به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « اینستاگرام » در نشریات گروه « ادبیات و زبان ها »

تکرار جستجوی کلیدواژه «اینستاگرام» در نشریات گروه «علوم انسانی»
  • سیده سعیده شهامی*، عبدالرضا تحریری
    در دنیای امروز، زبان و فرهنگ در هم تنیده شده اند و کسب دانش در مورد زبان یک جامعه خاص بدون درک آداب، ارزش ها و باورهای آن جامعه ناقص تلقی می شود. با در نظر گرفتن این موضوع، مطالعه حاضر برای بررسی بازنمایی فرهنگ در سه صفحه پرطرفدار آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام، یعنی آموزش زبان انگلیسی بی بی سی، یادگیری انگلیسی با آکسفورد و یادگیری انگلیسی با کمبریج با استفاده از چهارچوب بازنمایی فرهنگی ارائه شده توسط یوئن (2011) انجام گرفت. این چهارچوب شامل چهار دسته است - محصولات فرهنگی، شیوه ها/رویه ها، دیدگاه ها و اشخاص، که عناصر فرهنگی عینی و ذهنی را پوشش می دهد. با به کارگیری تحلیل محتوای کمی، اهداف اصلی این مطالعه تعیین فراوانی دسته های بازنمایی فرهنگی یوئن در سه صفحه اینستاگرام و مقایسه صفحات از نظر بار فرهنگی آن ها بود. نتایج پژوهش نشان داد که صفحات بررسی شده عمدتا دارای مصادیق جنبه های محصولات فرهنگی و اشخاص هستند. علاوه بر این، نتایج آزمون مجذور کای نشان داد تفاوت های قابل توجهی در بین سه صفحه وجود دارد زیرا توزیع عناصر فرهنگی در صفحات مورد بررسی یکسان نبود، چرا که آموزش زبان انگلیسی بی بی سی بالاترین فراوانی را در هر چهار دسته داشت. بنابراین، این مطالعه بر اهمیت شناخت بازنمایی فرهنگی در صفحات آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام و این که چگونه می توانند بر درک زبان آموزان از زبان انگلیسی تاثیر بگذارند، تاکید می کند.
    کلید واژگان: فرهنگ, بازنمایی فرهنگی, آموزش زبان انگلیسی, اینستاگرام, زبان}
    Seyede Saeedeh Shahami *, Abdorreza Tahriri
    In today's world, language and culture are intertwined, and gaining knowledge about the language of a particular society is considered incomplete without understanding its customs, values, and beliefs. With this in mind, the current study was conducted to examine the representation of culture in three popular English Language Teaching (ELT) pages on Instagram, namely BBC Learning English, Learning English with Oxford, and Learning English with Cambridge, utilizing a well-known framework of cultural representation put forth by Yuen (2011). The framework comprises four categories, i.e., products, practices, perspectives, and persons, covering both objective and subjective cultural elements. Exploiting quantitative content analysis, the primary objectives of the study were to determine the frequency of Yuen’s (2011) categories of cultural representation in the three ELT Instagram pages and compare the pages in terms of their cultural load. The findings of the study indicated that the ELT pages under scrutiny were predominantly characterized by the Product and Person aspects of culture. Additionally, the results of the Chi-square tests demonstrated significant differences among the ELT pages under study since the cultural elements were not evenly distributed across all three pages, with BBC Learning English having the highest frequencies in all four categories. The study, therefore, underscores the significance of recognizing the cultural representation within ELT pages on Instagram and the way they can influence learners' understanding and perception of the English language.
    Keywords: Culture, Cultural Representation, English Language Teaching, Instagram, Language}
  • سارا واشقانی فراهانی، آزیتا عباسی*

    یکی از تفاوت های بین زنان و مردان تفاوت گونه زبانی آن ها است. لیکاف (1975) از جمله زبان‏شناسانی است که به بررسی گونه زبانی زنانه پرداخته است. از نظر لیکاف، رسانه یکی از فضاهایی است که می توان در آن زبان زنان را مورد بررسی قرار داد. اینستاگرام یکی از پرمخاطب ترین رسانه ها است و افراد بسیاری مانند نفوذگران در آن مشغول به کار هستند. یکی از نفوذگران زیبایی با نام تجاری صدف بیوتی به آموزش آرایش و تبلیغ محصولات آرایشی مشغول است. در پژوهش حاضر، براساس نظریه زبان و جنسیت لیکاف (1975) به بررسی گونه زبانی وی در ویدیوهای آموزشی و تبلیغاتی اش پرداخته می شود. نتایج این پژوهش نشان می‏دهد که از میان ابزارهای زبانی نظریه زبان و جنسیت لیکاف، این نام تجاری از تردیدنماهای واژگانی به میزان بیشتر استفاده می کند و استفاده از دستور فوق صحیح برای وی اهمیت کمتر دارد و در نتیجه به میزان کمتری استفاده می شود.

    کلید واژگان: زبان شناسی اجتماعی, جنسیت, مشخصه های زبانی زنانه, نفوذگر زیبایی, نام تجاری, اینستاگرام}
    Sara Vasheghany Farahany, Azita Abbasi *

    One of the differences between men and women is their language variety. Lakoff (1975) is one of those linguists who studied women's language. To Lakoff’s, media is one of the areas that women's language can be investigated. Instagram is one of the most popular media where many people including influencers promote their work. Sadaf Beauty is one of those influencers who shares beauty tutorial videos and beauty product review videos in her business page. In this research, her lect is analyzed based on Lakoff’s language and gender theory. Among Lakoff's gender-based language features, this business page uses lexical hedges to a greater extent and uses hyper-correct grammar to a lesser extent.

    Keywords: sociolinguistics, Gender, Women’s Language Features, Beauty Influencer, Personal Brand, Instagram}
  • فرزانه رضایی، عزیزه چالاک*

    در سالهای اخیر فناوری اثر بسزایی در جوانب مختلف زندگی بشر داشته است و از فناوری های جدید در امر آموزش نیز استفاده شده است. شبکه ی اجتماعی اینستاگرام با بیش از یک میلیارد کاربر یکی از محبوب ترین شبکه های اجتماعی است و صفحات بسیار زیادی در اینستاگرام مشغول به آموزش زبان انگلیسی می باشند .این تحقیق توصیفی با استفاده از ابزارهای مشاهده و مصاحبه و با بهره گیری از تحلیل اس دبلیو ا تی براین بوده است تا صفحات آموزش زبان انگلیسی را بررسی کند. مشاهده روی دوازده صفحه ی محبوب اینستاگرام انجام شد و برای فراهم کردن اطلاعات کامل تر از ده نفر به صورت کتبی مصاحبه شد. نتایج بدست آمده در این تحقیق نقاط قوت و نقاط ضعفی که صفحات آموزشی در اینستاگرام دارند را نشان می دهد. این تحقیق هم چنین فرصت ها و تهدید هایی که صفحات اموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام فراهم میکنند را مشخص کرده است.  داده های تفسیر شده ی این تحقیق میتواند کمک شایانی به زبان آموزان در جهت انتخاب صفحه ی مناسب برای یادگیری زبان انگلیسی بکند و ادمین های صفحه های آموزش انگلیسی اینستاگرام نیز میتوانند در جهت ارتقا کیفیت صفحه ی خود از یافته های این مطالعه استفاده کنند. نتایج بدست آمده در این تحقیق همچنین میتواند به موسسات آموزش زبان و معلمانی که درصدد استفاده از اینستاگرام و یا سایر شبکه های اجتماعی برای اریه ی خدمات خود هستند کمک کند.

    کلید واژگان: اینستاگرام, آموزش برخط, یادگیری زبان دوم, رسانه اجتماعی, تحلیل اس دبلیو ا تی}
    Farzane Rezaie, Azizeh Chalak *

    In recent years social networking sites have affected almost all aspects of our lives. The Instagram social network has become popular among people, and there are lots of pages on this social media, which are explicitly presenting English materials to their followers. This non-experimental descriptive study aimed to determine the strength, weaknesses, opportunities, and threats of English teaching pages on Instagram. Twelve English teaching pages were observed due to their high number of followers to discover the strengths, weaknesses, opportunities, and threats. To provide more fruitful points for the SWOT analysis, ten active Instagram users were interviewed. They were asked to fill out a SWOT analysis written interview about Instagram English teaching pages. The interpretative approach and frequency and percentage were used to analyze the data, owing to the nature of the gathered data in this research. Employing the results of this study, admins of English teaching pages can take a forward step to make their pages more beneficial and more effective in the process of English teaching. The findings can also help those scholars or teachers who want to use Instagram to present their services. Being aware of the effectiveness of English teaching pages helps language learners be more cautious about selecting them as a source of learning English.

    Keywords: Instagram, online teaching, Second Language Learning, Social Medial, SWOT Analysis}
  • مریم فرنیا*، آزاده صافی

    هدف پژوهش بینافرهنگی حاضر بررسی مدیریت تعارض در ارتباط با واسطه رایانه، و راهبردهای کاربران در تعامل چندجانبه آنلاین در پاسخ به پست های گروه های دگرباشان، موسوم به «رنگین کمان»، در صفحه های مجازی حامیان این گروه در اینستاگرام است. داده های تحقیق از مرداد تا آبان 1397 از 20 پست اینستاگرام با 2071 نظر فارسی و 1323 نظر انگلیسی جمع آوری و با استفاده از الگوی مدیریت تعارض بوفرانش و بلیویچ (2014) تحلیل شد. یافته ها نشان داد که راهبرد تدافعی/تعارضی در هر دو پیکره دارای بیشترین فراوانی بود. بدین معنی که کاربران در هر دو گروه در مواجهه با کنشی که تهدیدکننده وجهه یا هویت آنها بود تصمیم به پاسخ گرفتند. علاوه بر این، فراوانی راهبرد مخالفت کردن و صرف نظرکردن در پیکره فارسی بیش از پیکره انگلیسی بود. همچنین، نتایج آمار تحلیلی نشان داد که در مجموع فراوانی راهبردهای فارسی به طور معنی داری بیش از راهبردهای انگلیسی است که چالش برانگیز بودن این موضوع و موقعیت پذیرش آن در جامعه ایرانی می تواند یکی از دلایل آن باشد.

    کلید واژگان: ارتباط با واسطه رایانه, مدیریت تعارض, گفتگوی چند جانبه آنلاین, اقلیت رنگین کمان, زبان شناسی اجتماعی, اینستاگرام}
    Maryam Farnia *, Azade Safi

    The aim of this cross-cultural study is to investigate conflict management in computer-mediated communication, and to examine users' strategies in online polylogue interaction in response to the posts of LGBTQ groups in the virtual pages of the group's supporters on Instagram. The corpus consisted of 20 Instagram posts with 2071 Persian comments and 1323 English comments collected from July to October 2018, and were analyzed based on Bou-Franch and Blivich's (2014) model of   conflict management. The findings showed that defensive/offensive strategies were the most frequently used strategies, which indicated that users in both groups decided to respond to an action that threatened their face or identity. In addition, the frequency of opposing and withdrawing strategies has been higher in Persian than English corpus. Also, the results of inferential statistics show that, in general, the total number of Persian strategies is significantly higher than English, which can be due to its challenging issue and acceptance status in Iranian society.

    Keywords: computer-mediated communication, conflict management, Online polylogue, LGBT Minority, sociolinguistics, Instragram}
  • ثمینه رازقی*، فرهاد ساسانی، یحیی مدرسی تهرانی
    مکالمه با موضوع مشخصی آغاز می شود و شرکت کنندگان درگیر گفت وگو می شوند اما موضوعی که در پایان مکالمه به آن ختم می شود با موضوع ابتدایی فاصله دارد. این اتفاق در مکالمه های آنلاین که شرک کنندگان با یکدیگر رودررو نیستند بیشتردیده می شود. پژوهش هایی درباره ی بررسی ارتباط موضوعی و نیز رانش موضوعی گفت وگوها در فضای مجازی صورت گرفته و دسته بندی مشخصی نیز از دسته های موضوع های گفت وگو ارایه شده ولی بررسی کامنت ها در فضای مجازی اینستاگرام این نکته را روشن می کند که این دسته بندی نیاز به بررسی دقیق تر دارد. در این پژوهش سعی شده است با استفاده از نظریه ارتباط موضوعی و تحلیل موضوعی گفتمان پویا دسته بندی جزیی تری نسبت به آن چه تا کنون تعریف شده است ارایه شود. هابز چهار دسته ی ارتباط موضوعی، موازنه ی معنایی، توضیح و فراسخن را پیشنهاد می دهد. هرینگ و نیکس گسست را نیز به آن می افزایند. در بررسی داده های پژوهش حاصل، دسته بندی های جزیی تری برای ارتباط موضوعی و گسست یافت شد.
    کلید واژگان: ارتباط موضوعی, کامنت, اینستاگرام, گسستگی, پیوستگی}
    Samineh Razeghi *, Farhad Sasani, Yahya Modaresi Tehrani
    Each conversation starts with a specific topic and the participants become engaged in it. However, the topic the conversation ends with usually has a distance from where it began. This phenomenon is more observable in online discussions where participants are not face to face. Studies have analyzed topic coherence and topic drift in online discussions. A classification of some topic relations have also been provided, yet a closer look at Instagram online comments call for a closer inspection for such classifications. In this research, we have tried to come up with a more specific classification for coherence relations. Hobbs suggests on-topic, parallel, explanation and metatalk as such coherence relations. Herring and Nix add a fifth classification i.e. breaks. In our analysis, sub-classes have been found for the two groups on-topic and break.
    Keywords: Topic relations, comment, Instagram, distance, coherence}
  • سوده اقتصاد*

    امروزه، استفاده های آموزشی، از جمله یادگیری زبان تبدیل به یکی از کاربردهای شبکه های اجتماعی شده است، چراکه این بستر برای کاربران خود امکان برقراری ارتباط با دیگر کاربران، به اشتراک گذاشتن اطلاعات، و نیز شرکت در مباحث و همکاری های علمی و حرفه ای مختلف را فراهم می نماید. هدف این مطالعه ارزیابی نگرش دانشجویان نسبت به استفاده از شبکه های اجتماعی به عنوان محیط یادگیری مشترک برای بهبود مهارت های نوشتاری به زبان فرانسه است. بر اساس الگوی پذیرش فناوری دیویس (1989) ، دانشجویان دو پرسشنامه در مورد نگرش خود نسبت به سودمندی و سهولت استفاده از اینستاگرام در آغاز و پایان کلاسها تکمیل کردند. نتایج حاکی از تفاوت معنادار در نگرش شرکت کنندگان نسبت به سودمندی و سهولت استفاده از اینستاگرام به عنوان بستر یادگیری مشارکتی برای بهبود مهارت های نوشتاری است ، امری که نشان دهنده تصمیم به استفاده مثبت این شبکه برای اهداف آموزشی می باشد.

    کلید واژگان: یادگیری مشارکتی, مهارت نوشتاری, الگوی پذیرش تکنولوژی, زبان فرانسه بعنوان زبان خارجی, اینستاگرام}
    * EGHTESAD Soudeh

    De nos jours, les réseaux sociaux sont souvent utilisés à des fins pédagogiques, y compris l’enseignement et l'apprentissage des langues, puisqu’ils fournissent des plateformes de partage d’information et de communication, et des cercles de discussion, collaboration et interaction académiques et professionnelles. Cette étude, basée sur une formation aux compétences écrites collaboratives sur Instagram, a comme objectif d’évaluer les attitudes des étudiants à l’égard de l’utilisation des réseaux sociaux comme dispositif d'apprentissage collaboratif des compétences écrites en français. Suivant le Modèle d’Acceptation de la technologie de Davis (1989), les étudiants ont répondu à deux questionnaires sur leur attitude concernant l’utilité et la facilité d’utilisation d’Instagram au début et à la fin des cours. Les résultats montrent une différence significative des attitudes des participants vis-à-vis de l’utilisation d’Instagram comme plateforme d’apprentissage collaboratif de compétences écrites, ce qui indique une intention comportementale positive envers l’utilisation de ce réseau à des fins pédagogiques.

    Keywords: apprentissage collaboratif, Expression écrite, Modèle d’acceptation de la technologie, français langue étrangère, Instagram}
  • ثمینه رازقی*، فرهاد ساسانی، مرجان طاهری

    هر بخش از گفت وگو و مکالمه با آن چه در پیش و یا پس از آن می آید مرتبط است، اما گاهی فاصله بسیاری میان موضوع پایانی و موضوع آغازین گفت وگو دیده می شود. هابز (1990) این پدیده را رانش موضوعی می نامد و برای بررسی آن چهار رابطه پیوستگی تعریف می‏کند. حفظ پیوستگی در محیط‏های عمومی چندکاربری ارتباط رایانه‏ مدار دشوار است، زیرا پیام‏ها به ترتیب اولویت زمانی معکوس به ‏نمایش در می آیند و نمی توان به سادگی دید که چه پیامی به پیش از خود اشاره دارد. از طرف دیگر نیز، پیام‏های مداخله گری میان پیام‏هایی که از نظر منطقی یک زنجیره را تشکیل داده و پیوسته است نیز دیده می‏شود. در نتیجه‏، می‏توان رانش موضوعی و رابطه ‎های پیوستگی در مکالمات صورت‏گرفته در زیر دیوارنوشته ‏های شبکه ‏های مجازی را نیز مورد بررسی قرار داد. در این پژوهش سعی شده است با استفاده از نظریه هابز (1990) و هرینگ و نیکس (1997) به بررسی پیوستگی در  27 دیوارنوشته‏ و 4881 کامنت‏ اینستاگرام پرداخته شود. یافته های این پژوهش نشان می‏دهند در کامنت‏های مرتبط با دیوارنوشته‏ ها ترتیب استفاده از رابطه ‏های پیوستگی عبارتند از: ارتباط موضوعی و تغییر موازی با فاصله 3، 2 و 1، گسست با فاصله 4، توضیح با ترتیب فاصله‏ های 3، 2 و 1 و فراسخن با فاصله 0، 4، 3، 1 و 2.  در کامنت ‏هایی که زنجیره ‏های مداخله ‏گر ایجاد می‏کنند ترتیب رابطه‏ های پیوستگی را می‏توان به صورت زیر تعریف کرد: ارتباط موضوعی با کمترین رابطه معنایی، توضیح با ترتیب فاصله های 1، 3 و 2، تغییر موازی با ترتیب فاصله‏ های 1، 3 و 2 و فراسخن با فاصله صفر و 2.

    کلید واژگان: رانش موضوعی, رابطه‏ پپیوستگی, فاصله‏ معنایی, دیوارنوشته, کامنت, اینستاگرام}
    Samineh Razeghi *, Farhad Sasani, Marjan Taheri

    Every part of a conversation is related to what comes before or after, however, there is sometimes a long gap between the beginning and the end topic of the conversation. Hobbs (1990) calls this phenomenon “topic drift” and defines 4 types of coherence relations responsible for topic drift. Since the messages are displayed in a reverse chronological order and subsequently it is not obvious to which message the comment refers, maintaining coherence in multi-user computer-mediated communication is rather difficult. Moreover, intervening messages are observed among the messages that logically form a chain. As a result, one can consider the existence of coherence relations and analyze topic drift in conversations occurring on social media. In this paper, we have attempted to use Hobbs (1990) and Herring and Nix’s (1997) framework to investigate the coherence relations among 27 posts and 4881 comments on Instagram. In comments related to the main post, the order of coherence relations was “on topic and semantic parallelism” with the distances 3, 2 and 1 respectively, “break” with the distance 4, “explanation” with the distances 3, 2, and 1, and “metatalk” with the distances 0, 4, 3, 1, and 2. In comments forming intervening chains, the order of coherence relations can be defined as: “on topic” with distance 0, “explanation” with distances 1, 3 and 2, “Semantic parallelism” with distance 1, 3 and 2 and “metatalk” with distance zero and 2.

    Keywords: Topic drift, Coherence relations, Semantic distance, Post, Comment, Instagram, sociolinguistics}
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال