فهرست مطالب علیرضا عابدین
-
تبیین روابط علی بین صفات شخصیت مادران و مشکلات رفتاری کودکان براساس نقش میانجی گر سبک های فرزندپروریزمینه و هدف
شخصیت و شیوه تعامل والدین با کودک، از عوامل مهم در آسیب شناسی و پیشگیری زودرس مشکلات رفتاری کودکان به شمار می روند. این پژوهش با هدف تبیین روابط علی بین صفات شخصیت مادران و مشکلات رفتاری فرزندان براساس نقش میانجیگر سبک های فرزندپروری انجام شد.
روشروش این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی با شیوه مدل یابی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی مادران و کودکان 8 الی 12 سال آنان بود که ساکن مناطق 1-3 شهر تهران در سال 1400-1401 بودند که 267 مادر با روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه مورد مطالعه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه صفات شخصیتی نیو (مک کری و کاستا، 1997)، سبک فرزندپروری آلاباما (فریک، 1991) و سیاهه رفتاری کودک (آخنباخ و رسکولار، 2001) بود. تحلیل داده ها با نسخه 24 نرم افزار SPSS و AMOS با استفاده از روش روش مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد.
یافته هابر اساس نتایج به دست آمده مدل ساختاری مفروض با داده ها برازش مناسب دارد؛ ضریب مسیر کل بین توافق پذیری (0/032=p، 0/145-=β)، گشودگی (0/019=p، 151/0-=β)، وظیفه شناسی شخصیت مادران (0/001=p، 0/380-=β) و روان رنجورخویی مادران (0/001=p، 0/387=β) با مشکلات رفتاری فرزندان معنادار بود. ضریب همبستگی چندگانه برای متغیر مشکلات رفتاری فرزندان 0/57 به دست آمد.
نتیجه گیریمطالعه حاضر نقش میانجی سبک های فرزندپروری در رابطه بین صفات شخصیت مادران و مشکلات رفتاری فرزندان را تایید کرد. مشکلات رفتاری کودکان می تواند پیامد تعامل صفات شخصیت و سبک های فرزندپروری باشد.
کلید واژگان: صفات شخصیتی مادران, مشکلات رفتاری فرزندان, سبک های فرزندپروری}Background and PurposeThe personality and the way parents interact with children are important factors in the pathology and early prevention of children's behavioral problems. The present study was conducted with the aim of explaining the causal relationships between mothers' personality traits and children's behavioral problems based on the mediating role of parenting styles.
MethodThe method of this research was descriptive and correlation type with modeling approach. The statistical population of this research included all mothers and their children aged 8-12 living in areas 1-3 of Tehran in 2022-2023, and 267 mothers were selected by convenient sampling method as the study sample. The data collection tools included the Neo Personality Traits Questionnaire (McCree and Costa, 1997), the Alabama Parenting Style (Frick, 1991) and the Child Behavior Checklist (Achenbach and Rescular, 2001). Data analysis was done by SPSS24 and AMOS software using structural equation modeling method.
ResultsBased on the obtained results, the structural model has a good fit with the data. Total path coefficient between agreeableness (p=0.032, β=-0.145), openness (p=0.019, β=-0.151), conscientiousness (p=0.001, β=-0.380) and neuroticism (p = 0.001, β = 0.387) was significant with children's behavioral problems. The multiple correlation coefficient for children's behavioral problems variable was 0.57.
ConclusionThe present study confirmed the mediating role of parenting styles in the relationship between mothers' personality traits and children's behavioral problems. Children's behavioral problems can be the result of the interaction of personality traits and parenting styles.
Keywords: Mothers' personality traits, children's behavioral problems, parenting styles} -
مقدمه
دوره نوجوانی از لحاظ شکل گیری هویت بسیار حایز اهمیت است و شکل گیری هویت از آن رو که به معنای رفتار فرد با خود و دیگران است؛ در زندگی فرد تاثیر بسیار اساسی دارد. با توجه به این که هویت افراد از ناخودآگاه آنان ناشی می شود و ناخودآگاه متشکل از والدین، فرهنگ و به طور کلی زبان است. علاوه بر این دو فاکتور مهم در شکل گیری هویت، خودشناسی انسجامی و روابط موضوعی می باشد، در این مطالعه پس از تهیه بسته آموزشی مبتنی بر مفاهیم روان تحلیل گری، خودشناسی انسجامی و روابط موضوعی به بررسی اثربخشی بسته روان پویشی شکل گیری هویت موفق بر فرآیند خودشناسی انسجامی و مولفه های روابط موضوعی پرداخته شده است.
روشجامعه آماری پژوهش حاضر، که از نوع شبه آزمایشی می باشد. نوجوانان 18 تا22 ساله ایرانی هستند. با توجه با ماهیت پژوهش 24 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه جایگزین شدند. برای جمع آوری داده ها، پرسشنامه روابط موضوعی بل، مقیاس خودشناسی انسجامی قربانی و پرسشنامه سبک هویت برزونسکی مورد استفاده قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار «اس. پی. اس. اس.» و آزمون مانکوا، تجزیه و تحلیل شد.
نتایجیافته ها نشان داد برنامه روان پویشی شکل گیری هویت موفق نوجوان ایرانی ، خودشناسی انسجامی را افزایش و نمره خرده مقیاس های پرسشنامه روابط موضوعی (دلبستگی ناایمن، بی کفایتی اجتماعی، بیگانگی و خودمیان بینی) را کاهش می دهد.
بحث و نتیجه گیریبسته حاضر به تدریج نوجوانان را تشویق می کند تا با بررسی ارتباط خود با والدینشان؛ از زیر نگاه بزرگ دیگری خارج شده و به سمت جایگاه بزرگ دیگری حرکت کنند. در واقع نوجوان در سایه فضایی امن به بررسی خود می پردازد، شروع به هدف گذاری ارزش ها و باورهای خود می کند و نوع بودنش با جهان هستی را تغییر می دهد. بدین ترتیب نوجوان برای خود، قیم جدیدی می سازد؛ قیمی که به جای وابسته بودن به او دلبسته است.
کلید واژگان: نوجوان, هویت, خودشناسی انسجامی, تعهد, بی کفایتی اجتماعی, بیگانگی, دلبستگی ناایمن, خودمیان بینی}Biannual Peer Review Journal of Clinical Psychology & Personality, Volume:17 Issue: 2, 2020, PP 1 -10IntroductionInstrument: One of the most important basis of a teenagers’ life is identity because adolescence is a difficult route which starts at the end of childhood and birth of adulthood; A transitional phase with fundamental changes in cognition, social relationships and psychic space of an individual and as a whole in ones’ self. Identity formation, is not a simple process with several factors influencing it. One of the aspects of adolescence development is attachment and integrative self-regulation.
ResultThe results revealed significant differences in score of integrative self-knowledge, commitment, social incompetence, ego centric and insecure attachment among experience and control group.
DiscussionIn addition to contributing to theoretical knowledge about adolescence and factors the influence identity formation, our findings show educational or treatment packages help to improve successful identities in Iranian youths.
Keywords: Teenagers, Identity, Integrative Self-Knowledge, Commitment, Social incompetence, Insecure attachment, Egocentrism} -
جهت گیری های هدفی و خود-ادراکی ها از مهم ترین ویژگی های انگیزشی دانش آموزان هستند که بر رفتارهای یادگیری آنان تاثیر می گذارند. مقیاس رویکردهای یادگیری ابزاری است که توسط میلر، دی بیکر و گرین (1999) برای اندازه گیری این ویژگی ها توسعه داده شده است. مطالعه حاضر با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل تاییدی ساختار عاملی این مقیاس را در بین دانش آموزان ایرانی بررسی کرد. شرکت کنندگان متشکل از 1371 دانش آموز پایه ی سوم دبیرستان مدارس دولتی شهر تهران بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند و به 32 سوال مقیاس رویکردهای یادگیری پاسخ دادند. نتیجه تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که این مقیاس می تواند توسط چهار عامل اشباع شود. شاخص های مناسب برازش در تحلیل عاملی تاییدی وجود چهار عامل اهداف یادگیری، اهداف عملکردی، اهداف آینده و ادراک از توانایی را تایید کرد. یافته ها فرهنگ وابسته بودن اهداف پیشرفت و لزوم رواسازی ابزارهایی که در جوامع دیگر برای سنجش این اهداف ساخته شده اند را نشان داد.
