جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « مداخله » در نشریات گروه « علوم تربیتی »
تکرار جستجوی کلیدواژه «مداخله» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
زمینه و هدف
جاسپر یک مداخله هدفمند از طریق بازی است که از آن برای افزایش تعامل، بازی و مهارت های ارتباطی اجتماعی استفاده می شود. بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی ماهیت و کاربرد مداخله جاسپر برای کودکان با اختلال طیف اتیسم انجام شد.
روشبررسی داد ه ها در پژوهش حاضر ب هصورت مروری نظا ممند انجام گرفت. روش شناسی این پژوهش مبتنی بر گردآوری، طبق هبندی و خلاصه کردن یافت ه های مقالات علمی پژوهشی مرتبط با مداخله جاسپر بین سال های 2006 تا 2020 بود که از طریق جستجو در پایگا ه های اطلاعاتی خارجی شامل اریک، ابسکو، گوگل اسکولار، اسکوپوس، ساینس دایرکت و پاب مد با واژه های کلیدی مداخله، جاسپر، کودکان با اختلال طیف اتیسم و واژ ه های مرتبط صورت گرفت. در جستجوی اولیه، 70 مقاله انتخاب شد که از بین آنها 5 مقاله ب هعلت مروری بودن، 3 مقاله به علت تکراری بودن در چند پایگاه اطلاعاتی و 51 مقاله به علت عدم تناسب با مداخله جاسپر و عدم تناسب با موضوع پژوهش حذف شد. در پایان 11 مقاله جهت بررسی انتخاب شد.
یافته هانتایج پژوهش ها نشان داد مداخله جاسپر منجر به تنوع بیشتری در بازی، شروع توجه مشترک، تعامل مشترک و تنظیم هیجان کودکان با اختلال طیف اتیسم می شود.
نتیجه گیریبا بررسی مطالعات انجام گرفته، می توان نتیجه گرفت که مداخله جاسپر انعطاف پذیری خوبی با سایر مداخله ها دارد و این انعطاف پذیری به جاسپر اجازه می دهد تا به آسانی در محیط های مختلف مانند کلاس های آموزش فرا گیر، ویژه و فعالیت های روزمره درخانه، گنجانده شود. همچنین، نتایج نشان داد که مداخله جاسپر مشکلات توجه مشترک، بازی، شناخت، زبان و تعامل بهتر با والدین را بهبود می بخشد.
کلید واژگان: جاسپر, کودکان با اختلال طیف اتیسم, مداخله}Background and AimJasper is a purposeful intervention through play that is used to increase interaction, play, and social communication skills. Therefore, the present study was conducted to investigate the nature and application of Jasper intervention for children with an autism spectrum disorder.
Materials and MethodsSystematic review was used for the data analysis in the present study. The methodology was also based on the collection, classification, and summarization of the findings of research articles on Jasper in 2020- 2006, derived from the foreign databases including Eric, Ebsco, Google Scholar, Scopus, Science Direct, and PubMed using the keywords: intervention, Jasper, children with autism spectrum disorder and related words. At the initial search, a total number of 70 articles were selected, of which 5 article was excluded due to review, and 3 article was excluded for duplication in several databases, 51 were excluded due to inconsistency with Jasper's intervention and inconsistency with the research topic. Finally, 11 articles were selected to be investigated.
ResultsThe results showed that Jasper intervention leads to more diversity in play, the beginning of shared attention, and joint engagement of children with autism.
ConclusionBy reviewing the studies, it can be concluded that Jasper's intervention has good flexibility with other interventions, and this flexibility allows Jasper to be easily used in different environments such as inclusion and special education classrooms and daily activities at home. Also, the results showed that Jasper's intervention improves problems of joint attention, play, cognition, language and better interaction with parents.
Keywords: Children with Autism Spectrum Disorder, Intervention, Jasper} -
زمینه و هدف
این مطالعه به بررسی ماهیت مشکلات یادگیری ریاضی، به ویژه تعریف، شناسایی و شیوع کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی، اصول پیشگیری و مداخله با هدف ارایه رهنمودهایی برای توسعه و طراحی مداخ الت ریاضی موثر برای ارتقاء یادگیری و بهبود عملکرد کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی 5 تا 8 سال ایرانی می پردازد.
روشمطالعه حاضر به صورت مروری و با جستجوی منظم و جامع اطلاعات بین سال های 2012 تا 2022 به دو شیوه رایانه ای و دستی در پایگاه های اطلاعاتی انجام گرفت. معیارهای ورود به مطالعه شامل،)الف(تمرکز محتوای مداخله بر یک یا چند مولفه از مهارت های عددی اولیه،)ب(کارآزمایی های تصادفی کنترل شده یا طرح های شبه آزمایشی،)ج(کودکان بین 5 تا 8 سال در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی و)د(مطالعات منتشر شده به زبان انگلیسی بود.
یافته هایکم به تعریف، شناسایی و شیوع کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی پرداخته شد. دوم، توجه بر اهمیت رویکرد پاسخ به مداخله به عنوان مدل پیشگیری چندسطحی معطوف شد. سوم، تعریف مداخله و ویژگی های مداخ الت ریاضی مورد کنکاش قرار گرفت. چهارم، اصول و رهنمودهای مبتنی بر پژوهش شناسایی و ارایه شد که برای مداخ الت ریاضی موثر اساسی هستند.
نتیجه گیریدر مورد اینکه چگونه نتایج این مطالعه جامع می تواند پژوهشگران، متخصصان، معلمان و مربیان را در گسترش پایگاه دانش و کاربست محتوا در مورد مداخ الت ریاضی برای کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی 5 تا 8 سال راهنمایی کند، بحث شده است.
کلید واژگان: پاسخ به مداخله, دبستان, در معرض خطر, ریاضیات, مداخله, مشکلات یادگیری ریاضی}The guide of development, design and implementation of mathematical interventions for children at risk for mathematical learning difficulties: A review study □ Kamyar Aiemi, Ph.D. Student in Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran □ Manizheh Shehni Yailagh*, Professor in Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran □ Alireza Hajiyakhchali, Associat Professor in Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran Abstract Background & purpose This study aims to evaluate the nature of mathematical learning difficulties, especially for defining, identifying, and determining the prevalence of children at risk for mathematical learning difficulties, and prevention and intervention principles aiming to propose strategies to develop and design effective mathematical interventions to improve the learning ability and performance of at-risk Persian children of 5 to 8. Materials and methods The current study was conducted as a review and with a systematic and comprehensive search of information between 2012 and 2022 in both computer and manual methods in databases. The inclusion criteria were (a) the intervention content focusing on one or more components of early number skills, (b) randomized controlled trials or quasi-experimental designs, (c) children aged 5-8 years old at risk for mathematical learning difficulties, and (d) the literature in the English language. Results First, children at risk for mathematical learning difficulties were defined and identified, and their prevalence was determined. Second, the focus was on the response to intervention approach as a multi-level prevention model. Third, the intervention definition and the characteristics of mathematical interventions were examined. Fourth, the research-based principles and guidelines were determined and presented, which were fundamental for effective mathematical interventions. Conclusion How the results of this comprehensive study can help scholars, practitioners, teachers, and trainers expand their knowledge base and implement the results of mathematical interventions for children aged 5-8 years old at risk for mathematical learning difficulties was discussed.
Keywords: Mathematics, Intervention, At-risk, Mathematical learning difficulties, Response to interventionElementary school} -
این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی دو رویکرد آموزشی مبتنی بر مدل پرما و توانمندسازی روانشناختی بر جهت گیری آینده و خودشکوفایی دانش آموزان اجرا شد. طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه نهم دوره متوسطه اول شهر شیراز بود که در سال تحصیلی 99-1398 تحصیل می کردند. با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند تعداد 175 دانش آموز (87 دختر و 88 پسر؛ شامل 3 کلاس دخترانه و 3 کلاس پسرانه) از بین دانش آموزان پایه نهم انتخاب شدند و به طور تصادفی گروهی در سه گروه مبتنی بر مدل پرما (55 نفر)، توانمندسازی روان شناختی (47 نفر) و کنترل (73 نفر) قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش نامه جهت گیری آینده دی ماگیو و همکاران و سیاهه خودشکوفایی اهواز بود. پس از اجرای پیش آزمون، گروه های آزمایشی به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای تحت آموزش مبتنی بر مدل پرما و یا توانمندسازی روان شناختی قرار گرفتند و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. پس از آن در هر سه گروه پس آزمون و بعد از دو ماه پیگیری به عمل آمد. نتایج تحلیل کواریانس حاکی از افزایش معنی دار میانگین نمرات پس آزمون جهت گیری آینده در هر دو گروه مداخله پرما و توانمندسازی روانشناختی در مقایسه با گروه کنترل بود. همین یافته در مورد خودشکوفایی نیز مشاهد شد. اگرچه در نمرات پیگیری خودشکوفایی بین گروه توانمندسازی روانشناختی و گروه کنترل تفاوت معنی داری مشاهده نشد و تنها در گروه پرما تاثیر بسته آموزشی بر خودشکوفایی ماندگار بود. بر اساس این یافته ها می توان نتیجه گیری کرد که به عنوان راهکارهایی برای عبور از بحران نوجوانی و افزایش توانمندی و خودشکوفایی دانش آموزان می توان از این دو مداخله استفاده کرد.
کلید واژگان: پرما, توانمندسازی روانشناختی, جهت گیری آینده, خودشکوفایی, مداخله}This study was conducted to compare the effect of education programs based on PERMA model and psychological empowerment training on the future orientation and self-actualization of junior high school students. This study used a quasi-experimental pretest-posttest control group design. The statistical population of the study consisted of all ninth grade students in Shiraz, Iran, in the 2019-2020 academic year. Purposive sampling was used to select 175 students. The sample consisted of three intact classes with 87 girls and three other intact classes with 88 boys. The six classes were randomly assigned, based on the type of instruction offered to them, to three groups, namely PERMA =55, psychological empowerment= 47, and control =73. Considering data collection, the Future Orientation Questionnaire (Di Maggio et al., 2016), and Ahvaz SelfActualization Inventory (Ismaeelkhani et al., 2001) were distributed among participants at pre, post, and follow up phases. The experimental groups were taught based on either PERMA or psychological empowerment packages for eight 90-minute sessions. The control group, however, received no intervention. ANCOVA results showed a significant increase in post-test mean scores concerning participants' future orientation in both PERMA and Empowering groups (P=0.01). Similar finding was concerned in relation to participants' selfactualization. However, only the effect of PERMA intervention on selfactualization was significant in the follow-up phase. Based on the overall findings, it can be concluded that the two types of intervention can be helpful in overcoming the adolescent crises and in increasing students' empowerment and self-actualization.
Keywords: future orientation, intervention, PERMA, psychologicalempowerment, self-actualization} -
یکی از مسایل موثر در روابط بین فردی، رفتارهای غیراخلاقی است. این رفتارها نه تنها به روابط اجتماعی افراد آسیب وارد می کنند، بلکه روان و ذهن فرد را نیز درگیر خود می سازند. این پژوهش، تلاش دارد برای کاهش این گونه رفتارها، برنامه ای آموزشی پیشنهاد داده شود. این برنامه مبتنی بر آثار و دیدگاه یکی از علمای اخلاق اسلامی به نام ابوحامد محمد غزالی است. از نظر علمای اخلاق، دقت، ژرف اندیشی و توجه به رویکرد مداخله در مسئله نابهنجاری های اخلاقی از سوی این دانشمند قرن پنجم هجری، امری قابل دفاع و دارای اهمیت است. در نهایت، برنامه آموزشی غلبه بر نابهنجاری های اخلاقی مبتنی بر آرای غزالی، در شانزده جلسه تدوین شد. در این جلسات سعی می شود با توجه به اصول و راهبردهای طراحی آموزشی، مقابله با نابهنجاری های اخلاقی در سه گام آگاهی بخشی، برانگیختگی هیجانی و اجتناب، آموزش داده شود. انتظار می رود این برنامه در کاهش رفتارهای غیراخلاقی موثر باشد.
کلید واژگان: غزالی, اخلاق, نابهنجاری اخلاقی, مداخله, برنامه آموزشی}Immoral behaviors are among the most important issues in interpersonal relationships. These behaviors not only ruin people's social relationships, but also affect their psyche and mind. This study seeks to suggest educational programs to reduce such behaviors. The suggested program is based on the works and views of one of the scholars of Islamic ethics named Abu Hamed Mohammad Ghazali. From the viewpoint of the scholars in the field of morality, this scientist of the fifth century AH has had considerable contemplation, depth of thought and attention to the approach of intervening in the issue of moral anomalies, which is defensible and important. Finally, the program for overcoming moral anomalies was developed based on Ghazali’s ideas, in sixteen sessions. In these sessions, according to the principles and strategies of educational design, we try to teach overcoming moral anomalies in three steps: awareness raising, emotional arousal and avoidance. The program is expected to be effective in reducing immoral behaviors.
Keywords: Ghazali, morality, moral anomalies, intervention, educational program} -
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش فهم عدد بر کاهش مشکلات ریاضی دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر تهران بود. جامعه ی این پژوهش شامل تمام دانش آموزان با و بدون مشکلات ریاضی در پایه اول دبستان مستقر در مراکز نگه داری کودکان بدسرپرست استان تهران در سال تحصیلی 92-93 بود. نمونه این پژوهش شامل 16 دانش آموز پسر با مشکل ریاضی بود که به صورت روش گزینشی هدفمند از مراکز نگه داری کودکان بدسرپرست انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل گمارده شدند. برنامه آموزشی گروه آزمایشی طی 26 جلسه تدوین شد و این گروه در جلسات دو الی سه نفره به مدت 45 الی 60 دقیقه در طول 8 هفته مورد آموزش قرار گرفتند. برای گروه کنترل نیز جلساتی مطابق با مولفه های مورد آموزش در برنامه آموزشی گروه آزمایشی و مطابق با روش تدریس معلم برگزار شد. برای جمع آوری داده ها از آزمون ایران کی مت، آزمون خلاصه فهم عدد جردن و همکاران و آزمون ریون استفاده شد. برای تحلیل یافته ها از روش تحلیل کواریانس چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش فهم عدد، مشکلات ریاضی مربوط به فهم عدد دانش آموزان را کاهش می دهد. همچنین نمرات گروه آزمایشی در مولفه های فهم و عملیات از گروه کنترل به طور معناداری بالاتر بود. در نتیجه آموزش فهم عدد موجب بالار فتن نمرات ریاضی دانش آموزان در فهم و عملیات شده است. از جمله کاربردهای عملی این پژوهش استفاده از یافته ها در آموزش معلمان ریاضی در دوره های پیش از خدمت و ضمن خدمت است.کلید واژگان: فهم عدد, آموزش ریاضی, دانش آموزان پایه اول, مداخله}The purpose of the present study was investigating the effect of teaching number sense on decreasing mathematics difficulties of first grade students in Tehran. The population of this study included all students with and without math problems in the first grade of primary school located in the children's care centers of Tehran province in the academic year of 2008-2009. The sample consisted of 16 male students with mathematics difficulties who were selected from child care centers through targeted selection and randomly assigned to two groups, experimental and control. The experimental group was thought in 2 or 3 groups for 26 sessions for 45 minutes to 1 hour during 8 weeks and for control group, some sessions were conducted in accordance with components thought for experimental group but through traditional methods. Data was gathered using Key Math Test, The Number Sense Brief Test and Ravin Test and the data were analyzed using covariance analysis (ANOVA) and multivariate covariance analysis (MANCOVA). The results showed that teaching number sense decreases mathematics difficulties. Furthermore, the experimental group's grades in the understanding and operation components were significantly higher than the control group. As a result, understanding the number has increased the student's mathematical scores in understanding and operation. Fostering math teachers at pre-service and in-service courses is one of the examples for functional application of this study.Keywords: Number sense, Teaching mathematics, Mathematics difficulties, first grade students, Intervention}
-
زمینهاختلال درتوانایی های ادراک دیداری، یکی از مشکلاتی است که ممکن در کودکان ایجاد شده و سبب بروز مشکلاتی در حیطه های کاری مختلف شود که یکی از مهم ترین آن ها اختلال در کارکردهای آموزشی و فعالیت های مدرسه ای است.نتیجه گیریبنابراین درمان و توانبخشی این اختلال از وظایف کاردرمانگرانی است که در حیطه کودکان فعالیت می کنند تا با ارزیابی و درمان صحیح بتوانند مشارکت کودک در همه ابعاد زندگی را تسهیل کنند.کلید واژگان: مداخله, ادراک دیداری, کاردرمانی}BackgroundVisual perception disorder is one of the problems that lead to occupational dysfunction in educational functions and school activities.ConclusionTherefore, occupational therapists are responsible of therapy and rehabilitation of this disorder. Assessment and therapies will facilitate the participation of children in life.Keywords: Intervention, Visual perception, Occupational therapy}
-
زمینهکاردرمانی در مدارس خدماتی را برای دانش آموزان با نیازهای ویژه ارایه می کند. کاردرمانگرها به منظور تسهیل مشارکت موفقیت آمیز دانش آموزان در محیط آموزشی، به تجزیه وتحلیل اجزای فعالیت های آموزشی می پردازند. آن ها با اجرای مداخله های مستقیم بر اختلال های حسی-حرکتی، درکی-شناختی و روانی-اجتماعی دانش آموز و مداخله های غیرمستقیم مانند مشاوره به کارکنان آموزشی مدرسه و والدین، زمینه را برای شکل گیری راهکا رهای آموزشی و پرورشی موثرتر فراهم می کنند.نتیجه گیریمداخله های مستقیم و غیرمستقیم کاردرمانگرها منجر به دستاوردهای بالینی قابل توجه ای در مدارس شده است اما ضرورت انجام پژوهش های گسترده تری در مدارس کشور توسط کاردرمانگرها مطرح است. این مقاله به طور مختصر به بحث در مورد چگونگی عملکرد و نقش کاردرمانگرها در مدارس می پردازد.کلید واژگان: کاردرمانی, مدرسه, مداخله}BackgroundOccupational therapy in the school setting provides services for students with special needs. The occupational therapist uses a task analyze educational activities in order to help the student participate successfully in the educational environment. They implement direct intervention on sensory motor perceptual-cognitive and psychosocial dysfunctions of students and indirect interventions such as counseling to teaching staff and parents in order to provide a context for the development of effective educational strategies.ConclusionDirect and indirect interventions resulted in significant clinical outcomes in schools but more research should be done by occupational therapists in Iranian schools. This article briefly discusses the performance and role of the occupational therapists in schools.Keywords: Occupational therapy, School, Intervention}
