به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "فراشناخت" در نشریات گروه "علوم انسانی"

  • مریم آذرافروز، غلامرضا منشئی *، امیر قمرانی

    این پژوهش با بررسی تفاوت بین اثربخشی بسته آموزشی درگیری شناختی و بسته آموزش های فراشناخت بر اهمال کاری تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی وطرح آن از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو  ماهه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر در قسمت کمی شامل کلیه دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان کازرون نیم سال اول 1399-1398 بودند که تعداد این افراد 250 نفر بود. روش نمونه گیری جهت مقایسه بسته درگیری شناختی و راهبردهای فراشناختی به صورت هدفمند ابتدا پرسش نامه اهمالکاری تحصیلی (سواری، 1390) روی 250 نفراز دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان کازرون اجرا شد. و از بین کسانی که در اهمالکاری تحصیلی نمره تا 48  به دست آوردند،تعداد 45 نفر به شیوه هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (درگیری شناختی15 نفر- راهبرد فراشناخت 15 نفر) و گروه کنترل 15 نفرگمارده شدند. در مرحله پس آزمون و پیگیری بین میانگین نمرات اهمال کاری تحصیلی در گروه کنترل با گروه آموزش فراشناخت (001/0p<) و بسته آموزش درگیری شناختی (01/0p<) تفاوت معنی داری وجود دارد که نشان می دهد میزان تاثیر آموزش فراشناخت بر کاهش اهمال کاری تحصیلی در پس آزمون و پیگیری به ترتیب برابر با 5/33 و 1/28 درصد حاصل شده است. تاثیر بسته آموزش درگیری شناختی در کاهش اهمال کاری تحصیلی در پس آزمون و پیگیری به ترتیب برابر با 9/69 و 66 درصد حاصل شده است. ضمن معنی داری اثرات هر د وروش آموزشی درگیری شناختی و فراشناخت در کاهش اهمال کاری تحصیلی در مرحله پس آزمون، در هر دو روش آموزشی اهمال کاری تحصیلی در مرحله پیگیری افزایش داشته است، و در مقایسه دو روش آموزشی نیز، در هر دو مرحله پس آزمون و پیگیری، روش آموزشی درگیری شناختی اثربخش تر از آموزش فراشناخت بوده است.

    کلید واژگان: درگیری شناختی, فراشناخت, آموزش راهبردی, اهمال کاری تحصیلی
    Maryam Azarafrooz, Gholamreza Manshaei *, Amir Ghamarani

    This study examines the differences in the effectiveness of a cognitive engagement training package versus a metacognitive strategy training package on academic procrastination among female students at Farhangian University. The research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group and a two-month follow-up period. The statistical population included all female students at Farhangian University in Kazeroon during the first semester of the 2019-2020 academic year, totaling 250 individuals. To compare the cognitive engagement and metacognitive strategy training packages, a purposive sampling method was used. Initially, the Academic Procrastination Questionnaire (Savari, 2011) was administered to 250 female students at Farhangian University in Kazeroon. From those scoring up to 48 on the academic procrastination scale, 45 individuals were purposively selected and randomly assigned to two experimental groups (15 in the cognitive engagement group and 15 in the metacognitive strategy group) and a control group (15 participants). In the posttest and follow-up stages, a significant difference was observed between the mean scores of academic procrastination in the control group compared to the metacognitive strategy training group (p < .001) and the cognitive engagement training group (p < .01). The impact of metacognitive training on reducing academic procrastination in the posttest and follow-up stages was 33.5% and 28.1%, respectively. The cognitive engagement training package reduced academic procrastination by 69.9% in the posttest and 66% in the follow-up stage. While both cognitive engagement and metacognitive training methods significantly reduced academic procrastination in the posttest phase, an increase in procrastination was observed during the follow-up phase in both groups. Comparing the two methods, cognitive engagement training was more effective than metacognitive strategy training in both the posttest and follow-up stages.

    Keywords: Cognitive Engagement, Metacognition, Strategic Education, Academic Procrastination
  • سارا محمدپور فدیهه*، محمدرضا فلسفی نژاد، علی دلاور

    هدف پژوهش حاضر هنجاریابی پرسشنامه آگاهی از یادگیری مستقل و تعیین ویژگی های روان سنجی و ساختار عاملی آن در دانشجویان دانشگاه های شهر تهران پرداخته است که از لحاظ هدف در زمره تحقیقات کاربردی و از لحاظ طرح گردآوری داده ها، جز تحقیقات توصیفی از نوع پیمایشی است. نمونه پژوهش شامل 427 دانشجو که به صورت تصادفی از میان دانشجویان دانشگاه های دولتی شهر تهران در سال 96-95 انتخاب شدند، بودند. پس از جمع آوری داده ها، ابتدا پارامترهای سوالات به وسیله نظریه کلاسیک برآورد گردید، پس از حذف سوالات نامناسب اعتبار آزمون توسط آلفای کرونباخ، مقدار 90/0 محاسبه گردید و روایی واگرا و همگرای پرسشنامه با پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری بررسی شد. به منظور برازش داده های پرسشنامه با مدل اولیه، تحلیل عاملی تاییدی توسط نرم افزار LISREL به کار گرفته شد و نیز برای تعیین ساختار پرسشنامه در جامعه ی دانشجویان دانشگاه های شهر تهران تحلیل عاملی اکتشافی به روش مولفه های اصلی و چرخش ابلیمن مورداستفاده قرار گرفت، پارامترهای سوالات پرسشنامه توسط مدل چند ارزشی GRM با استفاده از نرم افزار R برآورد گردید. نتایج بیانگر این بود که همان سوال هایی که در تحلیل کلاسیک از آزمون کنار گذاشته شدند اینجا نیز دارای ضریب تشخیص پایین بودند و توابع آگاهی آن ها نیز هیچ گونه آگاهی را در سطح صفت مورد اندازه گیری فراهم نکرد، درنهایت داده ها با مدل یک، دو و سه پارامتری و مدل GRM برازش داده شد، و بهترین مدل برای برازش داده ها مدل GRM بود. با توجه به تجزیه و تحلیل داده ها، پرسشنامه ی جدید با 37 سوال منطبق با جامعه ی دانشجویان دانشگاه های شهر تهران به دست آمد.

    کلید واژگان: پرسشنامه آگاهی از یادگیری مستقل, فراشناخت, مدل مدرج, پرسشنامه ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری
    Sara Mohamadpoor Fadihe *, Mohammadreza Flasafi Nejad, Ali Delavar

    The purpose of the current study has been adapting the AILI questionnaire and determining its psychometric properties and factor structure among the students of Tehran universities; which is an applied research considering the research goal; and a survey research considering the data collection plan. The sample included 427 students who were selected by random from the total population of students of universities of Tehran city in academic year 2016-2017. Having data collected, Question parameters were estimated using the classic theory; and after deletion of unsuitable questions, the Cronbach’s was 0.9. The Divergent and Convergent Validity of the questionnaire were examined using MSLQ questionnaire. In order to fit the questionnaire data to primary model, Confirmatory Factor Analysis was applied using LISREL software; and in order to determine the questionnaire structure in students of Tehran universities, Exploratory Factor Analysis by Main Component Method and rotating ablymn was applied. The parameters of the questions were estimated using GRM Polytomous model and R software. The results showed that the deleted questions in classic analysis had low detection coefficient in here; and their Awareness Functions did not provide any awareness at the level of the measured attribute. Finally, fit the data to one, two and three-parameter and GRM model. In conclusion, the best model to fit the data was GRM model. Considering the data analysis, the new questionnaire _adapted to students of Tehran universities _ was extracted.

