فریدون یزدانی
-
چکونگی ترویج فرهنگ نماز در مدارس دوره ی ابتدایی و ارائه راهکارها
هدف از انجام این تحقیق بررسی راهکارهای ترویج فرهنگ نماز در بین دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی شهرستان ملایر، در سال تحصیلی: 1402-1401 بوده است. روش تحقیق توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و جامعه آماری آن شامل همه دانش آموزان دختر پایه های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی شهرستان ملایر به تعداد 2541 نفر می شده اند. بنابراین، بر اساس جدول حجم نمونه کرجسی و مورگان (1970، ص 608)، تعداد 337 نفر نمونه به روش در دسترس، انتخاب گردید. ابزار مورد استفاده پرسشنامه محقق- ساخته ای با عنوان "سنجش راهکارهای ترویج فرهنگ نماز" بود که روایی محتوایی و صوری آن توسط اساتید فن سنجش و اندازه گیری به تایید و میزان پایایی آن با فرمول آلفای کرونباخ 84/0 برآورد گردید. داده ها با آزمون مربع کای، کروسکال-والیس، و فریدمن مورد تحلیل قرار گرفتند. به طور کلی، نتایج نشان داد که از دیدگاه پاسخ دهنده ها، «کیفیت امکانات فیزیکی و برنامه های فرهنگی» می تواند مهم ترین عامل موثر در جذب دانش آموزان به نماز خواندن باشد. اثرگذاری سایر مولفه ها به ترتیب شامل: «رفتار مربیان و مسئولین مدرسه»، «نگرش و آگاهی های خود دانش آموزان»، «خانواده» و در نهایت «برنامه های درسی و هم کلاسی ها» بود.
کلید واژگان: ترویج نمازخواندن, راهکارها, دانش آموزان ابتدایی ملایرHow to promote the culture of prayer in elementary schools and provide solutionsThe purpose of this research was to investigate ways of promoting the culture of praying among female students of elementary schools in Malayer city, in the academic year of 1401-1402. The research method is descriptive and survey-type and its statistical population include all the female students of the fourth, fifth and sixth grades of Malayer city, numbering 2541 people. Therefore, based on the sample size table of Karjesi and Morgan (1970, p,608), the number of 337 people was selected by the available method. The tool used was a researcher-made questionnaire titled "Measuring strategies for promoting the culture of prayer" whose content and form validity were confirmed by measurement and measurement professors and its reliability was estimated by Cronbach's alpha formula of 0.84.The data were analyzed with Chi-square, Kruskal-Wallis, and Friedman tests. In general, the results showed that from the point of view of the respondents, the “quality of physical facilities and cultural programs” can be the most important factor in attracting students to pray. The influence of other components included: “the behavior of teachers and school officials”, “the attitude and knowledge of students themselves”, the “family”, and finally “the curriculum and classmates”.
Keywords: Promotion Of Praying, Solutions, Primary Students Of Malayer City -
این پژوهش با هدف تعیین رابطه بین اعتماد سازمانی و تاب آوری سازمانی با ادراک از سکوت سازمانی بین دبیران هنر در شهر کربلای عراق انجام شد. روش تحقیق آن از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل همه ی معلمان هنر دوره متوسطه شهر کربلا در سال 2023 به تعداد 146 نفر می شده است. برای نمونه گیری از روش تصادفی طبقه ای استفاده شد و بر این اساس تعداد 103 معلم بر اساس فرمول حجم نمونه کرجسی و مورگان (1970) انتخاب و در مطالعه شرکت داده شدند. داده ها از طریق نسخه برگردان شده به زبان عربی پرسشنامه های: اعتماد سازمانی شفیعی (1390)، تاب آوری امیری و همکاران (1397) و سکوت سازمانی زکریاپور (1393) گرداوری شدند. برای سنجش روایی محتوایی مقیاس ها از شاخص روایی محتوای لاوشه استفاده شد. بر این اساس، روایی محتوایی هر یک از مقیاس ها به ترتیب: 78/0، 74/0 و 75/0 محاسبه شد که نشان می دهد مقیاس ها از روایی محتوایی کافی برخوردارند. نیز برای سنجش پایایی ابزارها از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. بر این اساس پایایی هر مقیاس به ترتیب: 70/0، 82/0 و 81/0 برآورد شد که نشان می دهد ابزارها از پایایی کافی برخوردار هستند. برای تحلیل داده ها از نرم افزار آماری SPSS نسخه 26 و آزمون های آماری همبستگی و رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین اعتماد سازمانی و تاب آوری سازمانی با سکوت سازمانی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (01/0>p). همچنین مشخص شد که سه مولفه از مولفه های اعتماد سازمانی و دو مولفه از از مولفه های تاب آوری سازمانی، پیش بینی کننده قوی و منفی سکوت سازمانی هستند (01/0>p).
کلید واژگان: اعتماد سازمانی, تاب آوری سازمانی, سکوت سازمانی, معلمان هنر دوره متوسطه شهر کربلاThis research was conducted with the aim of determining the relationship between organizational trust and organizational resilience with the perception of organizational silence among the art teachers in the city of Karbala, Iraq. Its research method was correlational and its statistical population included all secondary schools art teachers of Karbala city in 2023, numbering 146 people. Stratified random method was used for sampling, and based on this, 103 teachers were selected and participated in the study based on the sample size formula of Krejcie & Morgan (1970). Data were collected through three questionnaires: organizational trust made by Shafiee (1390), organizational resilience made by Amiri et al. (1397) and organizational silence made by Zakhariapour (1393). To measure the content validity of the scales, the Lawshe's Content Validity Index was used. So, the content validity of each scale was calculated as: 0.78, 0.74 and 0.75 respectively, which shows that the scales have sufficient content validity. Cronbach's alpha test was also used to measure the reliability of the tools. Based on this, the reliability of each scale was estimated as: 0.70, 0.82 and 0.81 respectively, which shows that the tools have sufficient reliability. SPSS version 26 software and correlation and regression tests were used for data analysis. The results showed that there is a positive and significant relationship between organizational trust and organizational resilience with organizational silence (p>0.01). It was also found that three components of organizational trust and two components of organizational resilience are strong and negative predictors of organizational silence (p>0.01).
Keywords: Organizational Trust, Organizational Resilience, Organizational Silence, Secondery Schools Art Teachers In Karbala -
این پژوهش با هدف تعیین رابطه بین ادراک از سبک رهبری اخلاقی مدیران با انگیزش و رضایت شغلی معلمان دوره متوسطه شهر نهاوند صورت گرفت. روش تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی بود و جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دبیران زن ومرد دوره متوسطه اول و دوم شهرستان نهاوند به تعداد 366 می شد که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای تعداد 188 نفر انتخاب و در مطالعه شرکت داده شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل: مقیاس های سبک رهبری اخلاقی کالشوون و همکاران (2011)، انگیزش شغلی خودتعیین گری بلیس (1994) و رضایت شغلی مینه سوتا (ویس و همکاران، 1967) می شدند. نتایج نشان داد که بین همه ابعاد رهبری اخلاقی با انگیزش و رضایت شغلی معلمان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (p>0.05). همچنین معلوم شد که از بین مولفه های رهبری اخلاقی، ابعاد: «تسهیم قدرت»، «انصاف» و «راست گفتاری» به ترتیب بیشترین نقش را در پیش بینی انگیزش شغلی دارند و ابعاد: «جهت گیری مردمی»، «انصاف» و «شفاف سازی تقش» نیز به ترتیب بیشترین نقش را در پیش بینی رضایت مندی شغلی معلمان دارند. با توجه به یافته های پژوهش پیشنهاد می شود اصول، روش ها و قواعد رهبری اخلاقی و فواید آن به مدیران و رهبران آموزشی آموزشگاه های دولتی و غیرانتفاعی آموزش داده شود و برای رعایت چنین روش هایی از سوی مدیران و رهبران آموزشی، شیوه های تشویقی درنظر گرفته شود.کلید واژگان: رهبری اخلاقی, انگیزش شغلی, رضایت مندی شغلی, معلمان دوره متوسطهThis research was conducted with the aim of determining the role of perception of managers' moral leadership style in teachers' motivation and job satisfaction. The research method was of correlational type & its statistical population included all secondary school teachers of Nahavand city in number of 366, using stratified random sampling method, 188 people were selected and participated in the study. Data collection tools included scales of: Kalshoven et al.'s (2011) Ethical Leadership Style, Blais' (1994) Self-determination Career motivation, and Minnesota Job Satisfaction (Weiss et al., 1967). To validate them, Lawshe's Content Validity Index was used. So, the validity of the scales was calculated as: 0.66, 0.58, and 0.49 respectively, which shows that the scales have validity. Cronbach's alpha was also used to measure the reliability of them. So, the reliability of each scale was estimated as: 0.81, 0.77, and 0.70 respectively, which shows that the tools have reliability. SPSS version 26 software & correlation and regression tests were used for data analysis. The results showed that there is a positive relationship between moral leadership and motivation & job satisfaction (p>0.05). It was also found that among the components of ethical leadership, the dimensions: "power sharing", "fairness" and "integrity" respectively play the most important role in predicting teachers' job motivation, and the dimensions: "people orientation", "fairness" & "role clarification" also respectively, they play the biggest role in predicting teachers' job satisfaction. so, it is suggested to teach ethical leadership methods to managers and encourage them to follow these methods.Keywords: moral leadership, job motivation, Job Satisfaction, Secondary school teachers
-
نشریه تربیت اسلامی، پیاپی 39 (بهار 1401)، صص 113 -136
این پژوهش با هدف ارزیابی میزان موفقیت اجرای طرح آموزش آداب و مهارتهای زندگی اسلامی (طرح کرامت) در مدارس ابتدایی شهر نهاوند از دیدگاه مجریان آن به انجام رسید. روش تحقیق توصیفی و از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه مجریان (مدیران و آموزگاران) طرح بود که تعداد آنها در سال تحصیلی 1400−1399، 223 نفر بودند. بهدلیل کوچک بودن حجم جامعه برای نمونه گیری از شیوه تمام شماری استفاده شد؛ بر این اساس دیدگاه کل مجریان از طریق یک پرسش نامه محقق− ساخته مورد آزمون قرار گرفت، اما از این میان فقط تعداد 149 پرسش نامه از سوی مجریان تکمیل و بازگردانده شد و به همین دلیل تحلیل نهایی بر روی داده های حاصل از این تعداد نمونه، صورت گرفت. پرسش نامه مورد استفاده براساس 6 مولفه اساسی طرح که در متون مربوطه مورد تاکید قرار گرفته بود، ساخته شد. این مولفه ها شامل: «متناسب بودن محتوای مورد استفاده در طرح»، «متناسب بودن شیوه های اجرایی طرح»، «متناسب بودن شیوه های ارزیابی از طرح»، «متناسب بودن شیوه های پشتیبانی اداری و مدیریتی از طرح»، «اثربخشی طرح در ایجاد آداب و مهارتهای زندگی اسلامی در دانش آموزان» و «هماهنگ بودن برنامه های طرح با نیازها و هدفهای آموزگاران»، میشدند. پرسش نامه یاد شده براساس مقیاس لیکرت ساخته شد و برای اطمینان از روایی پرسش نامه از روایی محتوایی و صوری استفاده گردید؛ برای تعیین میزان پایایی آن از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد؛ بر این اساس، مقدار ضریب محاسبه شده با آزمون آلفای کرونباخ برای کل گویه ها: 91/0 بود. نتایج نشان داد که از دیدگاه مجریان، این طرح موفقیت آمیز بوده است، اما نتایج تحلیل تک تک مولفه ها نشان داد که از دیدگاه مجریان، این طرح در زمینه مولفه سوم (متناسب بودن شیوههای ارزیابی از طرح) موفقیت نداشته است.