کلید واژگان: اهداف پیشرفت, ادراک از توانایی, مقیاس رویکردهای یادگیری, روایی} -
مقدمهبا توجه به دوره نوجوانی از لحاظ شکل گیری هویت، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فرآیند خودشناسی، میزان تعهد و روابط موضوعی بر شکل-گیری هویت نوجوانان انجام گرفت. این متغیرها مهم ترین ابعاد شکل گیری هویت نوجوانان به شمار می روند
مواد وروشدر این پژوهش علی- مقایسه ای، تعداد 36 نفر دانشجوی 18 تا 22 از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. پس از همتاسازی، دانشجویان بر اساس سبک هویت در سه گروه مستقل جایگزین شدند. برای جمع آوری داده ها، پرسشنامه روابط موضوعی بل، مقیاس خودشناسی انسجامی قربانی و پرسشنامه سبک هویت برزونسکی مورد استفاده قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون مانوا، تحلیل واریانس یک راهه، و آزمون تعقیبی شفه تجزیه و تحلیل شد.یافته هانتایج نشان داد که بین گروه های مختلف سبک هویت (اطلاعاتی، هنجاری و سردرگم) از نظر خودشناسی انسجامی، میزان تعهد، بی کفایتی اجتماعی، بیگانگی، و دلبستگی ناایمن تفاوت معنی دار وجود داشت. بدین صورت که سبک هویت اطلاعاتی از نظر خودشناسی انسجامی و میزان تعهد جایگاه بالاتری نسبت به سبک هویت سردرگم و سبک هویت هنجاری داشت. در حالی که نمره دانشجویان با سبک هویت سردرگم از نظر بی کفایتی اجتماعی، بیگانگی و دلبستگی ناایمن بالاتر از سبک هویت اطلاعاتی و هنجاری بود. علاوه بر این نتایج پژوهش حاضر گویای آن بود که از نظر خودمیان بینی بین سه گروه سبک هویت تفاوت معناداری وجود نداشت.بحث و نتیجه گیرینتایج حاضر بیانگر تاثیرمعنادار فرآیند خودشناسی، میزان تعهد و مولفه های روابط موضوعی بر شکل گیری هویت نوجوانان بود. این نتایج علاوه بر افزایش دانش نظری در مورد نوجوانی و عوامل تاثیرگذار بر شکل گیری هویت می تواند در تهیه بسته آموزشی و درمانی شکل گیری هویت موفق نوجوان ایرانی مورد توجه متخصصان و دست اندرکاران امر آموزش و درمان نوجوانان قرار گیرد.کلید واژگان: نوجوان, هویت, تعهد}Background And ObjectivesGiven the significance of adolescence in formation of identity, this study aimed to investigate the impact of self-knowledge, extent of commitment, and object relations on identity formation in adolescents. These variables are the most important dimensions of identity formation among adolescents.MethodsThis causal-comparative study was conducted on 36 students aged 18 to 22 years selected through convenience sampling. After matching, the students were divided into three groups based on their identities. The data were collected using Bells Object Relations and Reality Testing Inventory, Ghorbanis Integrative Self-Knowledge Scale, and Berzonskys Identity Style Inventory. Then, the data were entered into the SPSS statistical software and were analyzed using MANOVA, one-way ANOVA, and Sheffes post-hoc test.ResultsThe results revealed significant differences among the study groups in terms of integrative self-knowledge, commitment, social incompetence, and insecure attachment. Accordingly, the participants with informational style showed the highest degree of integrative self-knowledge and commitment, while those with diffuse/avoidant style were more socially incompetent, alienated, and insecurely attached compared to the other two styles. However, no significant differences were found among the three groups with regard to egocentrism.ConclusionThe results indicated that the individuals with various identity styles were different regarding commitment, social incompetence, and insecure attachment. In fact, these factors play a critical role in identity formation. Therefore, they can be used by experts and authorities to prepare educational or treatment packages to create successful identities in Iranian adolescents.Keywords: Adolescent, Identity, Integrative self-knowledge, Commitment, Social incompetence, Insecure attachment, Egocentrism} -
از دست دادن عزیزی که فرد با او رابطه عمیقی داشته است به مثابه سقوط در گودالی بی انتها، احساس ناخوشایندی است که می تواند باعث سوگ در فرد شود. این واکنش ها بسته به چگونگی رخداد حادثه، اعتقادات اجتماعی، فرهنگی و به طورکلی مضمون و معنای که مرگ از دید افراد دارد متفاوت است. یکی از گروه های آسیب پذیر در برابر فقدان، نوجوانان هستند. احساس تعلق داشتن در این دوره از اهمیت ویژه ای برخوردار است. سوگ می تواند فرضیات شخص درباره جهان (انطباق معنوی)، ارتباط با دیگران و هویت شخصی (دنیایی درونی) را برهم زند. از این رو انجام اقداماتی برای التیام زخم های ناشی از فقدان، ضروری هست. در میان رویکردهای گوناگون بازی درمانی، یکی از بهترین درمان ها داغ دیدگی برای نوجوانان است. بازی درمانی، هوشیارسازی و کلامی ساختن آن چیزی است که ناهشیار و غیرکلامی است. شن درمانی، نوعی از بازی درمانی است که برای افراد فرصتی را فراهم می کند تا خود را خلاقانه و به صورت غیرکلامی بیان کنند. با توجه به این که تفاوت های فرهنگی در حل و فصل این فرآیند از اهمیت ویژه ای برخوردار است، لازم است نظریات گوناگون حل فرآیند سوگ مورد بررسی و ارزیابی قرار گیرند تا پروتکل شن درمانی برای نمونه ایرانی حاصل شود. بدین منظور 25 نفر از افرادی که ظرف دو ماه تا دو سال گذشته یکی از بستگان درجه یک خود را ازدست داده بودند به صورت در دسترس انتخاب شدند و پرسشنامه های تجربه سوگ و فهرست صفات و آزمون محقق ساخته دست نوشته رویا و داستان زندگی من و شخص متوفی را تکمیل کردند. در نهایت از طریق ادغام داده های حاصل از پرسشنامه ها (آمار توصیفی و استنباطی) و نظریات مرتبط با حل فرآیند سوگ پروتکل مدون برای کاهش تجربه شدت سوگ تهیه گردید.
کلید واژگان: نوجوانان, سوگ, شن, درمانی, گروهی}Losing a beloved person with whom one is deeply involved is like falling into an abyss of infinity leading to an undesirable feeling which in turn may cause mourning. The grief reactions differ from person to person depending on the circumstances of the occurred calamities, religious, social and cultural beliefs and in general the perceived meaning of the death for the bereaved. Adolescents are one of the vulnerable groups in facing the loss. Belongingness during adolescence is of an essence, as the adolescent seeks to shape ego identity in oneself. The grief process may nullify the personal assumptions regarding the world (spiritual assimilation), relations with others, and personal identity (inner world). Hence, it is indispensable to provide interventions for healing the wounds stemming from the loss. Among various approaches, play therapy is one of the best treatments for grief in the juveniles. Play therapy is the process of making conscious and verbalization of the unconscious and the nonverbal issues. Sand tray therapy is a sort of play therapy which provides people an opportunity to express themselves in a creative and nonverbal way. Currently this kind of therapy is considered as an effective method to work with children and adolescents. However, despite the high rate of mortality in Iran, there is not enough research conducted in this regard. In light of the great significance of cultural differences in the resolution of grief, it is essential to evaluate a variety of theories effective in resolving this process in order to construct a custom-made protocol for sand tray therapy in Iranian population. Subsequently, 25 volunteers, who had lost one of their close relatives between the previous two months to two years, were selected through convenient sampling as the subjects of the study; they completed the Grief Experience Inventory, Adjective Check List, and two researcher made questionnaires named Life Story and Dream Memo Questioners. Ultimately, a protocol to induce reduction of the severity of grief experience was developed via collecting data from the questionnaires (descriptive and inferential statistics) and the theories relevant to the resolution of the grief process.Keywords: Juveniles, mourning, group sand tray therapy} -
مکتب روان پویشی به عوامل اجتماعی و فرهنگی حساس است و کاربرد آن در فرهنگ های مختلف آثار مختلفی را بجا می گذارد. به طوری که از سویی تطبیق و تناسب نظری و عملی این مکتب با فرهنگ های غیرغربی همواره بحث برانگیز بوده است. شناخت هم خوانی ها و عدم هم خوانی های نظری و کاربردی روان پویشی در ایران موضوع بررسی حاضر است. کاربست پذیری نظری، مقوله های اصلی نظرات متخصصان روان پویشی، شناخت تناسب این مکتب از جهت درمانی در چهارچوب تسهیل ها، موانع، هم خوانی ها، عدم هم خوانی ها، تعدیل ها و پیشنهادها روان درمان گران و متخصصان روان پویشی در کاربرد این رویکرد با جمعیت ایرانی محور پژوهش در این بررسی است. مطابق روش شناسی نظریه زمینه ای کاربست پذیری روان پویشی در ایران در سه بخش کلی مرتبط با یکدیگر نشان داده است که سازوکارهای اجرائی همچون چرخه های معیوب سیستماتیک، تعدیل ها، آماده سازی و گزینش گرایش های مناسب روان پویشی به عنوان یک میانجی ارتباطی، ویژگی های بافت شناختی جامعه ایران را با حدود و ثغور نظری و درمانی روان پویشی پیوند می دهد. ساز و کارهای اجرائی مناسب و یا نامناسب در این حیطه احتمالا می تواند از یک سو تعیین کننده نوع پیوند و کاربست پذیری روان پویشی در ایران باشد و از سوی دیگر منجر به بازتعریف مرزهای روان پویشی و همچنین تحولاتی در بافت ایران باشد. رویکرد روان پویشی گرچه مجال پرداخت عمیق به پویش شناسی خاص در ایران را فراهم می آورد اما توجه و کاربست رویکردهای جدیدتر پویشی هم چون «خود» دربرگیرنده، «خود» نامتمرکز و رویکرد میانه پیشنهادی فرهنگ اسلامی می تواند انعطاف، کاربست پذیری و دربرگیرندگی آن را در مواجهه با پویش شناسی خاص ایران افزایش دهد.
کلید واژگان: کاربست پذیری, روان پویشی, نظریه, درمان, عوامل اجتماعی, فرهنگی}Psychodynamic school is sensitive to socio-cultural factors. Namely its theoretical and practical applicability in non-western cultures had been always arguable. The aim of this study is to identify compatibilities and incompatibilities of psychodynamics in Iran. Theoretical applicability considers based on literature review and experts'' references. Practical applicability will design based on facilities، barriers، compatibilities and incompatibilities، adjustments and suggestions that psychodynamic psychotherapists had in their practices with Iranian samples. According to Grounded theory methodology developed through codification process showed that applicability of psychodymics in Iran can be demonstrated by three connected elements. Executive mechanisms such as systematic vicious cycles، adjustments، preparatory items and the best selected approaches could determine applicability of psychodynamics in Iran، on the one hand، and redefining limits of psychodynamics and contextual changings in Iran، on the other hand. Although this school is an opportunity to investigation psychic dymics in Iran، but considering new approaches such as assimilative self، decentered self or median Islamic orientation could increase its flexibility، applicability and coverage faced with psychic dynamics in Iran.Keywords: Applicability, psychodynamic, theory, therapy, socio, cultural factors} -
هدفهدف مطالعه تعیین و مقایسه پویششناسی روانی «خود» در دانشجویان ایرانی و آمریکایی بود.روشروش پژوهش از نوع علی مقایسه ای و جامعه آماری شامل 10000 دانشجوی تهرانی و نمونه پژوهش شامل 754 زن و 446 مرد دانشجو بود که به شیوه تصادفی خوشه ایانتخاب شدند و به سنخ نمای مایرز بریگز (مایرز، مککولی، کوئنک و همر، 1998) و فهرست صفات گاف و هیلبران (1983) پاسخ دادند.یافته هانتایج نشان داد بر اساس ساختار اجتماعی عمودی ایرانی ها رقابت جوئی و پرخاشگری بالا و مهرورزی پایین دارند و تنش بیشتری را در روابط تجربه می کنند و درون گراتر و شهودی تر و آمریکایی ها برونگرا و عینی ترند. در دو گروه بار تفاوت فرهنگی بیشتر بر زنان قرار داشت و مردان بیشتر شبیه هم بودند. در سایر موارد تفاوت معناداری مشاهده نشد.نتیجه گیریهسته اصلی تفاوت در پویش شناسی خود در این دو جمعیت در امنیت و ساختار توزیع قدرت، عقلانیت، عینیت و جنس نهفته است. از این نتایج میتوان در ایران برای بومی سازی مفاهیم روانشناختی و با توجه به فرهنگ در حیطه های کاربردی همچون روان درمانی پویشی سود جست.کلید واژگان: پویش شناسی روانی, خود, سنخ نمای مایرز بریگز, فرهنگ}AimThe aim of this study was to compare the psychodynamics of “self” between Iranian and American students.MethodAn ex post facto design was employed where more than 1000 university students in Tehran (754 women and 446 men) were selected via cluster sampling and completed the Myers-Briggs Type Indicator, Form M (Myers, McCauley, Quenk, & Hammer, 1998) and the Adjective Check List (Gough & Heilbrun, 1983).ResultsResults indicated that Iranians were more introverted and intuitive and Americans we’re more extraverted and sensing. Iranians also showed more tension in relationships and reported being more competitive, aggressive and showed low nurturance compared to their American counterparts which could be interpreted in accordance with the vertical social structure. These cultural differences were more salient among women. Iranian and American men were more similar to each other.ConclusionThe core differences between the two samples on psychodynamics of self-lie in security and the structure of power distribution, rationality, concreteness and gender. These findings could have implications in attempts to indigenize psychological concepts and reiterates the importance of culture in applied fields such as psychodynamic psychotherapy in Iran.Keywords: culture, Myers, Briggs type indicator, psychological dynamics, self}
-
مقدمهرضایت زناشویی یک جنبه بسیار مهم و پیچیده از یک رابطه زناشویی است که عوامل مهمی در آن نقش دارند و می تواند به وسیله روش های مداخله ای مختلف تحت تاثیر قرار بگیرد. هدف پژوهش حاضر شناسایی طرحواره های غالب در نارضایتی زناشویی و بررسی اثربخشی مداخله آموزشی مبتنی بر مدل طرحواره ها در ارتقاء رضایت زناشویی زوجین بود.روشبه این منظور، تعداد 40 نفر (زن و مرد) از زوجین دارای نارضایتی زناشویی پس از مصاحبه و ارزیابی به وسیله ابزارهای پژوهش (ENRICH، SCL-90، GHQ، YSQ-SF)، در دو گروه آزمایشی و کنترل قرار گرفتند و سپس مداخله روی گروه آزمایش اجرا شد. گروه کنترل هیچ مداخله ای را دریافت نکرد و در فهرست انتظار قرار گرفت.یافته هانتایج نشان داد که طرحواره های ناسازگار اولیه با نارضایتی زناشویی مرتبط هستند، همچنین مداخله طرحواره محور در ارتقاء رضایت زناشویی زوجین اثربخش بود.نتیجه گیریمداخله آموزشی مبتنی بر مدل طرحواره ها می تواند به عنوان یکی از روش های مداخله در زمینه مشکلات بین فردی زوجین به ویژه نارضایتی زناشویی مورد استفاده قرار بگیرد.
کلید واژگان: طرحواره, نارضایتی زناشویی, زوجین}IntroductionMarital satisfaction is a complex and important aspect of marital relationship that can be influenced by several factors; and different intervention styles can have an impact on in. The aim of this study was to identify dominant schemas in marital dissatisfaction and to investigate the effectiveness of schema-focused training intervention on enhancement of marital satisfaction.MethodFor this propose, forty persons (man and woman) with marital dissatisfaction interviewed and assessed by research instruments (ENRICH, SCL-90, GHQ, YSQ-SF) and then divided to experimental and control groups. Intervention was conducted on experimental group but control group received no intervention.ResultsFindings showed that primary non adaptive schemas are associated with marital dissatisfaction and also schema-focused intervention is effective in enhancement of marital satisfaction.ConclusionSchema-focused training intervention can be used as an effective intervention in interpersonal problems of couples, especially marital dissatisfaction. -
مقدمهدر تاریخچه زندگی مبتلایان به اختلال سلوک، سابقه رویارویی با تجارب آسیب زای متعدد و انحلال نایافته گزارش شده است که در شکل گیری مشکلات مربوط به خشم در این افراد نقش چشمگیری دارد. بر این اساس مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر تلفیق دو تکنیک صندلی داغ و مرور زندگی نامه در قالب گروه درمانی، بر کاهش خشم نوجوانان پسر مبتلا به اختلال سلوک ساکن در کانون اصلاح و تربیت تهران انجام گردید.روشتعداد 19 نفر از نوجوانانی که بر اساس نمره مقیاس مشکلات سلوک پرسشنامه خود گزارش دهی نوجوانان (YSR) مبتلا به اختلال سلوک تشخیص داده شده بودند به تصادف در سه گروه آزمایشی (شش نفر)، کنترل بحث آزاد (دارو نما) (هفت نفر) و کنترل بدون دریافت مداخله (شش نفر)، قرار گرفتند. پرسشنامه حالت هیجانی و صفت شخصیتی خشم اسپیلبرگر (STAXI-2) برای سنجش مؤلفه های خشم در پیش آزمون و پس آزمون مورد استفاده قرار گرفت. اعضای گروه آزمایشی در 11 جلسه گروه درمانی با استفاده از دو تکنیک مرور زندگی نامه و صندلی داغ، شرکت نمودند. داده ها با استفاده از آزمون های کراسکال- والیس و U مان ویتنی مورد تحلیل قرار گرفت.یافته هامقایسه نتایج پس آزمون سه گروه، تفاوت معنادار را در مقیاس های کنترل برون ریزی خشم و شاخص بیان خشم نشان داد، در حالیکه در مقیاس های حالت و صفت خشم تفاوت معناداری بین سه گروه مشاهده نگردید. نتایج مقایسه دو به دوی گروه ها با استفاده از آزمون U مان ویتنی نشان داد در متغیرهایی که تفاوت معنادار در بین سه گروه وجود داشت، این تفاوت بین گروه های آزمایشی و بحث آزاد و نیز گروه های آزمایشی و بدون دریافت مداخله معنادار بود اما تفاوت معناداری بین گروه های بحث آزاد و بدون دریافت مداخله مشاهده نشد.نتیجه گیریاین یافته ها نشان می دهد این شیوه گروه درمانی در کاهش مشکلات خشم از بی درمانی و پلاسیبو نتایج بهتری به بار می آورد.
کلید واژگان: اختلال سلوک, خشم, مرور زندگی نامه, صندلی داغ, نوجوانان}IntroductionThere are many unresolved traumatic experiences reported in the history of patients with Conduct Disorder. These experiences play a prominent role in the formation of anger-related problems in them. Hence، this study aimed to investigate the effectiveness of combining two techniques of “autobiography review” and “hot seat” in the form of group therapy on anger reduction in male adolescents with conduct disorder in Juvenile’s Correction and Nurturance Center of Tehran.MethodA sample of 19 adolescents with conduct disorder was selected based on the score of Conduct Problems Scale of Youth Self-Report (YSR). The subjects were then placed in three groups: Experimental group (6)، free discussion/placebo control group (7)، and another control group that received no intervention (6). The anger components were assessed at pretest and posttest in all three groups by using STAXI-2 Questionnaire. The experimental group participated in 11-sessions of group therapy، utilizing «autobiography review» and «hot seat» techniques. Data was analyzed via Kruskal-Wallis and Mann-Whitney U tests.ResultsAt posttest، a significant difference was found between the three groups on measures of Anger-out control scale and Anger Expression index; whereas no significant difference was noted for State and Trait anger scales. Comparing groups two by two، using Mann-Whitney U test showed that in variables which there was significant difference between three groups، this difference was significant between the experimental and free discussion control groups، and also between the experimental and control groups with no intervention; but there was no significant difference between the free discussion groups and groups with no interventions.ConclusionThese findings provide support for the effectiveness of this type of group therapy as compared with placebo or no treatment on reduction of anger problems. -
هدفاین پژوهش با هدف تعیین ساختار عاملی مقیاس رویکردهای یادگیری برای دانش آموزان ایرانی انجام شد.روشروش پژوهش همبستگی بود. جامعه ی آماری دانش آموزان پایه سوم دبیرستان های دولتی روزانه شهر تهران و شرکت کنندگان متشکل از 1371 نفر بودند که با روش نمونه-گیری خوشه ایتصادفی انتخاب شدند و به مقیاس 32 سؤالی رویکردهای یادگیری پاسخ دادند. داده ها از طریق تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی تحلیل شد.یافته هاتحلیل عاملی اکتشافی یک مدل اندازه گیری چهارعاملی را نشان داد که در تحلیل عاملی تاییدی نیز تایید شد. این عوامل عبارتند از اهداف یادگیری، اهداف عملکردی، اهداف آینده و ادراک از توانایی.نتیجه گیریقرار گرفتن گویه های ارزش درونی و اهداف یادگیری در یک عامل (یادگیری) و ارزش بیرونی و اهداف ابزاری نیز در یک عامل (آینده) و در کنار اهداف عملکردی و ادراک از توانایی، از ظهور یک الگوی 4 عاملی جدید خبر می دهد و بر لزوم توجه پژوهشگران به فرهنگ وابسته بودن اهداف پیشرفت و ابزار سنجش آن و همچنین رواسازی ابزارهای مناسب فرهنگ که در جوامع دیگر برای سنجش اهداف ساخته شده اند تاکید می کند.
کلید واژگان: دانش آموزان, رویکردهای یادگیری, ساختار عاملی, مقیاس}AimThe objective of this study was to obtain a factor structure for the Approaches to Learning Scale (ATL) among Iranian students.MethodA correlation method was employed with a sample of 11th grade students in public schools. Participants were 1371 junior year high school students in Tehran who were selected through random cluster sampling.They answered to the 32-item ATL scale. Data was analyzed through exploratory and confirmatory factor analysis.ResultsExploratory factor analysis showed a four factor measurement model which was confirmed by confirmatory factor analysis. These factors were Learning goals, performance goals, future goals and perceived ability.Conclusionclustering intrinsic valuing and learning goals items in one factor and extrinsic valuing and future goals in another factor (future) shows emergence of a newfour factor model and stress the necessity of researcher's attention to the possible culturedependence quality of achievement goals and also validating the appropriate cultural instruments that are made in other communities for achievement goalsmeasurement. -
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه تیپ های شخصیت با سبک های حل مسئله در کارکنان دانشگاه تهران بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و علی- مقایسه-ای بود. 191 نفر از کارکنان جهاد دانشگاهی تهران به فرم Mتیپ نمای مایرز بریگز (بریگز و بریگز،1990)، پرسشنامه سبک های حل مسئله کسیدی و لانگ (1996) و یک پرسشنامه جمعیت-شناختی محقق ساخته پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t برای گروه های مستقل، تحلیل واریانس یک راهه به همراه آزمون تعقیبی شفه استفاده شد. یافته ها نشان دادند که تیپ کلی نمونه حاضر برونگرای حسی با قضاوت تفکری است. رابطه بین ترجیحات برونگرایی، تفکری و قضاوتی با سبک-های حل مسئله سازنده مثبت و با سبک-های حل مسئله غیرسازنده منفی بود و رابطه بین ترجیحات درونگرایی، احساسی و ادراکی با سبک های حل مسئله سازنده منفی و با سبک های حل مسئله غیرسازنده مثبت بود. مردان نسبت به زنان کمتر از سبک حل مسئله غیرسازنده استفاده می کردند. افراد 44-33 ساله نسبت به افراد 33-21 ساله کمتر از سبک حل مسئله غیرسازنده استفاده می نمودند. افراد متاهل نسبت به افراد مجرد بیشتر از ترجیحات حسی، تفکری و قضاوتی و به تبع آن بیشتر از سبک حل مسئله سازنده استفاده می کردند. هم چنین با افزایش سطح تحصیلات استفاده از سبک حل مسئله غیرسازنده کاهش می یافت.
نتیجه گیریبه طور کلی افراد هر چه برونگراتر، تفکری-تر و قضاوتی تر باشند، احتمال بیشتری دارد که از سبک حل مسئله سازنده استفاده کنند.
کلید واژگان: تیپ شخصیت, سبک های حل مسئله, کارکنان دانشگاه}The present study was aimed to explore ant possible association between personality types and problem solving styles among Tehran University's employees.
Method91 staff member of Tehran University was asked to fill in Myers Briggs Type Indicator (Briggs & Briggs, 1990), Kassidy & Long Problem Solving Style Questionnaire (1996), along with a researcher made demographic questionnaire. Pearson correlation coefficient, t-tests for independent groups, one way ANOVA's with Scheffe post hoc tests were used to analyze the data.
ResultsThe extraverted sensation with thinking judgment was the most prevalent type of personality in the group. Further analyzes confirmed some association between the type of personality and problem solving styles. Extraversion, thinking and judgment preferences was positively correlated with constructive problem solving style, but was negatively correlated with unconstructive problem solving style. On the other hand, preferences of introversion, feeling, and perceptual was negatively correlated with constructive problem solving but was positively correlated with unconstructive problem solving. Other finding indicated that men showed less unconstructive problem solving styles than women. Those participants aged between 33-44 years, tended to use more unconstructive problem solving styles than those with 21-33 years-old. Married participants showed more sensing, thinking and judgment preferences and subsequently a more constructive problem solving style than singles. Furthermore, as the level of education rises, the unconstructive problem solving style was less used.
ConclusionPeople with extraverted, thinking and judgmental tended to use are more constructive problem solving style.
-
The present study was conducted to investigate the effectiveness of Stage-of-Change Model (SOC) in improving abstinence self-efficacy among adolescent addicts. Thirty self-referred adolescent addicts who volunteered to quit addiction were randomly selected to take part in this study. Initial assessment was made using the following questionnaires: The University of Rhodes Island Change Assessment (URICA), and General Self–Efficacy Questionnaire (GSE). The subjects were placed in two experimental (SOC) and control groups. The experimental group received twice a week interventions for 12 weeks and then were post tested and once again reassessed in a two-month follow up. The data of the research was analyzed by ANCOVA method for comparing the averages of two groups in three assessment siutuations. Results clearly highlighted the effectiveness of the model of Stage-of-Change on abstinence self-efficacy. Also comparative results of this study showed that in both post-test and follow-up, consistence changes took place in abstinence self-efficacy. Results are discussed in terms of how therapy can be used as an important aspect of the general change process. Moreover, the significance of the individual addicts and their self-efficacy feeling in changing process and abstinence is discussed.
-
هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی بین هوش هیجانی و راهبردهای مقابله ای افراد موفق و ناموفق در آزمون سراسری بود. بدین منظور 195دانشجوی ترم یک از دانشگاه های دولتی شهر تهران (گروه موفق) و 199 داوطلب شرکت در آزمون سراسری که حداقل یک بار در کنکور شرکت کرده اند (گروه ناموفق) به صورت نمونه ی در دسترس انتخاب شدند. سپس پرسشنامه های هوش هیجانی بار-اون و راهبردهای مقابله ای بلینگز و موس، روی آنها اجرا شد. نتایج به دست آمده نشان داد که افراد موفق، خود شکوفاتر و خوشبین ترند، تکانه های خود را بهتر کنترل می کنند، سازگاری بالاتری دارند و هوش هیجانی کلی آنها نیز بالاتر است. افراد موفق بهتر از افراد ناموفق با فشار ها مقابله می کنند؛ از طرفی افراد ناموفق از راهبردهای مقابله ای متمرکز بر هیجان (مهارهیجانی و جسمانی) بیشتر بهره می جویند.
در مجموع، این مطالعه حاکی از ارتباط معنادار بین هوش هیجانی و راهبردهای مقابله ای موفقیت و عدم موفقیت در کنکور بود.کلید واژگان: موفقیت تحصیلی, هوش هیجانی, راهبردهای مقابله ای}The purpose of the present study was to appraise the relation between emotional intelligence and coping strategies with success or failure in passing the University Entrance Exam. 195 students in their first term of freshman year at Tehran’s public universities and 199 applicants of University Entrance exam who had at least once taken the exam unsuccessfully in the past were selected through convenient sampling respectively as the success and failure groups in the study. All participants completed Emotional Intelligence Questionnaire and Coping Strategies. The success group scored better than the failure group on Optimism and Self-Actualization. They control their impulses better, enjoy from higher level of adjustment, and their overall emotional intelligence is higher than the failure group. The success group copes with stress better as the failure group uses coping strategies that are more emotion focused emotional and physical inhibition). Convergently, the findings indicated that there is a significant relation between language, high school’s grade point average, and level of income in success and failure groups. A significant correlation also was found between emotional intelligence and coping strategies.
-
مقدمهپژوهش حاضر به منظور مقایسه عناصر آزمون ترسیم آدمک رنگی در کودکان 7 تا 10ساله مبتلا به اختلال تضادورزی مقابله ای (ODD) و کودکان عادی انجام شد.روشاین تحقیق از نوع علی- مقایسه ای است. جمع آوری نمونه، در دو مرحله تصادفی و مبتنی بر هدف صورت گرفت و در نهایت از 16 مدرسه ابتدایی (هشت مدرسه دخترانه و هشت مدرسه پسرانه) انتخاب شده از مدارس شهر تهران، 60 دانش آموز در محدوده سنی 7 تا 10سال بر اساس فهرست رفتاری کودک و فرم گزارش معلم (دارای نمره بالاتر از نقطه برش در مقیاس تضادورزی مقابله ای) به عنوان گروه آزمایش انتخاب شدند. 60 دانش آموزان نیز به عنوان گروه گواه انتخاب شدند که در تمام مقیاس های هر دو پرسش نامه مذکور، نمره کمتر از نقطه برش داشتند. آزمون ترسیم آدمک رنگی روی همه کودکان اجرا شد. از آزمون مجذور کای برای مقایسه فراوانی سطوح عناصر در آزمون ترسیم آدمک رنگی استفاده شد.یافته هافراوانی 18 مورد از عناصر آزمون ترسیم آدمک در گروه آزمایشی به طور معنی داری بالاتر از گروه گواه (05/0 p≤) و فراوانی 13 مورد از عناصر نیز در گروه گواه به طور معنی داری بالاتر از گروه آزمایش بود (05/0 p≤). میان فراوانی عناصر آزمون ترسیم آدمک دختران و پسران مبتلا به ODD، تفاوت معنی داری به دست نیامد.نتیجه گیریعناصری در ترسیم آدمک رنگی کودکان مبتلا به اختلال تضادورزی مقابله ای وجود دارند که می توان به واسطه آنها به تشخیص کودکان مبتلا به این اختلال نزدیک شد و این عناصر، صرف نظر از جنس، به شکل مشابهی در آزمون ترسیم آدمک رنگی این کودکان دیده می شوند.
کلید واژگان: آزمون ترسیم آدمک رنگی, اختلال تضادورزی مقابله ای, کودکان, فهرست رفتاری کودک, فرم گزارش معلم}IntroductionThe present study evaluated the ability of possible components of Draw-A-Person (DAP) test in distinguishing oppositional defiant disorder (ODD).Method60 students (30 males; 30 females) from 16 randomly selected schools in Tehran who had received scores above the cut off point on ODD subtest of child behavioral check list (CBCL) and teacher report form (TRF) were selected as the subjects of the study. They ranged from 7 to 10 years old. 60 other students from the same schools, compatible in age and sex, who scored below the cut off point on CBCL and TRF served as the control group. Both groups were administered DAP test. Data was analyzed by chi-square to compare groups across components of DAP.ResultsODD group rated significantly higher than the control group in 18 components of DAP (p<0/05); the control group rated significantly higher than the ODD group in 13 components of DAP (p<0/05). No significant difference was observed between the male and female subjectsConclusionHuman figure drawings of individuals diagnosed with ODD, irrespective of their gender, are significantly different than those of the non-ODDs. -
جهت بررسی آزمایشی رابطه بین سبک های دفاعی و ظهور مقاومت و انتقال در روان درمانگری پویشی فشرده و کوتاه مدت، 52 آزمودنی دارای اختلال های اضطرابی انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 26 نفری آزمایشی و گواه گمارده شدند. در گروه آزمایشی، فشار به سمت تجربه احساس، روشن سازی و چالش با مقاومت طی سه جلسه 45 دقیقه ای با فاصله زمانی یک هفته ای اعمال گردید ولی در گروه دیگر چنین مداخله ای صورت نگرفت و درمانگر به نحو فعل پذیر شنونده احساسات آنها بود. پس از جلسه ارزیابی از پرسشنامه سبک های دفاعی و مقیاس های سنجش مقاومت و انتقال استفاده شد. پس از تحلیل داده ها با روش تحلیل اندازه گیری- های مکرر نتایج نشان داد چالش با مقاومت منجر به تشدید انتقال منفی می شود ولی تفاوت معناداری در انتقال مثبت و مقاومت ایجاد نمی کند. چالش با مقاومت در بیماران با سبک دفاعی نابالغ بالا باعث کاهش بیشتر مقاومت و تشدید بیشتر انتقال منفی در مقایسه با بیماران با سبک دفاعی نابالغ پایین می شود. از سوی دیگر شدت ظهور انتقال مثبت در دو گروه فوق تفاوت معناداری نداشت. همچنین شدت ظهور عامل دوگانه مقاومت و انتقال با سبک های دفاعی بالغ و نوروتیک ارتباط معناداری نداشت.
-
مقدمهپژوهش حاضر با هدف مطالعه و بررسی اختلال های عاطفی- رفتاری و عملکرد تحصیلی کودکان 7 تا 11 ساله محروم از پدر و عادی شهر تهران طراحی و اجرا شد.روشروش پژوهش حاضر پس رویدادی بوده و جامعه آماری آن را کلیه دانش آموزان پسر و دختر 7 تا 11 ساله مقطع ابتدایی شهر تهران تشکیل می دهند. جمع آوری نمونه، در دو مرحله انجام گرفت و در نهایت 240 دانش آمور شامل 120 نفر (60 دختر و 60 پسر) که پدرشان فوت کرده و مادر به تنهایی سرپرستی آنها را برعهده داشت و 120 نفر از همکلاسی های آنها (60 دختر و 60 پسر) که با هر دو والدشان زندگی می کردند، به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. در مرحله بعد، پرسشنامه فهرست رفتاری کودک (CBCL) بر روی مادران گروه نمونه (240=N) اجرا شد. همچنین معدل پایان سال کودکان به عنوان ملاک عملکرد تحصیلی آنها در نظر گرفته شد. در نهایت داده های به دست آمده با استفاده از شاخصهای توصیفی و نیز آزمونt برای مقایسه میانگین گروه های مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.یافته هاتحلیل داده ها نشان داد که بین کودکان محروم از پدر و عادی در نمره کلی اختلال های عاطفی- رفتاری، نمره کلی اختلال های برونی سازی شده و اختلال های درونی سازی شده، به نفع کودکان محروم از پدر، تفاوت معنی داری وجود دارد. همچنین بین دو گروه در زیر مقیاس های مشکلات عاطفی، اضطرابی، بدنی و نافرمانی مقابله ای، تفاوت معناداری به دست آمد، اما در زیر مقیاس های مشکلات نارسایی توجه/ فزون کنشی و مشکلات رفتار هنجاری تفاوت معنی داری وجود نداشت. همچنین نتایج نشان داد که عملکرد تحصیلی کودکان محروم از پدر پایین تر از کودکان عادی است. تحلیل نتایج دو جنس در گروه محروم از پدر نیز نشان داد که بین دخترها و پسرهای محروم از پدر در زیر مقیاس های مشکلات اضطرابی، و نافرمانی مقابله ای، تفاوت معناداری وجود دارد. اما در سایر متغیرهای مورد بررسی بین دو جنس تفاوت معناداری یافت نشد.نتیجه گیرینتایج نشان می دهند که کودکان محروم از پدر بیش از کودکان عادی مستعد انواع اختلال های عاطفی- رفتاری (از جمله مشکلات اضطرابی، افسردگی، مشکلات بدنی، اختلال نافرمانی مقابله ای) و ضعف در عملکرد تحصیلی هستند.
کلید واژگان: اختلال های عاطفی, رفتاری, عملکرد تحصیلی, محروم از پدر, کودکان}IntroductionThe purpose of this study is to appraise the Affective-Behavioral Disorders and Academic Performance in fatherless and normal 7-11year old children in Tehran.MethodThe method of this study is Ex Post Facto with statistical community of all boys and girls students in Tehran elementary schools. A number of 240 students were randomly selected as the subjects of the study and divided in two groups consists of 120 fatherless and 120 normal children (60 girls and 60 boys in each group). In the next phase, Child Behavioral Check List (CBCL) completed by the mothers of both groups (N=240). The Average end of the students considered as Children Academic Performance. Finally, obtained data by descriptive statistics and t-test of independent samples were analyzed.ResultsThe results indicate a significant difference in favor of fatherless students in total score of Affective-Behavioral Disorders, externalized disorders, and internalized disorders. The fatherless students also significantly differed in subscales of affective, anxiety/depression, somatic, and oppositional defiant problems but no significant difference was observed between the two groups in subscales of attention deficit hyperactivity and conduct problems. Furthermore, academic performance of fatherless students was lower than normal students. Gender comparison in the fatherless group showed a significant difference in subscales of anxiety/depression problems in favor of girls and oppositional defiant problems in favor of boys but no significant difference was observed between the two groups in other subscales.ConclusionThe results indicate that fatherless children are susceptible to various kinds of affective-Behavioral Disorders such as anxiety, Depression, Physical symptoms, and oppositional defiant problems and weakness in academic performance. -
سابقه و هدفیکی از معمولترین مشکلات مربوط به کودکان، وجود شکایات جسمانی پایدار بدون علت طبی مشخص می باشد که اغلب بر عملکرد کودک در مدرسه، خانواده و ارتباط با همسالان تاثیر می گذارد. عوامل خانوادگی مانند بیماری ها و استرس والدین، خصوصا تعامل منفی والدین با کودک و فرزند پروری ناکارآمد والدین با شکایات جسمانی کودکان و نوجوانان ارتباط دارند. لذا این مطالعه به منظور بررسی اثر بخشی برنامه فرزندپروری مثبت بر کاهش شکایات جسمانی کودکان انجام شد.مواد و روش هااین مطالعه از نوع شبه آزمایشی بر روی 18 دانش آموز که در دو مرحله تصادفی و مبتنی بر هدف انتخاب شده بودند، انجام شد. دانش آموزانی که در خرده مقیاس جسمانی کردن فهرست رفتاری کودک (Child Behavioral Checklist، CBCL) و نیز فرم گزارش معلم (Teacher Report Form، TRF) نمره ای بالاتر از 3، نقطه برش (64=T) کسب کرده بودند، انتخاب و از مادران آنها جهت شرکت در مطالعه دعوت شد و به دو گروه 9 نفری آزمایش و کنترل تقسیم شدند و از همه آنها پیش آزمون و پس آزمون بعمل آمد. برای گروه آزمایش برنامه فرزندپروری مثبت به مدت 2 ماه در 8 جلسه آموزشی 120 دقیقه ای اجرا شد. سپس هر دو گروه مجددا توسط فهرست رفتاری کودک ارزیابی و مورد مقایسه قرار گرفتند.یافته هامیانگین سن افراد گروه آزمایش 4/4±2/32 و گروه کنترل 3/4±8/31 سال بود میانگین نمره پیش آزمون گروه کنترل 8/0±8/3 و میانگین نمره پس آزمون آنها 9/0±6/3 بود. میانگین نمره پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش به ترتیب 7/0±7/3 و 1/1±8/2 بود. همچنین تفاضل نمره در گروه کنترل 4/0±2/0 بود که اختلاف معنی داری را نشان داد (05/0>p).نتیجه گیرینتایج مطالعه نشان داد که برنامه آموزش فرزند پروری مثبت به مادران سبب کاهش شکایات جسمانی کودکان می شود. بنابراین توصیه می شود برنامه آموزش فرزندپروری مثبت با حضور پدران و مادران بدون در نظر گرفتن سن و جنس فرزندانشان انجام گیرد.
کلید واژگان: برنامه فرزندپروری مثبت, شکایات جسمانی, فهرست رفتاری کودک, فرم گزارش معلم}Background And ObjectiveThe presence of physical complaints of unknown etiology is a fairly common occurrence in pediatric populations and often interferes with school, home life, and peer relationships. There are potential relationships among parental illness, parental stress and particularly, negative parent-child relationships and dysfunctional parenting style and children's somatic complaints. The purpose of this study was to investigate the effect of the triple p-positive parenting program on children with somatic complaints.MethodsThis research is a semi-experimental design with pre-post test and control group. Eighteen mothers whose children had received scores above of cut-point (T=64) on somatic symptoms subtest of child behavioral checklist (CBCL) and their problems were also confirmed by the teacher report form (TRF) were selected and randomly allocated to the experimental (n=9) and control (n=9) groups. Experimental group received triple-p for 8 weeks, single a week sessions lasted two hours. Both groups of mothers were evaluated again by CBCL.FindingsMean age of subjects in experimental group was 32.2±4.4 and in control group was 31.8±4.3 years. In control group, mean pre-test score was 3.8±0.8 and mean post-test score was 3.6±0.9. In experimental group, mean pre-test score and mean post-test score was 3.7±0.7 and 2.8±1.1, respectively. Also difference in score in control group was 0.2±0.4 that showed a significant difference (p<0.05).ConclusionThis research showed that the triple p-positive parenting program should be implemented for parents without considering their children's age and sex. -
تعیین نشانه های ترسیم خود در نقاشی سه گروه از کودکان دارای مشکلات درونی سازی شده، برونی سازی شده و بهنجارمقدمهپژوهش حاضر با هدف تعیین نشانه های»ترسیم خود«در نقاشی سه گروه از کودکان دارای مشکلات درونی سازی شده، برونی سازی شده و بهنجار به اجرا درآمده است.روشبرای شناسایی 30 دانش آموز درونی سازی شده، 30 دانش آموز برونی سازی شده و 30 دانش آموز بهنجار، با استفاده از شیوه نمونه گیری هدفمند، تعداد 4000 فرم سیاهه رفتاری کودک در 34 دبستان منطقه شش آموزش و پرورش شهر تهران توزیع گشت و از میان فرم های تکمیل شده 90 n= دانش آموز دختر و پسر انتخاب شدند. آزمون»ترسیم خود«بصورت انفرادی بر روی گروه های نمونه به اجرا درآمد و نقاشی های جمع آوری شده بر اساس جدولی متشکل از 150 نشانه ترسیمی مورد تفسیر قرار گرفت.یافته هاآزمون خی دو نشان داد که فراوانی ترسیم 11 نشانه ازجمله: ترسیم در پایین صفحه یا در حاشیه آن، عدم ترسیم موها، ترسیم تنه به شکل مربع-مستطیل و غیره در کودکان درونی سازی شده و 11 نشانه از جمله: ترسیم سر بزرگ، ارزنده سازی موها، ترسیم دست ها به شکل کمان رو به پایین و غیره در کودکان برونی سازی شده بطور معنادار بالا بوده است.نتیجه گیرینشانه ها بیانگر نمادهای ناارزنده سازی خود، پایین بودن اعتماد به نفس و بازداری در گروه درونی سازی شده و نمادهای ارزنده سازی خود و تمرکز بر خویشتن در گروه برونی سازی شده است.
The assessment of the distinctive indicators in "Self-Figure Drawings" of three groups of children with internalizing problems, Externalizing Problems, and Normal ChildrenIntroductionThe purpose of present project was to examine the distinctive indicators in Self-Figure drawings in three groups of children with internalizing problems, those with externalizing problems, and the normal children.MethodA total of 4000 Child Behavior Checklist were administered in 34 boys and girls elementary schools in six different Tehran school districts. Using a purposeful sampling method n= 90 students (30 in each group) were selected and Individual Self-Figure drawings were collected and interpreted using the indicators chart.ResultsA Chi square analysis reflected significant differences between three groups. The internalizing group showed the higher rate for 11indicators such as: drawing by the edge or down the page, drawing no hair, drawing the trunk in the shape of a square, while The externalizing group showed the higher rate for 11 indicators such as: drawing big head, accentuated hair, arms like arrows and downward.ConclusionsThe observed indicators in internalizing group corresponds low self-steam and inhibition, whereas those of externalizing group corresponds self-valuation and centralization of self -
زمینه و هدفتعیین اثر بخشی درمان های روان شناختی بر پرهیز از مواد با در نظر گرفتن متغیرهای مهمی همچون باورهای خودکارآمدی افراد معتاد که 69/0 درصد واریانس مصرف ماری جوانا و 50/0 درصد واریانس مصرف الکل را پیش بینی می کند، بسیار مفید و روشنگر خواهد بود.مواد و روش هااین مطالعه که به روش آزمایشی طراحی شد با هدف مقایسه اثر بخشی دو مدل درمانی بر بهبود خودکارآمدی در پرهیز از مواد انجام گرفت. نمونه از میان نوجوانان مراجعه کننده به مراکز بهزیستی شهر تهران برای ترک اعتیاد بعد از غربالگری اولیه با استفاده از مقیاس سنجش تغییر دانشگاه رودآیلند ((URICA جهت تعیین مرحله تغییر (انگیزه) آزمودنی ها به تعداد 45 نفر نوجوان معتاد خود معرف، که رضایت خود را جهت شرکت در دوره گروه درمانی اعلام نمودند، انتخاب و با استفاده از پرسش نامه خودکارآمدی پرهیز مواد (DASES)، به طور تصادفی در گروه های آزمایشی (مداخله شناختی- رفتاری، مداخله فرانظری) و گروه شاهد جایگزین شدند. ارزیابی مجدد نیز بلافاصله بعد از درمان و دو ماه پیگیری به عمل آمد. داده های به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره جهت مقایسه میانگین های سه گروه در سه موقعیت، مورد تحلیل قرار گرفت.یافته هانتایج به روشنی بیانگر اثر بخشی هر دو مدل درمانی بر افزایش خودکارآمدی پرهیز از مواد نوجوانان بود. همچنین نتایج مقایسه ای بیانگر اثر بخشی بیشتر و پایدارتر مدل فرانظری نسبت به مدل شناختی- رفتاری هم در پس آزمون و هم پیگیری دو ماهه بر خودکارآمدی اختصاصی پرهیز بود.نتیجه گیرییافته های پژوهش اهمیت فرایند تغییر را مشخص کرد و نشان داد که چگونه درمان منطبق با مراحل تغییر می تواند برای ایجاد تغییر مثبت و مناسب در نوجوانان معتاد، مورد استفاده قرار گیرد. همچنین اهمیت تاکید بر نقش خود مراجعین و احساس خودکارآمدی آن ها در فرایند تغییر و ترک اعتیاد روشن شد.