    Keywords: Awareness Independent Learning Inventory (AILI), Metacognition, Graded Response Model (GRM), Motivated Strategies Learning Questionnaire
  • مهدی کریمی راد*

    هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه فراشناخت و هیجان خواهی با نگرش به اعتیاد می باشد. جامعه آماری پژوهش را کلیه زنان معتاد تحت درمان در کلینیک ها و مراکز درمانی شهر بجنورد تشکیل داده اند. توجه به نامحدود بودن این جامعه طبق فرمول کوکران برای جوامع نامحدود تعداد 384 نفر به روش تصادفی ساده انتخاب شدند که در پایان تعداد 354 پرسشنامه جمع آوری گردید. ابزار گردآوری داده ها که پرسشنامه های استاندارد هیجان خواهی ذاکرمن (1978)، پرسشنامه گرایش به اعتیاد فرجاد و همکاران (1385) و پرسشنامه فراشناخت (ولز و همکاران،2004) بوده که روایی آن را اساتید خبره مورد تایید قرار داده اند، در بین آنها توزیع گردید. داده های به دست آمده با روش های آمار توصیفی (میانگین و درصد فراوانی) با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 19 و آمار استنباطی (روش معادلات ساختاری) با استفاده از نرم افزار PLS تجزیه و تحلیل شد. لذا نتایج نشان داد بین فراشناخت و هیجان خواهی با نگرش به اعتیاد و نیز بین مولفه های فراشناخت و مولفه های هیجان خواهی و نگرش به اعتیاد رابطه معناداری وجود دارد.

    کلید واژگان: فراشناخت, هیجان خواهی, نگرش به اعتیاد, زنان معتاد
    Mehdi Karimiraf *

    The aim of the present study is to investigate the relationship between metacognition and sensation seeking with attitude towards addiction. The statistical population of the research is made up of all addicted women undergoing treatment in the clinics and treatment centers of Bojnord city. Considering the unlimited nature of this community, according to Cochran's formula for unlimited communities, 384 people were selected by simple random method, and at the end, 354 questionnaires were collected. The tools of data collection were Zuckerman's standard sensation seeking questionnaire (1978), Farjad et al.'s addiction tendency questionnaire (2015) and metacognition questionnaire (Wells et al., 2004), the validity of which was confirmed by expert professors. became The obtained data were analyzed by descriptive statistics methods (mean, frequency percentage) using spss software version 19 and inferential statistics (structural equation method) using pls software. Therefore, the results showed that there is a significant relationship between metacognition and sensation seeking with attitude towards addiction and also between the components of metacognition and the components of sensation seeking and tendency towards addiction.

    Keywords: Metacognition, Sensation Seeking, Attitude To Addiction, Addicted Women
  • بهزاد ارژنگی، فرزانه میکاییلی منیع*

    این پژوهش با هدف بررسی روابط ساختاری فراشناخت و احساس عاملیت بر یادگیری خودتنظیمی با نقش میانجی خودهای ممکن تحصیلی در بین دانش آموزان دوره دوم متوسطه انجام شد. این پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، تمامی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر بوکان بودند که 591 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه های خود تنظیمی بوفارد (1995)، آگا هی های فراشناختی شراو و دنیسون (1994)، احساس کنترل شاپیرو (1994) و مقیاس خودهای ممکن تحصیلی کادلی (2011) استفاده شد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و Amos مورد تحلیل قرار گرفت و شاخص های برازش مدل استخراج و مدل پژوهش تایید گردید. نتایج نشان داد که اثرات مستقیم احساس عاملیت بر خودهای ممکن تحصیلی، فراشناخت بر خودهای ممکن تحصیلی، احساس عاملیت بر یادگیری خودتنظیمی، فراشناخت بر یادگیری خودتنظیمی و خودهای ممکن تحصیلی بر یادگیری خودتنظیمی معنادار می باشند. همچنین اثرات غیرمستقیم احساس عاملیت و فراشناخت با واسطه گری خودهای ممکن تحصیلی بر یادگیری خودتنظیمی معنادار نبود. پس با این وجود می توان از طریق ارائه برنامه های آموزشی بر بنیاد فراشناخت، احساس عاملیت و خودهای ممکن تحصیلی به بهبود یادگیری خودتنظیمی در دانش آموزان و افزایش آن کمک کرد.

    کلید واژگان: احساس عاملیت, خودهای ممکن تحصیلی, فراشناخت, یادگیری خودتنظیمی
    Behzad Arzhangi, Farzaneh Michaeli Manee *

    The purpose of this study was to investigate the mediating role of academic possible selves in the relationship of self-regulated learning with metacognition and sense of agency. The statistical population of the present study was all high school students of Bukan city, 591 of whom were selected using convenience sampling method. The research data was analyzed through standard questionnaires in SPSS and AMOS software. The results showed that the direct effects of sense of agency on possible selves, metacognition on possible selves, sense of agency on self-regulated learning, metacognition on self-regulated learning, and possible selves on self-regulated learning are significant. Furthermore, the indirect effects of the sense of agency and metacognition with the mediation of possible selves on self-regulation learning were not significant. Therefore, providing educational programs based on metacognition, sense of agency and possible academic selves can help improve self-regulation learning in students.

    Keywords: Sense Of Agency, Academic Possible Selves, Metacognition, Self-Regulation Learning
  • منیره طلیعه بخش*
    یکی از دغدغه های اصلی مولانا در مثنوی شرایط حصول شناخت، محدودیت و موانع تحقق آن است. توجه او به مسئله شناخت و ابعاد چندگانه آن آرای او را به مرز تفکرات نوین در باب دانش فراشناختی نزدیک می کند. مسئله شناخت برای مولانا مسئله ای چنان جدی است که هر روایت و داستانی درگیر یکی از مسائل شناخت و پیچیدگی های آن است. مقاله حاضر با روشی توصیفی تحلیلی نشان می دهد که دانش فراشناختی یعنی نظارت و پایش شناختی از اصول مهم مثنوی مولوی است. بسیاری از کارکردها و بنیان های فراشناختی در مثنوی قابل ردیابی است که در این مقاله دو بنیان فراشناختی «طرح واره» و «نظام انگیزش شخصی» و دو کارکرد «نظارت بر فرایند شناخت» و «آگاهی از موقعیت شناخت» بررسی شد و نشان خواهد داد مثنوی مولوی به دلیل دربرگرفتن نظارت، ارزیابی، پایش و آسیب شناسی شناخت، اثری دارای ارزش فراشناختی و شناخت شناختی است. این آگاهی نسبت به شرایط حصول شناخت، مولوی را به نقد شناخت های تقلیل گرایانه و تک ساختی می رساند.
    کلید واژگان: مولوی, شناخت, فراشناخت, طرح واره, پایش
    Monireh Taliehbakhsh *
    One of Mowlavi's essential concerns in Mathnawi is the conditions of obtaining knowledge, along with the limitations and obstacles that hinder its realization. His attention to the problem of cognition and its multiple dimensions brings his opinions close to the border of modern thinking about metacognitive knowledge. The problem of cognition is such a severe issue for Rumi that every narrative and story is involved in one of the problems of cognition and its complexities. This article employs a descriptive-analytical method that metacognitive knowledge, defined as cognitive supervision, is one of the essential principles of Mowlavi's Mathnawi. Numerous metacognitive foundations and functions can be traced in Mathnawi. In this article, two metacognitive foundations, "schema" and "personal motivation system," and two functions, "supervision of the cognitive process" and "awareness of the cognitive situation," are examined. It is taken and shown that Mowlavi's Mathnawi is a work with metacognitive and cognitive value due to its inclusion of monitoring, evaluation, and mental pathology. This awareness of the conditions of obtaining knowledge leads Mowlavi to criticize reductionist and mono-structural knowledge.
    Keywords: Mowlavi, Cognition, Metacognition, Schema, Cognitive Monitoring
  • احمد مرندی*، ربابه نجفی، حسن سلطانی
    مقدمه و هدف

    تحقیق حاضر، در راستای طراحی و تبیین مدل تاثیر عناصر برنامه ریزی درسی و تفکر خلاق بر مولفه های فراشناختی در دانش آموزان دختر متوسطه نظری شهرستان خوی انجام گردید. از نظر هدف، جزء تحقیقات کاربردی و از نظر ماهیت پژوهش از نوع توصیفی و به روش همبستگی است.

    روش شناسی پژوهش: 

    جامعه آماری را کلیه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه، به تعداد 2398 نفر در سال تحصیلی 1402-1401 تشکیل دادند. با تطابق جامعه آماری در جدول مورگان، 327 نفر، حجم نمونه آماری تحقیق را تشکیل می دهند، انتخاب این حجم از نمونه آماری از طریق نمونه گیری خوشه ای از مدارس شهرستان خوی صورت گرفت. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه های عناصر برنامه درسی برزآبادی فراهانی(1392)، فراشناخت شاطریان(1386) و تفکر خلاق سلطانی(1389) استفاده گردیده شد، روایی پرسشنامه های مذکور توسط اساتید متخصص تایید و پایایی آن-ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ بالای7/0 بدست آمد.

    یافته ها

    برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی (معادلات ساختاری) استفاده شد. با توجه به غیرنرمال بودن توزیع داده ها از تحلیل از معادلات ساختاری و تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزار pls استفاده گردید. نتایج نشانگر این بود که مدل تاثیر عناصر برنامه ریزی درسی و تفکر خلاق بر مولفه های فراشناختی در دانش آموزان دختر متوسطه نظری شهرستان خوی از برازش مطلوبی برخوردار است، به علاوه، نتایج نشانگر این بود که عناصر برنامه ریزی درسی بر مولفه های فراشناختی در دانش آموزان دختر متوسطه نظری شهرستان خوی تاثیر مثبت و معنی داری دارد، به علاوه، تاثیر تفکر خلاق بر مولفه های فراشناختی در دانش آموزان دختر متوسطه نظری شهرستان خوی مثبت و معنی دار می باشد.

    نتیجه گیری

    نتایج پژوهش تاکید دارد که با داشتن شناخت از عناصر برنامه ریزی درسی و تفکر خلاق، اطلاع از انواع رویکردهای برنامه درسی و بکارگیری آن ها در یادگیری، منجر به بهبود فراشناخت می شود.

    کلید واژگان: عناصر برنامه ریزی درسی, تفکر خلاق, فراشناخت
    Ahmad Marandi *, Robabe Najafi, Hasan Soltani

    Introduction and goal: 

    The present research was conducted in line with the design and explanation of the model of the effect of curriculum planning and creative thinking elements on metacognitive components in Nazari high school girls of Khoi city. In terms of purpose, it is a part of applied research, and in terms of the nature of the research, it is descriptive and correlational.

    Research methodology

    The statistical population was made up of all female students of the second year of high school, numbering 2398 people in the academic year 1402-1401. With the matching of the statistical population in Morgan's table, 327 people constitute the statistical sample size of the research, the selection of this statistical sample size was done through cluster sampling of schools in Khoy city. In order to collect data, the questionnaires of Borzabadi Farahani curriculum elements (1392), Shatrian metacognition (1386) and Soltani creative thinking (1389) were used. 0/ was obtained. Descriptive statistics and inferential statistics (structural equations) methods were used to analyze the data. Considering the non-normality of data distribution, structural equation analysis and path analysis were used using pls software.

    Findings

    The results indicated that the model of the effect of curriculum planning elements and creative thinking on metacognitive components in female students of Nazari secondary school in Khoi city has a favorable fit, in addition, the results indicated that curriculum planning elements on metacognitive components in students The theoretical secondary school girls of Khoi city have a positive and significant effect, in addition, the effect of creative thinking on metacognitive components in the female secondary school students of positive and significant.

    Conclusion

    The results of the research emphasize that knowing the elements of curriculum planning and creative thinking, knowing about various curriculum approaches and applying them in learning, leads to the improvement of metacognition.

    Keywords: Curriculum Planning Elements, Creative Thinking, Metacognition
  • مهری امینی، منصوره بهرامی پور اصفهانی*

    پژوهش حاضر باهدف اثربخشی راهبرد پایه ای درک داستان-گرامر بر پردازش واجی، پردازش معنایی و املایی، فراشناخت و حافظه فعال دانش آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و طرح دو گروه آزمایش و کنترل با پیش آزمون، پس آزمون و دوره پیگیری 45 روزه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 بود که به شیوه نمونه گیری  هدفمند تعداد 40 دانش آموز نارسا خوان از بین مراجعه کنندگان به مراکز مشاوره فعال در حوزه کودک شهر اصفهان انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 20 نفر (20 نفر آزمایش) و (20 نفر کنترل) گمارده شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه پردازش واجی سلیمانی و دستجردی (2010)، پردازش معنایی-املایی پرسشنامه زندی و همکاران  (1385)، مقیاس فراشناخت باکو و همکاران (2009)، پرسشنامه حافظه فعال پیکرینگ و گدرکل (2004)، مقیاس هوشی وکسلر (2014)، آزمون عملکرد خواندن یارمحمدیان و همکاران  (1394) بود. برنامه آموزشی مبتنی بر راهبرد پایه ای درک داستان-گرامر راید و لینرمن (2009) در طی 8 جلسه 60 دقیقه ای بر روی گروه آزمودنی به اجرا درآمد. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از روش های آماری و به کارگیری نرم افزار SPSS 23 و تحلیل واریانس با اندازه های مکرر تحلیل گردید. یافته ها نشان داد که راهبرد پایه ای درک داستان-گرامر بر بهبود پردازش واجی  (0/001>P؛ 0/556 =F)، پردازش معنایی و املایی (0/001>P؛ 0/570 =F)، فراشناخت (0/001>P؛ 0/144 =F) و حافظه فعال (0/001>P؛ 0/464 =F) دانش آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی تاثیر معنی داری داشته است و تاثیر آن باقی مانده است (0/01>p)؛ بنابراین می توان نتیجه گرفت راهبرد گرامر-داستان آموزشی مناسب برای کمک به یادگیری دانش آموزان نارسا خوان است.

    کلید واژگان: استراتژی پایه ای درک داستان-گرامر, پردازش واجی, پردازش معنایی و املایی, فراشناخت, حافظه فعال دانش آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی
    Mehri Amini, Mansoureh Bahramipor Esfahani *

    The present study was conducted with the aim of the effectiveness of the basic strategy of story-grammar comprehension on phonetic processing, semantic and orthographic processing, metacognition and working memory on Elemetay students with dyslexia. The research method was semi-experimental and the design of two experimental and control groups with a pre-test, post-test and a 45-day follow-up period. The statistical population included all primary school students with dyslexia in Isfahan on 2022-2023year, and 40 dyslexic students were randomly selected from among the referrals to counseling centers working in the children's area of ​​Isfahan city and randomly divided into two groups of 20 people. (20 experimental subjects) and (20 control subjects) were assigned. The research tools include the phonological processing questionnaire of Soleimani and Dastjardi (2010), the semantic-orthographic processing questionnaire of Zandi et al. (2015), the metacognitive scale of Baku et al. (2009), the working memory questionnaire of Pickering and Goderkel (2004), Wechsler scale (2014), reading performance test of Yarmohamedian et al. (2014). The educational program based on the basic strategy of story-grammar comprehension by Ride and Linerman (2009) was implemented on the subject group during 8 sessions of 60 minutes. Data analysis was analyzed using statistical methods and using spss 23 and analysis of variance with repeated measures. The findings showed that the basic strategy of story-grammar understanding improves phonetic processing (P < 0.001; F = 0.556), semantic and orthographic processing (P < 0.001; F = 0.570), metacognition (F = 0.144). P < 0/01) and working memory (P < 0.001; F = 0.464) had a significant effect on students with poor reading ability And its impact remains (p < 0.01); Therefore, it can be concluded that the grammar-story strategy is suitable for helping students with dyslexia.

    Keywords: Basic Strategy For Understanding Story-Grammar, Phonological Processing, Semantic, Orthographic Processing, Metacognition, Working Memory Of Elementary School Students With Poor Reading Ability
  • امیر آهنگری، پانته آ جهانگیر*، فریده دوکانه ای فرد

    پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی طرح واره درمانی و درمان فراشناخت بر ابرازگری هیجانی زنان متعارض انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه ی آماری پژوهش شامل تمام زنان متعارض مراجعه کننده به کلینیک های مشاوره و خدمات روان شناختی منطقه 1 شهر تهران در سال 1402 بود که از بین آنها 45 زن به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه جایگذاری شدند. ابزارهای سنجش شامل پرسشنامه تعارضات زناشویی ثنایی (1379،MCQ) و پرسشنامه ابرازگری هیجانی کینگ و امونز (1990، EEQ) بود. مداخله ی مبتنی بر طرح واره درمانی و درمان فراشناخت در 8 جلسه دوساعته، هفته ای دو بار به صورت گروهی برای گروه آزمایش اول و دوم اجرا شد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر استفاده شد. یافته ها نشان داد بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون سه گروه در ابرازگری هیجانی (ابراز هیجان مثبت، ابراز هیجان منفی و ابراز صمیمیت) در سطح معناداری (05/0<p) تفاوت معناداری وجود داشت و علاوه بر این بین پس آزمون و پیگیری تفاوت معناداری در سطح 05/0P< مشاهده نشد. همچنین بین میانگین پس آزمون و پیگیری در دو گروه آزمایش تفاوت معناداری در سطح (05/0<p) وجود داشت. از یافته های فوق می توان نتیجه گرفت که طرح واره درمانی نسبت به درمان فراشناختی از اثربخشی بیشتری برخوردار است.

    کلید واژگان: ابرازگری هیجانی, فراشناخت, زنان متعارض, طرح واره درمانی
    Amir Ahangari, Pantea Jahangir*, Farideh Dokaneifard

    The present study was conducted to compare the effectiveness of schema therapy and metacognitive therapy on the emotional expression of conflicted women. The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group with a three-month follow-up period. The statistical population of the present study included all conflicted women who were referred to counseling clinics and psychological services in the 1st district of Tehran in 2023, from which 45 women were selected using the available sampling method and were randomly assigned to two experimental groups and one control group. The measurement tools included the Sanai Marital Conflict Questionnaire (MCQ, 2000) and King and Emmons's Emotional Expression Questionnaire (EEQ, 1990). The intervention based on schema therapy and metacognitive therapy was implemented in 8 two-hour sessions, twice a week, as a group for the first and second experimental groups. Analysis of variance with repeated measurements was used for data analysis. The findings showed that there was a significant difference between the pre-test and post-test averages of the three groups in emotional expression (positive emotion expression, negative emotion expression, and intimacy expression) at a significance level of P<0.05, and in addition, there was a significant difference between the post-test and follow-up at the P<0.05 level was not observed. Also, there was a significant difference between the post-test and follow-up averages in the two test groups at the P<0.05 level. From the above findings, it can be concluded that schema therapy is more effective than metacognitive therapy.

    Keywords: Emotional Expression, Metacognitive, Conflicted Women, Schema Therapy
  • یوسف خیری*، صبا کلاهی حامد، ملیحه پورعلی وکیلی میاندوآب، بهزاد شالچی

    با توجه به آثار مخرب و رو به رشد اعتیاد به اینترنت در جوامع امروزی، پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط باورهای فراشناختی و امنیت هیجانی با اعتیاد به اینترنت در نوجوانان دختر انجام گرفته است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر تبریز در سال تحصیلی 96-1395 بودند که از میان آنان 252 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه اصلاح شده فراشناخت برای نوجوانان (MCQ-A)، ابزار تعلق و امنیت هیجانی (BEST) و پرسشنامه اعتیاد به اینترنت یانگ (IAT) را تکمیل کردند. بر اساس ضرایب همبستگی پیرسون، میان نمره کل فراشناخت و دو زیرمقیاس آن یعنی باورهایی در مورد غیر قابل کنترل بودن و خطرناک بودن،  و باورهایی در مورد کفایت شناختی با اعتیاد به اینترنت رابطه معنادار و مثبت (0/01 >p) و میان نمره کل امنیت هیجانی و دو زیرمقیاس آن یعنی ایمنی و تعلق (0/01 >p) رابطه معنادار و منفی وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که باورهایی در مورد غیر قابل کنترل بودن و خطرناک بودن، می تواند اعتیاد به اینترنت را به صورت معنادار و مثبت و ایمنی به صورت معنادار و منفی تبیین و پیش بینی کنند.  با توجه به نتایج پژوهش و به منظور کاهش گرایش نوجوانان به استفاده از اینترنت می توان به تغییر باورهای فراشناختی مختل و آموزش کارکردهای اصلی خانواده و آثار آن بر ایمنی هیجانی نوجوانان مبادرت ورزید.

    کلید واژگان: فراشناخت, امنیت هیجانی, اعتیاد به اینترنت, نوجوانان دختر
    Y. Kheiri*, S. Kolahihamed, M. Pourali Vakili Miandoab, B. Shalchi

    Considering the destructive and growing effects of the Internet addiction in today's world, this study has been undertaken to investigate the relationship of metacognitive beliefs and emotional security with Internet addiction in adolescent girls. This research had a correlational-descriptive design. The research population of the study was comprised of senior high school female students in Tabriz in 2016-17 school year from among whom 252 individuals were selected based on multi-stage cluster sampling method. The research instruments included Meta-Cognitions Questionnaire - Adolescent Version (MCQ-A), Belonging and Emotional Security Tool (BEST), and Young’s Addiction to Internet Test (IAT). Pearson correlation coefficients showed that there was a significant, positive relationship between the metacognition total score and its two subscales- thoughts concerning uncontrollability and danger- and cognitive confidence with Internet addiction (p<0.01), whereas there was a significant, negative relationship between emotional security total score and its two subscales - safety and belonging (p<0.01). The results of regression analysis revealed that thoughts concerning uncontrollability and danger could predict and explain variance of the Internet addiction significantly and positively, while safety could predict and explain it significantly and negatively. Based on the results of this study, it can be concluded that in order to reduce the tendency of adolescents to use the Internet, it is possible to change dysfunctional metacognitive beliefs and teach the main functions of the family and its effects on teenagers' emotional safety.

    Keywords: Metacognition, Emotional Security, Internet Addiction, Adolescent Girls
  • کریم گل محمدی*
    مقدمه و اهداف

    هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی درمان شناختی رفتاری مدرسه محور بر کاهش باورهای فراشناختی و علائم بالینی کودکان مضطرب بود.

    مواد و روش ها

    پژوهش حاضر از نوع مطالعات تک آزمودنی با چند خط پایه و جامعه آماری آن دربرگیرنده ی تمامی کودکان 13-9 ساله مراجعه کننده به مراکز بهداشت شهر قم بود که از این تعداد و متناسب با ادبیات پژوهش در زمینه طرح های تک آزمودنی، تعداد 3 آزمودنی برای اجرای پروتکل درمانی در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از مصاحبه ی تشخیصی نیمه ساختاریافته ی اختلالات خلقی و اسکیزوفرنیا برای کودکان و نوجوانان، پرسشنامه فراشناخت ها در کودکان، مقیاس اضطراب کودکان اسپنس و پرسشنامه نگرانی کودک و نوجوان ایالت پنسیلوانیا به دست آمد. پروتکل درمانی نیز شامل 8 جلسه انفرادی هفتگی با کودکان و 2 جلسه با والدین بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل دیداری، درصد بهبودی و اندازه اثر (d کوهن)، انجام گرفت.

    یافته ها

    یافته ها نشان داد که هر سه آزمودنی در هر سه متغیر، روند تغییرات کاهشی داشته اند، به نحوی که درمان شناختی رفتاری مدرسه محور با اندازه اثر (73/3=d)، درمانی اثربخش در کاهش باورهای فراشناختی کودکان بود. همچنین این درمان به صورتی اثربخش، قابلیت کاهش نگرانی با اندازه اثر (17/4=d) و علائم اضطرابی کودکان با اندازه اثر (73/3=d) را داشت.

    نتیجه گیری

    براساس نتایج این پژوهش، درمان شناختی رفتاری مدرسه محور می تواند به عنوان درمانی موثر در کاهش باورهای فراشناختی و علائم اضطرابی کودکان مضطرب باشد.

    کلید واژگان: درمان شناختی رفتاری مدرسه محور, فراشناخت, نگرانی, اختلالات اضطرابی
    Karim Golmohammadi *
    Background and Aim

    The aim of this study was to evaluate the effectiveness of school-based cognitive-behavioral therapy on reducing metacognitive beliefs and clinical symptoms in anxious children.

    Materials and Methods

    The present study was a Single-subject study with Multiple Baseline. The statistical sample of this study included all children aged 9 to 13 referred to the health centers of Qom city and according to the research literature in the field of single subject designs, 3 subjects were considered for the implementation of the treatment protocol. Data was collected using the Kiddie schedule for Affective Disorder and Schizophrenia- Present and Lifetime Version (K-SADS-PL), Metacognitions Questionnaire in Children (MCQ-C), Spence Children's Anxiety Scale (SCAS) and The Penn State Worry Questionnaire for Children (PSWQ-C). The treatment protocol included 8 weekly individual sessions with children and 2 sessions with parents too. Data was analyzed using visual analysis, percentage of improvement and effect size (Cohen's d).

    Results

    The findings show that all three subjects had a decreasing trend in all three variables, so that the school-based cognitive-behavioral therapy with the effect size (d=3/73) was an effective treatment in reducing children's metacognitive beliefs. As well as, this treatment was effective in reducing worry with effect size (d=4/17) and children's anxiety symptoms with effect size (d=3/73).

    Conclusion

    Based on the results of this research, school-based cognitive-behavioral therapy can be an effective therapy in reducing metacognitive beliefs and anxiety symptoms in anxious children

    Keywords: School-Based Cognitive-Behavioral Therapy, Meta-Cognition, Worry, Anxiety Disorders
  • مهرانه پیرزاده، هادی فاضلی راد*، ربابه نوری قاسم آبادی
    پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی باورهای فراشناختی در رابطه صفات تاریک شخصیت و اعتیاد به گوشی هوشمند در دانشجویان شهر تهران انجام شد. طرح پژوهش، توصیفی_ همبستگی و با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان دانشگاه های شهر تهران در محدوده سنی 18 تا 35 سال در سال 1402 بود که از میان آنها تعداد 457 نفر به روش داوطلبانه انتخاب شدند و به مقیاس دوجین کثیف، پرسشنامه باورهای فراشناختی و مقیاس اعتیاد به گوشی هوشمند پاسخ دادند. برای تحلیل دادها از روش همبستگی پیرسون و مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد که صفات تاریک شخصیت رابطه مثبت و معناداری با اعتیاد به گوشی هوشمند داشت و باورهای فراشناختی این رابطه را به طور معناداری میانجی گری کردند. یافته های پژوهش با تاکید بر اهمیت فراشناخت در تعامل با صفات تاریک شخصیت نشان داد که باورهای فراشناختی نقشی بنیادین در گرایش به اعتیاد به گوشی هوشمند داشتند؛ بنابراین پیشنهاد می شود طراحی مداخلات مبتنی بر فراشناخت در درمان اعتیاد به گوشی هوشمند مورد توجه قرار گیرد.
    کلید واژگان: اعتیاد به گوشی هوشمند, دانشجو, صفات تاریک شخصیت, فراشناخت
    Mehrane Pirzade, Hadi Fazeli Rad *, Robabeh Noury Ghaesm Abadi
    The present study aimed to investigate the influence of metacognitive beliefs on the relationship between the dark triad of personality and smartphone addiction among universities students. The research method was descriptive-correlational using structural equation modeling. The statistical population consisted of all universities students with the age range of 18-35 years in Tehran city in 2023. A sample of 457 students was selected using the voluntarily sampling method, and responded to the Dirty Dozen Scale, the Metacognitive Beliefs Questionnaire, and the Smartphone Addiction Scale. Pearson’s correlation method and structural equation modeling were used for the statistical data analysis. The results showed that the dark triad of personality had a positive and significant relationship with smartphone addiction, and metacognitive beliefs mediated this relationship significantly. The research findings emphasizing the importance of metacognition in conjunction with dark personality traits showed that metacognitive beliefs played a fundamental role in the tendency to become addicted to smartphones. Therefore, it is suggested that designing interventions based on metacognition should be considered in the treatment of smartphone addiction.
    Keywords: Dark Triad Personality Traits, Metacognition, Smartphone Addiction, University Student
  • فرهاد خرمائی*، نیره ذوالفقاری، سید مهدی پورسید
    هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش سرمایه ی روان شناختی و باورهای فراشناخت بر احساس پیوستگی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی بود که از طرح پس آزمون با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل استفاده شد. مشارکت کنندگان در پژوهش 60 نفر از زنان روستایی متاهل شهرستان دهاقان بودند که با گمارش تصادفی، 20 نفر در گروه آموزش سرمایه ی روان شناختی، 20 نفر در گروه آموزش باورهای فراشناخت و20 نفر نیز در گروه کنترل قرار گرفتند. این گروه ها به تصادف در گروه های آزمایشی و کنترل گمارش شدند. گروه های آزمایشی به مدت 8 جلسه ی 1ساعته، یک گروه تحت آموزش سرمایه ی روان شناختی و یک گروه هم تحت آموزش باورهای فراشناخت قرار گرفتند. در پایان هر سه گروه به پرسشنامه ی احساس پیوستگی آنتونوسکی (1987) پاسخ دادند. روایی و پایایی ابزار پژوهش برای استفاده در فرهنگ ایرانی رضایت بخش بوده است. نتایج تحلیل واریانس یک متغیره (ANOVA) نشان داد که آموزش سرمایه ی روان شناختی و فراشناخت بر احساس پیوستگی تاثیر معنی داری داشته است. بنابراین، می توان از آموزش سرمایه ی روان شناختی و آموزش باورهای فراشناخت یا تلفیقی از این دو روش جهت افزایش احساس پیوستگی زنان بهره برد.
    کلید واژگان: احساس پیوستگی, سرمایه ی روان شناختی, فراشناخت, زنان
    Farhad Khoemaei *, Nayereh Zolfaghari, Seyed Mehdi Poorseyed
    The purpose of the present study was to investigating the effectiveness of psychological capital training and metacognitive beliefs on sense of coherence. The research method was quasi-experimental with post-test design with two experimental groups and one control group. Participants in the study were 60 married rural women in Dehaghan who were randomly assigned to the psychological capital training group and 20 to the metacognitive beliefs training group. At the end, all three groups completed the questionnaire sense of coherence (Antonosky, 1987). The validity and reliability of research tool for use in Iranian culture have been satisfactory. The results of one-variable analysis of variance (ANOVA) showed that both psychological capital training and metacognitive training had a significant effect on the sense of coherence. The results also showed that psychological capital training compared to metacognitive training had more effect on women's level of sense of coherence. Therefore, psychological capital training and metacognitive belief training or a combination of these two methods can be used to increase women's sense of coherence.
    Keywords: Sense Of Coherence, Psychological Capital, Metacognition, Women
  • زهرا شادفر، مجتبی رجب پور*، عادل کاشفی
    هدف

    هدف پژوهش حاضر پیش بینی بهزیستی روانشناختی براساس سیستم های مغزی رفتاری و فراشناخت در افراد وابسته به مواد تحت درمان نگهدارنده بود.

    روش

    روش پژوهش توصیفی -همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی بیماران وابسته به مواد مراجعه کننده به مراکز ترک اعتیاد شهر سمنان در سال 1402 بود. از این بین، 310 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه بهزیستی روانشناختی، پرسشنامه سیستم های مغزی رفتاری و پرسشنامه فراشناخت بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که بین بهزیستی روانشناختی با سیستم بازداری رفتاری، باورهای مثبت در مورد نگرانی، نیاز به کنترل افکار و فرایندهای فراشناختی خودآگاهی رابطه منفی معنادار و با سیستم فعال ساز رفتاری رابطه مثبت معنی داری وجود داشت . همچنین، 18 درصد از واریانس بهزیستی روانشناختی توسط مولفه های باورهای مثبت درمورد نگرانی، فرایندهای فراشناختی خودآگاهی و عدم اطمینان شناختی پیش بینی شد.

    نتیجه گیری

    براساس نتایج، باورهای فراشناختی نقش موثری در بهزیستی روانشناختی در افراد وابسته به مواد تحت درمان نگهدارنده دارند. بنابراین، می توان با هدف قرار دادن باورهای فراشناختی برای بهبود روند درمان اعتیاد و افزایش سطح کیفیت زندگی در بیماران استفاده نمود.

    کلید واژگان: سیستم های مغزی رفتاری, فراشناخت, بهزیستی روانشناختی, افراد وابسته به مواد, درمان نگهدارنده
    Zahra Shadfar, Mojtaba Rajabpour*, ADEL Kashefi
    Objective

    The present study aimed to examine the role of brain-behavioral systems and metacognition in predicting psychological well-being in substance-dependent individuals undergoing maintenance treatment.

    Method

    The research employed a descriptive-correlational approach. The statistical population included all substance-dependent patients who sought treatment at addiction centers in Semnan city in 2023. A sample of 310 individuals was selected using convenience sampling. The research utilized the psychological well-being questionnaire, the brain-behavioral systems questionnaire, and the metacognitive questionnaire.

    Results

    The findings revealed a significant negative correlation between psychological well-being and the behavioral inhibition system, positive beliefs about worry, the need to control thoughts, and metacognitive processes of self-awareness. Conversely, a significant positive correlation was found with the behavioral activation system. Furthermore, 18% of the variance in psychological well-being was predicted by positive beliefs about worry, metacognitive processes of self-awareness, and cognitive uncertainty.

    Conclusion

    The results suggest that metacognitive beliefs play a crucial role in the psychological well-being of substance-dependent individuals undergoing maintenance treatment. Therefore, targeting metacognitive beliefs can be used to improve the addiction treatment process and increase the quality of life in patients..

    Keywords: Behavioral Brain Systems, Metacognition, Psychological Well-Being, Substance-Dependent Individuals, Maintenance Treatment
  • داود قادری

    پرداختن به متغیرهای مرتبط با آموزش و مداخله های ارتقاء دهنده ی آن می تواند بسیار مهم باشد. هدف مطالعه حاضر مقایسه اثر بخشی مهارت های فرا شناختی و آموزش مهارت های ذهن آگاهی بر معنای تحصیلی و وجدان تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر تبریز بود. مطالعه حاضر در زمره ی مطالعات نیمه آزمایشی با پیش آزمون-پس آزمون و جایگزینی تصادفی آزمودنیها با استفاده از گروه گواه می باشد. از جامعه ی دانش آموزان مقطع متوسطه ی دوم شهر تبریز در سال تحصیلی 1401-1402 و به شیوه نمونه گیری خوشه ایی چند مرحله ایی تعداد 45 دانش آموز انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه جایگزین شدند. گروه های آزمایش در معرض آموزش مهارتهای فراشناختی گروهی (ملچیور، فرانکن، دان، در هیدن، 2019) و مهارت های ذهن آگاهی (کابات زین، 2005) قرار گرفتند. از پرسشنامه های پرسشنامه وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتیگ (2002) و معنای تحصیلی هندرسون-کینگ و اسمیت (2006) جهت ارزیابی متغیرهای وابسته استفاده شد. نتایج از طریق تحلیل کوواریانس چند عاملی (MANCOVA) و نرم افزار آماری SPSS22 استفاده شد. نتایج نشان داد که اثر مهارت های ذهن آگاهی بر وجدان تحصیلی و معنای تحصیلی دانش آموزان مثبت و معنی دار می باشد. نتایج همچنین مشخص ساخت که اثر مهارت های فراشناختی بر وجدان تحصیلی مثبت و معنی دار بود ولی بر معنای تحصیلی معنی دار نیست. از دیگر نتایج تحقیق این بود که بین مهارت های فراشناخت و مهارت های ذهن آگاهی تفاوت معنی داری در میزان تاثیرگذاری بر متغیرهای وابسته وجدان تحصیلی و معنای تحصیلی وجود ندارد.

    کلید واژگان: فراشناخت, ذهن آگاهی, معنای تحصیلی, وجدان تحصیلی.
    Davod Ghaderi

    The purpose of the present study is to compare the effectiveness of metacognitive skills and mindfulness skills training on academic meaning and academic conscience among secondary school students in Tabriz. The present study is among the semi-experimental studies with pre-test-post-test and random replacement of the subjects using the control group. 45 students were selected from the second secondary school students of Tabriz city in the academic year 1401-1402 by multi-stage cluster sampling and were randomly replaced in two experimental groups and one control group. Experimental groups were trained in group metacognitive skills (Melchior, Franken, Dunn, Der Hayden, 2019) and mindfulness skills (Kabat-Zinn, 2005). McIlroy and Buntig (2002) and Henderson-King and Smith (2006) academic consciousness questionnaires are used to evaluate dependent assessments. The results were used through multivariate covariance analysis (MANCOVA) and SPSS22 statistical software. The results showed that the effect of mental skills on students' academic conscience and academic meaning is positive and significant. The results revealed that the effect of metacognitive skill on educational conscience was positive and significant, but not significant on the meaning of education. The results revealed that there is no significant difference between skills and mental skills in the degree of influence on the variables related to the conscientiousness of education and the meaning of education.

