک سفر کردن به بیابان، کوهستان و دریا برای گردش یا تحقیق علمی نیازمند به آموزش و فراگیری مهارت های مختلفی است؛ که در این میان شناختن و فراگرفتن مهارت های جهت یابی برای مسافران و گردشگران یکی از ضروریات سفر است. اگر نگوییم انسان از سرآغاز زندگی نیازمند دانستن مهارت جهت یابی بوده اما می توان اذعان داشت که از گذشته های بسیار دور تاکنون، انسان ها در سفرهای خود از مهارت جهت یابی استفاده کرده اند. با گسترش علم و فناوری در چند دهه اخیر همانطور که ابزارهای مختلف جهت یابی یکی پس از دیگری بوجود آمده اند؛ در سطوح مختلف نیاز به آموزش این مهارت هم افزایش یافته است. در دوره ابتدایی به منظور آشنایی دانش آموزان با مهارت جهت یابی در کتاب جغرافیا مواردی از آموزش مهارت جهت یابی آورده شده است. از آنجایی که در سنوات گذشته این مهارت به درستی به دانش آموزان آموزش داده نشده بود علاوه بر اینکه دانش آموزان این مهارت را به خوبی فرا نگرفته بودند در ابتدای سال تحصیلی متوجه شدم دانش آموزانم علاقه چندانی به فراگیری آن ندارند.لذا به منظور رفع این مشکل، بررسی علل بی انگیزگی دانش آموزانم نسبت به یادگیری این مهارت در قالب اقدام پژوهی در دستور کار بنده قرار گرفت. با بررسی های میدانی، مشاهده، مصاحبه و پرسشنامه، با دانش آموزانم توانستم پاره ای از مشکلات را شناسایی کرده و به رفع آنها اقدام کنم.
کلید واژگان: دوره ابتدایی, اقدام پژوهی, مهارت جهت یابی -
زمینه و هدف:
با توجه به اهمیت روش های تدریس و ارزشیابی در برنامه درسی، پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفه های موثر در اجرای روش های تدریس و ارزشیابی برنامه درسی ریاضی دوره ابتدایی انجام شد.
روش پژوهش:
این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا کیفی بود. جامعه پژوهش معلمان خبره در زمینه برنامه درسی ریاضی دوره ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 401-1400 بودند که 16 نفر از آنها طبق اصل اشباع نظری با روش های نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته بود که روایی صوری آن با نظر خبرگان تایید و پایایی آن با روش ضریب کاپای کوهن 86/0 به دست آمد. داده ها با روش تحلیل مضمون در نرم افزار MAXQDA تحلیل شدند.
یافته هایافته ها نشان داد که در الگوی مولفه های موثر در اجرای برنامه درسی ریاضی دوره ابتدایی برای روش های تدریس 14 مضمون پایه در 4 مضمون سازمان دهنده شامل تکنولوژی آموزشی، ایجاد انگیزه، روش تدریس مناسب و توجه به تفاوت های فردی و برای روش های ارزشیابی 19 مضمون پایه در 4 مضمون سازمان دهنده شامل ارزشیابی معلم محور و دانش آموزمحور، صلاحیت و تسلط دانش آموزان، منطقی بودن ارزشیابی و ارزشیابی مبتنی بر شواهد شناسایی شد. در نهایت، الگوی مولفه های موثر در اجرای روش های تدریس و ارزشیابی برنامه درسی ریاضی دوره ابتدایی ترسیم شد.
نتیجه گیریطبق نتایج این مطالعه و با توجه به مولفه های موثر در اجرای روش های تدریس و ارزشیابی برنامه درسی ریاضی دوره ابتدایی، نیاز است که متخصصان و برنامه ریزان درسی از راهکارهای متناسب با مولفه های شناسایی شده برای بهبود وضعیت نظام آموزشی به ویژه در زمینه روش های تدریس و ارزشیابی استفاده نمایند.
کلید واژگان: روش های تدریس, روش های ارزشیابی, برنامه درسی, ریاضی, دوره ابتداییBackground and PurposeConsidering the importance of teaching and evaluation methods in the curriculum, the present research was conducted to identify the effective components in implementing the teaching and evaluation methods of the elementary school math curriculum.
MethodsRegarding purpose, this study was applied research, and the implementation method was qualitative. The study population was expert teachers in the elementary school math curriculum field of Tehran city in the 2021-22 academic year. Of these, 16 individuals were selected according to the theoretical saturation principle with purposeful and snowball sampling methods. The research tool was a semi-structured interview, the opinion of experts confirmed its face validity, and its reliability was obtained at 0.86 using Cohen's Kappa coefficient method. Data were analyzed by thematic analysis method in MAXQDA software.
ResultsThe findings showed that in the pattern of effective components in the implementation of teaching and evaluation methods of elementary school math curriculum, for teaching methods were identified 14 basic themes in 4 organizing themes, including educational technology, motivation building, appropriate teaching method, and paying attention to individual differences and for evaluation methods were identified 19 basic themes in 4 organizing themes including teacher-centered and student-centered evaluation, competence and mastery of students, the rationality of evaluation, and evidence-based evaluation. Finally, the pattern of effective components in implementing teaching and evaluation methods of elementary school math curriculum was drawn.
ConclusionAccording to the results of this study and the effective components in implementing teaching and evaluation methods of elementary school math curriculum, there is a need for experts and lesson planners to use appropriate solutions to the identified components improving the educational system condition, especially in the region of teaching and evaluation methods.
Keywords: Teaching methods, Evaluation methods, Curriculum, Math, Elementary school
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.