کلید واژگان: طرح آموزش آداب و مهارتهای زندگی اسلامی, میزان موفقیت, مدارس ابتدایی, آموزگاران, مدیرانThe aim of this study was to evaluate the success of the implementation of the Islamic rites and life skills training plan. The research method was survey. The statistical population included all the implementers (principals and teachers) of the plan, the total number of whom was 223 in the academic year 2020-2021. Due to the small size of the population, the census method was used; accordingly, the views of all participants were tested through a researcher-made questionnaire, but only 149 questionnaires were completed and returned by the presenters, and therefore the final analysis was performed only on this number of samples. The questionnaire used in this project was based on 6 basic components of the plan. These components include: "Proportionality of the content used in the project", "Proportionality of project implementation methods", "Proportionality of project evaluation methods", "Proportionality of administrative and managerial support methods", "Effectiveness of the project in creating Islamic life rites and skills And "alignment of design programs with the needs and goals of teachers." The questionnaire was based on the Likert scale and content and face validity were used to ensure its validity; Cronbach's alpha test was used to determine its reliability; Based on this, the value of reliability coefficient for all items: 0.91 was obtained. The results showed that from the implementers’ point of view this plan was successful, but the results of component analysis showed that this plan was not successful in the third component (the appropriateness of the evaluation methods of the project).
Keywords: Islamic Rites, Skills Education Plan, success rate, primary schools, teachers, principals -
هدف
هدف این پژوهش بررسی رابطه بین سواد اطلاعاتی با آگاهی، نگرش و عملکرد زیست محیطی معلمان بود.
روشروش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل تمامی معلمان (زن و مرد) پایه های اول تا ششم دوره ابتدایی ناحیه 1 شهر همدان به تعداد 875 نفر می شد. برای نمونه گیری از شیوه تصادفی طبقه ای استفاده شد و بر این اساس تعداد 267 نفر آموزگار (208 زن و 59 مرد) انتخاب و در مطالعه شرکت داده شدند. ابزار گرد آوری داده ها، «پرسشنامه سواد اطلاعاتی» (یزدانی، 1391) و «مقیاس سنجش آگاهی، نگرش و عملکرد زیست محیطی» (فرخی، 1393) بود که پایایی و روایی لازم را دارا بودند.
یافته هانتایج نشان داد که در کل، سطح سواد اطلاعاتی آموزگان در حد متوسطی بوده است؛ لیکن، در ابعاد «تعریف نیاز»، «مکان یابی»، و «ارزشیابی اطلاعات»، سطح سواد اطلاعاتی معلمان بالاتر از میانه و در ابعاد «سازمان دهی اطلاعات» و «تبادل اطلاعات»، سطح سواد اطلاعاتی معلمان پایین تر از میانه جامعه بوده است. همچنین، یافته ها نشان داد که سطح آگاهی و نگرش زیست محیطی معلمان در حد مناسبی بوده است؛ اما عملکرد زیست محیطی معلمان در وضعیت نامناسبی قرار دارد. در نهایت، نتیجه تحقیق معلوم ساخت که بین تمامی ابعاد سواد اطلاعاتی با آگاهی، نگرش و عملکرد زیست محیطی معلمان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (0/01>P).
نتیجه گیریمعلمانی که سواد اطلاعاتی بالاتری دارند، امکان دسترسی به آگاهی های زیست محیطی بهتری دارند و درنتیجه نگرش و رفتار زیست محیطی بهتری خواهند داشت. بنابراین، می توانیم برای بهبود آگاهی، نگرش و عملکرد زیست محیطی افراد، سواد اطلاعاتی آنان را افزایش دهیم.
کلید واژگان: سواد اطلاعاتی, آگاهی زیست محیطی, نگرش زیست محیطی, عملکرد زیست محیطی, معلمان ابتداییBackground and AimThe aim of this study was to investigate the relationship of information literacy and environmental knowledge, attitude and practice of primary school teachers.
MethodThis was a correlational study. Population included all teachers (male and female) in the first to sixth grades of primary school in District 1 of Hamadan, numbering 875 students. A stratified random sampling method was used and 267 teachers (208 females and 59 males) were selected and participated in the study. Instruments were: 1. Information Literacy Questionnaire (Yazdani, 2012) and; 2. Environmental Awareness, Attitude and Practice Scale (Farokhi, 2014), with the required reliability and validity.
ResultsResults showed the level of information literacy of teachers to be moderate. However, in the dimensions of "need definition, location , and information evaluation," this was above the average. In the dimensions of “organizing information and information exchange,” it was lower than the median of the society. Also, findings showed that the level of “environmental knowledge” and “environmental attitude” of teachers was appropriate; but the “environmental practice” of teachers was in poor condition. Lastly, the results showed a positive significant relationship between all dimensions of information literacy with teachers' knowledge, attitude and environmental practice (P <0.01).
ConclusionTeachers with higher information literacy will have access to better environmental knowledge and as a result will have better environmental attitudes and practices. Therefore, we can increase their information literacy to improve their environmental knowledge, attitude and practice.
Keywords: Information Literacy, Environmental Knowledge, Environmental Attitude, Environmental Practice, Primary School Teachers -
پژوهش حاضر در پی آن است که مصادیق ساحت های شش گانه ی تربیتی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را در قرآن کریم به روش تحلیل محتوای کیفی از نوع قیاس عملی احصاء نماید. بدین منظور ابتدا به تحلیل مولفه های ساحت های شش گانه ی تربیتی بر اساس اهداف مندرج در مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی جمهوری اسلامی ایران پرداخته شده و سپس مولفه های استخراج شده توسط تعدادی از صاحب نظران علوم تربیتی و دینی مورد اعتبار بخشی قرار گرفتند. برای ساحت تربیت اعتقادی، عبادی و اخلاقی 43 مولفه، ساحت تربیت اجتماعی و سیاسی 15 مولفه، ساحت تربیت زیستی و بدنی 4 مولفه، ساحت تربیت زیبایی شناختی و هنری 4 مولفه، ساحت تربیت اقتصادی و حرفه ای 2 مولفه و برای ساحت تربیت علمی و فناوری 5 مولفه استخراج شده است. سپس با استفاده از روش تحلیل محتوا، متن کامل قرآن کریم بر اساس مولفه های هر یک از ساحت های شش گانه تربیتی مورد تحلیل کیفی قرار گرفت و مصادیق مرتبط با هر یک از مولفه ها احصاء گردید. یافته ها حاکی از آن است که اولا گزاره های تربیتی سند تحول بنیادین با آموزه های قرآن کریم همسویی داشته و ثانیا چنانچه این مصادیق و آموزه ها در فرایند تعلیم و تربیت به کار گرفته و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به درستی عملیاتی شود، می توان انتظار تربیت متربیانی در راستای آموزه های قرآنی را داشت.کلید واژگان: قرآن کریم, سند تحول بنیادین آموزش و پرورش, ساحت های شش گانه ی تربیتی, تحلیل محتواThe present study seeks to determine the instances of the six educational areas of the document of fundamental transformation of education in the Holy Quran by qualitative content analysis of practical analogy. For this purpose, first, the components of the six educational areas were analyzed based on the objectives set forth in the theoretical foundations of fundamental change in the formal and general education system of the Islamic Republic of Iran and then the extracted components were validated by a number of educational and religious scholars. For the field of doctrinal, religious and moral education, 43 components, social and political education, 15 components, 4 components of physical and physical education, 4 components of aesthetic and artistic education, 2 components in economic and professional education, and 5 components for scientific and technological education. Then, using content analysis method, the full text of the Holy Quran was qualitatively analyzed based on the components of each of the six educational areas and the instances related to each component were calculated. The findings indicate that firstly, the educational propositions of the document of fundamental transformation are in line with the teachings of the Holy Quran, and secondly, if these examples and teachings are applied in the process of education and the document of fundamental transformation of education is properly operational, we can expect a metered training in line with Quranic teachings.Keywords: Holy Quran, Document of Fundamental Transformation of Education, Six Educational Areas, Content Analysis
-
موضوع چند فرهنگی در جهان قدمتی دیرینه داشته است هر چند که روح و قالب چند فرهنگی در دنیای معاصر همان روح و قالبی است که در دوره های باستان مورد توجه بوده است، اما چون ارتباطات، الزامات و مواجهات فرهنگی جوامع امروز بسیار گسترده تر از دوره های باستان شده است، طبعا این مفهوم، گستره معنایی وسیعتری پیدا کرده و چه به لحاظ نظر و چه در مقام عمل، عمق و وسعت بیشتری پیدا نموده است. به طوری که توسعه معنایی این مفهوم متناسب با نیازهای افراد و مقتضیات جامعه کنونی گشته است. اما آموزش چند فرهنگی به معنای اخیر آن در جهان غرب، بحث نو ظهوری است و قدمت آن به کمتر از نیم قرن گذشته باز می گرد. آموزش و پرورش چند فرهنگی در کشورهایی که دارای تنوع قومیتی و ملیتی هستند جزو ضروریات و الزامات نظام های آموزشی است که باید به آنها پرداخته شود. در این راستا کشورهایی نظیر آلمان، انگلستان، کانادا، استرالیا و... سال هاست که فعالیت دارند و زمینه های علمی و آموزشی مناسبی را فراهم ساخته اند. در کشور ما با وجود تنوع قومیتی و خرده فرهنگ های درون نظام فرهنگی چندان توجهی به مقوله آموزش و پرورش چند فرهنگی نشده است لذا دراین تحقیقیبا روش توصیفی – تحلیلی به بررسی فلسفه برنامه درسی چند فرهنگی بر خط مشی های نطام اموزش پرورش ایران ونحوه رویاروی با مسایل ورویدادهای آن پرداخته می شود وسعی به کنکاش و تحلیل این پدیه را برروی نظام آموزش و پرورش ایران داریم. به طور کلی بدین نتیجه می رسیم که در آموزش چند فرهنگی با تاکید بر فرهنگ بومی هر منطقه و احترام به آن و بکار گیری آن در امر آموزش و در عین حال آشنا کردن دانش آموز با فرهنگها و قومیت های دیگر جامعه و ایجاد شرایط شناخت و تعامل با آنها ،احساسی ملی گرایانه همراه با شناخت در دانش آموز ایجاد می شود که دارای پایه های محکمی است.
کلید واژگان: چند فرهنگی, آموزش و پرورش, برنامه درسی -
پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثر بر انگیزه های مطالعه بر روی 200 نفر از دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان قروه و ارتباط آن با نگرش های تربیتی والدین آن ها انجام شده است. این نمونه، به صورت خوشه ای انتخاب شده، و پرسشنامه انگیزه های خواندن پرسشنامه نگرش سنجی Survey of Attitude در اختیار آنان قرار گرفته است. یافته های پژوهش نشان داد دانش آموزان مورد بررسی، کمابیش همه انگیزه های خواندن را دارند و میزان این انگیزه ها از ضعیف تا متوسط، رتبه گذاری شده است. والدین دانش آموزانی که به مطالعه فرزندان بیشتر اهمیت می دادند غالبا از میان تحصیل کردگان نبودند. «رقابت»، «توجه والدین» و «نمره» از انگیزه هایی بودند که در دانش آموزان مورد بررسی نسبت به بقیه در سطح بالاتری قرار داشتند و عواملی چون اجتناب از مطالعه، فشار والدین به دلایل غیر منطقی، مطالعه به قصد چالش برانگیزی و تکلیف، نسبت به بقیه انگیزه ها نمره های کمتری را به خود اختصاص دادند. و از عوامل اجتناب دارنده مطالعه در بین دانش آموزان بود. با بررسی کارناه دو سال اخیر دانش آموزان دریافتیم که بین انگیزه های اثربخشی، چالش برانگیزی، کنجکاوی، تشویق والدین و رقابت با معدل نمره ریاضی و علوم دانش آموزان مورد بررسی در دو سال اخیر، رابطه معنادار وجود دارد.
کلید واژگان: انگیزه های مطالعه, انگیزه های خواندن, دانش آموزان پایه نهم, تهران, نگرش تربیتی -
زمینه
شواهد نشان داده که بازی درمانگری بر کاهش اختلال رفتاری موثر بوده است، اما آیا می تواند بر بهبود اختلال اضطراب دانش آموزان موثر باشد؟
هدفهدف از این پژوهش بررسی اثربخشی بازی درمان گری بر کاهش اضطراب در دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی بود.
روشاین پژوهش یک مطالعه نیمه آزمایشی با طراحی پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری آن شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه دوم ابتدایی مدرسه سمای شهر ملایر) 68 دانش آموز) بود. از بین آنها، نمونه ای به تعداد 30 دانش آموز که دارای بالاترین نمره اضطراب روی مقیاس سنجش اضطراب کودکان کینگری و همکاران (2009) بودند، انتخاب و به روش تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. گروه آزمایش 10 جلسه مداخله بازی درمان گری (محمد اسماعیل، 1389) را دریافت کرد و بر روی گروه گواه هیچ مداخله ای انجام نشد. نمره آزمون غربال گری اضطراب دانش آموزان به عنوان پیش آزمون در نظر گرفته شد و و پس از مداخله نیز مجددا آزمون اضطراب کودکان بر روی هر دو گروه اجرا شد و نمره آن به عنوان پس آزمون در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس و تی گروه های مستقل مورد تحلیل قرار گرفتند.
یافته هانتایج نشان داد که بازی درمان گری بر کاهش اضطراب اجتماعی، اضطراب جدایی، و اجتناب از آسیب در کودکان تاثیر مثبت و معناداری داشت (0/05>p)، اما بر کاهش نشانه های جسمانی در کودکان تاثیر معناداری نداشته است (0/05<p).
نتیجه گیریبازی درمان گری می تواند در درمان اختلال اضطراب دانش آموزان دختر دوره ابتدایی اثربخشی داشته باشد.
کلید واژگان: اضطراب کودکان, بازی درمان گری, دانش آموزان ابتدایی, مدارس سماBackgroundResearch showed that play therapy has improved behavioral disorders, but could play therapy also be effective for anxiety disorder in students?
AimsThis study aimed to assess the effectiveness of play therapy on reducing anxiety in elementary school students.
MethodThe present study was a quasi-experimental design with pretest-posttest with control group. The statistical population of the present study included all elementary second grade female students from SAMA schools in the city of Malayer (68 students). Among them, a sample of 30 students who had the highest scores of anxiety on Kingery et al. (2009) child anxiety scale was selected and placed randomly into experimental and control groups. The experimental group received 10 sessions of play therapy(Mohammad-Esmaeil, 2010) intervention and no intervention was performed on the control group. The scores of screening test for students’ anxiety were considered as pre-test, and after the intervention, the children anxiety test was readministered to both groups and its scores were considered as post-test. The data were analyzed by ANCOVA analysis and independent t-tests.
ResultsThe results showed that play therapy had positive significant effects on reducing social anxiety, separation anxiety, and harm avoidance (p<0/05), whereas it had no significant effects on children’s physical symptoms (p>0/05).
ConclusionsPlay therapy can be an effective treatment on anxiety disorder of elementary female students.
Keywords: Childrens’ anxiety, Play therapy, Elementary students, SAMA schools -
هدف پژوهش حاضر شناسایی موانع پیش روی برنامه ریزی برای هوشمندسازی مدارس غیرانتفاعی از دیدگاه معلمان ابتدایی شهر همدان بود. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی معلمان مدارس غیرانتفاعی مقطع ابتدایی شهر همدان، شامل 460 نفر بود. حجم نمونه توسط فرمول حجم نمونه کرجسی و مورگان، 210 نفر تعیین و افراد به روش نمونه گیری خوشه ایچندمرحله ای انتخاب گردیدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه پایا و معتبرشده موانع هوشمندسازی مدارس بود که شامل بررسی موانع و محدودیتهای «انسانی»، «زیرساختی» و «برنامه ریزی» می شد. داده های جمع آوری شده با استفاده از آزمون آماری t تک نمونه ای و آزمون فریدمن مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که از دیدگاه معلمان مدارس غیر انتفاعی مقطع ابتدایی، هوشمند سازی مدارس با موانع زیرساختاری و برنامه ریزی مواجه است. همچنین نتایج نشان داد که موانع پیش روی هوشمندسازی مدارس به ترتیب اولویت به صورت: برنامه ریزی، زیرساختاری و انسانی، رتبه بندی می شوند.کلید واژگان: مدارس غیرانتفاعی, هوشمندسازی مدارس, موانعThe main aim of this study was to recognize the obstacles in front of the planning for making private schools of Hamadan smart by new technologies from the perspective of elementary schools teachers. The methodology of this research was descriptive (survey research) and the statistical population of it consisted of 460 Hamedan elementary school teachers in private schools. The sample size determined by using from Krejcie and Morgan's formula. So, 210 individuals were randomly selected by using the several-step clusters sampling method. The instrument was a valid and reliable questionnaire: “obstacles in front of the making schools smart”. This questionnaire assesses three components: “human limitation”, “planning”, and “infrastructure” obstacles. The data was analyzed using one-sample t-test and Friedman test. The results showed that in views of private primary school teachers, the smart schools obstacles were "infrastructure" and "planning". Also, the results showed that the obstacles are ranked respectively as: planning, infrastructure and finally human limitationKeywords: private schools, making schools smart, obstacles
-
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 70 (دی 1397)، صص 715 -728زمینهمتخصصان بر این باورند که نهایی خواهی می تواند با بسیاری از خصوصیات روان شناختی دیگر آدمی ارتباط داشته باشد. از جمله این متغیرها می توان به متغیرهای حرمت خود، انگیزش و پیشرفت تحصیلی اشاره کرد.هدفاین پژوهش با هدف بررسی رابطه بین نهایی خواهی با حرمت خود، پیشرفت و انگیزش تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت.روشروش تحقیق در آن توصیفی و از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل تمامی دانش آموزان پایه ششم مدارس ابتدایی شهر فامنین به تعداد 245 دانش آموز بود که در سال تحصیلی 97-1396 مشغول به تحصیل بودند. برای نمونه گیری از روش خوشه ایتک مرحله ای استفاده شد. بر این اساس، تعداد 150 دانش آموز (شامل 95 دختر و 57 پسر) بر اساس فرمول حجم نمونه کرجسی و مورگان (1970) انتخاب شد. ابزارهای گردآوری داده ها شامل نسخه ترجمه شده و معتبر شده مقیاس نهایی خواهی هیل، سیاهه حرمت خود کوپر اسمیت، و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر بودند. همچنین برای سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از معادل کمی شده نتایج آزمون های کیفی ماهانه دانش آموزان استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین نهایی خواهی مثبت با حرمت خود و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معنادر و بین نهایی خواهی منفی با حرمت خود و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه منفی و معنادر وجود دارد (0/05>P). همچنین معلوم شد که بین نهایی خواهی مثبت با انگیزش تحصیلی درونی و بیرونی به ترتیب رابطه مثبت و منفی معنادار و بین نهایی خواهی منفی با انگیزش تحصیلی درونی و بیرونی به ترتیب رابطه منفی و مثبت معنادار وجود دارد (0/05>P).نتیجه گیریبه منظور افزایش حرمت خود، انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به ایشان نحوه تمرکز بر جنبه های مثبت نهایی خواهی آموزش داده شود.کلید واژگان: حرمت خود, انگیزش تحصیلی, پیشرفت تحصیلی, نهایی خواهی, دانش آموزان ابتداییBackgroundspecialists belives that the perfectionism can be related to much psychological traits of heman beings; such as self-esteem, academic achievement and academic motivation variables.Aimthe main purpose of this research was to determine the relationships between perfectionism with self-esteem, academic achievement and academic motivation, among the elementary students of Famenin city, between the academic years of 2017-2018.Methodthe research method was descriptive, kind of correlational base. The statistical population of it include all sixth grade elementary students of Famenin city. The total number of this students were 245 people. So, in terms of one-phase cluster sampling method, 150 individual (including 95 female and 57 male) were selected based on the Krejcie & Morgan (1970) formula. The instruments were the valid and reliable scales (the Persian copy): the Scale of Hill’s Perfectionism, Harter’s Academic Motivation questionnaire, and also Coopersmith's Self-Esteem Inventory. Also for assessing the academic achievement of the students, the scours of their midterm were used.Resultsthe results showed that there are significant and positive relationship between the students’ positive perfectionism with self-esteem and academic achievement and significant and negative relation between the negative perfectionism with self-esteem and academic achievement (P> 0/05). Also there are respectively a positive and negative significant relationships between the positive perfectionism with intrinsic and extrinsic academic motivation; and a negative and positive significant relationships between the negative perfectionism with intrinsic and extrinsic academic motivation (P> 0/05).Conclusionsinorder to increase the students’ self-esteem, academic achievement and academic motivation, we must learn them to concentrate upon the positive aspects of perfectionism.Keywords: perfectionism, self-esteem, academic achievement, academic motivation, elementary students
-
پیشینه و اهداف:
گسترش اینترنت، رسانه های تصویری، صوتی و تلفن همراه به صورت لحظه به لحظه بسیاری از خانواده ها را عملا در رابطه با فرزندان با مشکلات بسیار رو به رو کرده است. هنجارهای موردقبول خانواده ها به صورت گسترده از طرف فرزندان موردتردید و انکار قرار می گیرند و موجب بروز مسایلی می شوند که خصلت کژکارکردی داشته و باعث نوعی بی نظمی و عدم تعادل در سیستم اجتماعی می شود، به طوری که ارزشهای محوری و امنیت عمومی نظام اجتماعی را مورد چالش قرارداده و موجب جریحه دار کردن وجدان جمعی و نگرانی عمومی نخبگان می شود. رسانه های ارتباطی نوین به کودکان امکان می دهد تا خارج از حد و مرز اجتماعی و جغرافیایی ارتباط برقرار کنند. امروزه رایانه ها، شبکه ها، نرم افزارها و هر چیز مرتبط با آن ها فشارها و مسایل جدیدی ایجاد می کنند که افراد باید با آن ها و عرصه جدیدی که در آن واکنش های بهنجار یا نابهنجار خود را نشان می دهند، سازگار شوند. کسب آگاهی لازم پیرامون رسانه های ارتباطی نوین و آموختن مهارت استفاده از آن ها می تواند آثار تربیتی آن را جهت دهد. ماهواره، تلفن همراه و اینترنت پدیده های نوظهور موثر بر تربیت هستند که بخشی از زندگی افراد جامعه ها شده، افکار و احساسات، روابط و به صورت کلی تربیت را متاثر ساخته اند؛ زیرا شخصیت های به تصویر کشیده شده در رسانه ها ممکن است تبدیل به مدلی برای افراد شوند و نگرش ، باورها و رفتار آن ها را تحت تاثیر خود قرار دهند. بالا رفتن اطلاعات و در جریان اخبار مختلف بودن یکی از مزایای رسانه های ارتباطی نوین است که با سرعت و حجم بالایی اطلاعات را از منابع اخذ و به مخاطبان ارایه می نماید. هدف اصلی این پژوهش تعیین آثار استفاده از رسانه های ارتباطی نوین از دید دانش آموزان شهر بهار بوده است.
روش هاروش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و جامعه آماری آن شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر بهار می شده است که بر این اساس تعداد 288 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند. ابزار اصلی جهت جمع آوری داده ها پرسشنامه ای محقق- ساخته بوده است. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون های آماری مختلفی چون آزمون کلموگراف- اسمیرونف، آزمون t تک گروهی و t گروه های وابسته استفاده شد.
یافته هانتایج نشان داد ازنظر دانش آموزان استفاده از رسانه های ارتباطی نوین (اینترنت، ماهواره و تلفن همراه) دارای آثار سودمند و زیان بار تربیتی است و آثار زیان بار آن به طورکلی بیش از آثار سودمند آن است. آثار سودمند تربیتی رسانه های نوین ارتباطی عبارت اند از: افزایش روابط اجتماعی مفید، ارتقاء آگاهی فردی و تسهیل یادگیری زبان دوم؛ و آثار زیان بار تربیتی آن عبارت اند از: ایجاد آشفتگی اخلاقی در دانش آموزان، انزوای دانش آموزان، افت تحصیلی، کاهش استفاده از لهجه محلی و کم شدن زمان فعالیت ورزشی در دانش آموزان است.
نتیجه گیریبا توجه تاثیر مثبت استفاده از رسانه های ارتباطی نوین بر روابط اجتماعی، آگاهی فردی و تسهیل یادگیری زبان دوم، پیشنهاد می گردد معلمان و مسیولین مدرسه طرحی را برای استفاده از این رسانه ها در کلاس درس طراحی و مورد استفاده قرار دهند. همچنین معلوم شد که آثار زیان بار تربیتی رسانه های ارتباطی نوین عبارت اند از: ایجاد آشفتگی اخلاقی در دانش آموزان، انزوای دانش آموزان، افت تحصیلی، کاهش استفاده از لهجه محلی و کم شدن زمان فعالیت ورزشی در آنان است. بنابراین با توجه به این یافته پیشنهاد می شود که به کودکان شیوه های استفاده صحیح از این رسانه ها و نیز شیوه ارزشیابی و شیوه های انتخاب محتوای رسانه ها، در مدرسه آموزش داده شود. علاوه بر موارد بالا پیشنهاد می گردد در مورد آثار تربیتی هر یک از رسانه های ارتباطی نوین نظیر: تلفن همراه و شبکه های مجازی مربوطه، و همچنین ماهواره و اینترنت، به طور جداگانه پژوهش صورت گیرد. نیز پیشنهاد می گردد در مورد الگوی صحیح کاربرد تلفن همراه و فرصت ها و تهدیدهای تربیتی آن در بین دانش آموزان پژوهش به عمل آید.
کلید واژگان: رسانه های نوین, آثار سودمند, آثار زیان بار, دانش آموزان دوره متوسطه, شهر بهارBackground and ObjectivesThe proliferation of the Internet, video, audio, and mobile media has made many families t to have face-to-face problems with their children. The accepted norms of families are widely questioned and denied by children and cause problems that are dysfunctional and cause a kind of disorder and imbalance in the social system, in a way that challenges the core values and public security of the social system. This hurts the collective conscience and public concern of the elite. New communication media allow children to communicate outside of social and geographical boundaries. Today, computers, networks, software, and everything related to them create new pressures and issues that people must adapt to and the new arena in which they express their normal or abnormal reactions. Gaining the necessary knowledge about new communication media and learning the skills to use them can direct its educational effects. Satellite, mobile phones and the Internet are emerging phenomena affecting education that have become part of the lives of people in societies, affecting thoughts and feelings, relationships and education in general; as the characters portrayed in the media may become role models for people and influence their attitudes, beliefs and behavior. Increasing information and being different in the news is one of the advantages of modern communication media that obtains information from sources with high speed and volume and presents it to the audience. The main purpose of this research was to determine the effects of using modern media communication from Bahar city students' point of view.
MethodsThe method of this research was descriptive, a kind of survey. Statistical population of the study included all female high-school students in Bahar city. Therefore, in terms of multi-cluster sampling method 288 individual were selected. The main instrument for gathering data in this research was a research-made questionnaire. For data analysis, the inferential statistics such as Kolmogorov-Smirnov test, one sample t-test and dependent t-test were used.
FindingsThe results showed that students believed that using modern media communication like Internet. Mobile, and so on, have harmful and useful effects. Nevertheless, the harmful effects of them are more than their useful effects. The useful effects were: increasing the social relationship of students, promoting the individual consciousness, and facilitating second language learning. On the other hand, the harmful effects were: students’ morality disorders, isolation of students, educational drop-out, decreasing the use of local slangs, and decreasing sport activity time among students.
ConclusionConsidering the positive effect of using new communication media on social relations, personal awareness and facilitating second language learning, it is suggested that teachers and school officials design and use a plan for using these media in the classroom. It was also found that the harmful educational effects of modern communication media are: creating moral turmoil in students, isolating students, academic failure, reducing the use of local dialect and reducing the time of sports activities in them. Therefore, according to this finding, it is recommended that children be taught in school how to use these media correctly, as well as how to evaluate and select media content. In addition, it is suggested that the educational effects of each of the new communication media, such as mobile phones and related virtual networks, as well as satellite and the Internet, be investigated separately. It is also suggested that research be done on the correct pattern of mobile phone use and its educational opportunities and threats among students.
Keywords: modern media, harmful effects, useful effects, High school Students, Bahar City -
نشریه دانش شناسی، پیاپی 37 (تابستان 1396)، صص 95 -108هدفهدف اصلی این پژوهش بررسی وضعیت مهارت های سواد اطلاعاتی معلمان دوره ابتدایی ناحیه 3 شهرستان کرمانشاه در سال تحصیلی 93-1392 بود.
روش پژوهش: در این پژوهش توصیفی و از نوع پیماشی بود و جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد ابتدایی ناحیه ی سه کرمانشاه به تعداد 4695 نفر می شدند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایتعداد 380 نفر برای جمع آوری اطلاعات به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. ابزار پژوهش «پرسشنامه سنجش سواد اطلاعاتی یزدانی (1391آ)» بود که پایایی و روایی آن در پژوهش های قبلی به تایید رسیده است. برای تحلیل داده ها از آمارهای توصیفی و آزمون های آمارهایی پارامتری و غیرپارامتری مختلفی همچون تی تک نمونه ای، مربع کای و ضریب همبستگی رتبه ای اسپیرمن استفاده شد.یافته هانتایج نشان داد که وضعیت مهارت های سواد اطلاعاتی معلم ها در حد مناسبی نیست، اما در بررسی تک تک مولفه های مهارت های سواد اطلاعاتی مشخص شد که سواد اطلاعاتی معلم ها در مولفه های ارزشیابی اطلاعات و تبادل اطلاعات در حد ضعیفی است؛ در مولفه های مکان یابی و سازمان دهی اطلاعات سواد اطلاعاتی آن ها نامناسب، اما در مولفه ی تعریف نیازهای اطلاعاتی سواد معلم ها در حد خوبی بوده است. یافته ی دیگر نشان داد که بین میزان ساعت استفاده از اینترنت در هفته و نیز میزان ساعت مطالعه ی آزاد در هفته از سوی معلم ها با میزان مهارت سواد اطلاعاتی آن ها رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین معلوم شد که بین سن آزمودنی ها و میزان سواد اطلاعاتی آن ها رابطه ی منفی و معنادار وجود دارد.نتیجه گیریمعلوم شد بین وضع موجود سواد اطلاعاتی آموزگاران ناحیه ی 3 کرمانشاه و وضع مطلوب آن فاصله وجود دارد.کلید واژگان: سواد اطلاعاتی, معلم های ابتدایی, شهرستان کرمانشاهPurposeThe purpose of this study was to examine the information literacy skills status of elementary teachers in Kermanshah city, third region, Iran.MethodologyThe method of research was descriptive (survey) and statistical population of it included all elementary teachers of Kermanshah city, in third region. The total number of those was 4695 people. For sampling of subjects, a cluster sampling method was used. On the basis of this method, the 150 subjects were selected. For gathering of dada, "the questionnaire of information literacy" of Yazdani (2012) was used. This questionnaire has made based on the Likert scale and in the five ranks. The component of scale (questionnaire) included 5 standard competency of ACRL. The questionnaire makes up from 30 items in the form of self-report statements. For data analysis, we used descriptive and inferential statistics.
Findings: The skills of teachers information literacy of Kermanshah was not desirable. In examining of individual components of teacher's information literacy, appeared that the literacy of teachers in components of evaluation and communication of information is low; and in components of searching and organizing of information is not appropriate; and finally in component of defining of informational needs, the skills of the teachers information literacy is good.ConclusionThere is a gap between teachers information literacy status quo and desirable situation.Keywords: Information literacy, Elementary teachers, Kermanshah city -
هدف از انجام این پژوهش دسته بندی معیارها و شاخص های سنجش کیفیت کتاب های درسی به منظور ساخت ابزاری برای سنجش کیفیت کتاب های درسی دوره ابتدایی بوده است. روش تحقیق کیفی و جامعه آماری آن شامل تمامی منابع چاپی و الکترونیکی (فارسی و انگلیسی) منتشر شده در حوزه معیارهای تدوین محتوا بین سال های 1379 تا 1394 و نیز تمامی آموزگاران ابتدایی شهرستان ملایر به تعداد 3150 نفر می شده است که در سال تحصیلی 95-1394 مشغول به تدریس بوده اند. از بین جامعه آماری آموزگاران تعداد 380 نفر به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و در مطالعه شرکت داده شدند. برای جمع آوری بخشی از داده ها، بر اساس معیارهای شش گانه استخراج شده از منابع موجود در رشته برنامه ریزی درسی، مقیاسی تحت عنوان «پرسشنامه سنجش کیفیت کتاب های درسی» تهیه و پس از معتبر سازی مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که ابزار معرفی شده از روایی صوری و محتوایی و نیز پایایی کافی برخوردار است و می توان از آن در سنجش کیفیت کتاب های درسی دوره ابتدایی استفاده کرد. همچنین معلوم شد که کیفیت کتاب های درسی پایه سوم دوره ابتدایی بر اساس مقیاس مورد استفاده، در کل و نیز در رابطه با تک تک معیارهای شش گانه، در وضع مناسبی است. ضمنا مشخص شد که از نظر آزمودنی ها معیارهای مربوط به مولفه تناسب محتوا با نگرش های مذهبی، بیش از سایر معیارها در کتاب های درسی پایه سوم رعایت شده است.کلید واژگان: کتاب های درسی, مقیاس ارزشیابی کیفیت کتاب های درسی, معیارها, آموزش ابتداییThe aim of this study was to classify the criteria and indices for assessing the quality of textbooks in order to make a valid and reliable scale for assessing the quality of elementary textbooks. It was a qualitative research including all electronic and print resources in the field of curriculum development, published in the period 2000-2015, and all elementary teachers (3150 people) of Malayer in Hamadan province, teaching in the academic years 2014-2015. Among the teachersʼ population 380 teachers were selected through convenience sampling. To gather the data, a researcher made questionnaire was made and implemented after validation, based on the six critevia extracted from the current resources in curriculum development, entitled the questionnaire of assessing the quality of textbooks. The results showed that the instrument had ample face validty, content validity, and reliability, and can be used in assessing the quality of elementary textbooks. It was found that the quality of the third grade elementary textbooks, in general, and regarding the six criteria, was appropriate. Also, it was revealed that, according to the participants, the criterian retaled to the match between the content and religious attitudes has been observed more than other critevia in the grade three elementary textbooks.Keywords: textbooks, the scale for assessing the quality of textbooks, criteria, elementary education
-
هدف از این پژوهش استخراج شاخص های ارزشیابی کتاب های درسی برای تهیه و ساخت ابزاری در جهت ارزشیابی کتاب های درسی دوره ابتدایی بود. روش تحقیق پیمایشی و جامعه آماری شامل منابع چاپی و الکترونیکی در حوزه معیارهای تدوین محتوا بین سال های 79 تا 94 و نیز آموزگاران ابتدایی شهرستان ملایر به تعداد 3150 نفر بود. از بین آموزگاران تعداد 380 نفر به شیوه در دسترس انتخاب شد. برای جمع آوری بخشی از داده ها، "پرسشنامه ارزشیابی کتاب های درسی" تهیه و پس از معتبر سازی مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که ابزار از روایی صوری و محتوایی و نیز پایایی برخوردار است و می توان از آن در ارزشیابی کتاب های درسی دوره ابتدایی استفاده کرد. معلوم شد که کیفیت کتاب های درسی تحت مطالعه، در کل و نیز در رابطه با تک تک معیارها در حد خوبی است. نیز مشخص شد که معیارهای مربوط به مولفه تناسب محتوا با نگرش های مذهبی، بیش از سایر معیارها در کتاب های یادشده رعایت شده است.
کلید واژگان: کتاب های درسی, مقیاس ارزشیابی کیفیت کتاب های درسی, معیارها, آموزش ابتداییThe aim of this study was to extract indicators of evaluating the textbooks for making a valid and reliable scale for evaluating of textbooks from teachers’ view. The research method was surveyed and statistical population of it includes all electronic and print resources in the field of curriculum that have published between the years of 2000-2015 and also all elementary teachers (3150 people) in Malayer city, between the years of 2014-15. For sampling, a biased method was used. So, 380 teachers selected. For gathering of data, the “scale of assessing the quality of textbooks” was used. This made based on the all criteria and indicators that extracted in the process of research. Results showed that the scale was valid and reliable for assessing the quality of textbooks. It cleared that the quality of elementary textbooks was good. Also, it cleared that among the six criteria, the religious criteria have regarded more than other criteria.
Keywords: Textbooks, The scale of textbooks quality evaluation, Criteria, Elementary education -
هدفمقایسه ی اثربخشی روش های آموزشی چندحسی اورتون و فرنالد بر بهبود اختلال نوشتن دانش آموزان نارسانویس پایه ی دوم ابتدایی به انجام رسید.روشروش پژوهش، نیمه-آزمایشی با پیش و پس آزمون بوده و جامعه ی آماری آن، شامل دانش آموزان نارسانویسی می شده که در ابتدای سال تحصیلی 93-1392 در مرکز اختلالات یادگیری شهر ملایر نام نویسی کرده بودند. تعداد آن ها بر این اساس،50 نفر بود که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده، 16 نفر از آن ها انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی اورتون و فرنالد، جایگزین شدند. برای اطمینان از همگنی آزمودنی ها از نظر ضریب هوشی، از آزمون وکسلر (فرم کودکان) استفاده شد. زمان اجرای متغیر مستقل در هر گروه 14 جلسه ی 45 دقیقه ای بود.
یافته ها ونتیجه گیرینتایج نشان داد که هر دو روش بر بهبود اختلال نارسانویسی کودکان تاثیر داشته، اما میزان اثربخشی روش اورتون در مقایسه با روش فرنالد بیشتر بوده و این تفاوت از نظر آماری معنادار بوده است. همچنین نتیجه دیگر پژوهش نشان داد که هر دو روش بر روی بهبود اختلال نارسانویسی دانش آموزان هر دو جنس، اثربخشی دارند.
کلید واژگان: اختلال نارسانویسی, آموزش چندحسی, روش اورتون, روش فرنالدObjectiveTo compare the effectiveness of multi-sensory teaching methods Everton and Fernald on improving dysgraphia dysgraphia second grade elementary school students was conducted.Methodsemi-experimental with pre and post-test and population, including students at the beginning of the school year was dysgraphia 93-1392 in the center of the city of Malayer learning disorders were enrolled. Based on this number, 50 were based on simple random sampling, 16 of them were selected and randomly divided into two groups of Everton and Fernald, were replaced. To ensure homogeneity of variance of IQ, Wechsler test (child form) was used. Since the dependent variable in each group had 14 sessions of 45 minutes. Results andConclusionThe results showed that both methods were effective in improving children's disorder, dysgraphia, but the effectiveness of Everton in comparison with more Fernald, and this difference was statistically significant. The result also showed that both methods on improving dysgraphia impaired students of both sexes, their effectiveness.Keywords: handwriting disorder, multi, senses teaching, Orton method, Fernald method -
امروزه با توجه به گسترش روزافزون نظام های آموزش مجازی، ایجاد ابزاری برای سنجش اثربخشی آن ها مفید و ضروری است. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف ارایه رویکردی برای سنجش اثربخشی نظام آموزش ضمن خدمت مجازی فرهنگیان به انجام رسید. روش تحقیق پیمایشی بود و جامعه آماری آن را تمامی معلم های شهرستان ملایر تشکیل می دادند که حداقل یک بار در یکی از دوره های مجازی یادشده شرکت داشتند. کل معلم های جامعه، 2040 نفر می شدند. بر این اساس، 325 نفر آزمودنی در پژوهش شرکت داده شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ای محقق- ساخته، به نام پرسشنامه سنجش ارزشمندی- رضایتمندی از خصوصیات نظام آموزش مجازی بود. این ابزار اقتباسی از پرسشنامه لوی بود. برای تعیین روایی ابزار، از روایی محتوایی و صوری استفاده شد. لذا، میزان روایی محتوایی آن بر اساس شاخص لاش، 63/0 بود. برای تعیین پایایی آن نیز از آلفای کرونباخ استفاده گردید. از این روی، میزان پایایی ابزار در سازه ارزشمندی و رضایتمندی به ترتیب 92/0 و 90/0 بود. نتایج نشان داد که رابطه معناداری میان سازه های ارزشمندی و رضایتمندی وجود ندارد و این دو، سازه های مستقلی هستند. همچنین نتیجه تحلیل عاملی نشان داد که ابزار در هر دو بعد ارزشمندی و رضایتمندی از روایی سازه برخوردار است. نیز مشخص شد که پیش فرض استفاده از 4 مولفه در سنجش اثربخشی نظام آموزش مجازی فرهنگیان و نیز استفاده از 2 سازه در سنجش این اثربخشی، کار درستی است. همچنین، تحلیل عاملی تاییدی در هر دو سازه نشان داد که دسته بندی و نام گذاری عامل ها، به نام های کیفیت پشتیبانی، کیفیت محتوا، دسترسی پذیری، و فنآوری نیز درست است.
کلید واژگان: آموزش مجازی, اثربخشی, نظام آموزش ضمن خدمت مجازی فرهنگیان, پرسشنامه سنجش ارزشمندی - رضایتمندیNowadays, due to increase in developing of a virtual learning system, constructing of an instrument for assessing the effectiveness of them is a useful action. So, this study was carried out with the aim of presenting an approach for assessing the effectiveness of teachers’ virtual in-service training from teachers’ view. The method of research was descriptive and statistical population of it included all teachers that have passed at least one e-course from teachers’ virtual in-service training system. The total numbers of teachers were 2040 people. Therefore, the 325 subjects were participating in the study. The related data gathered through a researcher-made questionnaire was used. This instrument is an adoption from Levy’s questionnaire. For determination of validity of the questionnaire, the content and formal validity was used. So, the Lawshe’s Content Validity Ratio was applied. The Content Validity Ratio was 0.63. For proving the reliability of it, the Cronbach’s Alpha test was used. Thus, the alpha for both value and satisfaction constructs respectively was 0.92 and 0.90. The results showed that there wasn’t any significant correlation between value and satisfaction constructs. So, value & satisfaction are independent constructs. Furthermore, the results of data analysis of confirmatory factor analysis showed that the using from four components in assessing the effectiveness of teachers’ virtual in-service-training was correct. Also, this analysis showed the instrument has construct validity. Also, on the basis of factor analysis, we understand the categorizing of characteristics in four components, supporting system quality; content quality; availability; technology is accurate.
Keywords: virtual instruction, Effectiveness, teachers’ virtual in-service training system, scale of assessing the value, satisfaction -
فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، سال پنجم شماره 2 (پیاپی 18، زمستان 1393)، صص 97 -122این پژوهش با هدف سنجش اثربخشی نظام آموزش مجازی ضمن خدمت فرهنگیان به روش توصیفی- پیمایشی انجام شد. جامعه آماری آن را تمامی معلم های شهرستان ملایر تشکیل می دادند که حداقل یک بار در یکی از دوره های مجازی ضمن خدمت فرهنگیان تا زمان اجرای این پژوهش (سال تحصیلی93-1392) شرکت داشته اند که تعداد آنها حدود 2040 نفر بود. برای نمونه گیری از روش در دسترس استفاده شد و 325 آزمودنی در پژوهش شرکت داده شدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسش نامه ای محقق ساخته، به نام «پرسش نامه سنجش ارزش مندی- رضایت مندی از خصوصیات نظام آموزش مجازی» بود. روایی محتوایی کلی پرسش نامه مذکور بر اساس شاخص روایی لاشه، محاسبه و 63/0 به دست آمد و پایایی آن با آزمون آلفای کرونباخ محاسبه شد و برای سازه های ارزش مندی و رضایت مندی به ترتیب 92/0 و 90/0 به دست آمد. نتایج نشان داد که هیچ رابطه معناداری میان سازه های ارزش مندی و رضایت مندی وجود ندارد و این دو، سازه های مستقلی هستند. هم چنین نتیجه تحلیل داده ها با شبکه تحلیل ماتریسی ارزش مندی- رضایت مندی، نشان داد که نظام آموزش مجازی یاد شده در هر یک از مولفه ها (کیفیت پشتیبانی، کیفیت محتوا، دسترسی پذیری و فن آوری) و نیز در کل، اثربخشی بالا و مناسبی ندارد. هم چنین، تحلیل داده ها با ابزار محک زنی لویس نشان داد که نظام آموزش مجازی مذکور در هر یک از مولفه ها و نیز در کل اثربخشی متوسطی دارد.
کلید واژگان: آموزش ضمن خدمت مجازی, ارزش مندی, رضایت مندی, اثربخشی, معلم هاInformation and Communication Technology in Educational Sciences, Volume:5 Issue: 2, 2015, PP 97 -122This study aimed to assess the effectiveness of teachers’ in-service virtual training system. The method of the study was descriptive-survey. The statistical population of the study included all 2040 teachers who have participated at least once in one of the teachers’ in-service virtual training courses. For sampling، a convenience method was used، through which 325 subjects were selected. For data gathering، a researcher-made questionnaire، namely ''questionnaire for value-satisfaction assessment of virtual training system'' was used. Validity of the questionnaire based on Lawshe’s Content Validity Ratio was 0. 63. Reliability of the questionnaire was estimated using Chronbach''s Alpha test that was 0. 92 and 0. 90 for constructs value and satisfaction، respectively. Results revealed that there was no significant correlation between value and satisfaction constructs، so they were independent constructs. Furthermore، the results out of the data analysis with value-satisfaction grid analysis indicated that teachers'' in-service virtual training system was effective neither at any one of four dimensions (supporting quality، content quality، availability and technology) nor with respect to the overall system. In addition، the results out of data analysis by benchmarking instrument of LeVIS index showed that the effectiveness status of teachers’ virtual system both at any one of four dimensions and with respect to the overall system was moderate.Keywords: virtual in, service training, value, satisfaction, effectiveness, teachers -
پژوهش حاضر برای تعیین اثربخشی نظام های یادگیری الکترونیکی از رویکردی جدید استفاده نموده است. رویکرد جدید شامل بهره گیری از سازه های «ارزشمندی» در کنار سازه «رضایتمندی» برای تعیین اثربخشی نظام های یادگیری الکترونیکی از نظر کاربران آنها بوده است. «دانشکده مجازی علوم حدیث شهر ری» به عنوان نمونه مورد بررسی قرارگرفت. به منظور تحلیل داده ها برای نخستین بار از دو ابزار تحلیل ماتریسی «شبکه ارزشمندی- رضایتمندی» و نیز «محک زنی لویس» استفاده شد. ابزارها نخستین بار توسط «لوی» برای سنجش اثربخشی نظام های یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرارگرفتهبودند. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری نیز کلیه دانشجویان دوره های لیسانس و فوق لیسانس رشته های مجازی دانشکده یادشده در سال تحصیلی 1389-1388 با تعداد 1926 نفر بود که از این میان تعداد 325 نفر نمونه به شیوه دردسترس انتخاب گردیدند. ابزار جمع آوری داده «پرسش نامه سنجش ارزشمندی- رضایتمندی از خصوصیات نظام های یادگیری الکترونیکی لوی» بود. برای تعیین روایی ابزار از شیوه های روایی محتوایی، سازه و صوری و برای تعیین میزان پایایی آن آلفای کرونباخ استفاده گردید. میزان پایای ابزار در سازه های ارزشمندی و رضایتمندی به ترتیب: 95/0 و 94/0 بود. نتایج نشان دادند که هیچ گونه رابطه معناداری میان سازه های ارزشمندی و رضایتمندی وجودندارد و این دو، سازه هایی مستقل و متفاوت هستند به علاوه نتایج «ابزار تحلیل ماتریسی شبکه ارزشمندی- رضایتمندی» نشان داد که وضعیت اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی مورد نظر (دانشکده مجازی علوم حدیث) در هریک از ابعاد چهارگانه (فناوری و پشتیبانی، محتوای درس، استاد و یادگیرنده) نسبتا متوسط و در ارتباط با کل نظام نیز تاحدی متوسط بوده است. تحلیل داده ها با ابزار محک زنی لویس» نیز نشان داد که وضعیت اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی مورد نظر، در هریک از ابعاد چهارگانه (فناوری و پشتیبانی، محتوای درس، استاد و یادگیرنده) نسبتا متوسط و در ارتباط با کل نظام، متوسط و تاحدی خوب بوده است.
کلید واژگان: سازه های ارزشمندی, سازه های رضایتمندی, اثربخشی نظام های یادگیری الکترونیکیThis paper has employed a novel approach for determining effectiveness of electronic learning systems. This new approach employed importance and satisfaction structures for measurement of electronic learning systems’ effectiveness from viewpoint of their users. Hadith Science Virtual College in Rey was surveyed as case study. Two matrix analysis tools of “importance-satisfaction matrix” and “Lewis benchmarking” were used for data analysis. These tools were used for the first time by Lewis for measuring effectiveness of electronic learning systems. This is descriptive survey and statistical population contains all of the students in bachelor and master level in virtual fields of study in 2009-2010 academic year including 1926 students, 325 of them were selected as the sample by available sampling. Lewis’ questionnaire for importance-satisfaction measurement of electronic learning systems’ properties was data gathering tool. Content, structure, and form validity methods of for determination of tools’ validity while Cronbach’s alpha was applied for determining reliability. Reliability rates for importance and satisfaction structures were respectively 0.95 and 0.94. Findings showed that there is no significant relationship between importance and satisfaction structures and they are different and separate structures. In addition, results of “matrix analysis tools of importance-satisfaction matrix” showed effectiveness of the considered electronic learning systems (Hadith Science College) was relatively average for each one of four dimensions (technology and support, course content, teacher, and learner), and partly average for the whole system. Data analysis through Lewis benchmarking indicated that effectiveness of the considered electronic learning systems was relatively average for each one of four dimensions (technology and support, course content, teacher, and learner), and average and partly desirable for the whole system.Keywords: Importance structures, Satisfaction structures, effectiveness of electronic learning systems -
هدفهدف اساسی این پژوهش عبارت است از ساخت، اعتباریابی و پایاسازی آزمونی برای سنجش مهارت های سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه پیام نور.
روش پژوهش: روش مورد استفاده در این پژوهش، توصیفی و از نوع پیمایشی است و جامعه آماری آن را کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور استان همدان در سال تحصیلی 91-1390 تشکیل می دهند، که تعداد کل آنها 28530 نفر می شود. برای نمونه-گیری از شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ایاستفاده شد، و بر این اساس تعداد 387 نفر آزمودنی از دو مرکز بر اساس فرمول نمونه گیری کرجسی و مورگان انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات لازم، مقیاسی به نام مقیاس سنجش سواد اطلاعاتی توسط محقق بر اساس معیارهای علمی و بر اساس طیف لیکرت ساخته شد. این مقیاس در برگیرنده ی 5 مولفه (مبتنی بر 5 استاندارد سواد اطلاعاتی) و 30 گویه است که آزمودنی باید آن را به شیوه خود - ارزیابی پاسخ دهد. برای مناسب سازی گویه های آن از توان افتراقی، و برای تعیین میزان روایی آن از روایی محتوایی، صوری و سازه (روایی همگرا و تحلیل عاملی) استفاده شد. بر این اساس، میزان همبستگی بین این آزمون و آزمون اصغرنیا (Asgharnia، 2009) در روایی همگرا 77/0 بوده است. هم چنین نتیجه تحلیل عاملی اکتشافی مقدماتی (به روش تحلیل مولفه های اصلی) بر روی مقیاس به استخراج 6 عامل با یک واریانس تراکمی نزدیک 5/66% منجر می شود. به علاوه، نتیجه تحلیل عاملی تاییدی بر روی ابزار نیز منجر به استخراج 5 عامل با واریانس تراکمی حدود 63% می گردد. برای تعیین میزان پایایی آزمون به شیوه همسانی درونی نیز از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد، و بر این اساس میزان آلفای کرونباخ برای کل گویه ها عدد 94/0 به دست آمد.یافته هادر کل نتایج تحقیق نشان داد که مقیاس سنجش سواد اطلاعاتی، مقیاسی مناسب برای استفاده در سنجش سواد اطلاعاتی دانشجویان، در بافت نظام آموزش از دور است. علاوه بر این، نتیجه بررسی نشان داد که وضع سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه پیام نور در کل در حد نسبتا متوسطی است.نتیجه گیریبا توجه به اینکه ابزار معرفی شده در این پژوهش روا و پایا بوده است، پیشنهاد می شود از این ابزار برای سنجش سطح مهارت های سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه های پیام نور سایر استان ها نیز استفاده شود، تا از این راه بتوان با برنامه ریزی درست نسبت به رفع کم و کاستی های مهارت های آنان اقدام کرد. نتیجه دیگر پژوهش نشان داد که بین وضع موجود سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه پیام نور استان همدان و سطح مطلوب آن فاصله وجود دارد. پیشنهاد می شود مسئولین دانشگاه نسبت به برگزاری کلاس ها و کارگاه های سواد اطلاعاتی برای دانشجویان اقدام کنند. توصیه می شود درسی به عنوان مهارت های سواد اطلاعات پایه، برای دانشجویان مقطع کارشناسی در برنامه درسی تمامی رشته ها گنجانده شود تا دانشجویان با مهارت های لازم سواد اطلاعاتی از محیط دانشگاه فارغ التحصیل شوند، و بتوانند در محیط واقعی جامعه با در برداشتن این توانایی به حل مشکلات بپردازند.
کلید واژگان: سواد اطلاعاتی, مقیاس سنجش سواد اطلاعاتی, روایی, پایایی, آموزش عالی, دانشجویان دانشگاه پیام نورObjectivethe general aim of this research was to make a reliable and valid test for assessing the students’ information literacy at Payame-Noor University.Methodologythe method of this research was descriptive (survey) research, and statistical population of it included all students that enrolled in all branches of Payam-Noor University of Hamedan province. The total number of those were 28530 people. For sampling ofpopulation, a cluster sampling method was used. On the basis of this method, the 387 subjects were selected. For gathering of dada a research-made questionnaire was used. This questionnaire has made based on the Likert scale (very high, high, moderate, low, and very low). The component of scale (questionnaire) included 5 standard competency of ACRL. The questionnaire included 30 items in the form of self-report statements. For becoming suitable of items, the discriminative power method was used and formal, content and constructive (convergent validity and factor analysis) methods were used for validating of it. Based on the convergent validity, the correlation coefficient between my questionnaire and Asgharnia’s Questionnaire (2009) was 0.77. Also, results of explanatory factor analysis on the items of questionnaire lead to extraction of 6 factors with a total cumulative variance explained nearly 66/5%. Also, on the basis of confirmatory factor analysis, the 5 factors with a total cumulative variance explained nearly 63%, were extracted. For making items reliable, the Cronbach’s alpha was used (α=0.94).Findingsin general, results show that the research-made scale (information literacy questionnaire) is a suitable and reliable instrument for assessing the information literacy of distance learner. Also, other result of research shows that the level of students’ information literacy skills at Payam-e-Noor University is moderate.Conclusionone of the results of this study was that the instrument (scale) is valid & reliable, so using this scale is proposed for assessing of Students’ Information Literacy at other branches of Payam-e-Noor University. Another result of research was that level of students’ information literacy in PNU isn’t desirable and there is a gap between status quo and desirable situation; therefore some interventions (such as: formal and informal instruction) for rising of students’ information literacy is proposed.Keywords: Information literacy, the scale of information literacy skills, validity, reliability, higher education, students of Paya -
یادگیری الکترونیکی که در دهه های اخیر توجه جدی محافل علمی و آموزشی قرار گرفته و به سرعت رشد و گسترش پیدا کرده، عبارتست از «کاربرد مولفه های فناوری اطلاعات و ارتباطات، و بهویژه اینترنت در سازماندهی و مدیریت نظامهای آموزشی». متاسفانه به موازات رشد و گسترش مفاهیم و بنیانهای عملی و فنی آن، مفاهیم و بنیانهای نظری آن در کشور ما از رشدی متوازن و هماهنگ با جنبه های عملی آن، برخوردار نبوده است. کتاب مبانی نظری یادگیری الکترونیکی که پیش روی شما قرار گرفته، در واقع، برای پر کردن شکاف یاد شده تهیه شده و حاوی اطلاعاتی مفید، مختصر و کافی حول بنیانهای نظری این رشته است. در این کتاب سعی شده است تا بهگونهای دقیق و کوتاه مفاهیم نظری حول رشته یادگیری الکترونیکی به بحث گذاشته شوند تا خواننده بتواند درک درستی از ماهیت و خصوصیات رشته یادگیری الکترونیکی کسب نماید. مخاطبان این کتاب میتوانند شامل طیف وسیعی از افراد، از قبیل: پژوهشگران، مدیران نظامهای آموزش از دور و یادگیری الکترونیکی، دانشجویان رشته های برنامهریزی آموزش از دور و تکنولوژی آموزشی، سایر گرایشهای رشته علوم تربیتی، همچنین معلمان و اساتید مراکز آموزش از دور و یادگیری الکترونیکی و سایر علاقمندان رشته نظامهای آموزشی باشند. این کتاب در شش فصل تنظیم شده (در هر فصل یکی از موضوعات محوری یادگیری الکترونیکی مورد بحث و تبیین قرار گرفته است. در فصل اول به گونهای کوتاه و مختصر و در عین حال مفید، معنا و مفهوم آموش از دور و نیز یادگیری الکترونیکی مورد بحث و تببین قرار گرفته است، این فصل میتواند مخاطبان و ذینفعان مختلف رشته یادگیری الکترونیکی را با معانی دقیق و علمی یادگیری الکترونیکی آشنا سازد. در فصل دوم کتاب به منشا و سوابق یادگیری الکترونیکی پرداخته شده است، در این فصل خوانندگان میتوانند با سوابق و ریشه های رشته یادگیری الکترونیکی آشنا شوند. در فصل سوم، انواع و گونه های مختلف یادگیری الکترونیکی مورد دسته بندی، تببین و بررسی قرار گرفتهاند. در فصل چهارم، راجعبه نظریه های یادگیری الکترونیکی و کاربردشان در طراحی و سازماندهی نظامهای یادگیری الکئرونیکی بحثهای جالب و مفیدی ارایه شده است. علاوه بر اینها، در این فصل خوانندگان میتوانند با کاربرد الگوهای طراحی آموزشی مبتنی بر نظریات مختلف آموزشی در طراحی نظامهای یادگیری الکترونیکی، آشنا شوند. در فصل پنجم نیز به بحث و توضیح تعامل در آموزش از دور و انواع آن پرداخته شده است. این فصل حاوی اطلاعاتی مفید و مختصر راجعبه شیوه های تعامل در نظامهای یادگیری الکترونیکی است که میتواند مورد استفاده خوانندگان محترم قرار بگیرد و در نهایت در فصل ششم به بحث ارزشیابی اثربخشی نظامهای یادگیری پرداخته شده است. خوانندگان محترم در این فصل میتوانند بهگونهای کوتاه با شیوه ها و دیدگاه های مختلف ارزشیابی از نظامهای یادگیری الکترونیکی آشنا شوند. به علاوه این فصل بهگونهای تخصصی نیز میتواند مورد استفاده پژوهشگران حوزه نظامهای یادگیری الکترونیکی قرار بگیرد، زیرا در این فصل خلاصهای از پژوهشهای انجام شده در حوزه اثربخشی نظامهای یادگیری الکترونیکی ارائه شدهاند. ضمنا در بخش پیوست کتاب نیز پرسشنامهای معتبر و استاندارد که برای سنجش اثربخشی نظامهای یادگیری الکترونیکی تهیه شده، آمده است، دانشجویان و پژوهشگران میتوانند از این پرسشنامه برای سنجش اثربخشی نظامهای یادگیری الکترونیکی مدنظر خود، استفاده کنند.
-
فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، سال دوم شماره 4 (پیاپی 8، تابستان 1391)، صص 29 -52هدف اساسی این پژوهش، طراحی ابزاری روا و معتبر برای سنجش مهارت های سواد اطلاعاتی دانشجویان در بافت نظام های آموزش از دور بوده است. روش تحقیق، توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و جامعه آماری آن را کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور استان همدان در سال تحصیلی 91-1390، به تعداد 28530 نفر تشکیل می دادند. شیوه نمونه گیری، تصادفی خوشه ایبود و بر این اساس تعداد 387 نفر از دو مرکز، بر اساس فرمول نمونه گیری کرجسی و مورگان انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات، ابزاری به نام پرسش نامه سنجش سواد اطلاعاتی توسط محقق بر اساس معیارهای علمی و مبتنی بر طیف لیکرت ساخته شد. این ابزار دربرگیرنده 5 مولفه (مبتنی بر 5 استاندارد سواد اطلاعاتی) و 30 گویه است که آزمودنی باید آن را به شیوه خود - ارزیابی پاسخ دهد. برای مناسب سازی گویه های آن از توان افتراقی و برای بررسی روایی آن از روایی محتوایی، صوری و سازه (روایی همگرا و تحلیل عاملی) استفاده شد. بر این اساس، میزان همبستگی بین این آزمون و آزمون اصغرنیا (1388) در روایی همگرا 77/0 بود. هم چنین نتیجه تحلیل عاملی اکتشافی (به روش تحلیل مولفه های اصلی) بر روی پرسش نامه منجر به استخراج 6 عامل با واریانس تراکمی نزدیک 66 درصد گردید. برای تعیین میزان پایایی آن به شیوه همسانی درونی نیز از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد که برای کل گویه ها 94/0 محاسبه شد. نتایج نشان داد که «پرسش نامه سنجش سواد اطلاعاتی» برای سنجش سواد اطلاعاتی دانشجویان در بافت نظام های آموزش از دور مناسب بوده و از روایی و پایایی لازم برخوردار است. نتیجه دیگر پژوهش نیز نشان داد که بین سن و سطح سواد اطلاعاتی دانشجویان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
کلید واژگان: سواد اطلاعاتی, پرسشنامه سنجش سواد اطلاعاتی, اعتباریابی, پایاسازی, دانشجویان دانشگاه پیام نورInformation and Communication Technology in Educational Sciences, Volume:2 Issue: 4, 2012, PP 29 -52The aim of this research was to make a valid and reliable questionnaire for assessing the information literacy of distance learners. The statistical population of it included all students that enrolled in all branches of Payam-e-Noor University of Hamedan province. The total number of those was 28530 people. For sampling of subjects، a cluster sampling method was used. On the basis of this method، 387 subjects were selected based on Kerejsi and Morgan table. To gather data، a research-made questionnaire was used. This questionnaire was made based on the Likert scale (very high، high، moderate، low، and very low). The components of the instrument (questionnaire) included 5 standard competency of ACRL. The questionnaire is composed of 30 items in the form of self-report statements. To make the items suitable، discriminative power method was used، and to validate the items، content، formal and construct validity (convergent validity and factor analysis) were used. Based on the convergent validity، the correlation coefficient between this questionnaire and Asghrnia’s Questionnaire (2009) was 0/77. Also، results of explanatory factor analysis on the items of questionnaire led to extraction of 6 factors with a total cumulative variance explained nearly 66%. For making items reliable، the Cronbach’s alpha was used (a=0/94). Results show that the research-made scale (information literacy questionnaire) is a suitable and a reliable instrument for assessing the information literacy of distance learners. Moreover، other results of the research shows that there are a significant and positive correlation between learners’ level of information literacy skills and their age.Keywords: Information Literacy, The Questionnaire of Information Literacy Skills, Validating, Making Reliable, Students of Payam, e, Noor University -
هدف این پژوهش ساخت، اعتباریابی و پایاسازی مقیاسی برای سنجش مهارت های سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه پیام نور بوده است. روش تحقیق در این پژوهش پیمایشی بوده و جامعه آماری آن را کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور استان همدان در سال تحصیلی 91-1390 تشکیل می داده اند که تعداد کل آنها 28530 نفر بوده است. برای نمونه گیری از شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ایاستفاده شد و بر این اساس تعداد 387 نفر آزمودنی از دو مرکز انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات، مقیاسی به نام مقیاس سنجش سواد اطلاعاتی توسط محقق براساس معیارهای علمی و به شکل طیف لیکرت ساخته شد. این مقیاس دربرگیرنده 5 مولفه (مبتنی بر 5 استاندارد سواد اطلاعاتی) و 30 گویه است که آزمودنی باید آنرا به شیوه خود-ارزیابی پاسخ دهد. برای مناسب سازی گویه های آن از توان افتراقی و برای تعیین میزان روایی آن از روایی محتوایی، صوری و سازه (روایی همگرا و تحلیل عاملی) استفاده شده است. بر این اساس، میزان همبستگی بین این آزمون و آزمون اصغرنیا (1388) در روایی همگرا 77/0 بوده است. همچنین نتیجه تحلیل عاملی اکتشافی (به روش تحلیل مولفه های اصلی) بر روی مقیاس به استخراج 6 عامل با یک واریانس تراکمی نزدیک 5/66% منجر می شود. برای تعیین میزان پایایی آزمون نیز از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شده است؛ بر این اساس میزان آلفای کرونباخ برای کل گویه ها 94/0 بوده است. در کل نتایج تحقیق نشان داد که مقیاس سنجش سواد اطلاعاتی، مقیاسی مناسب برای استفاده در سنجش سواد اطلاعاتی دانشجویان در بافت نظام آموزش از دور بوده و از روایی و پایایی لازم برخوردار است.
