alireza kiamanesh
-
مطالعه ی حاضر با هدف شناسایی چرخه ی پرخاشگری در میان زوجین ایرانی انجام شد. جامعه ی آماری زوجینی را شامل شد که از پرخاشگری فیزیکی شکایت داشته و جهت دریافت خدمات درمانی به مراکز مشاوره ی وابسته به دادگستری شعبه ی دوم قوه قضاییه ی شهر تهران در سال 1399مراجعه کردند. جهت شناسایی چرخه ی پرخاشگری زوجین از روش تحلیل کیفی استفاده گردید. بدین ترتیب که در ابتدا، سوالات مصاحبه به منظور شناسایی و دستیابی به سوالات پژوهش توسط محقق به شکل مصاحبه نیمه ساخت یافته تنظیم شد. سپس، مصاحبه با زنان و مردانی انجام شد که در طول مدت زندگی زناشویی خود، با مشکل پرخاشگری فیزیکی مکرر مواجه بودند. مصاحبه ها تا جایی ادامه یافت که محقق در سه مورد متوالی تکرار نتایج را مشاهده کرد. به عبارتی، نتایج به اشباع نظری رسید، که در این مطالعه تعداد ده زوج می باشد. با توجه به مصاحبه ها و تحلیل یافته های حاصل از کدگذاری های انجام شده، چهار مرحله عمده در چرخه ی پرخاشگری زوجین مشاهده شد که به ترتیب با این عناوین نام گذاری شد: بازتجربه ی هیجانات منفی، پافشاری برای احقاق خواسته و تحکیم قدرت، حمله ی فیزیکی و تغییر موضع قدرت در رابطه. بحث: مطالعه ی حاضر اهمیت پرداختن به متغیرهایی هم چون قدرت، الگوهای ارتباطی، سبک اسنادی، سبک دلبستگی، و مهارت های حل مسئله را در میان زوجین پرخاشگر را پررنگ کرد.کلید واژگان: «پرخاشگری فیزیکی», «چرخه ی پرخاشگری زوجین», «خشونت عاشقانه», «پرخاشگری زوجین»This study endeavours to elucidate the cycle of aggression within Iranian couples. The research cohort comprises couples who have reported instances of physical aggression and sought assistance from counselling centres affiliated with the judiciary in the year 2020. Through semi-structured interviews, individuals experiencing recurrent physical aggression in their marital relationships were engaged. Interview sessions persisted until thematic saturation was achieved, culminating in a total of ten interviews. Analysis of the interview transcripts revealed the emergence of four principal stages characterizing the aggression cycles among couples: re-experiencing negative emotions, insistence on fulfilling personal desires, consolidation of power dynamics, and culmination in physical confrontations precipitating shifts in relational power dynamics. The findings of this investigation underscore the imperative of addressing salient factors including power dynamics, communication patterns, attachment styles, and problem-solving capabilities among couples grappling with aggression in their relationships.Keywords: Physical Aggression, Couple Aggression Cycles, Romantic Violence, Intimate Partner Violence (IPV)
-
The present study was conducted with the aim of investigating the effectiveness of the executive functions training package on the social skills of preschool children. The research was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group and a two-month follow-up period. The research community was the new students who enrolled in preschool in 1401-1402. Among the preschool centers in Tehran, two centers were randomly selected as experimental and control groups. Among these two centers, 38 subjects were randomly assigned to two experimental and control groups. The parents of the new students of both groups answered the Gresham and Elliot social skills questionnaire before the experimental intervention. After the experimental group underwent 20 sessions of training related to executive functions and response inhibition, the parents of both groups responded to the mentioned questionnaire. Two months after the completion of the training, a follow-up test was conducted on both experimental and control groups. The results of mixed variance analysis, taking into account the relevant presuppositions, showed that different results were obtained from the combination of test levels and group levels, and it can be said that training based on response inhibition can play an effective role in improving the social skills of new learners.Keywords: Social Skills, Executive Functions, Preschool
-
مقدمه
دوران اولیه کودکی دوره ای حساس و مهم برای رشد مهارت های شناختی است و مداخلاتی که توجه و تمرکز را هدف قرار می دهند می توانند پیامدهای مهمی بر رشد کلی کودکان داشته باشند. بنابراین، درک تاثیر چنین مداخلاتی بر ادراک دیداری می تواند بینش های ارزشمندی را برای مربیان و مراقبین فراهم نماید. پژوهش حاضر با هدف تدوین بسته آموزشی توجه و تمرکز و بررسی اثربخشی آن بر ادراک دیداری کودکان پیش دبستانی انجام شد.
روش کارپژوهش حاضر با طرح پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو ماهه انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان مراکز پیش دبستانی شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، 40 کودک انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش 20 جلسه مداخله آموزشی دریافت کردند. شرکت کنندگان در پیش آزمون_پس آزمون و دو ماه پس از اتمام مداخله ها به پرسشنامه TVPS پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس آمیخته و در فضای نرم افزار SPSS نسخه 25 انجام شد.
یافته هاویژگی های روان سنجی پروتکل مطلوب و امکان سنجی آن در گروه نمونه قابل قبول بود. بر اساس یافته های به دست آمده برنامه آموزشی طراحی شده به طور موثری توانایی ادراک دیداری کودکان پیش دبستانی را افزایش داد (0/001>P).
نتیجه گیریچنین می توان عنوان کرد که ارائه آموزش مبتنی بر توجه و تمرکز در دوران پیش دبستانی می تواند نقش به سزایی در بهبود توانایی های ادراک دیداری در کودکان خردسال داشته باشد و اهمیت مداخله های بهنگام در رشد شناختی را برجسته نماید.
کلید واژگان: ادراک دیداری, پیش دبستان, توجه, تمرکزIntroductionChildhood is considered as a pivotal period for developing fundamental cognitive skills (1). Research indicates that the first five years of a child's life are critical for cognitive skill development (2). Among the essential abilities necessary for learning in preschool children is attention. Attention is conceptualized as an integral component in all cognitive processes (3). Studies suggest that, like other skills, attention can be enhanced through education and practice (9). An example of an approach to improving cognitive structure is attention training using the Sohlberg and Mateer 2001 method (10). These exercises aim to address deficiencies in attention dimensions through specific attention exercises, thereby enhancing attention-related abilities, including visual perception in children (12). Visual perception is the process of integrating sensory-based data from experiences to make accurate judgments about objects’ size, shape, color, and spatial relationships (13). Recognizing the role of education in preventing learning difficulties in preschool children and the importance of providing timely preschool education to prevent such problems, this research aimed to develop an educational package on attention and concentration and assess its effectiveness on the visual perception of preschool children.
MethodsThe present study employed an experimental design with pre-test and post-test control groups and a follow-up period. The statistical population included preschool children aged five to six in Tehran, Iran, who were enrolled in preschool centers in the years 2022-2023. Sampling was conducted by randomly selecting District 10 among the educational districts, and two preschools from this district were randomly chosen one as the experimental group and the other as the control group. Twenty students were randomly selected from each preschool, totaling 40 participants in the research. The primary objective was to investigate the validity and reliability of the “Attention and Concentration” educational package developed and its effectiveness on the visual perception of preschool children. The following four stages were undertaken to achieve this:First Stage: Conducting literature studies and reviewing the research premise.Second Stage: Designing an educational exercise package to improve visual perception and assess content validity. Content validity was evaluated using the Lawshe method, with supervision from 10 experts in the field of executive functions. Content validity ratio (CVR) andcontent validity index (CVI) were assessed, and the content was modified based on expert opinions.Third Stage: Pilot program developmentTen students available at the time participated in a 30-session training program, each lasting 1 hour per day and conducted three days per week. Upon re-evaluation, the session count was adjusted to 20, maintaining the same duration and frequency.Fourth Stage: Implementation of educational intervention Before the intervention, both the experimental and control groups underwent a pre-test using the TVPS visual perception test. Subsequently, the educational program was implemented for the experimental group, consisting of 20 sessions lasting 1 hour per day, conductedthree days per week. The control group did not receive this educational intervention. After completing the program, the TVPS test was administered again to both groups. A follow-up test was conducted after a 2-month interval from the pre-test, where students from both groups completed the TVPS questionnaire. The collected data was then analyzed.
ResultsIn the first stage, ten experts assessed the content validity of the attention and concentration educational package, confirming its adequacy through CVR and CVI. Therefore, the validity of the educational package was established. Descriptive statistics, including mean, standard deviation, and skewness, were examined for both the experimental and control groups to describe the average performance and dispersion of participants’ scores in visual perception variables.In the experimental group, visual perception showed an increasing trend from pre-test (80.8) to post-test (85.11) and follow-up (87.12). However, in the control group, the mean visual perception scores decreased from the pre-test (70.17) to the post-test (60.01), and follow-up showed a mean of 59.95, indicating a decreasing trend.After ensuring assumptions such as the continuity of the dependent variable, normality of data distribution, homogeneity of covariance among groups, and independence of individuals, a mixed analysis of variance (ANOVA) was conducted (within-subjects factor and between-subjects factor). The visual perception score variable was analyzed across three levels (pre-test, post-test, and follow-up) and two groups (experimental and control).Mauchly’s sphericity test was employed to verify the homogeneity of covariances. As the calculated Mauchly’s sphericity value was less than 0.05 (0.008<0.05, χ² (2)=59.9, W=77), indicating a violation of the assumption of covariance homogeneity, the correction methods such as epsilon estimation or multivariate tests were considered.The summary of within-group ANOVA analysis revealed a significant interaction effect between visual perception and group (P<0.001, F (15.191)=15.191). This interaction implies that different results were obtained from the combination of levels of visual perception (pre-test, post-test, and follow-up) and group levels (control and experimental). The between-group ANOVA analysis showed a significant difference between the two groups (P<0.001, F (38.127)=38.127), indicating a meaningful distinction between the experimental and control groups.The results of the mixed ANOVA showed that the main effect of time on visual perception is significant (F (2, 37)=71.14, P<0.001, η²=0.64). This result indicates that, regardless of the experimental and control groups, the mean visual perception scores significantly changed from pre-test to post-test and follow-up. Furthermore, the interaction effect between time and group is also significant (F (2, 37)=7.66, P<0.001, η²=0.27). This means that the changes in the mean visual perception scores across the three stages of pre-test, post-test, and follow-up differ significantly between the experimental and control groups. Finally, the main effect of the group is also significant.Table 4 indicates that the experimental intervention significantly impacted the experimental group. Finally, to determine which two periods among the mean scores of the three test phases differed, the Bonferroni post-hoc test was utilized. The results indicated a significant difference between pre-test scores and both post-test (P<0.001) and follow-up (P<0.001) scores, confirming the second hypothesis of the research regarding the effect of the attention and concentration educational package on the visual perception of children between the pre-test and post-test phases.
ConclusionThe primary aim of this research was to develop an educational package to enhance attention and concentration and determine its effectiveness on the visual perception of preschool children. As per the studies conducted, the first five years of a child's life mark a crucial developmental stage for cognitive skill growth, laying the foundational groundwork for a child's initial learning experiences during this golden period. One of the most vital and necessary factors influencing education and learning is attention. Attention is the process of directing processing resources toward a particular stimulus, playing a crucial role in advanced mental activities such as planning, problem-solving, and reasoning.This research focused on the content of an educational program based on Frostig’s perceptual approach and emphasized exercises related to attention, concentration, and visual perception. Exercises such as visual clarity, shape stability, spatial visual perception, shape discrimination against a background, visual completion, and visual-auditory memory sequence were highlighted. The research results distinctly indicate the effectiveness of the educational intervention. Additionally, the content validity of the educational package was confirmed by ten experts in the field of executive functions and learning disabilities. However, what ensures the sustained positive effects of cognitive interventions beyond the continuity of educational exercises is the role of age. Therefore, age plays a crucial role alongside the continuous practice in educational interventions. Ensuring the long-term effects of visual perception-related exercises relies not only on consistent practice post-education but also on adapting exercises according to the increasing age of children.
Keywords: Visual Perception, Preschool, Attention, Concentration -
اثر بخشی آموزش هیجان مدار بر طرح واره های ناسازگار اولیه در دوران عقد و رضایت زناشویی در زندگی مشترکهدف
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش هیجان مدار بر طرح واره های ناسازگار اولیه در دوران عقد و رضایت زناشویی در زندگی مشترک می باشد.
مواد و روش هاطرح پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه زوجین ناسازگار مراجعه کننده به مراکز مشاوره تهران از سال 1397 می باشد که جمع اوری داده ها تا بهار 1400 به طول انجامید(شروع تحقیق پس از گذشت حداقل ماه از تاریخ عقد آنان تا شروع زندگی مشترک و اجرای پس آزمون تا 6 ماه بعد). جامعه آماری پژوهش و از طریق روش نمونه-گیری در دسترس تعداد 40 زوج (80 نفر) انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. هر دو گروه در مرحله پیش-آزمون پرسشنامه طرح واره های ناسازگار اولیه را تکمیل نمودند. سپس شرکت کننده های گروه آزمایش مورد مداخله (آموزش هیجان مدار) قرار گرفتند، اما شرکت کننده های گروه کنترل هیچگونه مداخله ای دریافت نکردند. در نهایت هر دو گروه بعد از 6 ماه از تشکیل زندگی مشترک مورد پس آزمون قرار گرفتند و پرسشنامه های طرح واره های ناسازگار اولیه و رضایت زناشویی را تکمیل نمودند. داده های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کووراریانس دو عاملی و تحلیل واریانس دو عاملی مورد تحلیل قرار گرفتند.
یافته هانتایج نشان داد که آموزش هیجان مدار بر طرح واره های ناسازگار اولیه و رضایت زناشویی تاثیر دارد.
نتیجه گیریهمچنین نتایج نشان داد که بین اثربخشی آموزش هیجان مدار بر طرح واره های ناسازگار اولیه و رضایت زناشویی مردان و زنان تفاوت معنی داری وجود ندارد.
کلید واژگان: آموزش هیجان مدار, طرح واره های ناسازگار اولیه, رضایت زناشویی, دوران عقد.زنام, مردانPurposeThe purpose of the present research is to investigate the effectiveness of emotion-oriented training on early maladaptive schemas during marriage and marital satisfaction in joint life. The research design is semi-experimental and of pre-test-post-test type with a control group
Materials and Methods. The statistical population of the research includes all couples with problems referring to counseling centers in Tehran since 2017, at least 6 months have passed since the date of their marriage to the beginning of their cohabitation under one roof and the implementation of a post-test 6 months after the beginning, data collection It lasted until the spring of. 2021 couples (80 people) were selected from the statistical population of the study and randomly assigned to two experimental and control groups. Both groups completed the early maladaptive schemas questionnaire in the pre-test phase. Then the subjects of the experimental group were subjected to intervention (emotional training), but the subjects of the control group did not receive any intervention.
FindingsFinally, both groups were subjected to a post-test after 6 months of cohabitation and completed the questionnaires of early maladaptive schemas and marital satisfaction.
Cocnclusion:
The results showed that emotion-oriented training has an effect on early maladaptive schemas and marital satisfaction. Also, the results showed that there is no significant difference between the effectiveness of emotion-oriented training on the early maladaptive schemas and marital satisfaction of men and women.
Keywords: Emotion-Oriented Training, Early Maladaptive Schemas, Marital Satisfaction, Engagement Period, Men, Women -
زمینه
امروزه تغییرات اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی بیش از گذشته گزینه های جدیدی را پیش روی زوجین قرار داده است. بیفرزندی انتخابی یک سبک زندگی نوظهور و در حال رشد در ایران است و شناخت کمی درباره این پدیده وجود دارد.
هدفاین پژوهش سعی دارد به روش کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی به شناخت تجارب زیسته زوجین ایرانی بیفرزند انتخابی بپردازد.
روشانتخاب شرکت کنندگان به روش هدفمند صورت گرفت. به منظور جمع آوری اطلاعات از روش مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته استفاده شد و اشباع داده ها پس از مصاحبه با 17 نفر (7 زوج و 3 زن) حاصل شد. تحلیل اطلاعات به روش پدیدارشناسی تفسیری اسمیت و همکاران (2009) صورت گرفت.
یافته هاتحلیل مصاحبهها به استخراج 7 مضمون؛ نابسندگی فردی، نابسندگی اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی، دنیای نابسنده و ناایمن، چالش با هنجارهای خانواده کلاسیک، فشار اجتماعی و استراتژی های مقابله با فشار شد.
نتیجه گیری:
نتایج پژوهش حاضر نشان داد، بی فرزندی انتخابی شکل نوظهور از خانواده است که شیوه معنادهی و ارزشگذاری متفاوتی از خانواده سنتی دارد. شناخت چشم انداز زوجین بی فرزند انتخابی به متخصصان سلامت روان و خانواده در ارایه خدمات مفیدتر کمک میکند.
کلید واژگان: بی فرزندی انتخابی, پدیدارشناسی تفسیری, تجربه زیستهBackgroundSocial, economic and cultural changes, increasingly have made new alternatives available to couples. Voluntary childlessness is an emerging and growing alternative lifestyle in Iran and little is known about this phenomenon.
AimsIn this study, we explored the lived experiences of voluntary childless Iranian couples using a qualitative method and phenomenological approach
MethodsParticipants were selected in a purposeful sampling method. Semi-structured interviews were conducted and data saturation was achieved after interviews with 17 individuals (seven couples and three women). An interpretative phenomenological analysis (IPA) method of Smith et al. (2009) was used for data analysis.
ResultsThe analysis of the interviews led to the emergence of seven superordinate themes; personal inadequacy, social, economic, political, and cultural deficiency, Inadequate and unsafe world, challenge with the classical family norms and values, social pressures and coping strategies.
ConclusionThe results of the present study showed that voluntary childlessness is a contemporary family form that has a different way of meaning and valuing than the classical family. This recognition creates a basis for mental health and family professionals to provide better services.
Keywords: Voluntary childlessness, Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), Lived experience -
زمینه و هدف
تعارض کار- خانواده و اختلالات روانی وابسته به کار و نحوه برخورد با مسایل مرتبط با آنها از جمله معضلات جامعه کاری امروز است. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی روش های روایتی و راه حل محور در کاهش اختلالات روانی و تعارض کار- خانواده در بین شاغلین درگیر با این مشکلات بود.
مواد و روش ها:
تحقیق حاضر به لحاظ هدف از نوع کاربردی، با طرح نیمه تجربی با دو گروه پیش آزمون- پس آزمون بود. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، از میان مراجعه کنندگان داوطلب واجد معیارهای ورود و خروج به پژوهش، 36 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه (آزمایش و کنترل) جایگزین شدند؛ کلیه آزمودنی ها در ابتدا با توجه به مصاحبه بالینی از نظر وضعیت اختلالات روانی و مسایل مرتبط با کار و خانواده مورد مصاحبه قرار گرفتند؛ سپس تمامی آزمودنی ها به پرسش نامه های SCL 90 و تعارض کار- خانواده پاسخ دادند..
یافته ها:
تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و با استفاده از آزمون کواریانس انجام گرفت. در نهایت داده های به دست آمده بر اساس موضوع، بررسی اثربخشی هر یک از روش های مشاوره ای روایتی (لامبدای ویلکس= 0/73، p<0.05) و راه حل محور (لامبدای ویلکس= 0/36، p<0.05). در مقایسه با گروه گواه در کاهش تعارض کار- خانواده تفاوت معناداری نشان داد؛ همچنین، در ارتباط با میزان اثربخشی روش روایتی بر اختلالات روانی وابسته به کار تنها در یکی از مولفه ها (افسردگی) تفاوت معنادار مشاهده گردید (لامبدای ویلکس= 0/08، p<0.05). ضمن آنکه بر اساس روش راه حل محور تفاوت معنی داری در هیچ یک از مولفه های آسیب های روانی مشاهده نگردید (لامبدای ویلکس= 0/17، p>0.05) و فرضیه پژوهشی تایید نگردید
نتیجه گیری:
از هر دو مدل درمان می توان در زمینه اختلالات روانی وابسته به کار و تعارض کار- خانواده استفاده کرد.
کلید واژگان: اختلالات روانی وابسته به کار, تعارض کار, خانواده, راه حل محور, روایتیIntroductionWork-family conflict and work-related mental disorders and how to deal with issues related to them are among the problems of today's working community. The aim of this study was to investigate the effectiveness of narrative and solution-oriented methods in reducing mental disorders and work-family conflict among employees with these problems.
Materials and MethodsThe present study was applied in terms of purpose, with a quasi-experimental design with two groups of pretest-posttest. Using the available sampling method, among the volunteers referred to the inclusion and exclusion criteria unit, 36 people were selected and randomly assigned to three groups (experimental and control; all subjects at first according to the clinical interview in terms of Mental disorders and work-family issues were interviewed; then all subjects answered the SCL 90 and work-family conflict questionnaires.
ResultsData analysis was performed using SPSS software and using the analysis of covariance. > p) And solution-oriented (Lamidae velex - 0/36, p> 0.05). Compared to the control group, there was a significant difference in reducing work-family conflict; Also, in relation to the effectiveness of the narrative method on work-related mental disorders, a significant difference was observed in only one of the components (depression) (Lamidae-Blacks - 008, p <0.05). None of the components of psychological trauma were observed. And the research hypothesis was not confirmed.
ConclusionBoth treatments can be used in the context of work-related mental disorders and work-family conflict.
Keywords: narrative Corresponding, solution-oriented, work-family conflict, work-related mental disorders -
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 116 (آبان 1401)، صص 1581 -1598زمینه
بی ثباتی ازدواج تاثیر عمیقی بر روابط زوجین و بافت خانواده می گذارد. اگرچه پژوهش های متعددی بر روی بی ثباتی ازدواج انجام شده است، نقش نگرش به ازدواج و بلوغ عاطفی در پیش بینی بی ثباتی ازدواج، کمتر مورد بررسی قرار گرفته است.
هدفاین پژوهش به هدف شناسایی سهم عوامل بلوغ عاطفی، نگرش به ازدواج، سن هنگام ازدواج و میزان درآمد بر بی ثباتی ازدواج زنان و مردان متاهل با حداقل 5 و حداکثر 10 سال زندگی مشترک، انجام شد. همچنین شناسایی نقش مولفه های عامل نگرش به ازدواج و مولفه های عامل بلوغ عاطفی در پیش بینی بی ثباتی ازدواج دو گروه مورد مطالعه، از اهداف این مطالعه است.
روشدر این پژوهش، از روش توصیفی، همبستگی و رگرسیون استفاده شده است. تعداد 197 مرد و زن با حداقل 5 و حداکثر 10 سال زندگی مشترک و دارای حداقل یک فرزند، با استفاده از نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند تا به پرسشنامه های بی ثباتی ازدواج (بوث و همکاران، 1987)، نگرش به ازدواج (روزون و براتون، 1998) و بلوغ عاطفی (بهارگاوا و سینگ، 1974) پاسخ دهند. همچنین، سن زمان ازدواج و میزان در آمد از طریق مصاحبه گرد آوری شده است. داده ها با استفاده از آزمون های تی، همبستگی و رگرسیون تحلیل شدند.
یافته هایافته ها نشان داد در زنان، دو متغیر نگرش به ازدواج و بلوغ عاطفی در مجموع 17/5 درصد و در مردان تنها متغیر نگرش به ازدواج، 21 درصد از واریانس بی ثباتی ازدواج را تبیین می کنند (0/01 >p). مولفه بدبینی در زنان، بی ثباتی ازدواج را به میزان 7/6 درصد پیش بینی کرده و مولفه بدبینی در در مردان، بی ثباتی ازدواج را به میزان 26/1 درصد پیش بینی کرد. دیگر مولفه ها در هر 2 گروه با بی ثباتی ازدواج رابطه نداشتند. مولفه عدم ثبات هیجانی (بلوغ عاطفی)، در زنان با 17/1 درصد از واریانس بی ثباتی ازدواج را پیش بینی کرده و مولفه سازگاری اجتماعی (بلوغ عاطفی) در مردان، 7/9 درصد از واریانس بی ثباتی ازدواج را پیش بینی کرد (0/05 >p). همچنین متغیر های سن و درآمد ارتباط معنی داری با بی ثباتی ازدواج نداشتند.
نتیجه گیری:
نتایج نشان داد بدبینی در زنان و مردان، عدم ثبات هیجانی در زنان و سازگاری اجتماعی در مردان بر میزان بی ثباتی ازدواج تاثیرگذار هستند. از نتایج این پژوهش می توان در راستای تدوین و اجرای برنامه های آموزشی و درمانی به منظور کاهش بدبینی زوجین و افزایش ثبات هیجانی زنان و سازگاری اجتماعی مردان به منظور کاهش بی ثباتی ازدواج زوج ها استفاده نمود.
کلید واژگان: سن ازدواج, بی ثباتی ازدواج, بلوغ عاطفی, نگرش به ازدواجBackgroundThe instability of marriage has a deep impact on a couple's relationship and family structure. Although many studies have been conducted on marital instability, the role of attitude towards marriage and emotional maturity in predicting marital instability has been under-examined.
AimsThis research was conducted to identify the contribution of emotional maturity factors, attitude towards marriage, age at marriage, and income level to the instability of marriage of married men and women with a minimum of 5 and a maximum of 10 years of marriage. Also, identifying the role of the factors of attitude towards marriage and the factors of emotional maturity in predicting the instability of the marriage of the two studied groups is one of the goals of this study.
MethodsIn this research, descriptive, correlation, and regression tests have been used. One-hundred ninety-seven men and women with a minimum of 5 and a maximum of 10 years of history of marriage and at least one child were selected using non-probability purposive available sampling and answered questionnaires about marital instability (Booth et al, 1987), attitude towards marriage (Rozon and Bratton, 1998) and emotional maturity (Singh and Bhargava, 1974) have answered. The age at the time of marriage and the amount of income were collected through interviews. The data have been analyzed using t, correlation, and regression tests.
ResultsIn this research, descriptive, correlation, and regression methods were used. One hundred and ninety-seven men and women with a minimum of 5 and a maximum of 10 years of cohabitation were selected as available to answer questionnaires on marital instability (Booth et al, 1987), attitudes toward marriage (Rozon and Bratton, 1998), and emotional maturity (Singh and Bhargava, 1974) to answer. Also, the age at the time of marriage and the amount of income were collected through interviews. Data were analyzed using t, correlation, and regression tests.
ConclusionThe results showed that pessimism in women and men, lack of emotional stability in women, and social adjustment in men affect the degree of marital instability. The results of this research can be used to formulate and implement educational and therapeutic programs to reduce couples' pessimism and increase women's emotional stability and men's social adjustment to reduce couples' marriage instability.
Keywords: Age of Marriage, Marital of Instability, Emotional Maturity, Attitude Towards Marriag -
این مطالعه به دنبال تبیین ملاک ها و نشانگرهای وضع مطلوب برنامه درسی ریاضی مدرسه ای در ایران است. برای این منظور اسناد بالادستی نظام تعلیم و تربیت در ایران و یافته های تحقیقی و ابتکارهای موجود در حوزه برنامه درسی ریاضی مدرسه ای مورد بررسی قرار گرفت. چارچوب انتخابی برای این مطالعه مدل ده مولفه ای اکر برای برنامه درسی است. بر اساس این مدل، برای اطمینان از تعادل و اثربخشی برنامه درسی، با پاسخ به ده سوال مشخص و مبتنی بر برنامه درسی، ملاک هایی برای مولفه های برنامه درسی ریاضی مدرسه ای در ایران ارایه و اعتبارسنجی شدند. مطالعه حاضر با استفاده از روش تحلیل اسنادی، و روش تحلیل کیفی، به شیوه استنباطی انجام شد. شرکت کنند گان در این مطالعه، به صورت هدفمند از بین متخصصان مربوط انتخاب شدند. در نهایت، ملاک ها و نشانگرهای برنامه درسی ریاضی به تفکیک مولفه ها تعیین شد. به توصیه این مطالعه، برای بازنگری برنامه درسی ریاضی، توجه به این ملاک ها و نشانگرها، یک ضرورت است.
کلید واژگان: برنامه درسی ریاضی, بنیان های منطقی یادگیری ریاضی, سند برنامه درسی ملی در ایران, ملاک ها و نشانگرهای برنامه درسی ریاضی مدرسه ایThis study is to explain the criteria and indicators of the ideal form of school mathematics curriculum in Iran. For this purpose, the national documents of the education system in Iran and related research findings to school mathematics curriculum were examined. The Akker’s ten-component model for the curriculum was adapted as the framework for this study. In order to ensure the balance and effectiveness of the curriculum, in this framework, each of the components address a specific question. By answering them, criteria for the components of the school mathematics curriculum were presented. The research method of the study was document analysis and qualitative content analysis in the form of inferential. To validate the presented criteria, a number of mathematics educators and curriculum specialists participated in this study. Finally, for each of the components introduced in the framework, the criteria and indicators of the ideal form of mathematics curriculum were determined.
Keywords: Mathematics Curriculum, Logical Foundation of Mathematics Learning, National Curriculum Document, Criteria, indicators for school mathematics curriculum -
زمینه
مطالعات متعددی نشان داده اند که باورهای جنسیتی ریاضی بر عملکرد ریاضی دختران اثر گذاشته و منجر به افت نمرات ریاضی و علاقه آنان به سودمندی ریاضی می شود. اما پیرامون بررسی تاثیر بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خود تعیین گری بر عملکرد و باورهای نسیتی ریاضی دانش آموزان دختر شکاف تحقیقاتی وجود دارد.
هدفپژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری بر عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش آموزان دختر با عملکرد پایین انجام گرفت.
روشپژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش گردآوری داده ها آزمایشی از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانش آموزان دختر پایه نهم (دارای عملکرد پایین در درس ریاضی) منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران سال تحصیلی 98-99 بودند، 32 نفر به روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (16 نفر) جایگزین شدند. ابزار پژوهش حاضر پرسشنامه باورهای تحصیلی لدر و فورگز (2002) بود، برای گروه آزمایش، آموزش بسته توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری در 8 جلسه 60 دقیقه ای برگزار شد در حالی که گروه گواه هیچ گونه مداخله ای را دریافت نکرد. برای آموزش توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری از بسته ملک زاده، حجازی وکیامنش (1400) استفاده شد. تحلیل داده ها با روش آماری تحلیل واریانس مختلط انجام گرفت.
یافته هایافته های آماری نشان دادکه استفاده از بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خود تعیین گری در بهبود عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش آموزان دختر با عملکرد پایین در این درس موثر بوده است (0/01>P).
نتیجه گیریدانش آموزان دختر که در جلسات آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری شرکت کردند در درس ریاضی، عملکرد بهتری نشان داده و باورهای جنسیتی ریاضی آن ها در این درس بهبود یافت، باتوجه به تاثیر بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری بر عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش آموزان دختر، استفاده از این برنامه آموزشی برای بهبود عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش آموزان در مدارس با گروه های مختلف و تعداد بیشتر پیشنهاد می شود.
کلید واژگان: توانمندسازی, خودتعیین گری, عملکرد ریاضی, باورهای جنسیتی ریاضی, دانش آموزان دخترBackgroundNumerous studies have shown that mathematical gender beliefs affect girls' mathematical performance and Leads to a drop in math scores and Their interest is in mathematical utility. However, there is a research gap in the study of the effect of an empowerment education package with self- determination approach on girl students math performance and gender beliefs.
AimsThe aim of this study was to evaluate the effectiveness of the empowerment education package with self- determination approach on girl students math performance and gender beliefs (with low performance in this lesson.
MethodThe present study was applied in terms of purpose and in terms of data collection method, an experimental type was semi-experimental with design pre-test,post-test and follow with control group. The study population consisted of all girl students ninth grade in 6 district Tehran city during the years 2019-2020 with low performance in math. 32 people were targeted selected as a sample and randomly assigned to two experimental and control groups (16 people). The instruments of the present study were Leder and Forgasz (2002) mathematical Academic Belief Questionnaire, For the experimental group, training was held in 8 sessions of 60 minutes While the control group did not receive any intervention. Malekzadeh, Hejazi and Kiamanesh (1400) packages were used to teach empowerment with self-determination approach. Data analysis was performed by mixed analysis of variance.
Resultsshowed that the use of empowerment training package with self-determination approach It has been effective in improving the performance and gender beliefs of math female students with low performance in this course (P<0/01).
Conclusionsgirl students who participated in empowerment education sessions based on self-determination approach had better performance and Improvement beliefs to math lesson. Therefore, it is recommended to be considered as one of the educational programs at educational institutions Including In schools with different groups and more.
Keywords: empowerment, self- determination, math performance, math gender beliefs, girl students -
هدف
پژوهش حاضر با هدف شناسایی و سنجش عوامل محوری و پیرامونی تعارضات زناشویی در جمعیت فارسی زبان ایران انجام شد.
روش پژوهش
پژوهش حاضر از نظر هدف بنیادی و توسعه ای بود. طرح پژوهش، روش هایترکیبی اکتشافی متوالی (کیفی- کمی) بود. در پژوهش حاضر برای شناسایی عوامل محوری و پیرامونی، 58 مقاله علمی در بازه زمانی (1398-1370) برای مرور نظام مند و 23 زوج متعارض برای مصاحبه اکتشافی با روش نمونه گیری در دسترس، 10 متخصص برای نظرسنجی به روش دلفی با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند، سپس فهرست جامعی از تعارضات زناشویی در قالب چک لیست 344 گویه ای تدوین شد و در مرحله بعد با انتخاب نمونه به تعداد 450 نفر (225 زوج) مورد سنجش قرار گرفت و سپس با تلفیق نتایج حاصل از چهار مرحله، عوامل محوری و پیرامونی با استفاده از کدگذاری و تحلیل عاملی در قالب عوامل محوری پیرامونی طبقهبندی شدند.
یافتههاپس از تحلیل عاملی تعداد 17 گویه حذف شد، در نهایت 19 عامل محوری و 235 عامل پیرامونی شناسایی شد که به ترتیب مسایل مربوط به پیش از ازدواج و فرایند (0.31=β)، عدم حمایت و مراقبت از یکدیگر (0.22=β)، عدم صمیمت (0.22=β)، مسایل مربوط به خانوادههای مبدا (0.21=β)، عدم جذابیت (0.16=β)، نارضایتی جنسی (0.13=β)، سرخوردگی (0.11=β)، عدم روراستی (0.11=β)، الگوهای ارتباطی و حل تعارض ناکارآمد (0.11=β)، مشکلات اقتصادی و شغلی (0.09=β)، مشکلات مربوط به روابط عاطفی قبلی (0.08=β) و ساختار قدرت (0.07=β) بیشترین سهم را در تعارضات زناشویی داشتند و سپس روابط خارج از عرف و خیانت، مشکلات شخصیتی و رفتاری، عوامل مربوط به فرزندان، عدم وظیفهشناسی، عوامل مذهبی و عدم جراتمندی زوجین تبیین کننده تعارضات زناشویی بودند.
نتیجهگیریبر اساس یافتههای حاصل از پژوهش میتوان نتیجه گرفت که مجموعه عوامل مرتبط با تعارضات زناشویی ناشی از تعدادی عوامل محوری بودند که ضروری است در مداخلات پیشگیرانه، تشخیص و مداخله در زوجین مورد توجه قرار گیرد.
کلید واژگان: تعارض زناشویی, مسائل پیش از ازدواج, عدم حمایت و مراقبت, عدم صمیمت, خانواده های مبداAimThe present study aimed to identify and assess the central and peripheral factors of marital conflict in the Persian-speaking population of Iran.
methodsThe present study was basic and developmental in terms of purpose. The research design included an exploratory sequential mixed-methods procedure (qualitative-quantitative). To identify the central and peripheral factors, the present study selected and investigated 58 scientific articles in a period of 1991-2019 for a systematic review, 23 conflicting couples for exploratory interviews using the convenience sampling method, and 10 experts for the Delphi method survey using the purposive sampling method, and then developed a comprehensive list of marital conflict in a 344-item checklist, and assessed 450 individual (225 couples) by selecting samples. Thereafter, the results of four stages were combined and central and peripheral factors were classified into peripheral-central factors using coding and factor analysis.
ResultsAfter factor analysis, 17 items were removed, and finally, 19 central factors and 235 peripheral factors were identified, and premarital issues (β=0.31), lack of support and care for each other (β=0.22), lack of intimacy (β=0.22), issues related to families of origin (β=0.21), lack of attractiveness (β=0.16), sexual dissatisfaction (β=0.13), frustration (β=0.11), dishonesty (β=0.11), communication patterns, and dysfunctional conflict resolution (β=0.11), economic and job problems (β=0.09), problems with previous emotional relationships (β=0.08), and power structure (β=0.07) played the largest roles in marital conflict, followed by extramarital affairs and infidelity, personality and behavioral problems, children-related factors, lack of conscientiousness, religious factors, and the lack of courage of couples explained the marital conflict.
ConclusionBased on the research results, the set of factors related to the marital conflict were caused by several central factors that needed to be taken into consideration in preventive interventions, diagnosis, and intervention in couples.
Keywords: Marital conflict, Premarital issues, Lack of support, care, Lack of intimacy, Families of origin -
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 103 (مهر 1400)، صص 1095 -1116زمینه
تحقیقات متعددی به تاثیر آموزش خودتعیین گری بر یادگیری دانش آموزان پرداخته اند اما پژوهشی که به طراحی و تدوین بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری و بررسی اثربخشی آن بر عملکرد و باورهای ریاضی دانش آموزان پرداخته باشد مغفول مانده است.
هدفپژوهش حاضر با هدف طراحی و تدوین بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری و بررسی اثربخشی آن بر عملکرد و باورهای ریاضی دانش آموزان دختر و پسر با عملکرد پایین در این درس انجام گرفت.
روشپژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش از نوع ترکیبی (کیفی و کمی) بخش کیفی تدوین و طراحی بسته آموزشی و بخش کمی از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانش آموزان دختر و پسر پایه نهم (دارای عملکرد پایین در درس ریاضی) منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران سال تحصیلی 98-99 بودند، 32 نفر به روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (16 نفر) جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش حاضر عبارت بودند از: پرسشنامه باورهای تحصیلی لدر و فورگز (2002)، برای گروه آزمایش، آموزش بسته توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری در 8 جلسه 60 دقیقه ای برگزار شد در حالی که گروه گواه هیچ گونه مداخله ای را دریافت نکرد. بسته پیشنهادی پژوهش برای آموزش توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری با تکیه بر نظریه دسی و رایان (2004) طراحی گردید. تحلیل داده ها با روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر انجام گرفت.
یافته هابسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری طراحی شده بر عملکرد و باورهای ریاضی دانش آموزان دختر و پسر (با عملکرد پایین در این درس) تاثیر معنادار داشت (0/01 >P).
نتیجه گیری:
دانش آموزان دختر و پسری که در جلسات آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین گری شرکت کردند در درس ریاضی، عملکرد بهتری نشان داده و باورهای تحصیلی آنها در این درس بهبود یافت، بنابراین پیشنهاد می شود جزء برنامه های آموزشی نهادهای تعلیم و تربیتی از جمله سازمان آموزش و پرورش در نظر گرفته شود.
کلید واژگان: بسته آموزشی توانمندسازی, خودتعیین گری, عملکرد تحصیلی, باورهای ریاضی, دانش آموزان دختر و پسرBackgroundNumerous studies have examined the effect of self – determination education on student learning, but research that has developed designing and editing an empowerment education package with self- determination approach and its effectiveness on student math performance and belifs has been neglected.
Aimsthe purpose of this was to designing and editing an empowerment education package with self- determination approach and its effectiveness on girl and boy students math performance and belifs with low performance in this lesson.
MethodsThe present study was applied in terms of purpose and combined in terms of method)qualitative and quantitative), the qualitative part was the design of a education package and the quantitative part was semi-experimental with design pre-test,post-test and follow with control group. The study population consisted of all students ninth grade in 6 district Tehran city during the years 2019-2020 with low performance in math. 32 people were targeted selected as a sample and randomly assigned to two experimental and control groups (16 people). The instruments of the present study were Leder and Forgasz (2002) mathematical Academic Belief Questionnaire, For the experimental group, training was held in 8 sessions of 60 minutes While the control group did not receive any intervention. Proposed research package for empowerment education with self- determination approach it was designed based on the theory of Deci & Ryan (2004). Data analysis was performed by frequent measurments analysis of variance.
Resultsan empowerment education package with self-determination approach had a significant effect on math performance and belifs (with low performance in this lesson) (P<0/01).
Conclusiongirl and boy students who participated in empowerment education sessions based on self-determination approach had better performance and Improvement beliefs to math lesson. Therefore, it is recommended to be considered as one of the educational programs at educational institutions Including Ministry of Education.
Keywords: empowerment education package, self- determination, educational performance, math beliefs, girl, boy student -
این پژوهش با هدف بررسی و مقایسه تاثیر آموزش راهبردهای تبادلی، ارایه بازخورد موثر و تاثیر به کارگیری ترکیبی این دو شیوه در بهبود و ارتقای عملکرد درک مطلب دانش آموزان پایه پنجم است که در قالب طرح آمیخته پیچیده با دو عامل بین آزمودنی «نوع آموزش و جنسیت» و یک عامل درون آزمودنی «آزمون» انجام شده است. جامعه پژوهش دربردارنده دانش آموزان دختر و پسر پایه پنجم شهر اراک بوده است که با نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای هشت مدرسه و از هر مدرسه یک کلاس (درمجموع چهار کلاس دختران و چهار کلاس پسران) برای نمونه انتخاب شدند. عملکرد درک مطلب با استفاده از سوال های قابل انتشار مطالعه پرلز 2016 اندازه گیری شد. روایی ابزار با نظر متخصصان تایید شد و ضریب پایایی، با محاسبه آلفای کرونباخ، 83/0 به دست آمد.
پس از اجرای پیش آزمون، در دوازده جلسه، به معلمان کلاس های مشارکت کننده آموزش های لازم داده شد. آن ها به مدت ده هفته، بر اساس دستورالعمل هر شیوه، به آموزش دانش آموزان پرداختند و گروه کنترل به شیوه رایج مدارس آموزش دید. سپس همه دانش آموزان در پس آزمون و شش هفته بعد در آزمون پیگیری شرکت کردند. داده ها با روش تحلیل واریانس دوعاملی با اندازه گیری مکرر تحلیل شد. نتایج نشان داد که هر سه شیوه آموزشی به کارگرفته شده تاثیر معناداری در بهبود عملکرد درک مطلب دانش آموزان داشته است (0001/0>P). با توجه به معناداری اثر متقابل میان شیوه های آموزش و جنسیت (05/0>P)، جنسیت دانش آموزان در عملکرد درک مطلب آن ها تاثیر نداشته (179/0=P)، اما شیوه آموزش ترکیبی تاثیری شگرف در عملکرد دختران داشته است. نتایج آزمون پیگیری نشان داد که تداوم اثربخشی شیوه های به کار گرفته شده پذیرفتنی بوده است و تفاوت معناداری میان نمرات پس آزمون و پیگیری وجود نداشت.کلید واژگان: آموزش راهبردهای تبادلی خواندن, بازخورد, درک مطلب, سواد خواندن, مطالعه پرلزThis study was conducted with the aim of investigating and comparing the effect of transactional strategies, providing effective feedback and using a combination of these two methods on improving the comprehension performance of the fifth-grade students as a complex mixed design with two inter-subject factors “type of education and gender” and an intra-subject factor “test”. The research population included Arāk city fifth grade male and female students and the research sample was selected by multi-stage cluster sampling method from 8 schools and one class from each school (all in all four classes of females and 4 classes of males). Comprehension performance was measured using the publishable questions of PIRLS 2016 study. The validity of the instrument was confirmed by experts and the reliability coefficient was obtained 0.83 by calculating Cronbach's alpha. After conducting the pre-test, the necessary training was provided for the teachers of the participating classes in 12 sessions. They instructed students for 10 weeks according to the instruction of each method, and the control group was instructed using the conventional method of schools. Then, all students participated in the post-test and 6 weeks later in the follow-up test. Data were analyzed by two-factor analysis of variance with repeated measures. The results showed that all three applied instructional methods had a significant effect on improving students’ comprehension performance (p<0.0001). Significance of the interaction between teaching methods and gender (P<0.5) showed that although students’ gender did not affect their comprehension performance (p=0.179), but the combined teaching method had an enormous effect on females’ performance. The results of follow-up test showed that the continuity of effectiveness of the applied methods was acceptable and the scores of post-tests and follow-up ones were not significantly different.Keywords: Instructing Transactional Strategies of Reading, feedback, reading comprehension, Reading Literacy, Pirls Study -
زمینه و هدف
امروزه جایگاه تفکر انتقادی در پیشبرد موفقیت تحصیلی و شغلی دانشجویان، اهمیتی دوچندان یافته است و بر همین اساس بسیاری از موسسات آموزش عالی، تقویت تفکر انتقادی دانشجویان را یکی از اهداف نهایی خود قلمداد می کنند. پژوهش حاضر، با هدف توصیف ادراک دانشجویان تحصیلات تکمیلی از سطح دوم «توضیح دادن موضوع متن» و سوم «تحلیل منطق متن» تفکر انتقادی بر مبنای چارچوب پل و الدر (2012) صورت گرفت.
روش پژوهشاین پژوهش براساس رویکرد کیفی و روش پدیدارنگاری انجام شد. مشارکت کنندگان 15 نفر، دانشجوی سال اول، دوم و فارغ التحصیلان رشته روان شناسی تربیتی دوره کارشناسی ارشد دانشگاه الزهرا (س) در سال های تحصیلی 97-1395 بودند که براساس تمایل داوطلبانه، در این پژوهش شرکت کردند. ابتدا از آن ها خواسته شد تا بخشی از متن کتاب "هنر عشق ورزیدن" را بخوانند و سپس به سوال های موجود در سطح دوم و سوم تفکر انتقادی پاسخ دهند. اطلاعات، بر مبنای روش استقرایی تحلیل شدند. طبقه های توصیفی با افق های درونی و بیرونی و نیز فضای نتیجه ترسیم شد.
یافته هانتایج پژوهش بیانگر هشت طبقه توصیفی شامل؛ توضیح دادن موضوع متن بر مبنای راهبرد بسط معنایی، به کارگیری استدلال قیاسی، یادآوری دانش ادبی پیشین، تحلیل متن با توجه به مولفه های تفکر انتقادی، تشخیص نامناسب مولفه های تفکر انتقادی، پرسش های اکتشافی در مقابل پرسش های غیر اکتشافی، بیان کلی از محتوای متن و غلبه دیدگاه فرد بر نویسنده است.
نتیجه گیریبا توجه به نتایج، به منظور ارتقاء سطوح تفکر انتقادی دانشجویان توصیه می شود، آموزش مولفه های تفکر انتقادی و تقویت مهارت خواندن انتقادی مورد توجه سیاست گذاران نظام آموزش عالی قرار گیرد.
کلید واژگان: توضیح دادن, تحلیل کردن, تفکر انتقادی, پدیدارنگاری, دانشجویان تحصیلات تکمیلی, چارچوب پل و الدرBackground and ObjectiveNowadays, the importance of critical thinking in promoting students’ academic and careersuccess has increased. Therefore, many higher educational institutions consider reinforcing critical thinking as one of their ultimate goals. The present study was conducted with the aim of describing the graduate students ' perception of the second level “explicating the thesis of a text “and third level “analyzing the Logic of Text” of critical thinking based on Paul and Elder framework (2012).
MethodsThis research was conducted based on a qualitative approach, and phenomenography method. 15 voluntary Participants were from first year, second year and graduated educational psychology students of at master level from Alzahra University, in the academic year of 2016-2018. First of all, they were requested to read a part of the book entitled “Art of Loving” and answer to the questions of second and third level of critical thinking. Then, data were analyzed based on the inductive method. The categories description was plotted with internal and external horizons and outcome space.
ResultsThe results showed eight descriptive category including, explicating the thesis of a text based on the elaboration strategy, application of deductive reasoning, remembering of prior literacy knowledge, text analysis with regard to the components of critical thinking, inappropriate diagnosis of critical thinking components, exploratory questions vs no exploratory questions, general expression of content of text and overcoming the person's vision on author vision.
ConclusionTherefore, to promote the critical thinking of students, it is recommended the instructing of critical thinking components and strengthening critical reading skills be considered by policy makers of higher education.
Keywords: Explicating, Analyzing, Critical Thinking, phenomenography, Graduated Students, Paul, Elder Framework -
زمینه و هدف
رهاسازی هیجانی، فنی جدید و بر پایه طب سوزنی و شناخت درمانی است که نقش اساسی در برطرف نمودن اختلال های انرژی در بدن و کمک به بهبود فردی ایفا می کند؛ هدف پژوهش تعیین اثربخشی فن رهاسازی هیجانی در کاهش اضطراب بیماران دچار اختلال استرس پس از سانحه بود.
روش پژوهش:
پژوهش حاضر نیمه تجربی با گروه آزمایش و گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری دو ماهه و جامعه آماری 486 بیماری بود که به بیمارستان اعصاب و روان نوریه کرمان در سال 1397 مراجعه کرده و به تشخیص روان پزشک بیمارستان به علت اختلال استرس پس از سانحه در بیمارستان بستری شده بودند؛ از میان آن ها 30 مرد که معیارهای ورود به مطالعه را داشتند؛ با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در گروه آزمایش (15 مرد) و گروه گواه (15 مرد) گمارش تصادفی شدند. افراد گروه آزمایش طی شش جلسه یک ساعته و به صورت فردی فن رهاسازی هیجانی چورچ (2014) را دریافت کردند؛ همه آزمودنی ها در مراحل پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری به وسیله سیاهه اضطراب اشپیل برگر (1983) ارزیابی شدند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مختلط با اندازه گیری تکراری تحلیل شد.
یافته ها:
نتایج نشان داد که در گروه آزمایشی اضطراب حالت (14/23=F، 0/008=P) و اضطراب صفت (3/07=F، 0/031 =P) کاهش یافته و این تاثیر در مرحله پیگیری پایدار مانده است.
نتیجه گیری:
از آنجا که مداخله فن رهاسازی هیجانی با هدف قرار دادن رهاسازی هیجان ها باعث کاهش اضطراب در افراد دچار استرس پس از ضربه می شوند؛ بنابراین پیشنهاد می شود که بالینی گران از فن رهاسازی هیجانی یاد شده برای کاهش اضطراب افراد استفاده کنند.
کلید واژگان: اضطراب, استرس پس از سانحه, رهاسازی هیجانیBackground and AimEmotional release is a new technique based on acupuncture and cognitive therapy that plays an essential role in eliminating energy disorders in the body and helping individual recovery. The present study aimed to determine the effectiveness of the emotional release technique in reducing anxiety in patients with post-traumatic stress disorder.
MethodsThe present quasi-experimental study had experimental and control groups with a pretest-posttest and a two-month follow-up design. The statistical population consisted of 486 patients who visited Kerman Nourieh Psychiatric Hospital in 2018 and were hospitalized for post-traumatic stress disorder diagnosed by a psychiatrist. Among them, we selected 30 men with the inclusion criteria using the purposive sampling method and randomly assigned them to the experimental group (15 males) and the control group (15 males). The participants in the experimental group received six one-hour sessions as the Church emotional release technique (2014). All participants were assessed at the pre-test, post-test, and follow-up stages using the Spielberger anxiety inventory (1983). We analyzed data using the repeated-measures analysis of variance.
ResultsThe results indicated that state anxiety (F=14.23, P= 0.008) and trait anxiety (F=3.07, P= 0.031) decreased in the experimental group and the effect remained stable in the follow-up phase.
ConclusionSince the intervention of the emotional release technique decreased anxiety in people with post-traumatic stress by targeting the release of emotions, we suggest clinicians use the emotional release technique to reduce anxiety in individuals.
Keywords: Anxiety, Post-traumatic stress, Emotional release technique (EFT) -
پژوهش حاضر، با هدف بررسی نقش حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی در فرسودگی تحصیلی صورت گرفت. روش پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش را دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تهران، تشکیل میدادند. از این جامعه، 393 دانشجو با روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند و به پرسشنامه های سیاهه فرسودگی تحصیلی (نسخه دانشجویان) (شافلی و دیگران، 2002)، مقیاس رضایت از زندگی (دینر و دیگران، 1985) و مقیاس چند بعدی حمایت اجتماعی ادراک شده (زیمت و دیگران، 1988) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از روش آماری رگرسیون تحلیل شدند. نتایج نشان دادند حمایت اجتماعی (131/0- =β،020/0≥ P) و رضایت از زندگی تاثیر معکوس و معنادار (293/0- =β، 000/0≥ P) بر فرسودگی تحصیلی دارند. همچنین یافتهها نشان دادند حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی در مجموع، 14 درصد واریانس فرسودگی تحصیلی را تبیین میکنند. با توجه به یافته ها، با افزایش میزان حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی فرسودگی تحصیلی کاهش مییابد. بنابراین حمایت دانشجویان از سوی خانواده، دوستان و محیط آموزشی، همچنین بکارگیری راهبردهایی که موجب افزایش رضایت از زندگی میشود، میتواند فرسودگی تحصیلی دانشجویان را که عامل مهمی در ترک تحصیل محسوب میشود، کاهش دهد.واژههای کلیدی: حمایت اجتماعی، رضایت از زندگی، فرسودگی تحصیلیکلید واژگان: حمایت اجتماعی, رضایت از زندگی, فرسودگی تحصیلیThis study aimed to investigate the role of social support and life satisfaction in academic burnout. The research method was correlation. From Islamic Azad University of Tehran, 393 students selected by cluster sampling method and responded to Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS, Schaufeli, et al., 2002), Satisfaction with Life Scale (SWLS, Diner, et al., 1985) and Multidimensional Scale of Perceived Social Support (Zimet, et al., 1988). Data were analyzed using regression analysis. The results showed that social support (β = -0.131, P≥0.020) and life satisfaction (β = -0.229, P≥0,000) had a significant and inverse effect on academic burnout. The findings also showed that Social support and life satisfaction explained 14% of the variance in academic burnout. According to the findings, academic burnout decreases with increasing social support and life satisfaction. Therefore, supporting student by family, friends, and the educational environment, as well as strategies that increase life satisfaction, can reduce students' academic burnout, which is an important factor in dropout.Keywords: social support, life satisfaction, academic burnoutKeywords: Academic burnout, life satisfaction, Social Support
-
نشریه نامه آموزش عالی، پیاپی 53 (بهار 1400)، صص 147 -180
هدف از اجرای پژوهش حاضر، توصیف برنامه های رشد و توسعه حرفه ای اعضای هییت علمی بود. این پژوهش، مطالعه ای تطبیقی از نوع توصیفی است. برنامه های 53 دانشگاه ایران، آمریکا، کانادا، استرالیا، انگلستان، هنگ کنگ، به شیوه فرا ترکیب کیفی در MAXQDA10 کدگذاری خط به خط شد. مولفه های شناسایی شده به صورت قیاسی، تلفیق و توصیف شدند. بر اساس یافته های پژوهش، شیوه های ارایه برنامه ها عبارت اند از: برگزاری کارگاه، ارشادگری، درس های بلندمدت، سمینار، کارورزی زیر نظر ارشادگر، جلسات گفتگو، معارفه، نقد تدریس های نمونه ، مشاوره فردی، شرکت در جلسات دانشگاه، شبکه سازی تجارب، نقد همتایان، گروه های مطالعاتی، دوره های کوتاه مدت، مشارکت اجتماعی، سایه استاد، کارپوشه تدریس، مصاحبه با اعضای هییت علمی، مشاوره گروهی، کار گروهی، خودآموز، در باز کلاس درس. محتوای دوره ها عبارت اند از: موضوعات مرتبط با تعلیم وتربیت، مدیریت، شایستگی های بین فردی اجتماعی، نگارشی، پژوهش اخلاق پژوهش، آینده پژوهی، آشنایی با نقش های سازمانی، شایستگی های فردی، ارایه خدمات، اخلاق حرفه ای، تایید جامعه علمی. موضوعات با مخاطب عام به صورت مرکزی، عموما در مرکز تحصیلات تکمیلی و با همکاری مراکز فناوری، کتابخانه ها، دانشکده های همکار مانند دانشکده مدیریت و موضوعات با مخاطب خاص در دانشکده های موضوعی ارایه می شوند. شیوه های ارایه دوره با توجه به هدف ها، امکانات و فرهنگ حاکم بر موسسه و محتوای دوره ها با توجه به هدف های موسسه تعیین می شوند. به منظور طراحی و اجرای موفق دوره ها لازم است نیازهای اعضای هییت علمی و فرهنگ یادگیری آنها شناسایی شود.
کلید واژگان: اعضای هیئت علمی, رشد و توسعه حرفه ای, برنامه, ساختار, محتوا, عناصرThe aim of this study was to describe faculty development programs in different universities. This study is a descriptive comparative study. Development programs of 53 universities in Iran, U.S., Canada, Australia, England and Hong_Kong were analyzed with a qualitative Meta-synthesis approach through line-by-line coding in MAXQDA 10. Identified components were integrated and described inductively. According to findings, delivery methods are: workshops, mentoring, long-term-courses, seminars, internship under mentor’s supervision, discussion-groups, organizational-socialization, showcase-best practices, individual-consultation, university-meeting-participation, networking, peer-evaluation, study-groups, short-term-courses, social-participation, shadow-program, writing-teaching-portfolio, experienced-faculty-interview, group-consultation, teamwork, self-study, open-classroom-events. The content offered includes educational-pedagogical issues, leadership-management, social-interpersonal-competencies and academic-writing, research, research-ethics, futurology, practical-knowledge, familiarity with organizational-roles, personal-competencies, service-providing, professional-ethics and scientific-community-acceptance. Topics with general audience are planned centrally with cooperation of graduate students’ office, technology support centers, libraries and departments such as school of management and topics with specific audience are planned by subject department in collaboration with cluster universities. Delivery Methods are determined by the goals, facilities, and culture of institution. Content is determined according to institution’s goals. In order to successfully designed programs, it is necessary to identify faculty needs and their learning culture. Implementing programs in one way and by one center cannot have the desired effect.
Keywords: faculty member, development, Program, structure, Content, component -
این پژوهش با هدف تعیین نقش واسطهای رضایت از زندگی در رابطه حمایت اجتماعی و هسته ارزشیابی خود با ازکارافتادگی تحصیلی در یک طرح همبستگی انجام شد. 407 دانشجوی رشته علوم انسانی دانشگاههای آزاد شهر تهران، با روش خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند و به سیاهه ازکارافتادگی مزلاک زمینهیابی دانشجویی (شافلی، مارتینز، مارکز پینتو، سالوانوو و بککر، 2002 الف)، مقیاس رضایت زندگی (دینر، ایمونز، لارسن و گریفین، 1985)، مقیاس هسته ارزشیابی خود (جاج، ارز، بونو و تورسن، 2003) و مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی ادراک شده (زیمت، دال، زیمت و فارلی، 1988) پاسخ دادند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که هسته ارزشیابی خود و حمایت اجتماعی بر ازکارافتادگی تحصیلی اثر مستقیم دارد. همچنین هسته ارزشیابی خود و حمایت اجتماعی به طور غیرستقیم از طریق رضایت زندگی، ازکارافتادگی تحصیلی را کاهش میدهد. هسته ارزشیابی خود و حمایت اجتماعی 32 درصد از واریانس رضایت زندگی و هسته ارزشیابی خود، حمایت اجتماعی و رضایت زندگی، 27 درصد از واریانس ازکارافتادگی تحصیلی را تبیین می کنند. درمجموع، یافتهها نقش حمایت اجتماعی و هسته ارزشیابی خود را در افزایش رضایت زندگی و کاهش ازکارافتادگی به عنوان یکی از عوامل افت تحصیلی آشکار می کند.
کلید واژگان: ازکارافتادگی تحصیلی, حمایت اجتماعی, رضایت زندگی, هسته ارزشیابی خودThis study aimed to investigate the mediating role of life satisfaction in the relationship of social support and core self-evaluation with academic burnout. The research method was a correlation. 407 Human science students of Tehran Azad University were selected by multistage cluster sampling method and responded to Maslach Burnout Inventory-Student Survey (Schaufeli, Martínez, Marques Pinto, Salanova, & Bakker, 2002), Satisfaction with Life Scale (Diener, Emmons, Larsen, & Griffin, 1985), Core Self Evaluation Scale (Judge, Erez, Bono, & Thoresen, 2003), and Multidimensional Perceived Social Support Scale (Zimet, Dahlem, Zimet & Farley, 1988). The results of the path analysis indicated a direct effect of core self-evaluation and social support on academic burnout as well as an indirect effect on decreasing academic burnout through life satisfaction. The results also showed that core self-evaluation and social support predicted 32% of the variance of life satisfaction and core self-evaluation; and core self-evaluation, social support, and life satisfaction explained 27% of the variance of academic burnout. Overall, the findings revealed the role of social support and core self-evaluation in increasing life satisfaction and reducing burnout, which is one of the causes of academic failure.
Keywords: academic burnout, social support, life satisfaction, core self-evaluation -
هدف این پژوهش طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی تلفیقی سواد بوم شناختی در دوره ابتدایی است. برای دستیابی به این هدف در طراحی الگو با روش توصیفی - تحلیلی-تطبیقی و در اعتباریابی از تکنیک دلفی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش در طراحی الگو، شامل هشت کشور پیشرو در حوزه بوم شناختی (کاستاریکا، کانادا، سوید، نروژ، فرانسه، اتریش، کلمبیا، فنلاند) و در اعتباریابی 15 نفر از متخصصان برنامه درسی و نیز، کارشناسان حوزه بوم شناختی به صورت هدفمند بودند. الگوی مطلوب بر اساس عناصر 4 گانه برنامه ریزی درسی تایلر طراحی گردید که عناصر اصلی شامل هدف (حفظ تنوع زیستی و..) محتوا (تلفیق آموزش نظری و عملی بوم شناختی و..)، فعالیت های یادگیری (فعالیت ها-تکالیف پژوهش محور به صورت گروهی و..) و ارزشیابی (آزمون هوش طبیعت گرا و..) می باشند. نتایج اعتبارسنجی نشان داد که الگوی پیشنهادی از نظر متخصصان مطالعات برنامه درسی و آموزش محیط زیست مناسب بوده و این افراد الگوی پیشنهادی را در سطح بالایی تایید کردند.کلید واژگان: برنامه درسی درهم تنیده(تلفیقی), سواد بوم شناختی, دوره ابتدایی, ایرانThe purpose of this study is to design and validate the integrated curriculum model of ecological literacy in elementary school. To this aim, descriptive-analytical-comparative method was used in model designing phase and Delphi technique was used in validation phase. The statistical population of the study in model design included eight leading countries in the field of ecology (Costa Rica, Canada, Sweden, Norway, France, Austria, Colombia, Finland) and in the validation phase 15 specialists in curriculum as well as ecology were selected by purposeful sampling. The optimal model was designed based on the four elements of Tyler curriculum where the main elements include the purpose (conservation of biodiversity, etc.) content (combination of theoretical and practical ecological training, etc.), learning activities (activities-tasks-research-oriented As a group and) and evaluation (test of naturalistic intelligence, etc.). The validation results showed that the proposed model was suitable for curriculum studies and environmental education experts and these people approved the model at a high level.Keywords: intertwined curriculum, ecological literacy, elementary school, iran
-
زمینه و هدف
نگاه های تلخ جامعه و طرد زنان مطلقه، سازگاری آنان را با این شرایط مشکل می کند و به سلامت روانی شان آسیب می زند؛ در این زمینه برخورداری از مهارت های سازنده تنظیم هیجانی می تواند راهگشا باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان هیجان مدار بر سازگاری پس از طلاق و تنظیم هیجان زنان مطلقه بود.
روش بررسیتحقیق حاضر مطالعه ای نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری دوماهه با گروه گواه بود. جامعه پژوهش را زنان مطلقه تحت پوشش پایگاه های خدمات اجتماعی منطقه دو شهر تهران در سال 1398 تشکیل دادند. نمونه این مطالعه چهل زن داوطلب و واجد شرایط ورود به پژوهش بودند که با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه بیست نفر) قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها مقیاس سازگاری پس از طلاق (فیشر، 1976) و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و کرایج، 2006) به کار رفت. صرفا برای گروه آزمایش، درمان هیجان مدار (میرزازاده و همکاران، 1391) در نه جلسه 120دقیقه ای برگزار شد. تحلیل داده ها ازطریق روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم افزار SPSS نسخه 24 انجام شد. سطح معناداری آزمون ها 0٫05 در نظر گرفته شد.
یافته هانتایج نشان داد، اثر گروه برای متغیرهای سازگاری پس از طلاق (0٫001>p)، راهبردهای سازگارانه (0٫001>p) و راهبردهای ناسازگارانه تنظیم هیجان (0٫003=p) معنادار بود. اثر زمان و اثر زمان×گروه نیز برای هر سه متغیر مذکور معنادار بود (0٫001>p). همچنین تفاوت میانگین نمرات هر سه متغیر مذکور بین مرحله پیش آزمون با مراحل پس آزمون و پیگیری معنادار بود (0٫001>p)؛ اما تفاوت میانگین نمرات متغیرهای سازگاری پس از طلاق (0٫435=p) و راهبردهای سازگارانه (0٫001=p) و ناسازگارنه تنظیم هیجان (0٫084=p) بین مراحل پس آزمون با پیگیری معنادار نبود که نشان می دهد اثر مداخله در مرحله پیگیری (در طول زمان) پایدار بوده است.
نتیجه گیریبراساس یافته های پژوهش، درمان هیجان مدار بر بهبود سازگاری پس از طلاق و بهبود تنظیم هیجان زنان مطلقه اثربخشی دارد.
کلید واژگان: درمان هیجان مدار, سازگاری پس از طلاق, تنظیم هیجان, زنان مطلقهBackground & ObjectivesDivorce can induce numerous social harms. Post-Divorce adjustment is an integral process experienced by a subject after divorce. Thus, after the death of the spouse, it is the divorce that requires the most change to readjust the involved individuals. Furthermore, the unpleasant views of society and the rejection of divorced women complicates adapting to these conditions for them. Besides, such conditions damage their mental health; thus, having adaptive Emotion Regulation (ER) skills can be helpful. Therefore, they must be equipped with ER skills to encounter the challenges of accepting and managing the created conditions. The current study aimed to investigate the effects of Emotion-Focused Therapy (EFT) on post-divorce adjustment and ER in divorced women.
MethodsThis was a quasi-experimental study with pretest-posttest-follow-up (two-month) and a control group design. The research population included all divorced women under the auspices of social service bases in the second district of Tehran City, Iran, in 2019. The study sample included 40 women who were selected by the convenience sampling method; they were then randomly assigned into the experimental and control groups (n=20/group). The inclusion criteria of the study included providing informed consent forms to participate in the study, not being addicted to drugs and psychotropic substances, not consuming alcohol and psychiatric drugs, not having personality disorders or a history of hospitalization in psychiatric hospitals, the age range of 20-45 years, formal marriage, literacy, cohabitation with the spouse for at least one year, a formal divorce, the custody of at least one child, and 2-4 years passed since the divorce. The research tools, i.e, applied in the pretest, posttest, and follow-up stages were the Divorce Adjustment Scale (Fisher, 1976) and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (Garnefski & Kraaij, 2006). For the experimental group, the EFT (Mirzazadeh et al., 2012) was delivered in nine 120-minute sessions; however, the control group received no intervention. The collected data were analyzed by descriptive statistics (mean & standard deviation) and inferential statistics, including repeated-measures Analysis of Variance (ANOVA) and Bonferroni post hoc test in SPSS at the significance level of 0.05.
ResultsThe present research results suggested the significant effect of the group on post-divorce adjustment (p<0.001), adaptive ER strategies (p<0.001), and maladaptive ER strategies (p=0.003). The effect of time and the effect of time×group on post-divorce adjustment (p<0.001), adaptive ER strategies (p<0.001), and maladaptive ER strategies (p<0.001) were also significant. Furthermore, the difference in the mean scores of all three variables between the pretest, posttest, and follow-up stages was significant (p<0.001); however, the difference in the mean scores of post-divorce adjustment (p=0.435), adaptive ER strategies (p=1.000), and maladaptive ER strategies (p=0.084) between posttest and follow-up stages was not significant, indicating the effect of intervention remained stable in the follow-up phase.
ConclusionAccording to the research findings, EFT improved post-divorce adjustment and offer in the examined divorced women and this effect lasted over time.
Keywords: Emotion-Focused therapy, Post-Divorce adjustment, Emotion regulation, Divorced women -
هدف
پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر بخشی آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن و آموزش خودنظم دهی بر خلاقیت دانشآموزان انجام شد.
روش هاروش پژوهش حاضر آزمایشی بود. جامعه پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان پایه ی هفتم شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1397-1396 مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 120 دانش آموز (60 دانش آموز دختر- 60 دانش آموز پسر) به عنوان نمونه انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه خلاقیت تورنس استفاده شد که در مرحله پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد. داده ها با استفاده از آزمون آماری کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفت.
نتایجنتایج نشان داد که دو روش آموزشی راهبرد تجسم کردن و آموزش خودنظم دهی بر افزایش خلاقیت دانش آموزان تاثیر معنی داری دارد. همچنین نتایج نشان داد که تفاوت معنی داری بین دانش آموزان دختر و پسر از لحاظ اثر بخشی این دو روش آزمایشی بر خلاقیت دانش آموزان وجود ندارد. لیکن نتایج نشان داد که بین اثر بخشی دو روش آزمایشی آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن و آموزش خود نظم دهی بر خلاقیت دانش آموزان تفاوت معناداری وجود ندارد و می توان گفت که این دو روش آموزش به یک میزان اثر بخش بوده اند.
نتیجه گیرینتایج نشان داد که آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن و آموزش خودنظم دهی در باعث افزایش خلاقیت دانش آموزان می شود و اثر این دو روش بر خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر یکسان است.
کلید واژگان: خلاقیت, خودنظم دهی, راهبردیادگیری تجسم کردنIranian Bimonthly of Education Strategies In Medical Sciences, Volume:13 Issue: 5, 2021, PP 480 -489Background and AimThe purpose of this study was to compare the effectiveness of teaching the learning strategy of visualization and self-regulation education on studentschr('39') creativity.
Materials and MethodsThe present study was experimental. The research population consisted of all 7th grade students in Tehran during the academic year 1397-1396. Using multi-stage cluster sampling, 120 students (60 female students, 60 male students) were selected as sample. To collect data, the Torrance Creativity Questionnaire was used which was carried out in the pre-test and post-test. Data were analyzed using covariance statistical test.
ResultsThe results showed that two educational methods of visualization and self-regulation education on increasing the creativity of students have a significant effect. The results also showed that there is no significant difference between male and female students regarding the effectiveness of these two experimental methods on studentchr('39')s creativity. However, the results showed that there is no significant difference between the effectiveness of two experimental methods of teaching the learning strategy of visualization and self-discipline education on studentschr('39') creativity, and it can be said that these two methods of teaching have been effective.
ConclusionThe results showed that learning the learning strategy of visualization and self-regulation education in increasing the creativity of students is the same and the effect of these two methods on the creativity of female students is similar.
Keywords: creativity, self-regulation, strategy, visualization -
خودتنظیمی دانش آموزان را قادر می سازد تا به روشی هدفمند افکار، احساسات و رفتارهای خویش را هدایت کنند. از این رو هدف اصلی پژوهش حاضر ارتقای سطح خودتنظیمی از طریق آموزش کارکردهای اجرایی بود که بر نقش واسطه ای بازداری تاکید می کرد زیراکه بازداری نوعی خودهشیاری است که می تواند خودتنظیمی را به همراه داشته باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پایه پنجم، ششم و هفتم در سال تحصیلی 98-1397 بودند که از طریق نمونه گیری از نوع در دسترس انتخاب شدند. طرح پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری 45 روزه با گروه کنترل بود. در گروه آزمایش 20 دانش آموز 8 جلسه 90 دقیقه ای بر اساس یک بسته آموزشی محقق ساخته آموزش دریافت کردند. در حالی که اعضای گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش پرسش نامه کارکردهای اجرایی (BRIEF) بود. برای تحلیل داده ها از مدل های ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزیی در قالب الگوی MIMIC استفاده شد. از یافته های قابل توجه این پژوهش می توان به برازش مطلوب مدل مفهومی و نیز تاثیر مستقیم و غیرمستقیم بسته آموزشی ارتقای کارکردهای اجرایی بر خودتنظیمی اشاره کرد. این تاثیرات در مرحله پیگیری پایدار ماند. بنابراین با توجه به اهمیت خودتنظیمی در زندگی تحصیلی و غیر تحصیلی دانش آموزان می توان نتیجه گرفت که می توان از بسته آموزشی محقق ساخته در جهت ارتقای این سازه استفاده کرد.
کلید واژگان: بازداری, خودتنظیمی, کارکردهای اجراییSelf-regulation enables individuals to direct their thoughts, feelings, and behaviors in a purposeful way. The main purpose of the present research was to improve the level of self-regulation through the training of executive functions, which emphasizes the role of inhibition because inhibition is a kind of self-conscious that can lead to self-regulation. The statistical population of this study was all students in the fifth, sixth and seventh grade in the academic year of 2018-19. The sampling method is convenience sampling. The research was a semi-experimental design with a pretest-posttest and 45 days follow up with a control group. In the experimental group, 20 students received 8 sessions of 90 minutes of training base on an educational researcher-made package, while the members of the control group received no training. The research tool was The Behavior Rating Inventory of Executive Function. For analysis of data, structural models with partial least squares approach were used in the form of a MIMIC model. From significant findings of this study, we can mention the fitting of the conceptual model as well as the direct and indirect effect of executive functions education on self-regulation. These effects persisted in the follow-up phase. Therefore, considering the importance of self-regulation in the academic and non-academic life of students, it can be concluded that a researcher-made educational package can be used to improve this concept.
Keywords: executive functions, inhibition, self-regulation -
توانایی خودتنظیمی یکی از عاملهای مهم در رابطه با بسیاری از پیامدهای مثبت روانشناختی است ازاینرو ارتقا و آموزش آن به دانشآموزان یک ضرورت است. هدف اصلی پژوهش حاضر آزمون اثربخشی آموزش ارتقای کارکردهای اجرایی بر خودتنظیمی بر اساس نقش واسطه ای برنامه ریزی بود. طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع 2 شهر تهران میشد و شرکت کنندگان در پژوهش شامل 40 دانش آموز میشد که در سال تحصیلی 98-1397 در مدارس دولتی ثبتنام کرده بودند. شرکتکنندگان از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. در گروه آزمایش 20 دانشآموز 8 جلسه 90 دقیقهای آموزش دریافت کردند. درحالیکه اعضای گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش پرسشنامه کارکردهای اجرایی (BRIEF) است. برای تحلیل داده ها از مدلهای ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزیی در قالب الگوی MIMIC استفاده شد. از یافته های قابل توجه این پژوهش میتوان به برازش مدل مفهومی و نیز تاثیر مستقیم و غیرمستقیم آموزش مبتنی بر ذهن آگاهی بر خودتنظیمی اشاره کرد. درمجموع برازش مدل نشان دهنده آموزش پذیری خودتنظیمی و نقش متغیر واسطه ای است.
کلید واژگان: الگوی MIMIC, برنامهریزی, خودتنظیمی, کارکردهای اجراییThe ability to self-regulate is one of the most important factors in relation with many positive psychological outcomes and should be fostered especially in students. The aim of the present study was to test the effectiveness of executive functions education on self regulation base on mediator role of planning. The research design was semi-experimental design with pretest-posttest with control group. The statistical population of this study was all students in the fifth, sixth and seventh grade in the 2nd district of Tehran. The participants were 40 students who were enrolled in schools in academic year of 2018-19. These participants selected through convenience sampling. In the experimental group, 20 students received 8 sessions of 90 minutes of training, while the members of the control group received no training. The research tool was The Behavior Rating Inventory of Executive Function. For analysis of data, structural models with partial least squares approach were used in the form of MIMIC model. From significant findings of this study, we can mention the fitting of the conceptual model as well as the direct and indirect effect of executive functions education on self regulation. In sum the fitting model showed the importance of training and mediator variable.
Keywords: Executive Functions, Planing, Self Regulation, Mimic Model -
کامیابی خانواده و روابط زوجی از ازدواج بهنگام و آگاهانه و انتخاب همسر با سنجه های درست اثر می پذیرد. در این پژوهش بر پایه پختگی هیجانی و نگرش به پیوند زناشویی در زنان و مردان با همسرگیری زودهنگام و بهنجار خوشنودی زناشویی پیش بینی شده است. با به کارگیری روش توصیفی و بهره گیری از همبستگی و رگرسیون، یک نمونه 197 نفری زن و مرد متاهل با حداقل 5 و حداکثر 10 سال زندگی مشترک که به صورت در دسترس انتخاب شده بودند، موردبررسی نهاده شد. از پرسشنامه های خوشنودی زناشویی اینرچ (Olson & Fowers, 1989) نگرش به پیوند زناشویی (Bratton and Rozen, 1998) و پختگی هیجانی (Singh and Bahargawa, 1974)برای داده گیری استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون های تی، همبستگی و رگرسیون تحلیل شده اند. یافته ها نشان می دهد که میان سن ازدواج زنان و مردان در دو عامل موردبررسی تفاوت معنی داری وجود ندارد P≥ 0/05).) نگرش به پیوند زناشویی و مولفه بدبینی در هر چهار گروه موردبررسی خوشنودی زناشویی را پیش بینی می کنند. با افزایش سن ازدواج در هر چهار گروه نگرش بدبینانه به ازدواج کاهش می یابد. رویهمرفته می توان نتیجه گرفت که با افزایش سن،ازدواج نگرش به پیوند زناشویی در زنان کاهش و واقع گرایانه می شود، ضمن آنکه استواری هیجانی افزایش می یابد. در مردان با افزایش سن ازدواج نگرش به پیوند زناشویی افزایش و نگرش بدبینانه کاهش می یابد. افزایش سن ازدواج در هر چهار گروه با کاهش ازدواج سنتی و افزایش ازدواج نوین همراه است.کلید واژگان: سن ازدواج, خوشنودی زناشویی, پختگی هیجانی, نگرش به پیوند زناشوییEmotional maturity and attitudes toward marriage in men and women have an effect on marital satisfaction and couples relationship. The aim of this study was to predict marital satisfaction based on emotional maturity and attitudes toward marriage in men and women with early and normal age marriage. Using a descriptive method with correlation and regression analysis, a convenience sample of 197 married men and women with a minimum of five and a maximum of 10 years of cohabitation investigated. Data collected by the Enrich Marital Satisfaction Questionnaire (Olson & Fowers, 1989) Attitudes toward Marriage (Bratton and Rozen, 1998) and Emotional Maturity (Singh and Bahargawa, 1974). Data analyzed using the t-test, correlation, and regression. Findings show that there is no significant difference between the ages of marriage of both genders in the two factors studied (P≥ 0.05). Attitudes toward marriage and one of the components (pessimism) in all four groups predict marital satisfaction. Pessimistic attitudes toward marriage decrease with the age of marriage in all four groups. In general, it can be concluded that with increasing the age of marriage, the attitude towards marriage among women decreases, realistic attitudes, and emotional maturity increases. For men by increasing the age of marriage attitude towards marriage and pessimistic attitudes decrease. As the age of marriage of four group's increases, the percentage of traditional marriages increased and modern marriages decreased.Keywords: marriage age, marital satisfaction, emotional maturity, attitude to marriage
-
خانواده در چند دهه اخیر در ایران، تحت تاثیر عوامل درونی و بیرونی دچار تغییر و تحول شده است، از جمله این تغییرات افزایش تعارض در خانواده و به دنبال آن فروپاشی روابط زوجین میباشد، که به یکی از چالشهای اساسی خانواده معاصر تبدیل شده است.پژوهش حاضر با هدف مقایسه علل تعارضات زناشویی در سه دهه اخیر(98-1370) با روش مقایسهای انجام شد، تعداد 225 زوج(450 نفر) متعارض مزدوج شده در سه دهه(98-1370) از بین زوجین مراجعه کننده به یکی از مراکز مشاوره و روانشناسی در شهر تهران در سال 99-1398 با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و چک لیست 19 عاملی تعارضات زناشویی جهت تکمیل در اختیار آنها قرار داده شد. نتایج حاصل از تحلیل واریانس نشان داد، بین زوجهای متعارض مزدوج شده در سه دهه، از لحاظ عاملهای عدم حمایت و مراقبت، سرخوردگی، مشکلات اقتصادی و شغلی، ساختارقدرت، عدم جذابیت،نارضایتی جنسی، مشکلات مربوط به روابط عاطفی قبلی، مشکلات شخصیتی و رفتاری و عوامل مذهبی تفاوت معنیدار وجود دارد. برخی از عوامل تعارضات زناشویی تابعی از شرایط زمانی است، لذا شناسایی فهرست و سهم این عوامل در هر دهه درکنترل و پیشگیری از تعارضات زناشویی موثر است.
کلید واژگان: تعارضات زناشویی, سرخوردگی, ساختارقدرت, نارضایتی جنسی, عدم حمایت و مراقبتIn recent decades the family in Iran, under the influence of internal and external factors has changed. One of these changes is the increase of conflict in the family and the consequent collapse of the couplechr('39')s relationship, which has become one of the main challenges of the contemporary family. The aim of the present study was to compare the causes of marital conflicts in the last three decades (1991-2020) with a comparative method. by Convenience Sampling were selected 225 conflicting couples (450 people) married in three decades (1991-2020) were selected from couples referring to a counseling and psychology center in Tehran in 2019-2020 and 19-factor checklist of marital conflict It was given to them to complete The results of analysis of variance showed into marital conflicts trajectory of those married during the three decades (1990s-2000s-2010s) indicated that there are significant differences in factors of frustration, the absence of care and support, economic and occupational problems، power structure, unattractiveness, sexual dissatisfaction, past romantic relationships problems, personality and behavioral problems and religion issues. that some factors related to marital conflicts depends on time conditions. as a result, for every decade, the identification and then determination of the roles of these factors in marital conflicts is suggested.
Keywords: Marital Conflicts, Frustration, Absence of Care, Support, Power Structure, Sexual Dissatisfaction -
مطالعه حاضر با هدف شناخت علل خشونت در روابط عاشقانه با بهره گیری از روش مرور سیستماتیک انجام شد. این موضوع از آن جایی اهمیت پیدا می کند که خشونت در روابط زناشویی اگرچه تاثیرات مخرب و بلند مدتی دارد، معمولا از سوی زوجین نادیده گرفته می شود. این مطالعه از نوع مطالعات ثانویه است و با توجه به روش اجرا مرور سیستماتیک تلقی می شود. جامعه آماری پایگاه های اطلاعاتی و مطالعاتی است که از جوانب مختلف به موضوع پرخاشگری زوجین در بازه ی زمانی 1978 تا 2018 میلادی پرداخته اند. بر اساس معیار جداد، مطالعاتی که نمره 3 و یا بیشتر گرفتند وارد مطالعه شدند. تجزیه و تحلیل داده ها به صورت کیفی انجام شد .در نهایت64 کارآزمایی شامل 25 مقاله ایرانی و 39 مقاله خارجی که دارای معیار ورود به مطالعه بودند، بررسی شدند. نتایج چهار گروه عامل اصلی را نشان داد، که عبارتند از: عوامل «فردی» که افراد با خود به رابطه می آورند (مانند، مشاهده ی پرخاشگری در دوران کودکی)، عوامل مربوط به «بافت تعاملی زوجین» و یا «عوامل بین فردی» (مانند، اختلاف در قدرت، جنسیت گرایی، الگوهای ارتباطی ، دلبستگی و سلطهطلبی)، سوم، عوامل « غیرفردی» هستند (مانند سطح تحصیلات، سن و مشکلات مالی و اقتصادی، روابط فرا زناشویی، چندهمسری)، که بیشتر مورد توجه پژوهشگران ایرانی بوده است. مطابق با نتایح، مطالعه حاضر با روش مرور سیستماتیک به سه دسته از عوامل «فردی»، «بین فردی»، و « غیرفردی» اشاره کرد که مقالات مختلف در تبیین پرخاشگری به آن پرداخته اند، در نتیجه می توان گفت نقش عوامل ساختاری و کارکردی در تبیین پرخاشگری زوجین در مطالعات خالی است و نیاز به تلاش آتی دارد.
کلید واژگان: «پرخاشگری», «خشونت عاشقانه», «زوجین», «مرور سیستماتیک»The present study was designed to address the causes of intimacy violence partner by applying systematic review. If we understand, anticipate, and illustrate the romantic relationships, we could figure out how it would be improved. As intimacy violence partner was usually neglected by couples as a serious problem, it considered as a significant issue. The statistical population consists of databases and studies that deal with the issue of couple aggression from 1978 to 2018. Based on the criterion of separation, studies with a score of 3 or higher were included in the study. Data analysis was performed qualitatively. Finally, 64 trials including 25 Iranian and 39 foreign articles with inclusion criteria were evaluated. Results showed there main factor groups, namely: "individual" factors that individuals relate to (eg, observation of childhood aggression), factors related to "couple's interactive context" or " Interpersonal factors "(eg, differences in power, sexism, communication patterns, attachment, and domination), third, are" non-individual "factors (such as education level, age and financial and economic problems, extramarital relationships, polygamy ), Which has been the focus of most Iranian researchers. The present study systematically reviews three categories of "individual", "interpersonal", and "non-individual" factors. Therefore, it can be concluded that the role of structural and functional factors in explaining couples' aggression in empirical studies is unnecessary. There is a future effort.
Keywords: Aggression, Couples, Systematic Review, Intimacy Violence
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو میشود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشتههای مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته میتوانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که میخواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.