جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « experience » در نشریات گروه « ادبیات و زبان ها »
تکرار جستجوی کلیدواژه « experience » در نشریات گروه « علوم انسانی »-
Mobile assisted language learning(MALL) has been widely used by English as a foreign language (EFL) learners to enhance their language learning experience. Although previous studies investigated various factors impacting learners’ perceptions towards MALL and its usefulness, the role of demographic features and the extent to which they influence learners' perceptions toward MALL has been under-researched. Accordingly, this study examined the impact of experience and gender on learners' perceptions of MALL and their perceived MALL usefulness. Data were collected from 190 EFL learners attending English language learning courses in the educational context of Iran. Univariate analysis of variance (two-way ANOVA) was employed to analyze the data. As the results indicated, there was a significant relationship between the experience of the language learners and their perceptions of MALL usefulness. More precisely, the more the learners' were experienced in using smartphones for language learning, the more positive their perceptions of MALL's usefulness would be. The study's results were analyzed in the light of the available literature, and suggestions for further research were provided.Keywords: MALL, EFL Learners, Learner Perceptions, Gender, Experience}
-
هدف از این مطالعه، بررسی تاثیر همکاری معلمان در یک بستر غیر حضوری طراحی شده برای کمک به ارتقا سطح حرفه ای آن ها از طریق افزایش کفایت فردی بوده است. شبکه های اجتماعی آنلاین فرصت های جدیدی را برای ارتقا سطح معلمان زبان از طریق مشارکت در بحث های غیرحضوری فراهم می کنند. بدین منظور تحقیق حاضر تلاش دارد تا با در نظر گرفتن سهم خود در زمینه آموزش زبان، برای آماده سازی معلمان زبان در جهت ارتقا سطح حرفه ای آنان گام برداشته و بینش موثری ایجاد نماید. شرکت کنندگان تحت یک طرح شبه آزمایشی شامل سه مرحله پیش آزمون، مرحله آموزشی و پس آزمون قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که همکاری در شبکه های اجتماعی به طور قابل توجهی کفایت فردی معلمان را افزایش می دهد که به نوبه خود به پیشرفت حرفه ای آن ها کمک می کند. بر اساس نتایج، مشارکت در حلقه های بحث مشارکتی، حرفه ای و انتقادی نقش موثری بر مولفه کفایت فردی در ارتقا سطح حرفه ای معلمان زبان دارد و جنسیت، سن و سطح تحصیلات معلمان به طور متفاوتی بر رشد حرفه ای آن ها تاثیر می گذارد. نتایج این مطالعه در چارچوب نظریه های اجتماعی- سازنده و فعالیت مورد بحث قرار می گیرد.کلید واژگان: تربیت معلم, کنش انعکاسی, کفایت فردی, ارتقا سطح حرفه ای, حلقه های مشارکت غیرحضوری}Following postmethod pedagogy, the spotlight has turned on language teachers. This means that their beliefs, experiences, and knowledge have been valued because it is the language teacher who knows both her learners and her classroom contexts best and can also fulfill postmethod promises. However, how can the field of language teaching come up with much-needed professional development, self-efficacious teachers who can have their own contextualized praxis? As such, and as a possible contribution to the field of TESOL, the purpose of the present study is to provide insights into the promotion of professional development for teachers. Online social networks provide new opportunities for language teachers' life-long development through participation in collaborative, professional and critical discussions. The purpose of the study was to see whether participation in collaborative, professional and critical discussion circles enhance self-efficacy component of language teachers’ professional development, and whether language teachers’ experience as a teacher and employment status affect this development. A professional development questionnaire was devised quantitatively and qualitatively through the delineation of the essential components of teachers’ self-efficacy. Then, language teachers underwent a quasi-experimental design consisting of three phases of a pretest, an educational treatment phase, and a posttest. The findings showed significant changes in the self-efficacy component of professional development.Keywords: Self-efficacy, Professional Development, online participation circles, Experience, employment status}
-
عرفان مناسب ترین و کوتاه ترین راه ممکن برای وصول به حق است. پدیده ای نافذ، پرجذبه و مبهم که حالات وتغییراتی را سبب می شود که از نگاه دیگران سوال برانگیز است . این تحولات آنچنان موثر و مداوم است که زبان و کلام عارف نیز از آن تاثیر می پذیرد و در وجوه مختلف از زبان عمومی دور می شود و البته این بیگانگی لذت بخش را بیش از همه مدیون به کارگیری استعاره است. استعاره از مهم ترین نقش محوری و عوامل ابهام سازی در متون عرفانی است؛ لفظی که در معنای اصلی خود به کار نرفته است و به طبع می تواند برداشت های چندگانه ای به ذهن پویای خواننده القا کند. اما به راستی نقش محوری استعاره در متون عرفانی چیست و عارفان چگونه از آن در کلام خود بهره گرفته اند؟ در مقاله ی حاضر سعی شده است که به نقش محوری و مرکزی و نیز جایگاه این آرایه و شیوه ی به کارگیری آن در زبان و متون عرفانی پرداخته شودکلید واژگان: عرفان, تصوف, استعاره, تجربه, زبان عرفان}Irfan is the most suitable and shortest possible way to reach the truth. A penetrating, passionate and ambiguous phenomenon that causes states and changes that are questionable from the eyes of others. These developments are so effective and continuous that the language and words of the mystic are also affected by it and in many ways deviate from the common language, and of course, this pleasant alienation is mostly due to the use of metaphors. . Metaphor is one of the most important central roles and obscuring factors in mystical texts; A word that has not been used in its original meaning and can naturally induce multiple impressions to the reader's dynamic mind. But what is the central role of metaphor in mystical texts and how have mystics used it in their words? In the present article, an attempt has been made to discuss the pivotal and central role and the position of this array and its use in mystical language and texts.Keywords: mysticism, metaphor, Experience, The Language of Mysticism}
-
هدف پژوهش حاضر بررسی تجارب زیسته دانشجومعلمان از آموزش مجازی درس کارورزی در همه گیری کووید19 بود. این پژوهش بارویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی انجام شد. به این منظور مصاحبه نیمه ساختاریافته با 18 نفر از دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان اصفهان انجام شد. نمونه گیری به صورت هدفمند تا رسیدن به اشباع اطلاعات ادامه یافت. ملاک انتخاب دانشجویان، داشتن تجربه صرفا مجازی از کارورزی بود به این ترتیب دانشجویانی که کارورزی 1 و 2 را به صورت مجازی پشت سر گذاشتند و هیچ تجربه ای از آموزش حضوری در کارورزی را نداشتند، انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش هفت مرحله ای کلایزی صورت پذیرفت. جهت اطمینان از اعتبار پژوهش از راهبرد مرور همتا استفاده شد. نتایج به دست آمده حاکی از وجود دو مضمون کلی چالش ها و فرصت های آموزش مجازی کارورزی در تجربه زیسته دانشجومعلمان بود این چالش ها عبارتند از فراهم نبودن زیرساخت ها، مشکلات برنامه درسی و مشکلات سازمانی که باعث شده دانشجویان نتوانند شایستگی های درس کارورزی و شایستگی های تدریس را کسب کنند. در عین حال آموزش مجازی کارورزی فرصت هایی همچون رفع محدودیت زمانی، افزایش دسترسی به محتوا و توسعه سواد فناوری دانشجویان را به دنبال داشته است. با توجه به نتایج حاصل، تاکید بر محاسن آموزش مجازی و تدارک پشتیبانی های لازم جهت تعدیل چالش-های کارورزی مجازی ضرورت دارد.
کلید واژگان: تجربه زیسته, آموزش مجازی, کارورزی, دانشجومعلم, کووید19}The aim of the present study was to investigate the lived experiences of student-teachers of virtual training of internships in Covid19 epidemic. This research was performed qualitatively and phenomenological. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 18 student-teachers of Farhangian University of Isfahan. Purposeful sampling was continued until data saturation was achieved. The criterion for selecting students was to have a purely virtual internship experience. Thus, students who had completed internships 1 and 2 virtually and had no experience of in-app training in internships were selected. Data analysis was performed using the seven-step Colaizzi method. Peer review strategy was used to ensure the validity of the research. The results showed that there were two general themes of challenges and opportunities of virtual internship training in the lived experience of students and teachers. These challenges include lack of infrastructure, curriculum problems and organizational problems that have made students ineligible. Acquire internships and teaching skills. At the same time, virtual internship training has provided opportunities such as removing time constraints, increasing access to content, and developing students' technological literacy. According to the results, it is necessary to emphasize the benefits of e-learning and provide the necessary support to mitigate the challenges of virtual internships.
Keywords: experience, Virtual Education, internship, student-teacher, COVID-19} -
یک کلاس درس زبان موثر یک محیط چند وجهی و پیچیده است که ابعاد مختلفی را در بر می گیرد و درتحقیق دانشگاهی باهمیت به سزایی دارد. اطلاعات کافی در مورد تجارب و تصورات زبان آموزان در مورد کلاس های آموزشی سازنده زبان انگلیسی در دسترس نیست. این تحقیق بر درک چگونگی احساس و تجربه یادگیری موثر در کلاس درس دانش جویان ایرانی که در حال یادگیری زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی هستند، متمرکز شده است. مطالعه حاضر بر اساس یک مطالعه پدیدارشناختی است که در آن ادراک شرکت کنندگان در مورد یادگیری موثر در کلاس مورد بررسی قرار گرفت. این تحقیق از روش مصاحبه حادثه بحرانی برای جمع آوری اطلاعات از 30 دانشجوی کارشناسی ارشد با تجربه گستردگی یادگیری انگلیسی استفاده کرد که به نظر می رسید قادر به ارایه بینش های ارزشمند در مورد موضوع بودند. لذا شرکت کنندگان به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. فرآیند تجزیه و تحلیل داده ها به شناسایی موضوعات مهم 1) توجه به نظرات فراگیران 2) انتقال مطالب 3) اشتیاق به تدریس 4) شایستگی مربیان 5) محیط یادگیری و 6) فرآیند یادگیری منجر شده است. یافته های مطالعه حاضر منجر به ارایه توصیه هایی برای محققان در حوزه یادگیری زبان شده است.کلید واژگان: تکنیک حادثه بحرانی, کلاس زبان موثر, تجربه, دیدگاه زبان آموزان, پدیدار شناسی}Journal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:15 Issue: 31, Fall- Winter 2022, PP 141 -163An effective language classroom is a multifaceted and intricate setting that involves various dimensions and has gained increasing recognition in the academic literature. Insufficient information is available regarding the experiences and perceptions of EFL learners regarding productive English language classrooms. This research focused on understanding how Iranian students who are learning English as a foreign language feel about and have experienced effective learning in the classroom. The present study was based on a phenomenological study in which participants’ perceptions about effective learning in class were examined. The research utilized the critical incident interview method to gather information from 30 MA EFL students with extensive English learning experience, who were deemed capable of contributing valuable insights on the topic. Therefore, participants were selected through purposive sampling. The process of analyzing data has yielded identification of significant themes of 1) attention to learners’ opinions 2) material transfer 3) teaching enthusiasm 4) instructors’ competence 5) learning environment and 6) learning process. The present study’s findings have led to the provision of recommendations for researchers in the realm of language learning.Keywords: Critical incident technique, effective language classroom, Experience, learners ‘ perspectives, phenomenology}
-
The aim of the present research is to investigate the relation between phenomenology and language, and to comprehend the cognitive experience by reading a literary work or an aesthetic text. It also addresses the process of pure perception and visualization of an object in the mind and the relation of body to the world within the phenomenal field. The present study delves into John Berger’s A Painter of Our Time (1958) in order to examine the painterly process of expressing an array of human sensations and experience of the world, eventually revealing the truth. The phenomenological philosophy of Maurice Merleau-Ponty enables an intersubjective interaction between “body”, “experience”, language and “perceptual world”. This study thus seeks to address the mechanics of the painter’s mind, exploring the root of being and eventually explaining his style and mute meaning. Focusing on whether visualizing, reading, and thinking through a work of art in a text, could provide an aesthetic experience of the text ultimately brings an aesthetic judgment of a work of art based on the knowledge gained through the literary text. Consequently, the readers, positioning themselves in the synesthetic and experience of the text, develop a new visual and aesthetic experience of the world.Keywords: Aesthetics, Being, Body, Experience, language, perception}
-
تحقیق حاضر رابطه بین خلاقیت، انگیزه و رضایت شغلی دبیران و اساتید زبان انگلیسی را در ایران با در نظر گرفتن نقش جنسیت، سابقه و مکان تدریس مورد بررسی قرار داد. همچنین نقش عواملی چون جنسیت، تجربه تدریس و بافت تدریس مورد کاوش قرار گرفت. برای اجرای تحقیق، 103 نفر از معلمان زبان انگلیسی در موسسات و مدارس بصورت داوطلبانه انتخاب گردیدند. معلمان منتخب در نمونه آماری دارای سابقه تدریسی متنوع از هر دو جنسیت مرد و زن و از هر دو محیط آموزشی متشکل گردید. برای جمع آوری داده ها سه نوع پرسشنامه در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفت که عبارت بودند از پرسشنامه خلاقیت شغلی معلمان، پرسشنامه انگیزه کاری معلمان و پرسشنامه رضایت مندی شغلی دبیران. داده های جمع آوری شده از طریق روش های تحلیلی متفاوتی شاملSpearman’s Rank Order Correlation, Multiple Regression Analysis, Mann Whitney U test and Kruskal-Wallis test مورد تفسیر و تحلیل قرار گرفتند. یافته های این مطالعه تحقیقاتی نشان دادند که رابطه معناداری بین انگیزه کاری معلمان و رضایت مندی شغلی آنها وجود دارد و همچنین مشخص شد که انگیزه کاری معلمان در مقایسه با خلاقیت شغلی آنها تاثیر بیشتری بر رضایت مندی شغلی دبیران دارد. با این وجود هیچ رابطه معناداری بین عوامل جمعیت شناختی و رضایت مندی شغلی معلمان یافت نگردید. دستاورد های این مطالعه تحقیقاتی می تواند اهداف کاربردی را برای مسیولین آموزشی، دبیران، مدیران مدارس و افراد آکادمیک در راستای افزایش رضایت مندی شغلی آنها در محیط های آموزشی متفاوت داشته باشد.