-
زمینهنوشتن به عنوان ترسیم دیداری از زبان و گفتار تعریف شده و یک مهارت ضروری برای یادگیری و استفاده از دانش معرفی می شود. این مهارت ابزار اصلی برای موفقیت و مشارکت در فعالیت های متعدد به شمارمی رود. اختلال نوشتن روی عملکرد آموزشی، اجتماعی، تعدادی از مشاغل، فعالیت ها و ارتباطات فردی دانش آموزان اثر می گذارد، بنابراین ارزیابی و درمان بهنگام به منظور پیشگیری از بروز مشکلات متعدد در آینده مفید و ضروری است. برای ارزیابی دقیق عملکرد نوشتن، افزون بر بررسی سابقه مراجع، از ابزارهای استاندارد متعدد استفاده می شود. ابزارهای استاندارد مختلفی برای ارزیابی فرآیند نوشتن یعنی مهارت حسی، حرکتی، درکی، شناختی و روانی دانش آموز در دسترس است. درخصوص ارزیابی محصول یا دست نوشته تنها ابزار استاندارد و جامع در دسترس، ابزار ارزیابی دست نویسی فارسی است.نتیجه گیریمداخله های کاردرمانی در زمینه اختلال نوشتن در دانش آموزان شامل رویکردهای رشدی عصبی، آموزشی، حسی حرکتی، بیومکانیکی و روانی اجتماعی است. استفاده ترکیبی از این رویکردها، اثربخشی مداخله را افزایش می دهد. شناخت کافی از اختلال نوشتن، ارزیابی و مداخله بهنگام لازم و ضروری است. استفاده از ابزارهای مناسب و استاندارد برای ارزیابی و تلفیق رویکردهای مختلف کاردرمانی در قالب فعالیت معنی دار و هدفمند به درمانگران و متخصصان حیطه آموزش توصیه می شود.کلید واژگان: کاردرمانی, ارزیابی, مداخله, اختلال نوشتن, دانش آموز}BackgroundHandwriting as a visible trace of spoken language is an essential skill for learning and using the knowledge. This skill is necessary to success and participates in various activities. Handwriting problems influence on education and social performances of students. Also, it can effect on job achievement, personal relationships and activity performance. Therefore, early assessment and intervention is necessary to prevent problems in the future. In addition to reviewing the clients history, many standardized tools are used for evaluation. Many tools are available to evaluate the handwriting process (sensory motor, perceptual, cognitive and psychological components). To evaluate the handwriting product, the Persian handwriting assessment tool is the only available tool.ConclusionOccupational therapy interventions in the field of handwriting problems include neurodevelopmental, educational, sensory motor, biomechanical and psychosocial approaches. Using a combination of these approaches increases the effectiveness of interventions. It is necessary to have sufficient knowledge about the handwriting problem. Also, early evaluation and intervention are essential to prevention. It is suggested to use appropriate and standardized tool in order to evaluate. Also, Integration of different therapeutic approaches in meaningful and purposeful activities is recommended to therapist and educational specialists.Keywords: Occupational therapy, Evaluation, Intervention, Handwriting disorder, Student}
-
زمینهاختلال کم توجهی-بیش فعالی یکی از اختلال های شایع در کودکان است. نارسایی هایی که در اثر این اختلال به وجود می آید، برکودکان در خانه، مدرسه، اجتماع و بین همسالان تاثیر می گذارد. هدف این پژوهش، مقایسه شیوه درگیری و عوامل موثر در مداخله والدین درباره یادگیری دانش آموزان با اختلال کم توجهی-بیش فعالی و دانش آموزان عادی بود.روشروش پژوهش حاضر از نوع علی-مقایسه ای بود. شرکت کنندگان در این پژوهش دانش آموزان پایه سوم ابتدایی بودند که از بین آن ها 100 نفر (50 نفر عادی و 50 نفر با اختلال کم توجهی-بیش فعالی) انتخاب شدند. آزمون هوشی ریون، پرسش نامه خانواده-مدرسه، پرسش نامه شیوه درگیری والدین، مقیاس کانرز والدین و معلمان به عنوان ابزارهای پژوهش به کار رفتند. به منظور تحلیل داده ها از تحلیل واریانس و آزمون تی مستقل استفاده شد.یافته هانتایج نشان داد شیوه درگیری والدین دارای کودکان عادی از نوع ابزاری و والدین دارای کودکان با اختلال کم توجهی-بیش فعالی از نوع کنترلی است. درمورد جنسیت نیز نتایج نشان داد شیوه درگیری ابزاری و شیوه درگیری کنترلی در پسران (عادی و با اختلال کم توجهی-بیش فعالی) بیشتر از دختران (عادی و با اختلال کم توجهی-بیش فعالی) است ( 01/0P<). درمورد عوامل موثر در مداخله والدین نیز نتایج نشان داد بین میانگین همه عامل ها در سطح ( 01/0P<) در والدین کودکان عادی و کودکان با اختلال کم توجهی-بیش فعالی غیر از عامل دعوت مدرسه ( 05/0P> ،90/0t=) تفاوت وجود دارد.نتیجه گیرییافته های این پژوهش نشان داد والدین کودکان عادی در تعامل با کودکان بیشتر از شیوه ابزاری و والدین کودکان با اختلال کم توجهی-بیش فعالی بیشتر از شیوه کنترلی استفاده می کنند. همچنین نتایج نشان داد والدین هر 2شیوه تعامل ابزاری و کنترلی را در ارتباط با پسران نسبت به دختران بیشتر به کار بردند. از عوامل موثر در مداخله والدین نیز به جز عامل دعوت مدرسه میانگین همه عوامل در والدین کودکان عادی و کودکان با اختلال کم توجهی-بیش فعالی متفاوت بود.کلید واژگان: شیوه درگیری والدین, مداخله, یادگیری, اختلال کم توجهی, بیش فعالی}BackgroundAttention deficit / hyperactivity disorder is one of the most common disorders in children. Deficits that caused by this disorder will impact on students at home, school and society. The aim of this study was the comparison between involvement style and effective factors in parental involvement related to learning in students with and without ADHD.MethodsResearch method of present study was causal-comparative. Participants in this study were third-grade of primary school students that 100 (50 normal and 50 ADHD) of theme were selected as sample. Children Raven intelligence scales, family-school questionnaire, effective factors in parental intervention scale, Connors scale of parent and teacher forms were used as research tools. To analyze the data, independent t-test and ANOVA were used.ResultsThe results showed that parents involvement styles of normal students were instrumental and students with ADHD were controlled. The results about gender showed that instrumental and controlling involvement in boys (normal and ADHD) is more than girls (normal and ADHD) (p0/05, t= 0/90), all factors average were different between (pConclusionThe findings of this study showed that parents of normal students in dealing with children most use instrumental method and parent of students with ADHD used controlling method. The results showed that parents applied both instrumental and controlling methods in relation to boys than to girls. Effective factors in parental involvement except school invited, average of all factors in parents of normal and ADHD students were different.Keywords: Parental involvement styles, Involvement, Learning, Attention deficit, hyperactivity disorder (ADHD)}
-
زمینهناتوانی های یادگیری غیر کلامی یکی از جدیدترین مباحث از زیرمجموعه های ناتوانی های یادگیری است که با توجه به ارتباط و هم پوشانی برخی نشانه های آن با برخی از اختلال های طیف اتیسم (نشانگان اسپرگر) نیاز به دقت و ارزیابی بیشتری دارد. این مقاله تلاش دارد بر نوع غیر کلامی ناتوانی های یادگیری تمرکز کند.نتیجه گیریدر این پژوهش پس از ارایه ویژگی های افراد با ناتوانی های یادگیری غیر کلامی از قبیل نشانه های کلی و ویژه؛ اطلاعاتی در مورد شیوه تشخیص و ارزیابی این گونه افراد و همچنین روش هایی برای کاهش اثرات آن هم در محیط آموزشگاهی و هم در اجتماع ارایه شده است. مقاله شامل نکته های کاربردی برای مربیان و همچنین نکته هایی برای همکاری والدین به منظور بهبود قابلیت اجتماعی افراد با ناتوانی های یادگیری غیرکلامی است.
کلید واژگان: ناتوانی های یادگیری غیرکلامی, تشخیص, مداخله}BackgroundNon verbal learning disability (NVLD) is one of most novel subsets of learning disability which seems based on its relation and overlap with symptoms of a kind of Autism spectrum (Asperger Syndrome) demands more accuracy، delicacy and certitude. The purpose is to focus on non verbal kind of learning disability، symptoms، and its social and personal effects.ConclusionThe paper first presents characteristics and symptoms of NLD both general and specific، then goes through practical information regarding identifying، assessment and the methods to minimize its effects in social and educational environment، for both instructors and parents.Keywords: Nonverbal learning disability, Recognize, Intervention} -
زمینهرشد انسان به تعاملات اجتماعی وابسته است که در طول سال های میانی دوران کودکی (سنین 5 تا 10 سال) به طور قابل توجهی اساسی و ضروری هستند. اگرچه رشد برخی از کودکان متفاوت از دیگر کودکان است اما همه آن ها فرآیندهای ذهنی یکسانی را تجربه می کنند که به دلیل عوامل مختلفی این فرآیندها ممکن است منجر به رشد کودکان یا مانع رشد آن ها شوند. زبان بخشی از وجود بشر است و ارتباط از طریق رفتارهای کلامی و غیرکلامی صورت می گیرد. افراد از طریق فرآیندهای متعدد تفسیر و تعبیر قادر هستند آنچه را که دیگران سعی در رمزگذاری اش دارند درک کنند. اگرچه انسان ها یاد می گیرند تا زبان را از طریق تعامل با دیگران به کار برند اما با توانایی فراگیری زبان زاده می شوند. با این که کودکان با اختلال های طیف اتیسم نظام ارتباطی متفاوتی را به کار می گیرند اما آن ها زبان را به همان روش کودکان دارای رشد بهنجار فرا می گیرند.نتیجه گیریدر این مقاله مشکلات کاربرد زبان در موقعیت های اجتماعی که کودکان طیف اتیسم با آن ها مواجه هستند، توصیف خواهد شد. در این باره نیز بحث خواهد شد که چگونه رشد شناختی و فراگیری زبان شیوه هایی را شکل می دهند که در سال های میانی دوران کودکی، تعامل اجتماعی در کودکان دارای رشد بهنجار در مقایسه با کودکان طیف اتیسم تفاوت دارد. افزون بر این، مقاله حاضر در مورد عواملی که ممکن است در نارسایی های قابل ملاحظه در اتیسم سهم داشته باشند و نیز اقداماتی که برای رفع این نارسایی ها انجام می-شود، توضیح می دهد.
