-
مطالعه پیش رو به بررسی رابطه بین هوش معنوی و هوش های چندگانه، و هم چنین هوش معنوی و استراتژی های یادگیری زبان انگلیسی می پردازد. جامعه آماری مورد مطالعه شامل 30 دانشجوی رشته آموزش زبان انگلیسی در مقطع کارشناسی ارشد در یکی از دانشگاه های دولتی در تهران می باشد. به این منظور از 3 پرسشنامه هوش معنوی کینگ، استراتژی های یادگیری زبان انگلیسی آکسفورد، و هوش های چندگانه مکنزی برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. نتایج حاصل همبستگی مثبت بین برخی از مولفه های هوش معنوی و هوش های چندگانه نشان داد. این همبستگی بین مولفه های تولید معنای شخصی و هوش موسیقیایی و همچنین بین هوش وجودی، هوش بین فردی و تفکر وجودی نقادانه یافت شد. در بین مولفه های هوش معنوی و استراتژی های یادگیری زبان انگلیسی نیز همبستگی مثبت بین بسط حالت آگاهی و استراتژی های فراذهنی مشاهده شد. یافته های حاصل از این تحقیق بینش جدیدی را در حوزه زبان انگلیسی مطرح می کند که بر این اساس پیشنهادهایی برای مطالعات آینده ارائه شد.کلید واژگان: هوش معنوی, هوش های چندگانه, استراتژی های یادگیری زبانJournal of English Language Teaching and Learning, Volume:10 Issue: 21, Spring-summer 2018, PP 205 -222This study is an attempt to extend our current knowledge by exploring the relationship between spiritual intelligence (SI) and multiple intelligences (MI) on one hand and the relationship between spiritual intelligence and language learning strategies (LLS) on the other hand among 30 MA TEFL learners of a state university in Tehran. To this end, King's Spiritual Intelligence Self-Report Inventory, Oxford's Language Learning Strategy Inventory, and Multiple Intelligences Inventory developed by McKenzie were utilized to gather data. The obtained results revealed a moderate positive correlation between some subscales of SI and MI including: personal meaning production and musical intelligence, and also between existential intelligence, intrapersonal intelligence and critical existential thinking. Furthermore, a moderate positive correlation was found between conscious state expansion and metacognitive strategies as two subscales of SI and LLS. Based on the results, implications for further research are discussed.Keywords: Spiritual Intelligence, Multiple Intelligences, Language Learning Strategies
-
مطالعه حاضر به منظور تحقیق در مورد وجود هرگونه رابطه ممکن بین هوش های چندگانه و راهبردهای یادگیری واژگان انجام شد. شرکت کنندگان در این مطالعه 90 فراگیر در موسسات زبان انگسی در بندرعباس بودند. ابزار برای جمع آوری داده شامل پرسشنامه هوش چندگانه و پرسشنامه فراگیری واژگان بود. پس از جمع آوری داده، تحلیل ضریب همبستگی و رگرسیون انجام شد. نتایج حاکی است که دربین 5 دسته از راهبردها (تعیینی، اجتماعی، حافظه ای و شناختی و فراشناختی)، راهبردهای تعیینی، اجتماعی و حافظه ای را قویآ میتوان به ترتیب توسط هوش جسمانی، طبیعی و بین شخصی پیش بینی کرد،درحالیکه مشخص شد که هوش طبیعی عامل پیش بینی کننده منفی در ارتباط با راهبردهای اجتماعی است. به طور خاص، رابطه معنادار منفی بین چند دسته از راهبردها و قلمروهای متفاوت هوش میباشد. بعلاوه، دربین 5 دسته از راهبردها، رابطه معنادار بین راهبردهای تعیینی، حافظه ای و اجتماعی ازطرفی، و چندین قلمرو هوش چندگانه از طرف دیگر است.
کلید واژگان: راهبردهای یادگیری واژگان, هوش چندگانه, راهبردهای تعیینی, حافظه ای و اجتماعیThe present study was conducted to investigate the existence of any possible relationship between multiple intelligences (MI) and vocabulary learning strategies. The participants in this study were 90 students of Bandar Abbas English language Institutes. The instruments for data collection consisted of MI questionnaire and Vocabulary learning strategies questionnaire. After gathering the data, correlation and regression analyses were done on the obtained data. The results indicate that among 5 categories of strategies (determination, social, memory, cognitive, and metacognitive), determination, social and memory strategies can be strongly predicted by bodily, natural and interpersonal intelligences, respectively; while the natural intelligence is found to be a negative predictor of social strategies. More specifically, there is a significant relationship between several categories of strategies and different domains of intelligences. Moreover, among 5 categories of strategies, there is a significant relation between determination, memory and social strategies on the one hand, and several domains of MI on the other.
Keywords: Vocabulary Learning Strategies, Multiple Intelligences, Determination, Memory, Social Strategies -
تعد مهاره القراءه والقدره علی الاستیعاب إحدی اهم مهارات اللغه العربیه الاربع، التی یحتاجها کل متعلم اجنبی للنجاح. وقد استطاع تطبیق نظریه الذکاءات المتعدده لهوارد غاردنر، فی العقود الاخیره، ان یحدث تطورا فی عملیه التعلیم والتعلم وان یقوی مهارات اللغه لدی المتعلمین. إذ تقوم هذه النظریه علی الفروق الفردیه وتنمیه عناصر الذکاء الإنسانی کافه. لذا تسعی هذه الدراسه اعتمادا علی المنهج التحلیلی الوصفی الارتباطی، للکشف عن عناصر الذکاء المرتبطه بمهاره القراءه والقدره علی استیعاب النصوص باللغه العربیه لدی المتعلمین الإیرانیین. وتتکون العینه الإحصاییه من جمیع طلاب هذا الفرع فی جامعات الدوله فی السنه الدراسیه 2016-2017م (95-1396ه.ش) والذین تم اختیارهم وتصنیفهم وفق جدول کرجسی ومورجان وعددهم 400 شخص بطریقه العینه العشواییه. وقد جاءت المعطیات من استبیانات الذکاءات المتعدده لغاردنر واستبیانات مهارات اللغه التی اعدها الباحث. وقد اظهرت نتایج اختبار معامل ارتباط بیرسون ان هناک علاقه ذات دلاله إحصاییه بین مهاره القراءه واستیعاب النصوص العربیه -باعتبار العربیه لغه اجنبیه- وعناصر الذکاء اللغوی، والریاضی/المنطقی، والبصری/الفضایی، والسمعی والذاتی، لذا نقترح اتباع استراتیجیات عملیه لتحفیز هذه العناصر المذکوره لتقویه مهاره القراءه واستیعاب النصوص العربیه.
کلید واژگان: علم اللغه التطبیقی, تعلیم اللغه الاجنبیه, غاردنر, الذکاءات المتعدده, مهاره القراءه والاستیعابReading-understanding skill is one of the most important linguistic skills necessary for students in order to learn and use Arabic. For the last decade, applying Gardner’s Multiple Intelligence (MI) theory, which focuses on individual differences and preferences, assures linguistic skills development; henceforth, current study investigated the relationship between MI and reading understanding skills of Iranian university students in Arabic Literature via descriptive-analytical method of correlation. To select a homogeneous sample of learners, according to Kerjesi-Morgan’s table, 400 testees out of 15557 students (years 1395-6 AP) were randomly selected as the participants by classified sampling method. Then, the language efficiency test and MI questionnaires were applied. The Pearson correlation coefficients results revealed that there was significant positive statistical relationship between reading understanding skill and Linguistic, Logical-Mathematical, Spatial, and Interpersonal intelligence. Henceforth, some MI-based pragmatic techniques were suggested to improve Arabic reading understanding skill.
Keywords: Applied Linguistics, Foreign Language Teaching, Gardner’s, Multiple Intelligences, and Arabic Reading Understanding Skill -
هدفهدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی نیمرخ دانش آموزان در هوش آزمای وکسلر کودکان فرم 4 (Wisc_IV) و هوش های چندگانه (MI) مبتنی بر نظریه گاردنر، در دانش آموزان پایه ی پنجم ابتدایی شهر اصفهان بود.روشروش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. نمونه شامل 30 نفر از دانش آموزان بوده است، که به روش نمونه گیری چند مرحله ای از بین جامعه ی مورد نظر انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری عبارت بود از: پرسش نامه هوش چندگانه ی گاردنر و آزمون هوش وکسلر فرم 4. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری ضریب همبستگی استفاده شد.یافته هانتایج پژوهش نشان داد که بین عملکرد دانش آموزان در خرده مقیاس های هوش کلامی- زبانی گاردنر و مفاهیم تصویری وکسلر و نیز بین هوش فضایی-دیداری گاردنر با خرده مقیاس های رمز نویسی و سرعت پردازش وکسلر و نیز بین هوش بین فردی گاردنر با خرده مقیاس های فراخنای ارقام و مفاهیم تصویری وکسلر و نیز بین هوش درون فردی گاردنر و فراخنای ارقام وکسلر رابطه معناداری وجود دارد (05/0P<)، ولی بین سایر خرده آزمون ها رابطه معناداری مشاهده نشده استنتیجه گیریمی توان نتیجه گرفت که در استفاده از پرسش نامه های هوش چندگانه مبتنی بر نظریه گاردنر، به عنوان یک آزمون تشخیصی هوش در مفهوم سنتی آن می بایست احتیاط نمودکلید واژگان: هوش, هوش چندگانه, گاردنر, وکسلر, عملکرد تحصیلیThe present study aims to examine the relationship between students’ psychological profile in Wechsler intelligence test for children –fourth edition– (WISC_IV) and multiple intelligence (MI) based on Gardner’s theory among students of fifth grade elementary school in Isfahan city. The study was descriptive and correlative. Sample population consisted of 30 students who were selected using multistage sampling. The measuring instruments used were Gardner’s multiple intelligence questionnaires and Wechsler intelligence scale for children -fourth edition- (Wisc_IV). The data was analyzed using correlation coefficient. The results of this study showed that there are significant relationships between Gardner’s verbal-linguistic intelligence subscales and Wechsler’s visual concepts, between Gardner’s visual-spatial intelligence and Wechsler’s encoding and speed, between Gardner’s interpersonal intelligence and Wechsler’s digit span and visual concepts subscales, and finally between Gardner’s intrapersonal intelligence and Wechsler’s digit span (p<0/05). However, there was no significant relationship between other subscales. It can be concluded that Gardner’s multiple intelligence questionnaires should be used circumspectly as a diagnostic test for measuring intelligence in traditional sense.Keywords: Intelligence, Multiple Intelligence, Gardner, Wechsler, Educational Performance
-
This study aimed to analyze the Top-Notch series (Fundamentals, Top-Notch 1, Top-Notch 2, Top-Notch 3, Summit 1, and Summit 2) to find out the extent to which these ELT textbooks could represent the six cognitive processes (i.e., remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating), as well as multiple intelligences (i.e., verbal, logical, spatial, bodily, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalist, and existential) drawing on revised Bloom's taxonomy (BRT) and multiple intelligence (MI) frameworks. To this end, content analysis was done to obtain the frequencies and percentages of various cognitive processes, ranging from lower- to higher-order levels, and nine intelligences. Results showed that remembering and evaluating processes received the highest and the least percentages of cognitive processes in all the six textbooks; applying, understanding, creating, and analyzing came in between. Moreover, the higher-order processes (i.e., analyzing, evaluating, and creating) were less frequently represented in the Top-Notch textbooks than lower-order ones (i.e., remembering, understanding, and applying). Furthermore, verbal and existential intelligences received the highest and the least percentages of multiple intelligences in Top-Notch series. The results imply that there is a need to improve the Top-Notch textbooks in terms of higher-order cognitive processes and provide ground to develop various types of intelligences.Keywords: Cognitive Processes, Multiple Intelligences, Top-Notch Textbooks
-
وجود تفاوت های جنسیتی معنا دار در مطالعات آموزش زبان انگلیسی و ارتباط ان با هوش چندگانه MI_EFL در کشورهای مختلف گزارش گردیده است. ولی نتایج تحقیقات تفاوت های آشکاری را از نظر اندازه این تفاوت, نوع هوش و ارتباط آن با جنسیت, و ارزیابی کلی زنان و مردان نسبت به انواع هوش خود نشان میدهد. تفاوت در نتایج را اغلب ناشی از تاثیر شرایط فرهنگی و اجتماعی بر روی افراد و ادراک ان ها از هوش های چندگانه خویش دانسته اند. ولی میتوان گفت که بخشی از این تفاوت ها میتواند به خاطر تنوع در انواع تست هوش های چندگانه ای که در تحقیقات مربوط به زبان دوم استفاده می شود باشد. این مقاله حاصل بررسی مقایسه دو تست پر کاربرد هوش چندگانه در مطالعات زبان دوم ,تست هوش چندگانه مکنزی و تست معروف به میداس MIDAS, از نظر تاثیر و تفاوت معنی دار شاخص جنسیتی در نتایج می باشد. آزمون های کولموگروف–اسمیرنف(Kolmogorov-Smirnov), زوج نمونه ای (paired-samples) و آزمون t با دو نمونه مستقل (independent-samples t-test) در این تحقیق بکار برده شد. نتایج این پژوهش نشان میدهد که داده های به دست امده از تست مکنزی توزیع نرمال نداشته ولی داده های تست میداس توزیع نرمال داشتند. همچنین طبق نتایج, در داده های تست میداس اختلاف جنسیتی معنا داری برای هیچ یک از هوش ها در مردان وجود نداشت ولی در داده های تست مکنزی تفاوت معنا دار جنسیتی برای هوش مردان در زمینه هوش منطقی-ریاضی مشاهده شد. در مورد زنان در هر دو تست وجود تفاوتهای جنسیتی مشاهده شد ولی نوع هوش هایی که مشخص کننده این تفاوت بودند کاملا یکسان نبود. در تست مکنزی هوش های دیداری-فضایی, موسیقیایی, حرکتی-جسمی, و زبانی-کلامی برای زنان به طور معنا داری بالاتر از مردان بود ودر تست میداس, هوش های دیداری-فضایی, زبانی-کلامی و موسیقیایی به ترتیب مشخصه این تفاوت بودند. از نظر اندازه اختلاف, به جز شباهت نتایج دو تست در مورد هوش دیداری-فضایی, هوش های دیگر اندازه تفاوتشان قابل مقایسه نبود. این پژوهش دیدگاه های نوینی را در مورد تاثیر نوع ابزار سنجش هوش در نتایج تحقیقات مربوط به هوش چندگانه و زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم و آموزش زبان انگلیسی مبتنی بر هوش چندگانه ایجاد کند.
کلید واژگان: تفاوت های معنی دار جنسیتی, هوش چندگانه, ابزار سنجش هوش چندگانهRobust gender effect has been reported in Multiple Intelligences (MI)-EFL studies across cultures. Nevertheless, research results vary in effect size, Intelligence type, overall estimation etc. The variance is mainly explained in terms of socio-cultural factors. However, although manifold MI inventories and scales are used in studies, the role of the MI-test type in creating variance has not been studied thus far. This article sets out to comparatively examine two widely used MI tests, MMII (McKenzie’s Multiple Intelligences Inventory) and the MIDAS (Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales) in terms of gender effect. Kolmogorov-Smirnov test, paired-samples and independent-samples t-tests were applied to the data. The findings indicated non-normal distribution of MMII and normal distribution of MIDAS data. No male-gender effect was found in the MIDAS test results while in MMII results significant male effect was observed in Logical/Mathematical intelligence. While both tests showed significant female gender effects, the Intelligence types indicating the effect varied. In MMII, Spatial, Musical, Kinesthetic and Linguistic Intelligences signified female effect and in the MIDAS, Spatial, Linguistic and Musical. The study provides new insights into how MI assessment instrumentation can have significant impacts on MI-EFL research findings and MI-differentiated EFL teaching.
Keywords: Gender effect_multiple intelligences_EFL (English as a foreign language)_MIDAS_McKenzie Multiple Intelligences Inventory -
این تحقیق به بررسی هوش چندگانه، مهارت زبانی و جنسیت می پردازد. به عبارت دیگر تحقیق رابطه کلی راهبردهای یادگیری زبان را با مهارت زبانی و هوش چندگانه و نیز رابطه انواع راهبردهای یادگیری زبان را با انواع هوش بررسی می نماید. همچنین، این تحقیق بررسی می نماید که تا چه حد هوش چندگانه، جنسیت، و مهارت زبانی فراگیران زبان انگلیسی می تواند کاربرد راهبرد یادگیری زبان را پیش بینی کند. به همین منظور، 90 دانشجوی لیسانس زبان انگلیسی از سه دانشگاه در تحقیق شرکت داده شدند. به منظور جمع آوری داده ها، از سیاهه راهبردهای یادگیری زبان، مقیاس سنجش تکاملی هوش چندگانه و یک آزمون مهارت زبان استفاده گردید. نتایج ضریب همبستگی پیرسون وجود همبستگی مثبت معناداری را بین راهبردهای یادگیری زبان آموزان و هوش چندگانه و یک همبستگی ضعیف را بین راهبردهای یادگیری و مهارت زبانی نشان داد. همچنین، همبستگی های معناداری بین برخی زیرسازه های راهبردهای یادگیری و برخی زیرسازه های هوش چندگانه یافت شد. بالاترین ضریب بین راهبردهای شناختی و هوش درون فردی و کمترین آن بین راهبردهای عاطفی و هوش طبعیت گرا گزارش گردید. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که هوش چندگانه زبان آموزان در کاربرد راهبردهای یادگیری آنها بطور معناداری موثر می باشد، ولی مهارت زبانی و جنسیت آنها تاثیر معناداری ندارند هرچند که جزء پیش بینی کننده های مثبت کاربرد راهبردهای یادگیری زبان می باشند.
کلید واژگان: راهبردهای (یادگیری زبان), هوش چندگانه, مهارت زبان انگلیسی, جنسیتMultiple intelligences (MI), second/foreign (L2) proficiency and gender are postulated to contribute to language learning strategies (LLS). This study, first, examined whether there was any relationship between Iranian EFL learners’ LLS, on the one hand, and their MI, L2 proficiency, on the other hand. In so doing, it explored the relationship of the overall L2 strategy as well as individual strategy types with overall MI and individual intelligence types. Second, it explored the extent to which MI, L2 (i.e. English) proficiency, and gender would predict the EFL learners’ LLS. To these ends, 90 undergraduate EFL learners from several universities participated in this study. To collect the data, Strategy Inventory for Language Learning, Multiple Intelligences Developmental Assessment Scale, and a language proficiency test were used. Pearson product moment correlation and multiple regression analysis revealed a significantly positive relationship between the learners’ LLS and their MI and a weak relationship between L2 proficiency and LLS. Also, significant correlations were found between some strategy types and several individual intelligences with the highest correlation between intrapersonal intelligence and cognitive strategies, and the lowest one between naturalist intelligence and affective strategies. Besides, MI made a unique and positive contribution to L2 strategy use while proficiency and gender, though found as positive predictors, failed to make a significant contribution.Keywords: Strategies, Proficiency, Multiple intelligences, Gender -
این مطالعه به بررسی مزایای بالقوه به کارگیری رویکردهای مبتنی بر هوش های چندگانه (MI) در برنامه های تربیت معلم برای تقویت آموزش زبان انگلیسی (EFL) در ایران می پردازد. بیست نفر از معلمان ضمن خدمت زبان انگلیسی در یک طرح شبه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون گروه کنترل شرکت کردند. گروه آزمایش یک برنامه آموزشی 8 هفته ای با تمرکز بر نظریه MI و کاربرد آن در تمرینات زبان انگلیسی دریافت کردند. گروه کنترل آموزش تاثیر عوامل روانشناختی بر یادگیری دانش آموزان را دریافت کردند. هر دو گروه بهبود قابل توجهی در خوش بینی تحصیلی و بهزیستی روانشناختی پس از برنامه آموزشی نشان دادند. با این حال، گروه آزمایش اندازه های اثر بزرگ تری را برای هر دو معیار نشان داد، که نشان دهنده تاثیر مثبت بالقوه قوی تر آموزش مبتنی بر MI است. تجزیه و تحلیل کوواریانس یک طرفه (ANCOVA) که نمرات پیش آزمون را کنترل می کند، تاثیر قابل توجهی از برنامه مداخله را هم بر خوش بینی تحصیلی و هم بر سلامت روانی تایید می کند. این یافته ها ارزش بالقوه گنجاندن اصول MI در برنامه های آموزش معلمان زبان انگلیسی را برای تقویت نه تنها رشد معلمان، بلکه بهزیستی کلی آنها را برجسته می کند.
کلید واژگان: هوش های چندگانه (MI), تربیت معلم, آموزش زبان انگلیسی, خوش بینی تحصیلی, بهزیستی روانشناختیThis study investigated the potential benefits of integrating Multiple Intelligences (MI)-based approaches into teacher training programs for enhancing English language teaching (EFL) in Iran. Twenty in-service EFL teachers participated in a quasi-experimental pre-test post-test control group design. The experimental group received an 8-week training program focused on MI theory and its application in EFL practices. The control group received training on the influence of psychological factors on student learning. Both groups exhibited significant improvements in academic optimism and psychological wellbeing after the training program. However, the experimental group demonstrated larger effect sizes for both measures, suggesting a potentially stronger positive impact of the MI-based training. One-way analyses of covariance (ANCOVA) controlling for pre-test scores further confirmed a significant effect of the intervention program on both academic optimism and psychological wellbeing. These findings highlight the potential value of incorporating MI principles into EFL teacher training programs to foster not only teacher development but also their overall well-being.
Keywords: Multiple Intelligences (MI), Teacher Training, EFL Teaching, Academic Optimism, Psychological Wellbeing -
L2 learners’ multiple intelligences (MI) profile plays a central role in their performance on different aspects of language learning, one of which is the use of language learning strategies (LLSs). Gaining insights into the relationship between MI and LLSs makes L2 teachers better understand their learners’ strengths and weaknesses in the use of such strategies and lets them guide the learners better in this regard. This study was an attempt to explore the (possible) relationship between Iranian L2 learners’ MI profile and their use of LLSs. The participants were 30 female learners, aged 13-25, studying in a language institute in Iran. To measure their MI scores, McKenzie’s MI Inventory (1999) was used, and their learning strategy use was examined through the Strategy Inventory for Language Learning (SILL). To find the (possible) relationship between the participants’ overall MI scores and their use of strategies as well as the (possible) relation between individual intelligences and strategy use, Pearson product-moment correlation was conducted. The results revealed a strong positive relation between the participants’ MI scores and their use of LLSs. Also, strong positive correlations were found between verbal intelligence and memory and cognitive learning strategies, intrapersonal intelligence and memory learning strategies, and visual intelligence and cognitive learning strategies. The findings have implications for L2 pedagogy. Identifying L2 learners’ dominant intelligences and, accordingly, their strengths and weaknesses in using LLSs as well as raising their awareness, L2 teachers can increase L2 learners’ strengths and minimize their weaknesses in using LLSs and improve the efficacy of teaching and learning LLSs.Keywords: Individual differences, Language learning, Multiple intelligences (MI), Language learning strategies (LLSs)
-
اخیرا در پاسخ به نیاز رو به رشد برای پرورش مهارت های تفکر، بسیاری از مدرسان زبان های خارجی اقدام به بررسی تاثیر روش های گوناگون تدریس بر افزایش مهارت های تفکر مرتبه بالاتر کردند. با این حال، مطالعات اندکی اثر ترکیب نظریه هوش چندگانه گاردنر با ارزیابی گفتگومحور نمونه کارها را در بهبود مهارت های تفکر مرتبه بالاتر بررسی کرده است. بنابراین، در پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر ادغام هوش چندگانه با ارزیابی گفتگومحور نمونه کارها در تسریع یادگیری مهارت های تفکر مرتبه بالاتر، زبان آموزان دو کلاس شامل چهل دانشجوی مشغول به تدریس در موسسه جهاد دانشگاهی کرج به طور تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند که در گروه کنترل، روش تدریس بر اساس بررسی مستمر مبتنی بر گفتگو در فعالیت های نوشتاری و در گروه آزمایش براساس ادغام هوش چندگانه با ارزیابی گفتگو محور نمونه کارها بود. نتایج تحلیل واریانس چندگانه نشان داد فراگیران در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل پیشرفت بیشتری در یادگیری مهارت های تفکر مرتبه بالاتر داشتند. این یافته ها بر لزوم در نظر گرفتن هوش غالب زبان آموزان به عنوان یک معیار برای انتخاب تکالیف برای ارتقاء مهارت های تفکر مرتبه بالاتر دلالت دارند.
کلید واژگان: بررسی مستمر نمونه کارها, بررسی گفتگومحور نمونه کارها, مهارت های تفکر مرتبه بالاتر, هوش چندگانه, یادگیری از طریق گفتگوControversy has not been yet resolved among second language researchers as how to enhance higher-order thinking skills (HOTS) in EFL contexts. Responding to the growing need to foster thinking skills, many foreign language educators have recently attempted to investigate the effect of diverse teaching strategies on HOTS. Yet, few studies have focused on the infusion of Gardner’s theory of Multiple Intelligences (MI), dialogic teaching, and portfolio assessment in improving HOTS. Thus, the present study aimed to explore the impact of multiple intelligences-oriented dialogic-based portfolio assessment on the higher-order thinking skills of forty Iranian EFL learners studying at Jehad Daneshgahi Institute--Karaj Branch. The participants in two intact classes were assigned to a control or dialogic-based portfolio assessment (DBPA) group and an experimental or MI-oriented dialogic-based portfolio assessment (MIDBPA) group. In the experimental group, the participants’ MI was initially measured through Christison’s (1998) MI checklist to group learners with the same strong intelligence in one group. The multivariate analysis of ANOVA (MANOVA) indicated the superiority of MIDBPA group over the control group in the use of HOTS. The findings highlight the virtue of MI-based materials, even in dialogic-based learning environments, in enhancing HOTS. Pedagogical implications are discussed and recommendations for further research are suggested.Keywords: portfolio assessment, higher, order thinking skills, multiple intelligences, dialogic learning
-
از آنجا که گزینه «جستجوی دقیق» غیرفعال است همه کلمات به تنهایی جستجو و سپس با الگوهای استاندارد، رتبه‌ای بر حسب کلمات مورد نظر شما به هر نتیجه اختصاص داده شده‌است.
- نتایج بر اساس میزان ارتباط مرتب شده‌اند و انتظار می‌رود نتایج اولیه به موضوع مورد نظر شما بیشتر نزدیک باشند. تغییر ترتیب نمایش به تاریخ در جستجوی چندکلمه چندان کاربردی نیست!
- جستجوی عادی ابزار ساده‌ای است تا با درج هر کلمه یا عبارت، مرتبط ترین مطلب به شما نمایش داده‌شود. اگر هر شرطی برای جستجوی خود در نظر دارید لازم است از جستجوی پیشرفته استفاده کنید. برای نمونه اگر به دنبال نوشته‌های نویسنده خاصی هستید، یا می‌خواهید کلمات فقط در عنوان مطلب جستجو شود یا دوره زمانی خاصی مدنظر شماست حتما از جستجوی پیشرفته استفاده کنید تا نتایج مطلوب را ببینید.
* ممکن است برخی از فیلترهای زیر دربردارنده هیچ نتیجه‌ای نباشند.
-
معتبرحذف فیلتر
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.