کلید واژگان: رضایت شغلی, خلاقیت معلمان, انگیزش معلمان}Journal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:14 Issue: 29, Fall- Winter 2021, PP 41 -60The current study investigated the relationship between teachers’ creativity, motivation and job satisfaction. In so doing, the role of demographic factors, i.e. gender, teaching experience and teaching context was also taken into account. To conduct the study, a total of 103 EFL teachers at both institute and school contexts were selected. The teachers were recruited on a voluntary basis, and the sample included teachers from a variety of backgrounds and experiences, coming from both genders and either of the teaching contexts. Three questionnaires (Teacher Creativity Questionnaire, Teacher Motivation Questionnaire, and Job Satisfaction Scale) were employed to gather the data, which were then analyzed through a number of analyses, including Spearman’s Rank Order Correlation, Multiple Regression Analysis, Mann Whitney U test and Kruskal-Wallis test. Findings revealed the existence of a significant correlation between teachers’ motivation and their job satisfaction. Furthermore, teachers’ motivation in comparison with their creativity had a greater predictive power with regard to job satisfaction. However, demographic factors did not have a significant role in job satisfaction. The findings can offer insightful implications for educational authorities, teachers, school leaderships and academicians to help promote job satisfaction in different instructional contexts.Keywords: Experience, gender, Job satisfaction, teacher creativity, teacher motivation, teaching context}
-
اگرچه جهش اخلاقی در رمان و نقد ادبی در دو دهه ی اخیر از سوی شماری از منتقدین، فیلسوفان و نظریه پردازان تصدیق می شود، اما همچنان ماهیت و کم وکیف آن نامشخص است و نیاز به ارزیابی و تحلیلی ویژه دارد. از این رو، این مقاله بر آن است تا چهارچوب جدیدی از اخلاق را که حاکی از گذر رمان از پسا مدرنیسم به پساپسا مدرنیسم است، ارزیابی نماید. بدین منظور، رمان قهرمانان مرزها (2016) اثر دیو اگرز، نویسنده ی معاصر آمریکایی، بررسی می شود. در این رمان دنیایی به تصویر کشیده می شود که در آن مردم با مشکلات دنیای پسا مدرن مواجه می شوند: دنیایی در بند خودشیفتگی و مصرف گرایی. اما در ادامه ی روایت، گردشی شگرف به سمت اخلاقیات روی می دهد که تا به حال در رمان پسامدرن دیده نشده و نیاز به واکاوی دارد. از آن جا که این گردش اخلاقی غایت محور و تجربی است نویسندگان این مقاله برآن هستند در مطالعه ی حاضر، این رمان را از منظر دیدگاه های اخلاقی جان دیویی، از بنیانگذاران فلسفه ی اخلاق پراگماتیستی، بررسی نمایند. این مقاله نشان می دهد مفاهیم اخلاقی دیویی بر پایه ی «سنجش اخلاقی تجربه-محور»، «تصور»، «شرایط محیطی و اجتماعی» و اصل «بهبود گرایی» استوار است. همچنین، تصوراخلاقی دیویی می تواند پاسخ گوی تنگناهای اجتماعی و فردی در بستر جامعه ی پسامدرن باشد که منجر به تکامل اخلاقی، خود اصلاحی، بازسازی و ظهور امید در شخصیت های رمان می گردد.کلید واژگان: گردش اخلاقی, دیو اگرز, فلسفه پراگماتیسم, تصوراخلاقی, تجربه, شرایط محیطی, بهبودگرایی}Although a number of theorists, critics, and philosophers have acknowledged the recent ethical turn in the novel and literary criticism since the last two decades, the quiddity of illustrated morality remains vague and needs further research. Thus, the present article endeavors to evaluate the new moral matrix in Heroes of the Frontier (2016) by Dave Eggers, indicating the end of postmodern era. Indeed, this novel demonstrates a world in which people face plights of postmodernism caused by egoism and consumerism. However, in the rest of the novel, a wondrous ethical turn occurs which has never been detected before and needs to be examined in detail. Since this is a situational, experimental, and posteriori morality, the researchers aim to study the aforementioned novel under the light of John Dewey’s pragmatic ethics based on “moral inquiry”, “experience”, “imagination”, “situation”, and “meliorism”. This research also demonstrates that moral imagination could solve the individual and social problems in postmodern society, which can lead to moral evolution, growth, self-correction, reconstruction and advent of hope.Keywords: Ethical Turn, Dave Eggers, Pragmatism, Moral Imagination, experience, Environment, Meliorism}
-
از آنجا که اطلاعات کمی در مورد تجربه و درک فراگیران از کلاس های موثر زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی وجود دارد، این مطالعه با هدف آگاهی از تجربه زبان آموزان ایرانی از کلاس زبان موثر در سطح دانشگاهی انجام شد. پژوهش حاضر به شکل یک مطالعه پدیدار شناختی طراحی گردید و در آن تجربه زیسته فراگیران زبان انگلیسی در ارتباط با کلاس زبان موثر مورد بررسی قرار گرفت. داده های اولیه از طریق مصاحبه عمیق با هفت شرکت کننده (دو زن و پنج مرد) که با نمونه گیری هدفمند انتخاب شده بودند، جمع آوری شد. هر هفت نفر دانشجوی مقطع دکتری با تجربه چندین ساله یادگیری زبان انگلیسی بودند. داده ها با استفاده از راهبرد کدگذاری هفت مرحله ای کولایتسی کدگذاری گردید و مورد تحلیل قرار گرفت. سه موضوع اصلی به دست آمده عبارت بودند از: الف) ویژگی های مدرس، ب) تعامل در کلاس، و ج) عملکرد در کلاس. علاوه بر این، یافته های کلیدی این تحقیق نشان داد که از دیدگاه زبان آموزان ایرانی، تجربه و باورهای شخصی فراگیران، دو عنصر تشکیل دهنده یک کلاس زبان موثر است. در پایان، براساس یافته های این پژوهش پیشنهادهایی برای پژوهشگران ارایه شده است.
