دکتر فرزانه واصفیان
-
آموزش جنسی تلاش برای جامعه پذیری جنسی و تنظیم الگوها و رفتارهای جنسی است. این پژوهش باهدف ارائه الگوی برنامه درسی آموزش جنسی و اعتبارسنجی آن با استفاده از رویکرد ترکیبی و استراتژی اکتشافی- متوالی به انجام رسیده است. روش مورداستفاده در بخش کیفی پژوهش نظریه زمینه ای و در بخش کمی پیمایش بوده است. افراد موردمطالعه در دو بخش کیفی و کمی پژوهش مربیان بهداشت مدارس متوسطه شهر اصفهان بوده-اند. تکنیک گردآوری داده ها در بخش کیفی مصاحبه عمیق و در بخش کمی پرسشنامه بوده است. به منظور تجزیه وتحلیل داده ها در مرحله کیفی از تکنیک کدگذاری و در مرحله کمی از رویکرد مدل سازی معادله ساختاری واریانس محور استفاده گردید. یافته های پژوهش در بخش کیفی پژوهش نشان داد که الگوی برنامه آموزشی جنسی شامل هشت مقوله اصلی ازجمله «واقعی نمودن فهم جنسی»، «رفع محدودیت گفتمانی»، «تکثرگرایی منابع»، «واقعیت پذیری آموزشی»، «بازسازی نظام خانوادگی»، «بازسازی نظام آموزشی»، «تعامل گرایی نهادی» و «هم راستایی فرهنگی» است. نتایج بخش کمی پژوهش نیز دلالت بر اعتبار و پایایی الگوی ارائه شده در مرحله کیفی پژوهش دارد.
کلید واژگان: الگوی آموزشی جنسی, مربیان بهداشت, مدارس متوسطه اول, اصفهان, رویکرد ترکیبیCurriculum Planning, Volume:20 Issue: 78, 2024, PP 127 -144Sexual education is an attempt to socialize sex and regulate sexual patterns and behaviours. This research has been done to provide a sex education curriculum model and its validation using a combined approach and exploratory-sequential strategy. The method used in the qualitative part of the research was grounded theory and in the quantitative part, it was survey. The subjects studied in both the qualitative and quantitative parts of the research were health educators of secondary schools in Isfahan City. The technique of data collection was in-depth interviews in the qualitative part and questionnaires in the quantitative part. To analyze the data, the coding technique was used in the qualitative stage and the variance-oriented structural equation modeling approach was used in the quantitative stage. The research findings in the qualitative part of the research showed that the model of the sex education program includes eight main categories, including "realizing the understanding of sex", "removing the discourse limitation", "pluralism of resources", "educational realism", "rebuilding the family system". , "educational system reconstruction", "institutional interactionism" and "cultural alignment". The results of the quantitative part of the research also indicate the validity and reliability of the model presented in the qualitative phase of the research.
Keywords: Sex Education Model, Health Educators, First Secondary Schools, Isfahan, Hybrid Approach -
این پژوهش با هدف بررسی عوامل تقویت مهارت های نوشتاری از نظر آموزگاران دوره اول ابتدایی شهر بهارستان انجام گردید . روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ ماهیت توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری شامل آموزگاران دوره اول ابتدایی شهر بهارستان در سال تحصیلی 99-1398 برابر با 150 نفر می باشد . نمونه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده، براساس فرمول کوکران، به تعداد 108 نفر انتخاب شده و با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته مورد آزمون قرار گرفتند. روایی سازه با استفاده از تحلیل عاملی و پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ مورد بررسی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها به منظور انجام آمار توصیفی و نیز آمار استنباطی از نرم افزار SPSS24 و به منظور بررسی عوامل تقویت مهارت های نوشتاری، از روش تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم با استفاده از مدلسازی معادله ساختاری در نرم افزار Amos24 استفاده شد.نتایج بیانگر این است که از نظر آموزگاران کلیه مولفه های مربوط به مهارت های نوشتاری در تقویت مهارت های نوشتاری دانش آموزان تاثیر معناداری داشته است (p<0.05).کلید واژگان: مهارت های نوشتاری, خاطره نویسی, خلاصه نویسی, داستان نویسی, آموزگاران دوره ی ابتداییThis research was conducted with the aim of investigating the factors of strengthening writing skills from the point of view of the teachers of the first grade elementary schools in Baharestan city. The research method is applied in terms of the purpose and in terms of its nature, it is descriptive-survey. The statistical population of the study includes 150 first grade elementary school teachers in Baharestan city in the academic year 2019-2020. The sample was selected using simple random sampling method; 108 people were selected based on Cochran's formula and they were tested using a researcher-made questionnaire. The construct validity of the questionnaire was examined using exploratory factor analysis. Also, the reliability of the questionnaire was estimated using Cronbach's alpha coefficient. To analyze the data in order to perform descriptive and inferential statistics, SPSS24 software was used. In addition, in order to investigate the factors of strengthening writing skills, the second order confirmatory factor analysis method was used via structural equation modeling in Amos24 software. The results show that, based on the teachers, all the components related to writing skills had significant effects on strengthening the students' writing skills (p<0.05) .Keywords: Writing skills, memory writing, summarizing, writing story, Elementary School Teachers
-
هدف از پژوهش حاضر، اعتباریابی و برازش الگوی برنامه درسی مبتنی بر رویکرد مغز محور با محوریت تعامل و انگیزش در دوره دوم متوسطه می باشد در بخش کمی پژوهش حاضر، جامعه آماری را معلمان با رویکرد آموزشی مبتنی بر مغز تشکیل می دهند. جامعه آماری در حدود 620 نفر بوده است که حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی مورگان 238 نفر می باشد، که پس از توزیع 300 پرسشنامه تعداد 238 پرسشنامه جمع آوری گردید. در بخش کیفی پژوهش مشارکت کنندگان شامل خبرگان و متخصصان می باشد و روش نمونه گیری هدفمند و معیار اشباع نظری و از تکنیک نمونه افراد کلیدی (خبرگان) می باشد که 10 مصاحبه صورت گرفته است. جهت انتخاب نمونه مناسب تحقیق از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده شد. به طور کلی برای تجزیه و تحلیل مشاهدات و اطلاعات پژوهش و بررسی تاثیر همزمان مقیاس های عمومی با استفاده از نرم افزار Spss 24 , Pls (Smart Pls 4)تحلیل آماری انجام شد.. نتایج نشان داد کدهای باز شناسایی شده از طریق مصاحبه شامل 56 شاخص می باشد که با توجه به قرابت معنایی و هم خانواده بودن در 56 کد باز، 29 کد محوری و 6 کد انتخابی دسته بندی گردید. مطابق یافته های تحقیق مشخص گردید که طراحی برنامه درسی ناشی از چهار بعد اهداف، محتوا، روش های تدریس و روش ارزشیابی هستند. نتایج آزمون معادلات ساختاری نشان داد متغیرهای اهداف، محتوا، روش ارزشیابی تاثیر مثبت و معناداری بر تعامل دارد، متغیرهای اهداف، محتوا، روش ارزشیابی و روش های تدریس تاثیر مثبت و معناداری بر انگیزش دارد و همچنین روش های تدریس تاثیر معناداری بر تعامل ندارد.
کلید واژگان: الگوی برنامه درسی, یادگیری پایدار, یادگیری مغز محورJournal of Curriculum Development and Educational Planning Research, Volume:13 Issue: 2, 2023, PP 197 -208The aim of this study is to validate and adapt a brain-centered curriculum model emphasizing interaction and motivation in secondary education. In the quantitative part of the research, the statistical population consists of teachers who employ brain-based teaching approaches. In the qualitative section, participants include experts and specialists. The purposive sampling method with theoretical saturation criteria was used, resulting in 10 interviews, and cluster sampling was utilized. For data analysis and investigating the simultaneous effects of general scales, statistical analysis using SPSS 24 and Smart PLS 4 was conducted. The findings indicated that curriculum design is influenced by four dimensions: objectives, content, teaching methods, and evaluation methods. The results of the structural equation model test showed that the variables of objectives, content, and evaluation methods have a positive and significant impact on interaction. The variables of objectives, content, evaluation methods, and teaching methods have a positive and significant effect on motivation. Additionally, teaching methods do not have a significant impact on interaction.
Keywords: curriculum model, sustainable learning, brain-centered learning -
پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفه های آموزش حقوق شهروندی در دوره ابتدایی بر اساس اسناد بالادستی ایران و مطالعات بین الملل انجام شد. رویکرد پژوهش از نوع کیفی و روش آن سنتزپژوهی می باشد که در آن پژوهش های اخیر با روشی نظام مند انتخاب، واکاوی محتوایی و دسته بندی شده اند. نمونه مورد مطالعه قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، سند تحول بنیادین آموزش وپرورش(1390)، برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران(1391)، اهداف مصوب دوره های تحصیلی(1397) و قانون برنامه پنج ساله ششم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران(1395)، اعلامیه جهانی حقوق بشر(1948) و کنوانسیون حقوق کودک(1989) و تعداد 54 مورد پژوهش مرتبط بود که به صورت هدفمند انتخاب گردیدند. تحلیل ها از طریق کدگذاری و طبقه بندی انجام گردید. مولفه های شناسایی شده از اسناد بالادستی ایران و مطالعات بین الملل شامل هشت طبقه اصلی مذهبی، مدنی، سیاسی، فرهنگی، آموزشی، اقتصادی، قضایی و بهداشتی و زیست محیطی و 59 مولفه جزیی شدند. توجه به مولفه های شناسایی شده و ورود آن ها به سیاست های هدف گذارانه، کتاب های درسی و بخش های اجرایی برنامه درسی دوره عمومی می تواند دانش آموزان دوره ابتدایی را با حقوق شهروندی آشنا نموده، مطالبه گری شان را افزون تر سازد و زندگی اجتماعی شان را قاعده مند و منظم کند. اثر این آموزش ها بر دولت نیز این گونه خواهد بود که کارکرد حاکمیتی اش عمیق تر و گسترده تر می شود.کلید واژگان: دوره ابتدایی, آموزش حقوق شهروندی, اسناد بالادستی ایران, اسناد و مطالعات بین الملل, سنتزپژوهینشریه تفکر و کودک, Volume:14 Issue: 1, 2023, PP 295 -317The aim of this study was to identify the components of civil rights education in primary school based on upstream Iranian documents and international studies. The research approach is qualitative and its method is synthesis research in which recent researches have been systematically selected, content analyzed and categorized. The studied sample is the Constitution of the Islamic Republic of Iran, document of fundamental change in education(2011), national curriculum of the Islamic Republic of Iran(2012), approved goals of courses(2018) And the Law of the Sixth Five-Year Plan for Economic, Social and Cultural Development of the Islamic Republic of Iran(2016) Among the international instruments is the Universal Declaration of Human Rights(1948) and the Convention on the Rights of the Child(1989) and 54 related research items that were purposefully selected. Analyzes were performed through coding and classification.The identified components of upstream Iranian documents and international studies included eight main categories: religious, civil, political, cultural, educational, economic, judicial, health, and environmental, and 59 minor components. Paying attention to the identified components and their inclusion in the targeted policies, textbooks and executive sections of the general course curriculum can acquaint primary school students with citizenship rights, increase their demands and social life. Regulate them. The effect of these trainings on the government will also be such that its governing function will deepen and expand.Keywords: Elementary course, Civil Rights Education, Upstream Documents of Iran, International Documents, Studies Synthesis Research
-
Challenges of higher education in curriculum content based on educational justice
The purpose of this study is to identify the challenges of higher education in developing the content of the curriculum based on educational justice, which was done as qualitative research using a strategy based on data theory. In this regard, using a purposeful approach and theoretical saturation criteria Semi-structured interviews were conducted with 13 experts in the field of curriculum planning and education. In order to obtain the validity of the data, two methods of reviewing participants and non-participating experts were used. Data were divided into separate concepts during three stages: open coding, axial coding, and selective coding, with the help of MAXQDA 12 software. In this regard, the challenges and obstacles of higher education in developing the content of the curriculum based on educational justice include: adherence to specific policies in determining the content; lack of needs assessment in higher education; non-compliance of the topic with the needs of the region and society; lack of content-oriented curriculum; The non-applicability of the content to achieve the required skills, the poor quality of the content, and the non-observance of the titles and reference books for the courses In this regard, the strategies that can be considered to remove the above obstacles include: providing content by Utilising the initiative and creativity of professors and students; linking content to industry and jobs; determiningdiverse content based on changes and innovations,; and ensuring the independence of universities in compiling curriculum content based on the topics of the Ministry of Science.
Keywords: Content, Curriculum, educational justice, Higher Education -
Purpose
The purpose of the present research is to present a brain-based curriculum model focusing on interaction and motivation in the secondary school.
MethodologyIn order to achieve this goal, qualitative approach, field method and semi-structured in-depth interview techniques were used. The study population included prominent curriculum planning experts, researchers and faculty members and 15 people were interviewed based on the data saturation. The data collection tools included texts and semi-structured interviews, and the method of data analysis also included inductive thematic analysis (Attride-Stirling thematic networks).
FindingsThe results of the research showed that the curriculum design components included four dimensions: goals, content, teaching methods, and assessment methods, which affect students' interaction and motivation. Goals included indices of changing mental images, real learning environment, flexibility of brain-based curriculum, information storage during learning. Content included indices of development of brain ability, mechanism of brain function, cognitive learning, content understanding, triggering body and brain activity, teaching methods including practical learning, learning in the environment, cooperation in class activity, different learning style, getting students to take responsibility for learning, effectiveness of education, purposeful and conscious teaching, continuous information processing. Assessment method included self- assessment, understand the content easily, flexible learning, encouraging activities. The interaction included indices of sharing new experiences in learning; improving the brain ability; and discussing different topics. Stimulation of learning and motivation included the indices cognitive function of the brain, challenging and enjoyable learning.
ConclusionThe results showed that the brain-based curriculum emphasizes on goals, content, teaching and assessment methods, which is designed with an emphasis on interaction and motivation.
Keywords: Curriculum, Brain-based, Interaction, Motivation -
The main purpose of this study is to study the components of critical thinking and the extent to which it is used in the development of the curriculum of the first level of high school in order to provide an appropriate model. The present study is applied in terms of purpose and qualitative in terms of method. The statistical population was university professors, teachers and curriculum experts in education in Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad province (Iran). Using purposive sampling method (theoretical saturation - key people selection approach), eleven of them were selected. The semi-structured interviews were used for data collection and data analysis was done via thematic analysis. According to findings, using of components (skills) of critical thinking in curriculum development as an inclusive theme (4 sub-thematic themes), 6 organizing themes and 121 basic themes were identified and a network of themes was extracted. The organizing themes include extracurricular-based curriculum, evaluation, interpretation, analysis, self-regulation, and synthesis. The alignment of the components and themes of the drawn theme network with theoretical and research bases was examined and approved.
Keywords: Curriculum, Evaluation, Curriculum Content, Curriculum Objectives, Teaching-Learning -
هدف
آموزش عالی یکی از مهم ترین مکان هایی هست که در ترویج عدالت و آموزش آن نقش مهمی ایفا می کند.اگرچه استراتژی های خاصی برای برقراری عدالت آموزشی به وسیله متخصصان به کار گرفته شده است،اما وجود بی عدالتی های آموزشی،بیانگر آن است که بسیاری از این استراتژی ها،ناموفق بوده اندو نیاز به تغییر نگرش و استراتژی های جدید آموزشی در اجزای برنامه درسی توسط متخصصان،کاملا مشهود است.لذا هدف این پژوهش طراحی اهداف برنامه درسی مبتنی بر عدالت آموزشی در آموزش عالی می باشد.
روشاین پژوهش به شیوه کیفی و با استفاده از راهبرد مبتنی بر نظریه داده بنیاد انجام شد روش اصلی گردآوری اطلاعات،مصاحبه نیمه ساختار یافته بود.محیط پژوهش شامل 13نفر ازمتخصصان حوزه برنامه درسی و تعلیم و تربیت بوده که با روش نمونه گیری هدفمند از نوع موارد مطلوب انتخاب شدند.برای بدست آوردن اعتبار و روایی داده ها از دو روش بازبینی مشارکت کنندگان و مرور خبرگان غیر شرکت کننده در پژوهش استفاده شد.نتایج تحلیل داده ها در طی سه مرحله،کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری گزینشی با کمک نرم افزار MAXQDA12به مفاهیم مجزا تفکیک شدند.
یافته هایافته ها حاکی از آن است که عدم نگرش عادلانه مسوولین در تدوین اهداف و محتوای برنامه درسی آموزش عالی،همچنین بی توجهی به متخصصین حوزه برنامه درسی، متاثرنبودن آموزش عالی از نیازهای آینده جامعه و فقدان نیازسنجی در گستره ملی،از جمله مواردی هستند که مانع توسعه عدالت آموزشی در آموزش عالی می شوند.
نتیجه گیریبرای رسیدن به عدالت آموزشی در آموزش عالی بهتر است هنگام تصمیم گیری برای تدوین اهداف و بازنگری سرفصلها به علایق و استعدادهای داوطلبین توجه شود،برنامه های درسی با بازار کار،صنعت و تجارت مرتبط شود و آموزش متناسب با نیازهای دانشجویان و جامعه باشد ،توجه ویژه به تخصص اساتید و نظرخواهی از همه اساتید برای تدوین برنامه درسی،صورت گیرد.
کلید واژگان: آموزش عالی, اهداف, برنامه درسی, عدالت آموزشیIranian Bimonthly of Education Strategies In Medical Sciences, Volume:14 Issue: 5, 2021, PP 323 -333IntroductionHigher education is one of the most important places that plays an important role in promoting educational justice. Although special strategies have been used by experts to establish educational justice, the existence of educational injustices indicates that many of these strategies have failed and the need to change attitudes and new educational strategies in the curriculum components by professionals is quite evident. Therefore, the purpose of this study was to design curriculum objectives based on educational justice in higher education.
MethodsThis research was conducted in a qualitative manner using a strategy based on grounded theoty approach. The main method of data collection was semistructured interviews. The research environment consisted of 13 experts in the field of curriculum and education using purposive sampling. In order to obtain the validity of the data, two methods of reviewing the participants and reviewing the nonparticipating experts in the research were used. The data analysis in three stages, open coding, axial coding and selective coding were done with the help of MAXQDA12 software.
ResultsThe findings indicated that the lack of fair attitude of officials in formulating the goals and content of higher education curriculum, as well as inattention to experts in the field of curriculum, higher education is not affected by the future needs of society and lack of needs assessment at the national level are hindering the development of educational justice in higher education.
ConclusionIn order to achieve educational justice in higher education, it is better to pay attention to the interests and talents of volunteers when deciding to formulate goals and review topics. Curricula should be related to the labor market, industry and trade, and education tailored to the needs of students and society. Pay special attention to the expertise of professors and consult all professors to develop a curriculum.
Keywords: higher education, goals, curriculum, educational justice -
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تدریس مبتنی بر شبیه سازی درس فیزیک بر یادگیری خودراهبر دانش آموزان متوسطه دوم بود. این پژوهش روی دانش آموزان پایه دوازدهم رشته علوم تجربی شهر اصفهان بالغ بر7358 نفر در سال تحصیلی 98-1397به روش نیمه آزمایشی و با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه انجام شد. از این رو 54 نفر از دانش آموزان دبیرستان ماندگار سعدی به روش نمونه گیری در دسترس در دو کلاس 27 نفره به صورت تصادفی ساده به عنوان گروه آزمایش و گواه تقسیم بندی شدند. گروه آزمایش نمونه شبیه سازهای درس فیزیک (مباحث فیزیک اتمی و هسته ای) را از پایگاه اینترنتی دانشگاه کلرادو بولدر که در مباحث به کاررفته همخوانی داشته و اکثر مفاهیم پایهای را در خود دارد را در آزمایشگاه رایانه دبیرستان و گروه کنترل با روش تدریس سنتی (سخنرانی) در 16 جلسه 90 دقیقهای، به مدت 8 هفته دریافت کردند. جهت سنجش یادگیری خودراهبر براساس دیدگاه گاریسون (Garrison,1997) در سه خرده مقیاس خودمدیریتی، خود رغبتی و خودنظارتی، از آزمون یادگیری خودراهبر Fisher & et al. (2001) که پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ 84/0 بدست آمد، استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزارSPSS 25 در دو سطح آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (تحلیل کواریانس) تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد، روش تدریس مبتنی بر شبیه سازی توانسته یادگیری خودراهبر را در فراگیران رشد داده و تفاوت مشاهده شده در هر سه خرده مقیاس خودمدیریتی، خودرغبتی و خودنظارتی معنادار بود.
کلید واژگان: روش تدریس شبیه سازی, فیزیک, یادگیری خودراهبرThe aim of this study was to investigate the effectiveness of simulation-based teaching in physics on self-directed learning of secondary school students. This study was performed on 12th grade students of Isfahan Experimental Sciences with 7358 students by quasi-experimental method and with pre-test-post-test design with control group in the academic year 2018-2019 .Therefore, 54 by available sampling method in two classes of 27 people. The experimental group received physics simulators (atomic and nuclear physics subjects) from the University of Colorado Boulder Web site that matched the topics used and contained most of the basic concepts in the high school computer lab and control group with traditional teaching method (lecture) 16 sessions of 90 minutes, they received for 8 weeks. Self-centered learning was measured by self-directed learning test by Fisher et al. (2001) based on Garrison (1997) in three subscales of self-management, Self-motivation and self-monitoring Which is Cronbach's alpha coefficient of 0.84. Research data were analyzed using SPSS 25 software at two levels of descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (analysis of covariance). The results showed that the teaching method based on simulation has the ability of self-centered learning in students and there is self-management, Self-motivation and self-monitoring in all three subscales
Keywords: simulation-based teaching, physics, self-direction -
هدف پژوهش حاضر بازنمایی تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی درباره مولفه های بازخورد در ارزشیابی توصیفی (کیفی) است. این مطالعه با اتخاذ رویکرد کیفی از نوع پدیدارشناسانه انجام شد و برای این منظور با شیوه نمونه گیری مطلوب، 15 نفر از معلمان دوره ابتدایی برای مشارکت در مصاحبه نیمه ساختاریافته انتخاب شدند. داده ها با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی تحلیل شد. ابتدا شصت مفهوم استخراج شدکه بعد از نامگذاری (کد گذاری) و دسته بندی و ادغام موارد مشابه به هجده واحد معنایی (کد) تقلیل و نهایتا در پنج مقوله اصلی : بهبود یادگیری در حین تدریس و یادگیری، خودراهبری در یادگیری، هم راهبری دانش آموز در یادگیری، درگیرسازی والدین، آشکارسازی از یادگیری در پایان یادگیری، دسته بندی شد. همچنین یافته های پژوهش از طریق استادان راهنما و چند نفر از شرکت کنندگان و تایید نتایج تحلیل مصاحبه از طرف آن ها از صحت یافته ها اطمینان حاصل شد. بر این اساس پیشنهاد می شود در آموزش معلمان برای توسعه و استقرار عمیق تر این الگوی ارزشیابی، بر راهکار تلفیق ارزشیابی و تدریس از راه توسعه بازخوردهای فرایندی بیشتر تاکید شود.
کلید واژگان: ارزشیابی توصیفی (کیفی), بازخورد, تجربه زیسته معلمانThe present research is aimed at representing the living experiences of the elementary teachers regarding the feedback components in the descriptive evaluation(qualitative). The research was performed using the phenomenological qualitative approach. So, 15 elementary teachers were selected by the desirable sampling method to participate in the semi-structured interview.The data analysis was done by qualitative content analysis metthod .At first , 60 concepts were extracted which were reduced to 18 semantic units after grouping and integrating the same items and finally grouped into 5 main subjects of learning improvement during teaching and learning, self -direction in learning, student’s co-direction in learning, making the parents engaged, revelation of learning at the end of learning. The findings were affirmed by the guiding professors and some participators regarding the dependability of the research findings and confirming the findings of interview analysis. Therefore, it is suggested that the strategy of integrating of evaluation and teaching by developing the feedback process should be more focused in instructing the teachers for the deeper development and establishment of this evaluation pattern.
Keywords: Descriptive Assessment, Feedback, living experience -
آموزش عالی از مهم ترین مکان هایی هست که در ترویج عدالت و آموزش آن، نقش مهمی ایفا می کند. عدالت در آموزش از ابعاد گوناگون قابل بررسی است،از جمله این ابعاد، عدالت در روش های تدریس و فرصتهای یادگیری مناسب است.اگر روش تدریس به نحوی باشد،که صرفا تعدادی از یادگیرنده ها فعال باشند،یا برای افراد محدودی امکان فعالیت و پیگیری مسایل باشد،این روش تدریس، ناعادلانه و غیر انسانی است.این پژوهش با هدف طراحی الگوی روش های تدریس مبتنی بر عدالت آموزشی در آموزش عالی انجام شد.روش پژوهش از جمله پژوهش های ترکیبی بود که در دو مرحله کیفی و کمی اجرا گردید. بخش کیفی،با استفاده از روش گراندد تیوری و بخش کمی با استفاده از روش توصیفی پیمایشی انجام شده است.مشارکت کنندگان در بخش کیفی،تمامی متخصصان حوزه برنامه درسی و تعلیم و تربیت بودندکه با استفاده از تکنیک نمونه گیری هدفمند و اشباع نظری، با 13 نفر از مطلعان کلیدی مصاحبه به عمل آمد.جامعه آماری در بخش کمی، کلیه اساتید علوم تربیتی در سراسر کشور بودند که بر اساس جدول مورگان تعداد 390 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.برای تحلیل داده های کیفی از نرم افزار MAXQDA 12 و برای تحلیل داده های کمی جهت تحلیل عاملی تاییدی و مدل معادلات ساختاری از نرم افزار LISREL استفاده گردید. نتایج تحلیل داده ها،طی سه مرحله،کدگذاری باز،کدگذاری محوری وکدگذاری گزینشی به مفاهیم مجزا تفکیک شدندو در این راستا 43 کد به دست آمد.این مقاله،یافته های مطالعه را در چارچوب مدل پارادایمی شامل:شرایط علی7(مقوله)،پدیده محوری(استفاده از روش فعال وتعاملی)،استراتژیها13(مقوله)،زمینه3(مقوله)،شرایط مداخله گر3(مقوله) و پیامدها17(مقوله)تحلیل کرده است.
کلید واژگان: مدل پارادایمی, روش های یاددهی یادگیری, برنامه درسی, عدالت آموزشی, آموزش عالیHigher education is one of the most important places that plays an important role in promoting and educating justice. Justice in education can be examined from various dimensions, including justice in teaching methods and learning opportunities. If the teaching method is such that only a few learners are active, or for a limited number of people the opportunity to work and pursue Problems, this teaching method is unfair and inhumane. This study was conducted to design a model of teaching methods based on educational justice in higher education. The research method was a combination of research that was conducted in two stages: qualitative and quantitative. The qualitative part has been done using grounded theory method and the quantitative part has been done using descriptive survey method. Participants in the qualitative section were all experts in the field of curriculum and education who were interviewed with 13 key informants using purposive sampling and theoretical saturation techniques. Statistical population in the quantitative section, all professors of educational sciences throughout 390 people were selected as a sample based on Morgan table. MAXQDA 12 software was used for qualitative data analysis and LISREL software was used for quantitative data analysis for confirmatory factor analysis and structural equation modeling. The results of data analysis were divided into separate concepts in three stages: open coding, axial coding and selective coding, and in this regard, 43 codes were obtained. This paper presents the findings of the study in the framework of a paradigm model including: causal conditions
-
در دنیای تعلیم و تربیت ،برنامه ریزی درسی مطلوب یکی از مهمترین چالش های نظامهای آموزشی محسوب می شود به این دلیل که مطلوبیت برنامه های درسی، اهداف آموزشی و تربیتی را محقق می سازد و جوامع را در پیمودن راه توسعه و پیشرفت یاری می نماید. یکی از ویژگیهای مهم جوامع انسانی برتر، وجود پدیده ی مشارکت در بین افراد، نهادها و سازمانهای آن جوامع به خصوص در برنامه ریزی نظام آموزشی است. پژوهش حاضر به طراحی الگوی مداخله اولیای دانش آموزان در فعالیتهای آموزشی و پژوهشی دانش آموزان متوسطه اول پرداخته است. روش پژوهش، کیفی به روش استدلال قیاسی بوده است. به منظور طراحی الگوی مداخله اولیای دانش آموزان از روش پژوهش اسنادی و تحلیل محتوای کیفی با رویکرد قیاسی و روش توصیفی استنتاجی استفاده و داده های مورد نیاز جمع آوری شده است. نتایج تحقیق نشان داد ابعاد الگوی مداخله اولیای دانش آموزان در فعالیتهای آموزشی و پژوهشی عبارتند از: مشارکت در تهیه و تدوین برنامه های درسی، کمک اولیا به معلمان در تدریس (یادگیری در خانه)، ایجاد انگیزه تحصیلی، ارزشیابی از دانش آموزان، نظارت بر اجرای برنامه های مدرسه، طراحی وکمک به فعالیتهای فوق برنامه و نظارت و مشارکت در درامدها و هزینه های مدرسه.
کلید واژگان: الگوی مداخله اولیای دانش آموزان, فعالیت های آموزشی, فعالیت های پژوهشی -
در دنیای تعلیم و تربیت ،برنامه ریزی درسی مطلوب یکی از مهمترین چالش های نظامهای آموزشی محسوب می شود به این دلیل که مطلوبیت برنامه های درسی، اهداف آموزشی و تربیتی را محقق می سازد و جوامع را در پیمودن راه توسعه و پیشرفت یاری می نماید. یکی از ویژگیهای مهم جوامع انسانی برتر، وجود پدیده ی مشارکت در بین افراد، نهادها و سازمانهای آن جوامع به خصوص در برنامه ریزی نظام آموزشی است. پژوهش حاضر به طراحی الگوی مداخله اولیای دانش آموزان در فعالیتهای آموزشی و پژوهشی دانش آموزان متوسطه اول پرداخته است. روش پژوهش، کیفی به روش استدلال قیاسی بوده است. به منظور طراحی الگوی مداخله اولیای دانش آموزان از روش پژوهش اسنادی و تحلیل محتوای کیفی با رویکرد قیاسی و روش توصیفی استنتاجی استفاده و داده های مورد نیاز جمع آوری شده است. نتایج تحقیق نشان داد ابعاد الگوی مداخله اولیای دانش آموزان در فعالیتهای آموزشی و پژوهشی عبارتند از: مشارکت در تهیه و تدوین برنامه های درسی، کمک اولیا به معلمان در تدریس (یادگیری در خانه)، ایجاد انگیزه تحصیلی، ارزشیابی از دانش آموزان، نظارت بر اجرای برنامه های مدرسه، طراحی وکمک به فعالیتهای فوق برنامه و نظارت و مشارکت در درامدها و هزینه های مدرسه.
کلید واژگان: الگوی مداخله اولیای دانش آموزان, فعالیت های آموزشی, فعالیت های پژوهشی -
آموزش عالی یکی از مهم ترین مکان هایی هست که در ترویج عدالت و آموزش آن نقش مهمی ایفا می کند.اگرچه استراتژی های خاصی برای برقراری عدالت آموزشی بکارگرفته شده است،اما وجود بی عدالتی های آموزشی،بیانگر آن است که بسیاری از این استراتژی ها،ناموفق بوده اندو نیاز به تغییر نگرش در برنامه درسی،کاملا مشهود است.از این رو پژوهش حاضر درصدد بررسی علل بی عدالتی در برنامه درسی نظام آموزش عالی کشور،جهت دستیابی به عدالت آموزشی است.این پژوهش به شیوه کیفی و با استفاده از راهبرد مبتنی بر نظریه داده بنیاد انجام شد.محیط پژوهش شامل 8 نفر ازمتخصصان حوزه برنامه درسی بوده که با روش نمونه گیری هدفمند از نوع موارد مطلوب انتخاب شدند.روش اصلی گردآوری اطلاعات،مصاحبه نیمه ساختار یافته با سه سوال باز پاسخ بود.مصاحبه ها به صورت فردی برگزار شد و مدت هر مصاحبه بین چهل تا شصت دقیقه بوده است.فرآیند مصاحبه ها پس از کسب اطمینان از اشباع نظری در بخش مطالب به دست آمده از مصاحبه های انجام شده و تکراری شدن مطالب،متوقف گردید.نتایج تحلیل داده ها با کمک نرم افزار MAXQDA 12 به مفاهیم مجزا تفکیک شدند.یافته های حاصل از مصاحبه نشان داد نبودن الگوی مشخص در مورد گسترش عدالت آموزشی،عدم توزیع مناسب امکانات درمراکز دور افتاده،متمرکز بودن برنامه های درسی برای کل کشور،بی توجهی به متخصصین حوزه برنامه درسی،عدم نگرش عادلانه مسوولینی که در تدوین برنامه درسی سهیم هستند،عدم آشنایی با تدوین برنامه درسی مبتنی بر عدالت آموزشی.عدم وجود امکانات و فضای تحقق عدالت آموزشی،از مهمترین دلایل بی عدالتی در برنامه درسی آموزش عالی کشور هستند.
کلید واژگان: آموزش عالی, برنامه درسی, عدالت آموزشی -
در دنیای تعلیم و تربیت ،برنامه ریزی درسی مطلوب یکی از مهمترین چالش های نظامهای آموزشی محسوب می شود به این دلیل که مطلوبیت برنامه های درسی، اهداف آموزشی و تربیتی را محقق می سازد و جوامع را در پیمودن راه توسعه و پیشرفت یاری می نماید. یکی از ویژگیهای مهم جوامع انسانی برتر، وجود پدیده ی مشارکت در بین افراد، نهادها و سازمانهای آن جوامع به خصوص در برنامه ریزی نظام آموزشی است. پژوهش حاضر به طراحی الگوی مداخله اولیای دانش آموزان در فعالیتهای آموزشی و پژوهشی دانش آموزان متوسطه اول پرداخته است. روش پژوهش، کیفی به روش استدلال قیاسی بوده است. به منظور طراحی الگوی مداخله اولیای دانش آموزان از روش پژوهش اسنادی و تحلیل محتوای کیفی با رویکرد قیاسی و روش توصیفی استنتاجی استفاده و داده های مورد نیاز جمع آوری شده است. نتایج تحقیق نشان داد ابعاد الگوی مداخله اولیای دانش آموزان در فعالیتهای آموزشی و پژوهشی عبارتند از: مشارکت در تهیه و تدوین برنامه های درسی، کمک اولیا به معلمان در تدریس(یادگیری در خانه)، ایجاد انگیزه تحصیلی، ارزشیابی از دانش آموزان، نظارت بر اجرای برنامه های مدرسه، طراحی وکمک به فعالیتهای فوق برنامه و نظارت و مشارکت در درامدها و هزینه های مدرسه.کلید واژگان: الگوی مداخله اولیای دانش آموزان, فعالیت های آموزشی, فعالیت های پژوهشی
-
نشریه آموزش و ارزشیابی، پیاپی 47 (پاییز 1398)، صص 185 -204
هدف از این پژوهش تعیین اثربخشی روش تدریس شبیه سازی در درس فیزیک بر خلاقیت دانش آموزان متوسطه دوم شهر اصفهان، در سال تحصیلی 1398-1397 بود. پژوهش نیز به روش طرح نیمه تجربی و با طرح پیش آزمون و پس آزمون انجام شد. برای سنجش خلاقیت فراگیران بر اساس دیدگاه تورنس، که در چهار خرده مقیاس سیالی، بسط، ابتکار و انعطاف پذیری، بیان شده از آزمون 60 سوالی خلاقیت عابدی (1372) استفاده شد. از بین تمام دانش آموزان متوسطه دوم شهر اصفهان در رشته علوم تجربی و در دریزیک، به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، تعداد50 نفر از دانش آموزان، انتخاب شدند. فراگیران در دو گروه 25 نفره با رشته های تحصیلی متفاوت، در دو کلاس درسی مجزا به صورت گروه آزمایش با روش تدریس شبیه سازی و گروه کنترل با روش تدریس سنتی و بدون هیچ مداخله ای به مدت هشت هفته و در جلسه های 90 دقیقهای آموزش دیدند. برای تمام فراگیران در دو گروه از یک معلم برای آموزش استفاده شد. دادههای این تحقیق با استفاده از نرم افزار 25 SPSS و در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی با تحلیل کواریانس چند متغیره (مانکوا) تحلیل گردید. در نهایت نتایج تحلیل این پژوهش نشان داد که؛ روش تدریس مبتنی بر شبیه سازی می تواند تفاوت معناداری در خرده مقیاسهای سیالی، بسط و ابتکار آنها داشته (05/0P<) ولی در مولفه انعطاف پذیری خلاقیت آنها تفاوت معناداری وجود ندارد (05/0P>) و در مجموع این شیوه از تدریش باعث ارتقای خلاقیت در این فراگیران شد.