کلید واژگان: اتیسم, تعامل اجتماعی, زبان, مداخله}BackgroundHuman growth is dependent upon social interactions، notably essential during the middle childhood years (ages 5-10). Although some children develop differently than others، all experience the same types of mental processes through which، due to a variety of factors، they may become typically achieving، or stunted in their development. Language is a key component of being human. Communication occurs through verbal and nonverbal behavior. People are able to understand what others are trying to encode through multiple processes of interpretation. Humans learn to use language through interaction with others، but are born with the ability to acquire language. Children with Autism spectrum disorders (ASD) acquire language the same way as typically developing children; however، they use a different system of communication.ConclusionThis paper will describe the difficulties in language usage in social situations faced by children with Autism، and will discuss how cognitive development and language acquisition shape the ways in which social interaction differs in typically developing children as compared to children with Autism in middle childhood. It will also illustrate multiple factors that may contribute to the deficiencies noted in ASD and what is being done to address those issues.Keywords: Autism, Social interaction, Language, Intervention} -
نوروپاتی (پی آسیب) شنوایی عبارت است از اختلال در انتقال محرک های شنیداری از گوش درونی به عصب و ساقه ی مغز شنوایی. پی آسیب شنوایی، اختلالی همگن نیست بلکه مجموعه ای از نابهنجاری های شنیداری با مکان های اختلال متفاوت، سبب شناسی و علل گوناگون و تنوع یافته های شنیداری و مطابق با آن در بیشتر موارد راهبردهای مدیریتی متفاوت است. مدیریت پی آسیب شنوایی بسیار دشوار و نیازمند رویکرد تیمی است و شامل متخصصان پزشکی و غیرپزشکی از جمله شنوایی شناس، آسیب شناس گفتار، گوش پزشک، عصب پزشک، ژن شناس، گاه فیزیک درمان گر و کاردرمان گر است.
کلید واژگان: پی آسیب شنوایی, مداخله, اختلال همگن}Auditory neuropathy is a disorder where the transmission of auditory signals from inner ear to the auditory nerve and auditory brainstem is distorted. Auditory neuropathy is not a homogenous disorder, rather, a collection of auditory abnormalities with distinctly different sites of dysfunction, diverse etiologies and causes, variations in patterns of auditory findings, and in most cases, correspondingly different management strategies. Management of auditory neuropathy is extremely challengeable and needs to team approach. It is including medical and non-medical professionals, such as audiology, speech pathology, medicine (otology, neurology) genetics, and sometimes occupational and physical therapy.Keywords: Auditory Neuropathy, Intervention, Homogenous disorder} -
هدف
هدف از انجام پژوهش، تهیه یک برنامه آموزشی- روان شناختی "زندگی سازگار با اتیسم" برای والدین و بررسی اثربخشی آن بر کاهش علایم اتیسم در کودکان مبتلا به این اختلال و بهبود کیفیت زندگی مادران آنها بود.
روشدر این پژوهش، 50 نفر از مادران کودکان مبتلا به اتیسم (24 نفر در گروه مداخله و 26 نفر در گروه گواه) مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه مداخله در ده جلسه آموزشی گروهی دو ساعته شرکت کردند و گروه گواه هیچ مداخله ای دریافت نکردند. اثربخشی این مداخله در دو زمان پیش آزمون و پس آزمون توسط مقیاس کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی و چک لیست ارزیابی درمان اتیسم آزمون شد.
یافته هااین مداخله بطور معنی‌داری علایم اتیسم کودکان (بجز بهداشت جسمی و رفتاری) و نمره کل آزمون کیفیت زندگی مادران را بهبود بخشید.
نتیجهگیریبرنامه "زندگی سازگار با اتیسم " با افزایش آگاهی و سازگاری و ارایه راهکارهای انطباق بیشتر مادران با مشکلات رایج کودکان مبتلا به اتیسم، به کاهش مشکلات مادران، بهبود کیفیت زندگی و برخی نشانه های اتیسم منجر می شود.
کلید واژگان: ندگی سازگار با اتیسم, کیفیت زندگی, مداخله}ObjectiveThe purpose of this research was to provide a psycho-educational program “Living Adjusted with Autism” for parents with autistic children and evaluate its effectiveness on reducing the autistic symptoms in children and their mothers’ life quality.
MethodIn this research 50 mothers of autistic children (24 in intervention group and 26 in the control group) were studied. The intervention group participated in ten two-hour training session, and control group received no intervention. The effectiveness of this intervention in pre-test and post-test by the “World Health Organization Quality of Life Scale” and the “Autism Treatment Evaluation Checklist” were tested.
ResultThis intervention significantly improved the children’s autistic symptoms (except health and physical behavior) and their mothers’ total score of Quality of Life Scale.
ConclusionProgram "Living Adjusted with Autism" by raising awareness, adaptation and offering adaptive solutions for the most common problems of mothers with autistic children, leads to the reduction of maternal complications and improve the quality of life and some symptoms of autism.
Keywords: Intervention, Living Adjusted with Autism, Quality of Life} -
هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر مداخله ی برنامه یکپارچگی حسی بر بهبود مهارت های حرکتی ظریف (مهارتهای درشت دستی و ظریف انگشتی) کودکان با فلج مغزی 8 تا 12 ساله است. این پژوهش از نوع کاربردی و روش آن نیمه آزمایشی بوده است.جامعه آماری در این پژوهش تمامی کودکان مبتلا به فلج مغزی از نوع دایپلژی و کوادریپلژی اسپاستیک در محدوده سنی 8 تا 12 ساله مراکز توانبخشی شهر تهران بوده است. به منظور نمونه گیری از روش نمونه گیری در دسترس از بین بیماران مرکز درمانی و بنیاد توانبخشی کودکان و بزرگسالان استثنایی ولیعصر شهر تهران استفاده شده است.از آزمودنی های دو گروه آزمایشی و کنترل پیش آزمون مهارت های حرکتی درشت دستی و مهارت های حرکتی ظریف انگشتی با اجرای آزمون جعبه و مکعب به منظور ارزیابی مهارتهای درشت دستی و آزمون پردوپگ برد به منظور ارزیابی مهارت های ظریف انگشتی به عمل آمد. 20 جلسه مداخله برنامه یکپارچگی حسی شامل (تحریکات حسی به همراه تمرینهای حرکتی) (3 جلسه در هفته و مدت زمان هر جلسه 40 دقیقه) برای گروه آزمایش انجام گرفت و گروه کنترل بدون مداخله باقی ماندند.برای بررسی فرضیه ها از آزمون U مان ویت نی و آزمون رتبه های علامت دار ویل کاکسون بهره گرفته شد. یافته های پژوهش نشان داد که مداخله برنامه یکپارچگی حسی سبب افزایش میانگین امتیازات مهارت های درشت دستی شده است و همچنین مداخله برنامه یکپارچگی حسی، سبب افزایش میانگین امتیازات مهارت های ظریف انگشتی شده است
کلید واژگان: مداخله, فلج مغزی, کودکان, یک پارچگی حسی بر بهبود مهارت, مداخله یک پارچگی حسی بر بهبود, انگشتی, مهارت های حرکتی ظریف انگشتی, مداخله ی توانبخشی عصب روانشناختی, حرکتی درشت دستی, درمانی} -
اگرچه شناسایی کودک نارساخوان کار پیچیده ای است اما راه های متفاوتی وجود دارند که والدین و مربیان براساس آنها می توانند درباره ی مشکلات خواندن و حمایت از فرایند یادگیری کودک بیشتر بدانند.بحث نارساخوانی رشدی و نحوه ی ارتباط آن با عملکرد مغز از زمانی که برای اولین بار یعنی بیش از یکصد سال پیش که نارساخوانی توصیف شد،همواره در راس پژوهش های مربوط به مغز بوده است.
کلید واژگان: نارساخوان, مغز, نارساخوانی, کودکان, اطلاعات, والدین, کودکان نارساخوان, مغز افراد نارساخوان, مداخله, نارساخوانی و مغز} -
مقاله ی حاضر،دانش موجود درباره ی الگوی دنور ، رویکردی یکپارچه برای مداخله در خردسالای دارای اختلال درخودماندگی را ارایه می کند.این الگو در مرکز ناتوانی های رشدی جی.اف.کی دانشگاه علوم بهداشتی کولورادو تهیه و تدوین شده است.این مرکز برای پیشبرد رشد خانوادگی و بهداشتی،راهبردهایی را به والدین و آموزگاران ارایه می کند.این مقاله به معرفی برنامه ی مداخله ای این مرکز برای خردسالان دارای اختلال درخودماندگی می پردازد.
کلید واژگان: خردسالان, اختلال درخودماندگی, الگوی دنور, کودک, مداخله, اختلال, درمان, آموزش, رشد, خانواده}
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.