کلید واژگان: درمان فرانظری, درمان شناختی, رفتاری, خودکارآمدی پرهیز از مواد, نوجوانان معتاد}Background and AimUnderstanding the relative effectiveness of Different kinds of therapeutic methods on abstinence is very important, considering the fact that important variables such as self-efficacy beliefs in addicted adolescents, predicts the variance of marijuana and alcohol use up to 69 and 50 percent respectively. This study was aimed to compare the effectiveness of two different therapeutic models on improving the self-efficacy in abstinence from drug use in substance dependent adolescents.Method and materials: This was an experimental study. The sample was selected from adolescents voluntarily referred to substance dependence treatment centers affiliated to Tehran Welfare Organization. Forty-five adolescents were selected after getting the informed consent forms and initial administration of University of Rhodes Island Change Assessment (URICA) scale to assess the participant's stage of change (motivation). The Drug Abstinence Self-efficacy Questionnaire (DASES) was administered afterward and they were allocated randomly to two experimental groups, namely the cognitive behavioral therapy (CBT) and the trans-theoretical model (TTM) groups. A third group was used as a waiting list control group. The experimental groups were assigned to a 12 session (twice weekly) treatment program in either CBT or TTM and were evaluated immediately afterward and after a two month follow up period. Data was analyzed using Multiple Analysis of Covariance through SPSS-16 software.ResultsResults clearly showed effectiveness of both methods on the self efficacy in drug use abstinence in adolescents. Furthermore, results showed that TTM was significantly more effective than CBT on general self efficacy, both immediately after the treatment and at the follow up evaluation.ConclusionsResults of the present study reiterate the significance of the process of change in treatment of substance dependent adolescents. Selection and initiation of any therapeutic module, should be in accordance with the patient's stage of change process -
کودک آزاری می تواند آثار مخرب جدی بر سلامت روانی و تحول کودکان داشته باشد. در طی سالیان پژوهش هایی صورت گرفته تا بتوان از آزمون های ترسیمی برای ارزشیابی آثار کودک آزاری استفاده کرد. هدف از این پژوهش مقایسه آزمون های ترسیمی آدمک، درخت، خانه، و خانواده در کودکانی که مورد کودک آزاری جسمی قرار گرفته اند با کودکان عادی است. بدین منظور نمونه معرف (100N=) شامل 50 کودک آزاردیده و 50 کودک عادی با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و آزمون های ترسیمی آدمک، درخت، خانه و خانواده بر آن ها اجرا گشت. سپس تحلیل واریانس چندمتغیری و تک متغیری میان دو گروه با روش آزمون اثر هتلینگ انجام شد تا گروه ها از حیث مولفه های افسردگی، اضطراب، پرخاشگری، حرمت خود پایین و احساس گناه و شرم مقایسه گردند. یافته های پژوهش نشان دادند که نمرات گروه اول در تمامی مولفه های هر چهار آزمون به طور معنی داری از نمرات گروه دوم بالاتر بود به جز مولفه احساس گناه و شرم که به دلیل ثابت بودن در گروه اول در سه آزمون اول خود به خود حذف شد. این بدین معنی است که کودکانی که مورد تنبیه بدنی قرار می گیرند، از کودکان عادی افسرده تر، مضطرب تر و پرخاشگرتر هستند، حرمت خود پایین تری دارند و از احساس گناه و شرم بیشتری رنج می برند.
کلید واژگان: کودک آزاری جسمی, آزمون ترسیمی, افسردگی, اضطراب, پرخاشگری, حرمت خود پایین, احساس گناه و شرم}Child abuse can have serious destructive effects on children's mental health and development. Throughout the years, some studies have been conducted to utilize drawing tests in a practical manner for the assessment of the effects of child abuse. This study was to compare drawing test results of physically abused children with those of normal children. A sample of 50 physically abused and 50 normal (N = 100) children were selected via purposive sampling. Both groups of subjects were assessed by Human Figure, House, Tree, and Family Drawings. Multiple and one-way analysis of variance were performed: Hotelling's Trace Test compared the groups across variables of depression, anxiety, aggression, low self esteem, and guilt feelings. The abused children group rated significantly higher than the normal group in all four tests, except on the variable guilt feelings which was omitted due to its constancy in the control group's first three tests. Physically abused children are more depressed, anxious, and aggressive than normal children. They also posses lower self esteem and suffer from more guilt feelings.
-
سابقه و هدفامروزه توجه به رابطه هیجان، شناخت و هم سازی بین آنها که در مفهوم نو ظهور هوش هیجانی ابعاد تازه ای به خود گرفته است، در هر دو حوزه مطالعات نظری و عملی جایگاه ویژه ای دارد. از حیطه های مرتبط با این موضوع، وارسی رابطه بین هوش هیجانی و سازگاری (رضامندی) زناشویی است. هدف اصلی مطالعه حاضر بررسی تفاوت سطوح هوش هیجانی و رضامندی زناشویی، و تعیین سطح رابطه معنی داری بین آنهاست.مواد و روش هامطالعه حاضر از نوع پژوهش توصیفی- تحلیلی است که به بررسی مقایسه ای سطوح هوش هیجانی و رضامندی زناشویی و رابطه بین آنها در دو گروه از همسران ناسازگار (25 زوج) و سازگار (25زوج) پرداخته است. ابزار پژوهش، پرسشنامه های EQ-i وENRICH و مشخصه های جمعیت شناختی بود. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از مدل های آمار توصیفی و آزمون های F،r، و توکی بر مبنای برنامه نرم افزاری SPSS-10 انجام شد.یافته هانتایج پژوهش نشان داد که نمره هوش هیجانی و رضامندی زناشویی و هم چنین نمرات مولفه های سازنده آنها، بین همسران ناسازگار با سازگار تفاوت معنی داری داشت. در بررسی رابطه بین هوش هیجانی و رضامندی زناشویی نتایج نشان داد که تنها در همسران سازگار رابطه معنی دار وجود دارد و هم چنین این رابطه در زنان سازگار و شوهران سازگار نیز صادق بود.استنتاجبین عوامل و مولفه های هوش هیجانی و سازگاری (رضامندی) زناشویی و تفاوت سطوح برخوردرای از ظرفیت های آن، در همسران سازگار با ناسازگار رابطه وجود دارد بنابراین کفایت هوش هیجانی زوجین به عنوان سازه ای بنیادین و اثر گذار بر روند بهبود و تقویت روابط زناشویی رضامندانه به شمار می رود، به نظر می رسد بتوان از طریق تصریح نقش هوش هیجانی در بهسازی روابط بین فردی و زناشویی با هدف کمک به همسران ناسازگار اقدامی موثر انجام داد.
کلید واژگان: هوش هیجانی, رضامندی زناشویی, سازگاری روان شناختی}Background andPurposeParticular attention is paid to relation between emotion and cognition and complementary aspects of them has found a new dimention in both theorethical and practical domains which introduced by a concept called "Emotional Intelligence" (EI). An important aspect of this subject is to survey the relation between EI and marital adjustment (satisfaction). The purpose of this study was to determine the levels of EI and marital satisfaction, and their correlation among discordant and well-adjusted couples.Materials And MethodsThis study was a descriptive-analytical research designed to compare the levels of EI and marital satisfaction and relation between them in two groups of discordant (25) and well-adjusted (25) married couples. All subjects completed EQ-i, ENRICH, and a demographic sheet. Statistical analysis were done by ANOVA, Tukey and Pearson,s correlation coefficient (r) using SPSS-10 program.ResultsA significant difference was between EI and marital satisfaction and their component scores among discordant and well adjusted couples. Moreover, there was only a significant relation between EI and marital satisfaction of the well adjusted couples, this was also observed in well adjusted wives and husbands scores.ConclusionThis project demonstrated the relation between EI and marital satisfaction as well as the different levels of them in both groups of discordant and satisfied couples. Also, the study indicated that the EI competencies are a basic and efficacient construct for improving the quality of satisfied marital relationships. Therefore, considering the efficacy and role of EI in the domain of interpersonal and marital relationships, it may aid to resolve or eliminate the problems of discordant couples.Keywords: Emotional intelligence, marital satisfaction, psychological adjustment}
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.