کلید واژگان: روش تدریس, شبیه سازی, خلاقیتThe purpose of this study was to determine the effectiveness of simulation teaching method in physics course on creativity of second high school students in Isfahan city during the academic year 2018-2019. The research method is quasi-experimental design with pre-test and post-test design. In order to measure creativity based on Torrance's view, Abedi's creativity test was used in the four subscales of Fluency, Elaboration, Intivative, and Flexibility. For this purpose, 50 high school students were selected from Isfahan Secondary High School in Experimental Sciences in Physics by multi-stage cluster random sampling. The learners were trained in two groups of 25 students with different fields of study, experimental group with simulation teaching method and control group with traditional teaching method without any intervention for eight weeks, each session for 90 minutes. For all test and control groups, one teacher was used for learning. Data were analysed by SPSS 25 software at two levels of descriptive and inferential statistics using multivariate analysis of covariance (Mankova). Finally, the results of the analysis showed that the simulation-based teaching method can have a significant difference in the fluid, elaborate, and creative subscales (P<0.05), but there is no significant difference in their creativity flexibility component (P>0.05). Overall, this style of teaching promoted creativity in these learners.
Keywords: teaching method, Simulation, Creativity -
The purpose of the current research is evaluating performance of SAMA schools of 4th district of Islamic Azad University based on the organizational excellence model of European Foundation for Quality Management (EFQM) for quality management from viewpoints of staff and managers. The research is applied and has a descriptive-survey method. Using a stratified random sampling, 100 respondents were selected. Measurement tool was EFQM questionnaire and pro-forma. The reliability coefficient of the questionnaire was estimated to be 0.96 using Cronbach's alpha. In order to study the subject of research, ten questions were raised. Data analysis was performed using EFQM, EXCLE, and SPSS software. The results of the study showed that the total score of the performance evaluation of SAMA schools of 4th district of Islamic Azad University was 633 based on the questionnaire and 614 based on pro-forma approach. Score percentage of each of these nine factors, according to the tools of questionnaire and pro-forma, respectively were: Leadership 79%, 76%, policy and strategy 67%, 65%, staff 69%, 67%, resources and partners 67%, 65%, processes 71%, 69%, customers' results 69%, 67%, staff results 47%, 46%, community results 73%, 71%, and key performance results 45%, 45%. The results of the research, in both methods, showed that the most strengths of the organization relate to the leadership area and the most area needs improvement relates to the results of the customers.Keywords: Performance Evaluation, SAMA Schools, EFQM, Self-Assessment
-
هدف کلی پژوهش بررسی چگونگی گذراندن اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردستان بود. پژوهش کاربردی بوده و از روش توصیفی- پیمایشی استفاده شد. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. ضریب پایایی پرسشنامه در سطح آلفای کرانباخ 86/. برآورد شد. پژوهش در شش فرضیه به بررسی میزان ساعات مشارکت در فعالیت های ورزشی، استفاده از رسانه ها، مشارکت در فعالیت های هنری، مطالعه، میزان رضایت مندی از چگونگی گذراندن اوقات فراغت و مشارکت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد پرداخت. نتایج نشان داد تنها فرضیه ها دوم و ششم یعنی استفاده از رسانه های تلویزیون، رادیو و مشارکت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد تایید شد.
کلید واژگان: اوقات فراغت, دانشجو, دانشگاه آزاد, واحداردستانThe aim of the present study is to analyze the types of leisure time spending among the students of the IAY of Ardestan Branch. In a descriptive method of study a researcher-made questionnaire was used for gathering the data. The Alpha Cronbach coefficient was 86% and six hypotheses were applied for the time of participation in sport activities. Mass media, participation at activities, studying, leisure satisfaction and participation for the income. The results show that the mass media and income variables were not rejected.Keywords: Leisure time, Student, IAU, Ardestan branch -
هدف کلی پژوهش، بررسی میزان پاسخ گویی اهداف برنامه ی درسی دانشگاه ها به رفتار کارآفرینی «توجه» از نظر دانشجویان دانشگاه های دولتی و آزاد اسلامی واحد اصفهان است. در این پژوهش کاربردی، از روش توصیفی پیمایشی استفاده شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسش نامه ی تدوین محقق و ضریب پایایی آن 0/98 برآورد شده است. روایی سازه ی پرسش نامه با استفاده از تحلیل عاملی و روایی محتوایی، توسط 5 نفر از متخصصین دانشگاهی تایید شده است. نمونه آماری مشتمل بر 365 نفر از دانشجویان دانشگاه های اصفهان، صنعتی، هنر و آزاد اسلامی در سال تحصیلی 87 86 است، که از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شدند. نتایج حاصل از تحلیل های آماری نشان داد که از نظر دانشجویان، میزان پاسخ گویی اهداف برنامه ی درسی دانشگاه ها، در سطح 001/0 p?به رفتار کارآفرینی «توجه» در عامل افزایش مهارت های ارتباطی کم تر از سطح متوسط بوده است. هم چنین، در مقایسه ی نظرات دانشجویان با توجه به شاخص های دانشگاه، گروه، سال و مقطع تحصیلی تفاوتی معنادار مشاهد شد.
کلید واژگان: اهداف برنامه ی درسی, رفتار کارآفرینی توجه, دانشجو, دانشگاه
- این فهرست شامل مطالبی از ایشان است که در سایت مگیران نمایه شده و توسط نویسنده تایید شده‌است.
- مگیران تنها مقالات مجلات ایرانی عضو خود را نمایه می‌کند. بدیهی است مقالات منتشر شده نگارنده/پژوهشگر در مجلات خارجی، همایش‌ها و مجلاتی که با مگیران همکاری ندارند در این فهرست نیامده‌است.
- اسامی نویسندگان همکار در صورت عضویت در مگیران و تایید مقالات نمایش داده می شود.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.