    Keywords: Metacognition, Mindfulness, Academic Meaning, Academic Conscience
  • رامین جعفری علمداری، قدرت الله طالب نیا *، حمیدرضا وکیلی فرد

    هدف از انجام این تحقیق بررسی حسابداری و گزارشگری منابع انسانی مبتنی بر آزمون فراشناختی با رویکرد توسعه آتی گزارشگری شرکت ها است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ ماهیت، توصیفی - همبستگی است. جامعه آماری تحقیق شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران در سال 1399 بررسی شده است. که تعداد 89 نفر از مدیران مالی شرکت ها به عنوان نمونه انتخاب شده و داده های مربوط به تاثیر عوامل فراشناخت بر توسعه آتی گزارشگری منابع انسانی استخراج و به کمک نرم افزارهای آماری PLS و مدل فازی (مطلب) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. یافته ها نشان می دهد کلیه عوامل فراشناختی (نظارت بر درک، طراحی و برنامه ریزی، استراتژی تصحیح اشکال، ارزیابی، مدیریت اطلاعات، دانش بیانی، دانش رویه ای، دانش شرطی) و توانمندسازی مدیران مالی بر توسعه آتی گزارشگری منابع انسانی ارتباط معنی داری دارند. واژه های کلیدی: فراشناخت، آزمون فراشناختی، حسابداری منابع انسانی، گزارشگری منابع انسانی

    کلید واژگان: فراشناخت, آزمون فراشناختی, حسابداری منابع انسانی, گزارشگری منابع انسانی
    Ramin Jafari Alamdari, ghodratallah talebnia *, HamidReza Vakilifard

    Financial reporting is critical to providing the information needed by users, especially corporate executives, and it is considered as an effective information tool in the management, organization and planning of an organization.
    Since most of the information needed by managers is provided through financial reports provided by financial managers, providing relevant (reliably) human resources reports, including information that employs managers in the recruitment, assessment and management of resources Human, as well as human resource strategies, so Increasing the level of ability of financial managers to provide and supply information for managers in the field of human resources. On the other hand, this ability depends on the knowledge and skills as well as the power and motivation of using this knowledge and skill. The statistical population of the research is the companies accepted in the Tehran Stock Exchange. The sample of 89 corporate financial managers was selected as the sample. The meta-cognitive factors were extracted from the future development of HR reporting and analyzed using the statistical software PLS and the fuzzy model (LAT). Analysis has been made. The findings show that all meta-cognitive factors and empowerment of financial managers have a significant relationship with the future development of HR reporting.

    Keywords: Metacognition, Metacognitive Testing, Human Resources Accounting, Human Resources Reporting
  • ابوالقاسم یعقوبی، معصومه عزیزی، افشین افضلی، طاهره حق طلب*

    پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناخت بر مهارت تمرکز و امید تحصیلی در دانش آموازن با انگیزش تحصیلی پایین انجام شد. در این پژوهش از روش نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول سال تحصیلی 1402- 1401 در شهر همدان بودند. برای انتخاب نمونه به روش نمونه گیری در دسترس 40 دانش آموز دارای انگیزش تحصیلی پایین (بر اساس نمره پایین تر از 70 پرسش نامه انگیزش تحصیلی والرند و همکاران، 1992) انتخاب شدند و به تصادف در دو گروه آزمایش (20 نفر) و گروه گواه (20 نفر) قرار گرفتند. پس از گروه بندی و انجام پیش آزمون، طی 10 جلسه آموزش راهبردهای فراشناختی به گروه آزمایش ارائه شد. سپس از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسش نامه انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (1992)، پرسشنامه مهارت تمرکز سواری و اورکی (1394) و پرسشنامه امید تحصیلی خرمائی و کمری (1396) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس با بهره گیری از نرم افزار spss27 استفاده گردید. یافته ها حاکی از آن بود که آموزش راهبردهای فراشناختی در بین دانش آموزانی که انگیزش تحصیلی پایینی داشتند، تاثیر مثبت و معنادار داشت. (p < 0/01). بنابراین می توان نتیجه گیری کرد که آموزش راهبردهای فراشناختی موجب بهبود مهارت تمرکز و تقویت امید تحصیلی در دانش آموزان می شود و این عوامل در کنار هم انگیزش تحصیلی آن ها را افزایش می دهد. بر این اساس، پیشنهاد می شود معلمان دانش آموزان را برای نتایج بهتر یادگیری و انگیزشی به استفاده فعال تر و موثرتر از راهبردهای فراشناخت سوق دهند.

    کلید واژگان: انگیزش تحصیلی, امید تحصیلی, فراشناخت, مهارت تمرکز
    Abolghasem Yaghoobi, Masoomeh Azizi, Afshin Afzali, Taherh Haghtalab *

    Motivation and the learning process have deeply connected. The study was therefore aimed at examining the effectiveness of teaching metacognitive strategies on concentration skills and academic hope in students with low academic motivation. The study used a semi-experimental method and a pre-test and post-test design with a control group. Statistical community all female students of the first secondary school year 2022-2023 were in the city of Hamedan. 40 students with low academic motivation were selected for sample selection by sampling method and were randomly placed in two Test groups (20 students) and the witness Group (20 students). After grouping and conducting the pre-test, the test group was presented with 10 sessions of training in metacognitive strategies. Then both groups were tested. Then both groups were tested. The data collection tools included The academic motivation questionnaire of Wallerand et al. (1992), Questionnaire on the skill of concentration of savari and orkei (2015) and The questionnaire of the academic hope of the Kharmaei and Kemari (1396). In order to analyze the data, covariance analysis was used using spss27 software. The findings suggested that teaching metacognitive strategies had a positive and meaningful impact among students with low academic motivation. (p < 0/01). So it can be concluded that teaching metacognitive strategies improves concentration skills and strengthens academic hope in students and These factors together increase their academic motivation. Accordingly, it is suggested that teachers encourage students to use metacognitive strategies more actively and effectively for better learning and motivational outcomes

    Keywords: Academic Motivation, Academic Hope, Concentration Skill, Metacognition
  • مریم فیض بخش واقف، سلیمان کابینی مقدم*

    پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش گروهی فراشناخت ولز بر باورهای غیرمنطقی و خلاقیت شناختی در بین دانش آموزان با ناتوانی درماندگی آموخته شده انجام شد. این پژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه یازدهم شهر رشت در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد 581 نفر بود که تعداد 40 نفر داوطلب واجد شرایط به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در 2 گروه (آزمایش و گواه) وارد مطالعه شدند. هر دو گروه پرسشنامه های باورهای غیرمنطقی (IBQ) جونز (1968) و خلاقیت شناختی (CCQ) عابدی (1372) را تکمیل کردند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه (هر جلسه 60 دقیقه) تحت آموزش گروهی فراشناخت (MTP) ولز (2002) قرار گرفت. داده ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون تفاوت معناداری در سطح (05/0>P) بین پس آزمون گروه آزمایش و گواه در باورهای غیرمنطقی و خلاقیت شناختی دانش آموزان با درماندگی آموخته شده وجود داشت. با توجه به یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که آموزش گروهی فراشناخت ولز در کاهش باورهای غیرمنطقی و افزایش خلاقیت شناختی دانش آموزان موثر بوده است.

    کلید واژگان: باورهای غیرمنطقی, خلاقیت شناختی, درماندگی آموخته شده, فراشناخت, دانش آموزان
    Maryam Feyzbakhsh Vaghef, Soleyman Kabini Moghadam*

    This study aimed to determine the effectiveness of Wells's metacognitive group training on irrational beliefs and cognitive creativity among students with learned helplessness. This research was conducted as a semi-experimental method with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population included all 11th-grade female students in Rasht City in the academic year of 2021-2022, numbering 581, of which 40 qualified volunteers were selected by purposeful sampling and entered into the study in 2 groups (experimental and control). Both groups completed the Irrational Beliefs Questionnaire (IBQ) by Jones (1968) and the Cognitive Creativity Questionnaire (CCQ) by Abedi (1993). The experimental group underwent metacognitive group training (MTP) of Wells (2002) for 8 sessions (60 minutes each session). The data was analyzed using multivariate covariance analysis. The results showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference (P<0.05) between the post-test of the experimental group and the control group in irrational beliefs and cognitive creativity of students with learned helplessness. According to the findings of the research, it can be concluded that group metacognition training in Wales has been effective in reducing irrational beliefs and increasing the cognitive creativity of students.