کلید واژگان: کلاس زبان, دیدگاه ها, باورها, تجربه, فراگیران}Since little is known about how EFL learners experience and understand effective English language classroom, this study was an attempt to find out about the Iranian EFL learners’ experiences of an effective English language classroom at the tertiary level. The design of the current research drew on a phenomenological study in which the lived experiences of EFL learners concerning the effective English language classroom were explored. The primary data collection method was in-depth interviewing with seven Ph.D. candidates (two males and five females) who had been studying English for years and were selected through purposive sampling. The data were coded and explicitated using Colaizzi’s seven-step coding strategy. The three major resulting themes were a) Teacher characteristics, b) Classroom interaction, and c) Class performance. In addition, key findings from the study suggest that two elements of personal experiences and personal beliefs constitute effective English language classroom from the Iranian EFL learners’ perspectives. Recommendations are provided for EFL researchers as the current study reveals.
Keywords: Language Classroom, Perspectives, Beliefs, Experience, Learners} -
این پژوهش با هدف پی بردن به باور مدرسان ایرانی زبان انگلیسی با تجربه کم و زیاد در تصحیح خطاهای نوشتاری زبان آموزان، انواع بازخورد اصلاحی نوشتاری ترجیحی شان، مفیدترین نوع بازخورد اصلاحی خطاهای نوشتاری و نیز تفاوت بین آنچه که بدان باور دارند و آنچه که عملا انجام می دهند به اجرا درآمد. صدوبیست مدرس زبان انگلیسی در دسترس، متشکل از 53 نفر با تجربه کمتر و 67 نفر با تجربه بیشتر که در دانشگاه های مختلف ایران درس نگارش تدریس می کردند، در این پژوهش شرکت نمودند. در این مطالعه توصیفی از روش های جمع آوری اطلاعات به صورت کمی (سوال های بسته و بررسی نوشتار) وکیفی (سوال های باز) در پرسش نامه بازخورد نوشتاری استفاده گردید. برای تحلیل اطلاعات کمی، از آمار توصیفی، شامل فراوانی و درصد استفاده شد. نتایج نشان داد که مدرسان باتجربه وکم تجربه در اصلاح خطاها و یافتن مفیدترین نوع اصلاح خطا و همچنین برای اشاره به اشتباهات، الویت ها و نظرات متفاوتی دارند. درمورد داده های کیفی، در بررسی سوال های باز هیچ تفاوتی در باور معلمان در پاسخ گویی به سوال های باز و بسته پرسش نامه مشاهده نشد. با وجود این، بررسی تصحیح نوشتار واقعی زبان آموزان توسط مدرسان نشان داد که باور هر دو گروه باتجربه و کم تجربه با شیوه واقعی که در تصحیح به کار می گیرند متفاوت است. این پژوهش کاربردهای آموزشی برای معلمان، سیاست گذاران و تصمیم گیرندگان آموزشی دارد.
کلید واژگان: باورها, بازخورد اصلاحی نوشتاری, تجربه, شیوه, مدرسان}The purpose of this study was to find the Iranian less and more experienced EFL teachers' beliefs in marking students' errors in writing, their preferred types of written corrective feedback, the most useful kind of teachers' written error correction feedback, and the differences between what they believe and what they actually do in giving feedback. The study was done by the cooperation of 120 available university teachers (53 less experienced and 67 more experienced) teaching writing to EFL learners at different universities in Iran. A written feedback questionnaire was employed in this descriptive survey in which both quantitative (closed-ended questions and paper investigation) and qualitative (open-ended questions) ways of data collection were used. Descriptive statistics including frequency and percentage were estimated in the quantitative data analysis. The results revealed that in error marking and in finding the most useful kind of error correction, less and more experienced teachers had different preferences; and for pointing out the errors, they also had different ideas. The reviewing of the open-ended questions for the qualitative data showed no belief discrepancies in teachers’ responses to the closed-ended items and open-ended questions of the questionnaire. However, the investigation of teachers’ error correction on learners’ actual papers indicated that both groups’ beliefs were different from their actual paper correction. The implications of the study are for teachers, policymakers, and decision-makers in educational settings.
Keywords: Belief, Written Corrective Feedback, Experience, practice, teachers} -
در این مقاله تلاش شده است تا دریابیم در دلالت آرم تجاری کالا برای مخاطب، کدام یک از ویژگی های آرم تجاری، یعنی خاستگاه (ویژگی های اصیل) یا تجربه مخاطب آن آرم موثرتر عمل می کند. هدف پژوهش حاضر، بررسی نشانه شناختی 14 آرم تجاری برتر کالای لوکس خودرو از طریق تحلیل داده ها و پرسش نامه است که با تمرکز بر دو اصطلاح خاستگاه آرم تجاری کالای لوکس و تجربه مخاطب آن و بر اساس شاخص های تعریف شده برای هر یک، در چارچوب نشانه شناسی دیداری بارت و نشانه شناسی اجتماعی ون لیوون، به اصول نشانه ای حاکم بر آرم های تجاری مذکور دست می یابیم. یافته های به دست آمده نشان می دهد، آنچه در جلب توجه مشتریان خودروی لوکس در ایران اهمیت دارد تجربه مخاطب از آرم تجاری است که به طور ملموسی از نقش خاستگاه و هویت آرم تجاری پیشی گرفته است. بر این اساس، تفاوت معانی درک شده از هر آرم تجاری از سوی مخاطبان، نشان از یکسان نبودن و فرهنگ مبنا بودن معانی دریافتی از هر آرم دارد، به طوری که افراد بر اساس تجربه فردی و بینش اجتماعی فرهنگی خود معانی ضمنی متفاوتی از یک آرم تجاری یکسان درک می کنند؛ به این معنا که معانی دریافتی از آرم های تجاری، جهانی و فارغ از فرهنگ مخاطب نیست. این موضوع در اقبال کالاها اثرگذار بوده است و ممکن است نتایج متفاوتی را در تجارت رقم بزند.
کلید واژگان: آرم تجاری کالای لوکس, نشانه شناسی اجتماعی فرهنگی, خاستگاه و تجربه}In this Paper, the authors aim at understanding either the inmportance of the origin (the original features) of the brand logo or its audience's experience acts to be more effective. The purpose of the present study is the semiotic review of the 14 best-brand logos of automobile luxury goods through analysis of data and questionnaire which the authors can reach the rules governing on the brand logo with a focus on the two terms of the origin of the luxury brand's logo and its audience experience, and based on the indicators defined for each, within the framework of Barthes's visual semiotics and Van Leeuwen's social semiotics. The findings reveal that what is important to attract the attention of the customers of luxury automobiles in Iran is the audience's experience of the logo, which has tangibly got a head of the role of the origins and the identity of the goods. Accordingly, the difference in the perceived meanings of every brand logo by the audience indicates that the meanings received from every logo are not uniform and it is based on culture, so that individuals, based on their individual experience and their socio-cultural insights, understand the different implied meanings from a similar logo; it means the meanings received from every logo are not universal and regardless of audiences culture. This affects the success of the goods and maybe leads to different results in business.
Keywords: Brand Logo of luxury goods, Socio-Cultural Semiotics, Origin, Experience} -
The short-term in-service EFL teacher education programs are assumed to be of crucial importance in upgrading teachers' methodologies and gearing their teaching more closely to the students' needs. Therefore, a dynamic in-service program for EFL teachers is needed to keep abreast of the time.The present study aims to investigate the role of experience in EFL teachers' satisfaction of the in-service teacher education programs in Zanjan city. 200 EFL teachers from Zanjan province (1 &2 districts) were participated in this study.The data collected through the Course-evaluation questionnaire with “five-level Likert scale”. The results were analyzed through both descriptive and inferential statistics.The findings showed that There is a significant difference between teachers’ experience and their satisfaction of in-service programs.Thus novice teachers and experienced teachers have different expectation of the in-service teacher education programs.This production of significant difference about the relationship between the EFL teachers' experience and their satisfaction of the in-service teacher education programs can be contributed to different perceptions of the teachers on the relationship between the EFL teachers' experience and their satisfaction of the in-service teacher education programs
Keywords: In-service Teacher Training, Pre-service Teacher Training, Teacher Education, Teacher Training, Experience} -
زبان از مهم ترین ویژگی های بیانگر باورهای عارف است و به همین سبب اهمیت ویژه ای دارد. حلاج از عرفایی است که رمزهای زبانی آثار و سخنان او، زبان وی را از زبان معمول متمایز می کند. دستیابی به رویکردهای فکری و تجربیات او مرهون تحلیل و تفسیر این رمزها است. این نوشتار پس از توضیح رمز و رابطه مستقیم آن با تجربه عرفانی و تبیین دیدگاه حلاج درباره زبان رمزی، رموز زبانی حلاج را در سه بخش حروف، کلمات و تصاویر، با روش توصیفی تحلیلی بررسی می کند. در این مقاله نقش رمز در زبان حلاج، ارتباط زبان رمزی حلاج با تجربه های روحانی او و نقش آن در شناخت تجربه ها و باورهای وی بررسی می شود. با توجه به تفاوت ظریف شطح و رمز، کشف رموز زبان حلاج، می تواند نوع تجارب و حقیقت باورهای او را آشکار کند. رمز و شطح، اصلی ترین و پراهمیت ترین بخش سخنان حلاج است و در زبان او بسیار به شطحیات توجه شده است؛ به همین سبب بررسی و تحلیل انواع رمز در سخنان او ضرورت دارد.کلید واژگان: تجربه, حلاج, رمز, کلمه}Contemplation on language as the main indicator of ideas and mystic beliefs is so important. Hallaj is one of the mystics whose lingual symbols in his works and words has distinct his language from common language. It is needed to be analyzed due to find his mental and experimental approaches. This paper seeks to survey Hallajs lingual symbols in three parts: letters, words and pictures in a descriptive-analytic way; and before that, it will explain the symbols and its direct relationship with Hallaj's mystical experience. The role of symbol in Hallajs language, relation of his symbolic language with his spiritual experiences and its role on recognition of his experiences and thoughts will be analyzed in this paper. According to the subtle differences between Shath and symbol, discovering Hallajs lingual symbols reveal the kind of his experiences and beliefs. Shath and symbol in language are the main and most significant part of Hallajs words and Shathiat has been considered in his languages more, so analyzing the symbols in his words is necessary.Keywords: Hallaj, symbol, experience, word}
-
نظریه نقش گرایی از رویکردی شناختی نسبت به معانی و مفاهیم و تجربیات برخوردار است و اکتساب و بازنمایی تجربه های انسان را از طریق نظام گذرایی بیان می کند. هدف این بررسی دنیای تجربی یا جهان زندگی سعدی در غزلیاتش با استفاده از متغیرهای نقش اندیشگانی می باشد و فرضیه آن این است که از طریق فرایندهای نقش اندیشگانی می توان میزان ذهنی یا عینی بودن غزلیات را دریافت. ضرورت انجام این تحقیق فعل شناسی غزلیات سعدی و تشخیص و تعیین انواع آن بر اساس نقش و معنی است. پیکره ی تحقیق شامل9055 فعل است که بر مبنای نمونه گیری سیستماتیک انتخاب شده است. یافته های تحقیق نشان می دهد که فرایندهای اصلی مادی 23%، ذهنی 11%، رابطه ای 23% بوده و فرایندهای فرعی رفتاری 27%، بیانی 11% و وجودی 5% می باشد. همچنین فرایندهای اسنادی و هویتی شامل 87% به 13% بوده است. می توان از یافته های مذکور استنباط کرد که رفتارها، کنش ها و حرکات بیشتر مورد توجه بوده است و درصد بالای نسبت های توصیفی حاکی از آن است که روابط انتزاعی اکثرا از نوع ساده ی اسنادی بوده است و هویت بخشی خیلی کم مورد توجه بوده است.
کلید واژگان: تجربه, نقش, مادی, رابطه ای, ذهنی, اسنادی, هویتی}Halliday`s functionalism enjoys a cognitive approach to meanings, concepts and experiences and expresses how experiences of human beings through transitivity system are acquired and represented. The goal of the present research is to discover the world of experiences and life-world of Saadi in his Ghazaliyat and the hypothesis is that the extent of their objectivity and subjectivity can be identified through the processes of ideational role. The necessity of conducting this research is to the recognizing and determining types of verb in Sadi's Ghazalyat, regarding their role and meaning. The corpus consists of 9055 verbs which has been chosen based on systematic sampling. The findings indicate that the percentage of major processes including material, mental and relational are 23%, 11% and 23%, respectively, and minor processes e.g. behavioral, verbal and existential consist of 27%, 11% and 5%, respectively. Also Attributive and identifying processes in Sadi's Ghazaliyat include 87% to 13%, respectively. It can be inferred that the behaviors, actions, and movements have been considered more. The high percentage of descriptive attributes demonstrates that attributive process has been mostly considered as simple attributive and the identity creation has been rarely noticed.Keywords: experience, Function, material, relational, mental, attributive, identity creation} -
دسترسی به واقعیت نقد ترجمه تنها با اگاهی به زبان نمی تواند انجامی بارور داشته باشد. همانا فروباشی نظام مند نظریه های غالب و تحلیلی از تمایلات تغییر شکل دهنده که درکلیت ترجمه بدست آمده است می تواند ما را به مقصد برساند: برعکس نظریه پردازان و بعضی از تحلیلگران که برای رسیدن به واقعیت نقد، به صورت مسئله ترجمه ونوع آن یعنی ترجمه های هنری، کلمه به کلمه و یا مفهومی پرداخته اند، آنتوان برمان، فیلسوف وترجمه شناس زبان فرانسه، در درجه اول بحث درباره تجربه و تامل را بیش می کشد زیرا نرجمه در نهادش به صورت تجربه و تامل است. برای کسب تجربه و تحلیلی دقیق، مواخذه جزء کلمه که شامل آواها، ایجاز، ضرب آهنگ ها، علامت گذاری ها می شود، باید در نهاد ترجمه صورت گرفته باشد. برای یک تحقیق این چنینی، باید ترجمه ی اثر در زمان های مختلف لااقل دو بار انجام شود تا قیاس به معقول و تفاوت بین دو فضا و دو زمان آشکار شود. پس در ترجمه های قدیمی آن جا که احتمال کاستی ها و تحریف بیشتر است باید تخریب صورت گیرد.
در واقع، با تحقیق روی ترجمه های غربی، برمان، همچون شلیرمارشه، تقسیمی به گونه ی سنتی و جدید انجام می دهد. ترجمه های سنتی: قوم مدار، افراط کار متنی و افلاطونی تشخیص داده می شوند زیرا نویسنده را آزاد گذاشته و بنا بر ذوق وقریحه ی خواننده گفتمان ترجمه ئی را مد نظر دارد. در حالی که ترجمه های جدید بخصوص در فرانسه بر اساس مکتب ترجمه ی رمانتیک های آلمانی از قرن 19، به گفتمان نویسنده پرداخته و خواننده را آزاد گذاشته است. هولدرلن با ترجمه شعری آنتیگون شاه ادیپ از سوفوکل این نوع ترجمه را بر ملا کرد و بعد از او بهشت گمشده اثر میلتون را شاتوبریان با توجه به ترجمه ی کوچکترین جزء کلمه در راه شناساندن ترجمه ی تحت الفظی انجام داد. برمان با تقسیم بندی شفاف، ابزاری برای نقد بدست داد تا جائی که ممکن است حق هیچ آوا و جزء کلمه ای ضایع نشود وتوانی به دست آید که به دست مایه ی زبانی دیگر فرهنگ ها توفیق یابیم که نه تنها از این طریق شناخت علم ترجمه جایش را باز کند، بلکه انجماد دانش عمیق زبان مادری ذوب شود و به سطح زبان های پیشرفته برسد.
کلید واژگان: جزء کلمه, ترجمه تحت اللفظی, تجربه, اندیشه, زبان مادری}Pour la première fois un philosophe traductologue, Antoine Berman, offre ses expériences basées sur l‟école de la traduction des romantiques allemands. Ses cours sont publiés plus tard dans un livre intitulé La traduction et la lettre ou l’auberge du lointain (1999). Au contraire des théoriciens traditionnels qui voulaient la restitution embellissant du sens et les analystes de certaines traductions concrètes, lobjectif de Berman est de transformer la traduction dont la formulation date depuis Bergson. Il vise juger une traduction littéraire par une vue critique au sens propre et particulier dans la lignée de Kant et de Benjamin, c‟est-à-dire la traduction basée sur l‟expérience et la réflexion du traducteur dans le respect à la lettre; un parcours qui éclaircit la notion de l‟étranger et de l‟étrangeté, la correspondance à l‟original et à sa langue, et la nécessité de faire oeuvre dans le texte d‟arrivée au profit de la langue maternelle littéraire supérieure par apport du niveau normal, prolongée dans les polyphonies des koinai. Or, le critique de traduction rend conscient le traducteur à la polyphonie dialectale, c‟est-à-dire avoir le tact de la connaissance de sa langue maternelle qui ne pourrait pas être forcément la langue nationale. Aussi, le pouvoir d‟habiter, plus que ces deux langues cibles, sur ce que Berman appelle la langue Reineou une troisième langue.Telle est la dimension à explorer par le critique de traduction que nous allons étudier dans les limites de ces pages.Keywords: Lettre, traduction littérale, expérience, réflexion, langue maternelle} -
شطح در اصطلاح صوفیان سخنی وجدآمیز است که از اهل معرفت به اضطرار و اضطراب صادر می شود. این اصطلاح از حیث زبانی و معرفتی و دینی در معرض نقد و تحلیل های مختلفی قرار گرفته است. در این مقاله با استناد به اقوال گذشتگان درباره شطح، دیدگاه های معاصران نیز مورد توجه قرار گرفته است و به موضوعاتی از جمله: عوامل ابهام و متناقض نمایی شطح، نسبت شطح با شعر و حقیقت و تجربه عرفانی، امکان یا عدم امکان شرح شطح، عاطفی یا معرفتی بودن شطح پرداخته شده است. اگر شطح مقوله ای اعتقادی و مبین حقیقت عرفانی است، چرا شرح و تفسیر آن دشوار است؟ و اگر مقوله ای زبانی و هنری است، چرا در رد و قبولش این همه سخن گفته اند؟ به نظر می رسد ابتنای شطح بر ذوق باعث شده است که این نوع سخن هم واجد ویژگی های بیان شعری باشد و هم با آثار دینی و عرفان تعلیمی همانندی هایی داشته باشد. با این تفاوت که در اغلب موارد ابهام یا متناقض نمایی سخن شاعر قصدی و ارادی است اما ابهام شطح ناخواسته و ناگزیر است. گفتن شطح و درک آن نیاز به تجربه ها و کیفیت های روحی ویژه ای دارد. توجیه شطح بیشتر از شرح آن مورد توجه قرار گرفته است.
کلید واژگان: شطح, زبان, تصوف, تجربه عرفانی, شعر, رمز, متناقض نما}In Sufi terminology, Shath is a series of aesthetic words expressed involuntarily by mystics during the mystical experiences. There have been multifarious interpretations and judgments concerning these paradoxes ranging from linguistic and epistemic interpretations to religious ones. The Sufis and their opponents have also voiced their diametrically opposing views on this issue. The present study addresses the traditional Sufi doctrines as well as what has been suggested about the various aspects of Shath including its ambiguity, its relationship to poetry, and its paradoxicality as argued by the contemporaries. The central issue of concern is whether these aesthetic words carry more emotional or epistemic content. Another impetus behind this research is to probe whether the linguistic expression of these words is indeed a representation of a special form of life. A deep understanding of these words requires a certain affinity and empathy with this form of life without which it's hardly possible to see the hidden meanings of the words. Thus, it is argued that the justification of Shath is more importand than its explanation.Keywords: Shath, language, Sufism, Mystical, Experience, poetry, paradoxicality}
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.