کلید واژگان: سواد اطلاعاتی, مقیاس سنجش سواد اطلاعاتی, اعتباریابی, پایاسازی, دانشجویان دانشگاه پیام نورAimThis research aimed at development, assessment and testing of a scale for the measurement of information literacy skills in the students of Payam Noor Universtiy.MethodSurvey method was used in this research and the research population was all the 28530 students enrolled in Hamedan Payam Noor University in the local academic year 1390-9. A sample consisted of 387 students were selected by random cluster sampling method. A scale was devised for the purpose of this research which was named the Scale of Information Literacy Measurement and consisted of 5 components with 30 items. The respondents were to answer the survey on a self-assessment basis.Resultsa test of correlation between the Scale of Information Literacy Measurement and that of Asgharnia (1388) resulted in a Correlation Coefficient of 0.77 which denotes existence of a good relationship. Also, the factor analysis test resulted in formation of 6 factors with a variance of %66.5. The reliability of the scale was tested by Cronbach’s Alpha which resulted in an alpha of 0.94.ConclusionAll in all, as a result of the survey, it can be concluded that the Scale devised proved to be appropriate for measuring information literacy of the target students within the context of Distance Learning.Keywords: Information Literacy, Scale, Students, Payam Noor, Hamadan -
امروزه، بسیاری از دانشگاه ها و آموزشکده ها و اتحادیه های خصوصی در حال سرمایه گذاری های کلان در طراحی نظام های یادگیری الکترونیکی هستند، فهم اینکه کدام عامل ها یا مولفه ها در اثربخشی این نظام ها از دید کاربران یا یادگیرندگان می تواند مهم تلقی شود، به این گونه موسسات کمک خواهد کرد تا خط مشی های مناسبی را برای سرمایه گذاری روی عامل های اثربخش و طراحی مجدد یا حذف عامل های غیر اثربخش به کار گیرند. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف ارائه دیدی به نسبت جامع از اثربخشی نظام های یادگیری الکترونیکی به شناسایی عامل ها یا مولفه های مهم اثرگذار بر اثربخشی نظام های یادگیری الکترونیکی پرداخته و در این میان، دانشکده مجازی علوم حدیث شهر ری را به عنوان نمونه مورد مطالعه قرار داده است. روش پژوهش، توصیفی و از نوع مطالعات پیمایشی بوده است. جامعه آماری آن را همه دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته های تحصیلی آموزش مجازی دانشکده یادشده تشکیل می دادند که تعداد آنها در سال تحصیلی 89-1388، 1926 نفر بوده و از این میان، تعداد 325 نفر نمونه به شیوه در دسترس انتخاب گردیدند. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش، «پرسشنامه سنجش ارزشمندی-رضایتمندی از خصوصیات نظام های یادگیری الکترونیکی» لوی بوده است ((Levy 2006. برای تعیین روایی ابزار یادشده از شیوه های روایی محتوایی و سازه و صوری استفاده شد و برای تعیین میزان پایایی آن از آزمون آلفای کرونباخ استفاده گردید. بر این اساس، میزان پایایی محاسبه شده برای این پرسشنامه در سازه های ارزشمندی و رضایتمندی به ترتیب 95/0 و 94/0 بود. نتایج حاصل از تحلیل داده های جمع آوری شده این پژوهش نشان داد که دو سازه ارزشمندی و رضایتمندی ساختارهای عاملی متفاوتی داشته و تحلیل عاملی هریک منجر به استخراج عامل های متفاوتی شده است. از این رو تحلیل عاملی، تاییدی در سازه ارزشمندی منجر به استخراج چهار عامل پشتیبانی محیطی یادگیرنده ها، فناوری، پشتیبانی فنی و همکلاسی ها، و درس و استاد با واریانس تراکمی حدود 5/61% گردید. به علاوه، نتیجه تحلیل عاملی تاییدی در سازه رضایتمندی نیز منجر به استخراج عوامل چهارگانه درس و استاد، قابلیت دسترسی، فناوری و پشتیبانی فنی، و یادگیرنده و همکلاسی ها با واریانس تراکمی حدود 50% شد. علاوه بر اینها، نتایج این بررسی نشان داد که هیچ گونه رابطه معنی داری میان سازه های ارزشمندی و رضایتمندی وجود ندارد و این دو، سازه های مستقل و متفاوتی هستند.
کلید واژگان: یادگیری الکترونیکی, اثربخشی, تحلیل عاملی تاییدی, ارزشمندی, رضایتمندیToday, many of universities and private institutions are founding in design of e-learning systems. Understanding of what factors or components are important in evaluation of these systems effectiveness from the learners’ point of view, help to focus funding upon effective components and ignore or exclusion of ineffective or neutral factors. Therefore, this paper with purpose of offering a fairly comprehensive perspective from effectiveness of e-learning systems, has tried to recognize and extract effective factors or components on effectiveness of e-learning systems. At the same time, the Shahr-e-Rey’s virtual college of anecdote sciences as an example has investigated. The research method of this research was descriptive (survey research). The statistical population was included all postgraduate and undergraduate student of mentioned virtual college. The total number of this student was 1296 people that in autumn semester of 2009 were enrolled and studied all the semester. For sampling of subjects, a biased method was used. Therefore, based on this biased method, the 325 subjects were selected. For gathering of data, the Levy’s questionnaire of assessing the value-satisfaction with e-learning systems’ characteristics was used. For determination of validity of mentioned questionnaire, the content, construct and formal validity were used. Also, for approving the reliability of this questionnaire, the test of Cronbach’s Alpha was used. Thus, in terms of this test, the alpha for both constructs (value and satisfaction) respectively was: 0.95 and 0.94. However, the results of this study showed that these constructs (value and satisfaction) were distinct (independent) constructs and results of factor analysis showed that these constructs had different factor structures and also factor analysis in any one (value & satisfaction) lead to extraction of different factors. Afterward, on the basis of confirmatory factor analysis in value construct, the four factors (learners’ environmental support; technology; technical support & classmates; course & professor) with a total cumulative variance explained nearly 61.5%, were extracted and as well as, on the basis of confirmatory factor analysis in satisfaction construct, the four factors (course & professor; availability; technology & technical support; learner & classmates) with a total cumulative variance explained nearly 50%, were extracted. Furthermore, another result of this survey showed that there wasn’t any significant correlation between value and satisfaction measures. -
این پژوهش با هدف بررسی میزان اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی دانشکده مجازی علوم حدیث شهر ری انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات پیمایشی بود. جامعه آماری آن را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته های مجازی دانشکده مذکور تشکیل می داد که تعداد آنها در سال تحصیلی 89-1388، 1926 نفر بود و از این میان تعداد 325 نفر نمونه به شیوه در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش «پرسشنامه سنجش ارزش- رضایتمندی از خصوصیات نظام های یادگیری الکترونیکی» لوی(2006)، بود. برای وارسی روایی از شیوه های روایی محتوایی، سازه و صوری و نیز برای تعیین میزان پایایی آن از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد و برای ابزار مذکور در سازه های ارزش و رضایتمندی میزان پایایی به ترتیب 953/0 و 944/0 بود. نتایج نشان داد که هیچگونه رابطه معناداری بین سازه های ارزش و رضایتمندی وجود ندارد. همچنین نتایج حاصل از تحلیل عاملی نشان داد که این دو سازه ساختارهای عاملی متفاوتی داشته و تحلیل عاملی هر یک به استخراج عوامل متفاوت منجر شد. بر این اساس تحلیل عاملی تاییدی در سازه ارزش چهار عامل پشتیبانی محیطی یادگیرنده ها؛ فن آوری؛ پشتیبانی فنی و همکلاسی ها و درس و استاد با واریانس تراکمی حدود 5/61%؛ در سازه رضایت مندی به استخراج عوامل چهارگانه درس و استاد؛ دسترسی پذیری؛ فنآوری و پشتیبانی فنی؛ یادگیرنده و همکلاسی ها، با واریانس تراکمی حدود 50%، منجر شد. علاوه بر این ها نتایج بررسی داده ها با استفاده از «ابزار تحلیل ماتریسی شبکه ارزش رضایتمندی» نشان داد که وضعیت اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی مورد نظر(دانشکده مجازی علوم حدیث) در هر یک از ابعاد چهارگانه و در ارتباط با کل نظام نیز نسبتا متوسط است. ضمنا، نتایج تحلیل داده ها با «ابزار محک زنی لویس» نیز نشان داد که وضعیت اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی مورد نظر، در هر یک از ابعاد چهار گانه نسبتا متوسط و در ارتباط با کل نظام نیز متوسط و تا حدی خوب است.
کلید واژگان: ارزشیابی, اثربخشی, یادگیری الکترونیکی, دانشکده مجازی علوم, حدیث شهر ری, ارزش, رضایتمندیTo evaluate the effectiveness of the E-learning program at the virtual college of Oloom Hadees, a questionnaire on valuing and satisfaction was administered to a sample of 325 students. The reliability of the instrument was assessed to be 0.95. The analysis of the collected data showed no significant relationship between valuing and satisfaction as they have different factorial structures. Valuing seems to be a function of environmental support for the learners, technology, technical support and classmates, and subject and teacher collectively explain 61.5% of the variance. Satisfaction, on the other hand, seems to be a function of subject and teacher, accessibility, technology and technical support, and the learner and classmate which together explain to 50% of the variance. Further analyses of the data revealed that the effectiveness of the program is rather moderate.Keywords: evaluation, effectiveness, e, learning, valuing, satisfaction, Oloom Hasees
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.