    Keywords: Irrational Beliefs, Cognitive Creativity, Learned Helplessness, Metacognition, Students
  • فائزه اکبری فیض ابادی*، رضا کرمی نوری

    مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر محدودیت ظرفیت حافظه کاری و بار شناختی اضافی بر قضاوت از اطمینان نهایی افراد پس از اتمام فرآیند حل مسئله برج هانوی انجام شد. به این منظور، دو گروه با اختلاف بار شناختی برای مطالعه تشکیل شدند و دانشجویان ایرانی در بازه سنی 20 تا 40 سال از دانشگاه های استان تهران وارد این مطالعه شدند. پس از ارزیابی ظرفیت حافظه کاری، افراد در هر دو گروه نسخه رایانه ای مسئله برج هانوی را حل کردند و از طریق پرسشنامه ای که برای این مطالعه طراحی و ساخته شده بود، اطمینان از عملکرد خود را گزارش کردند. این مطالعه در سال 1399 آغاز شد و اجرای آن یک سال و نیم به طول انجامید. تحلیل واریانس دوطرفه و آزمون های فرض نشان دادند که اختلاف ظرفیت حافظه کاری دیداری و فضایی به تنهایی یا در تعامل با بار شناختی بر قضاوت از اطمینان نهایی افراد تاثیری ندارد، اما ارتباط دوطرفه میان تحمل بار شناختی اضافی و افزایش اطمینان نهایی وجود دارد. بدین ترتیب این مطالعه نشان داد، افرادی که بارشناختی بیشتری را تحمل می کنند، نسبت به عملکرد شناختی خود در انتهای فرآیند حل مسئله برج هانوی، اطمینان بیشتری دارند.

    کلید واژگان: قضاوت از اطمینان نهایی, فراشناخت, حافظه کاری, بار شناختی
    Faezeh Akbarifeizabadi*, Reza Kormi Nouri

    This paper aims to investigate the impact of working memory capacity and excessive cognitive load on people's confidence after solving the Tower of Hanoi puzzle. For this purpose, two groups with different levels of cognitive load were formed for the study, and Iranian students in the age range of 20 to 40 years from universities in Tehran province were included in this study. After assessing working memory capacity, subjects in both groups solved the computerized version of the Tower of Hanoi problem. At the end, through a questionnaire that was designed and made for this study, they evaluated their confidence in their performance. This study started in 2019 and ended after one and a half years. However, the study did not find any relationship between the capacity of their visual-spatial working memory and their self-confidence, either alone or in interaction with the cognitive load, but there is a two-way relationship between bearing additional cognitive load and increasing final confidence. Therefore, people who bear more cognitive load are more confident about their cognitive performance at the end of the Tower of Hanoi problem-solving process.

    Keywords: Final judgement of confidence, working memory, cognitive load, metacognition
  • محمدرضا نصیری گرمه چشمه، محمد فتحی، مرتضی جاویدپور*
    اهداف

    پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر انگیزه پیشرفت و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری  انجام گرفت.

    مواد و روش ها

    روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری دبستانی شهر اردبیل که در سال تحصیلی 1401-1402 مشغول تحصیل بودند، است. 40 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش، پرسشنامه مشکلات یادگیری کلرادو، انگیزه پیشرفت هرمنس و آزمون هوش ریون بود. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره تحلیل شدند.

    یافته ها

    یافته های پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر انگیزه پیشرفت و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دارای  ناتوانی های یادگیری اثربخش بوده و تاثیر مستقیم و معنی داری دارد (01/0>P) است. بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی می تواند به بهبود انگیزه پیشرفت و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان کمک کند که این امر خود منجر به افزایش عملکرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می گردد.

    نتیجه گیری

    با توجه به این نتایج از لحاظ کاربردی در محیط های آموزشی در کنار سایر شیوه های افزایش توجه و بهبود کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری از راهبردهای شناختی و فراشناختی استفاده شود؛ همچنین با آموزش راهبردهای شناختی به دانش آموزان می توان انگیزش خواندن آن ها را افزایش داد

    کلید واژگان: راهبردشناختی, فراشناخت, انگیزه پیشرفت, سرزندگی تحصیلی
    Mohammadreza Nasiri Garme Cheshme, Mohammad Fathi, Morteza Javidpour *
    Objective

    The present study was conducted with the aim of investigating the effectiveness of teaching cognitive-metacognitive strategies on the motivation to progress and academic vitality of students with learning disabilities.

    Methods

    The research method was an experiment with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the research includes all students with learning disabilities in the elementary school of Ardabil who were studying in the academic year 1401-1402. 40 students were selected by available sampling method and randomly replaced in two experimental and control groups. The research tools included Martin and Marsh Academic Vitality Questionnaire, Colorado Learning Difficulties Questionnaire, Hermans Achievement Motivation and Raven Intelligence Test. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance test.

    Results

    The findings of the research showed that the teaching of cognitive-metacognitive strategies is effective and has a direct and significant effect on the motivation of progress and academic vitality of students with learning disabilities (P<0.01). Based on the findings, it can be concluded that the training of cognitive and metacognitive strategies can help to improve the motivation of progress and academic vitality of students, which in itself leads to an increase in performance and academic progress of students.

    Conclusion

    According to these results, cognitive and metacognitive strategies should be used in educational environments in addition to other methods of increasing attention and improving executive functions in children with learning disabilities. Also, by teaching cognitive strategies to students, it is possible to increase their motivation to read.

    Keywords: Cognitive Strategy, Metacognition, Progress Motivation, Academic Vitality
  • نیلوفر خدایاری*، فاطمه اصغری، جاوید ضمیر انوری

    این پژوهش باهدف بررسی نحوه بکار گیری فراشناخت بر مهارت حل مسیله و پیشرفت تحصیلی فیزیک دانش آموزان دوره اول شهرستان خرم آباد، انجام شد. با نمونه گیری تصادفی در دسترس، سه گروه از دانش آموزان پایه هشتم دبیرستان فرزانگان انتخاب شدند. گروه اول گروه کنترل، در گروه دوم روش تدریس با رویکرد فراشناخت و در گروه سوم تدریس با رویکرد فراشناخت به همراه آموزش راهبردهای فراشناختی به دانش آموزان طی سال تحصیلی صورت پذیرفت. قبل از شروع آموزش، پیش آزمون فراشناخت و پیش آزمون محقق ساخته فیزیک از هر سه گروه گرفته شد. پس از اتمام جلسات آموزش نیز، مجددا حالت فراشناختی و درک مفاهیم فیزیک دانش آموزان هر سه گروه با استفاده از مقیاس های ذکرشده موردسنجش قرار گرفت. تحلیل داده ها با روش واریانس آمیخته نشان داد، بهبود مهارت های فراشناختی گروه سوم بیشتر از گروه دوم بوده و در گروه کنترل تفاوت معناداری مشاهده نشد. تاثیر ارتقای مهارت فراشناختی با عملکرد تحصیلی سه گروه رابطه مستقیم داشت. توانایی حل مسیله دو گروه آزمایش به یک نسبت ارتقا یافت. در نتیجه میتوان گفت، توانایی حل مسیله مستقل از دریافت راهبردهای فراشناختی است.

    کلید واژگان: فراشناخت, آموزش فراشناخت, یادگیری, حل مسئله
    Niloufar Khodayari *, Fatemeh Asghari, Javid Zamir Anvari

    This research was conducted with the aim of investigating the use of metacognition on problem solving skills and academic progress of physics students in the first year of Khorram Abad city. With available random sampling, three groups of 8th grade students of Farzangan High School were selected. The first group of the control group, in the second group, the method of teaching with the metacognitive approach and in the third group, the teaching method with the metacognitive approach along with the teaching of metacognitive strategies to the students was done during the academic year. Before starting the training, the metacognition pre-test and the researcher-made physics pre-test were taken from all three groups. After the completion of the training sessions, the metacognitive state and understanding of the physics concepts of the students of all three groups were measured again using the mentioned scales. Data analysis with mixed variance method showed that the improvement of metacognitive skills of the third group was more than the second group and no significant difference was observed in the control group. The effect of improving metacognitive skills was directly related to the academic performance of the three groups.

    Keywords: Metacognition, metacognition training, learning, Problem Solving
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال